1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首——《四时田园杂兴》（其三十一）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；
（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；
（3）掌握古诗中的重点词语，如“昼出耘田”、“夜绩麻”等；
（4）能够运用古诗中的意境和词语进行创作。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和表达手法；
（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养；
（3）通过古诗学习，提高学生的语文综合素质。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受田园生活的美好，培养学生的热爱自然、珍惜劳动的价值观；
（2）培养学生对古诗的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱；
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容
1. 古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的原文及译文；
2. 分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；
3. 探讨古诗的主题和意境，理解诗人对田园生活的赞美之情；
4. 拓展相关知识，如作者背景、其他作品的欣赏等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点： （1）正确朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；
（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；
（3）掌握古诗中的重点词语和表达手法。
2. 教学难点：
（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读；
（2）分析古诗的结构和表达手法；
（3）运用古诗中的意境和词语进行创作。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）激发学生兴趣：通过图片展示田园风光，引导学生谈论对田园生活的印象；
（2）介绍诗人背景：介绍范成大，引导学生了解其文学成就；
（3）导入古诗：引导学生朗读《四时田园杂兴》（其三十一）。
2. 学习古诗
（1）解析诗句：分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；
（2）探讨主题：引导学生理解古诗的主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；
（3）翻译诗句：讲解古诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
3. 巩固知识 （1）朗读、背诵：组织学生朗读、背诵古诗；
（2）填空练习：设计填空题，检查学生对古诗内容的理解；
（3）小组讨论：分组讨论如何运用古诗中的意境和词语进行创作。
4. 创作展示
（1）启发思考：引导学生结合自己的生活经验，思考如何描绘田园生活；
（2）创作指导：引导学生运用古诗中的意境和词语进行创作；
（3）作品展示：组织学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。
5. 课堂小结
（2）强调学生对古诗的兴趣和热爱，鼓励学生在课后继续学习；
（3）布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 古诗《四时田园杂兴》（其三十一）原文；
2. 诗句结构分析和表达手法；
3. 诗句翻译和重点词语解释；
4. 创作展示评价。
七、作业设计
1. 熟读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；
2. 运用古诗中的意境和词语，创作一篇描绘田园生活的短文；
3. 收集其他描写田园生活的古诗，进行欣赏和分析。
八、课后反思
本节课通过朗读、背诵、解析、创作等方式，使学生掌握了古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的内容和表达手法，培养了学生对田园生活的热爱和对古诗的兴趣。但在教学过程中，对于一些生僻字的讲解和诗句意境的深入探讨方面，还可以进一步改进和提高。在今后的教学中，要注意调整教学方法，关注学生的学习需求，提高教学质量。
需要重点关注的是“创作展示”环节。在这个环节中，学生需要结合自己的生活经验，运用古诗中的意境和词语进行创作，这是对学生综合运用所学知识的一个考验，也是对教学效果的一个检验。
详细的补充和说明如下：
一、创作展示的意义
创作展示不仅是学生对所学知识的实践运用，更是对其语文素养、创新能力和审美情趣的全面提升。在这个过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，将古诗中的意境和词语融入到自己的作品中，这有助于培养学生的创新思维和审美能力。
二、创作展示的设计
1. 创作主题：以“田园生活”为主题，让学生发挥想象，描绘自己心目中的田园景象。
2. 创作形式：可以是散文、诗歌、绘画、摄影等多种形式，鼓励学生发挥自己的特长。
3. 创作要求：
（1）内容积极向上，体现田园生活的美好；
（2）运用古诗《四时田园杂兴》（其三十一）中的意境和词语；
（3）作品具有个性和创意，能够表达自己的情感和体验。
三、创作展示的实施 1. 学生创作：给学生一定的时间，让他们独立完成作品。在这个过程中，教师要给予学生充分的自由，让他们根据自己的兴趣和特长进行创作。
2. 作品展示：组织一个作品展示环节，让学生将自己的作品展示给大家，并简要介绍自己的创作思路和心得。
3. 评价与交流：引导学生对作品进行评价和交流，从内容、形式、创意等方面进行探讨，互相学习和借鉴。
四、创作展示的注意事项
1. 关注学生的个体差异：在创作展示环节，教师要关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的创作成果，给予他们鼓励和肯定。
2. 培养学生的评价能力：在评价和交流环节，教师要引导学生从多个角度进行评价，培养学生的评价能力。
3. 融入情感教育：在创作展示环节，教师要引导学生关注田园生活的美好，培养他们对自然、对生活的热爱。
五、创作展示的反思
通过创作展示环节，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高自己的创新能力和审美情趣。教师要充分发挥创作展示的作用，关注学生的个体差异，培养他们的评价能力，融入情感教育，提高教学质量。
六、创作展示的评估与反馈
在创作展示环节中，教师的评估与反馈是至关重要的一环。这不仅能够帮助学生认识到自己的创作优点和需要改进的地方，还能够激发他们的学习兴趣和创作热情。
内容的相关性：作品是否围绕田园生活主题，是否有效地融入了《四时田园杂兴》（其三十一）的诗意。 创意的独特性：作品是否有新颖的构思，是否展现了学生的个人风格。
表达的准确性：语言运用是否得当，描绘是否生动，情感是否真挚。
形式的恰当性：作品形式是否适合表现内容，是否具有艺术性。
2. 反馈的方式：教师的反馈可以是口头的，也可以是书面的。在反馈时，教师应该：
强调学生的努力和进步，即便是简单的努力也应该得到认可。
具体指出作品的亮点，如语言运用、创意构思等。
提出建设性的意见，指导学生如何改进作品的不足之处。
鼓励学生继续探索和尝试，激发他们的创作潜能。
七、创作展示的拓展与延伸
为了让学生更好地理解和运用所学知识，教师可以在创作展示的基础上进行拓展与延伸。
1. 主题拓展：可以引导学生进一步探索其他与田园生活相关的诗词，如唐代王维的《山居秋暝》、宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》等，以此来丰富学生的文化底蕴。
2. 创作延伸：鼓励学生尝试不同类型的文学创作，如编写田园故事、创作田园诗集等，以此来提高学生的综合创作能力。
3. 社会实践：组织学生参与社区或学校的农耕活动，如植树、种植等，让学生亲身体验田园生活，从中获取创作灵感。
通过拓展与延伸，学生不仅能够更深入地理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意境，还能够提高自己的文学素养和创作能力。 八、创作展示的教学价值
创作展示不仅是一个教学环节，更是一种教学策略。它能够有效地将学习与实践相结合，将知识与技能转化为学生的实际能力。通过创作展示，学生能够更好地理解古诗的意境，提高自己的语文素养，培养自己的创新思维和审美情趣。同时，创作展示还能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的社会交往能力。
创作展示是古诗教学中的一个重要环节，它不仅能够检验学生的学习效果，还能够提升学生的创作能力和审美情趣。在实施创作展示时，教师应关注学生的个体差异，培养他们的评价能力，融入情感教育，提高教学质量。同时，教师还应通过评估与反馈、拓展与延伸等方式，进一步提高学生的文学素养和创作能力。通过创作展示，学生不仅能够更好地理解古诗的意境，还能够提高自己的语文素养，培养自己的创新思维和审美情趣。
部编版五年级语文下册第一单元-1 古诗三首 第一课时 四时田园杂兴(其三十一) 部编版
1 古 诗 三 首
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。)
《四时田园杂兴》(其三十一)教案
1 1 古诗三首
《四时田园杂兴》（其三十一）教案
▶教材分析
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《四时田园杂兴》（其三十一）向我们展示了古代儿童生活的画面；要求学生能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
▶学情分析
作为五年级的学生，学习古诗的方法已经基本掌握，会根据书上的注释、插图了解古诗的大致内容
，理解诗句，想象画面。但在体会诗中蕴含的道理以及表达了诗人怎样的思想感情时，由于对诗人的历史背景和对诗人的情感因素了解太少，在这方面也存在不少的问题。
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶教学难点
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1. 识字写字
随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。 2 3. 语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
新人教统编版小学五年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴(其三十一)》优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册
《古诗三首：四时田园杂兴(其三十一)》优质课教案
教学目标
1．会认“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等生字。
2．学习《四时田园杂兴》(其三十一)，有感情地朗读课文。反复朗读诗句，想象诗中描绘的画面，体会其中的乐趣，培养热爱乡村、享受童年的思想感情。
3．背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
教学过程
板块一 创设情景，导入新课
1．课件出示乡村图景以及冰心的话：每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2．谈话：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天让我们随着宋朝三位诗人走进那时的乡村，体会不一样的童年生活。
3．板书课文题目，齐读课文题目。(板书：古诗三首)
4．过渡：童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人们将带领我们感受什么样的童年生活呢？
5．介绍背景资料及作者。课件出示相关资料。
《四时田园杂兴》(其三十ｰ)是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。本诗描写了农村夏日生活中的一个劳动场景。
范成大，字至能，早年自号此山居士，晚号石湖居士，南宋名臣、文学家。范成大素有文名，尤工于诗。他从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”(又称南宋四大家)。其作品在南宋时已产生了显著的影响，到清初影响更大，有“家剑南而户石湖”的说法。今有《石湖集》《揽辔录》《吴船录》《吴郡志》《桂海虞衡志》等著作传世。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读三首古诗，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读古诗，要求读准字音。
人教部编版四年级下册语文《四时田园杂兴(其二十五)》教案
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四时田园杂兴（其二十五）
【教学目标】
1．认识“杂、篱”字，会写“杂、稀”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
板块一 导入新课，初读感知
1．导入新课。
（1）谈话引入，板书课题，解释课题，引入新课。
A．这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，课件出示课题，学生齐读）
B．解释课题。（课件展示）。质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：“杂兴”：随性而写的诗；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
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2．简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。（师相机出示课件）
（3）生自由读简介。
3．初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件）
4．检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）
（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
最新部编版小学五年级语文下册 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》优质课 教案设计
教师姓名×××单位
名称×××填写时间×××
学科语文年级/
册五年级（下）教材版本部编版
课题名称《四时田园杂兴（其三十一）》
难点名称学习借助注释、抓住关键字词理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》
的方法。
难点分析从知识角度
分析为什么
难古诗中的一些字词在今天不常见和常用，现在即使用
到也和古诗中的意思有区别；此外，古诗中的字词意
思凝练，理解诗句需要在整体把握古诗的基础上展开
想象，把诗句没有直接写出来的部分翻译出来。
从学生角度
分析为什么
难学生现在学习的课文以白话文为主，句子结构完整，
文章意思比较直白，学生容易理解。面对由几十个字
组成的简短古诗，学生感到陌生，不知道如何把诗句
翻译成今天的白话文。有时根据注释翻译出每句诗的
意思，句意与句意之间又不连贯，没有表现出整首诗
的意境。
难点教学
方法1.通过认真读古诗和观看插图，粗通古诗大意。
2.了解诗人的生活轨迹，熟知诗人在怎样的环境下来写诗表
情。
3.借助注释理解关键字词的意思。
4.欣赏、领会诗中神韵，体会作者所表达的情感。教学环节教学过程
导入一、谈话导入
看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏
的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗
集大成者”
范成大的田园情结。
1．师生共同介绍诗人范成大。
2.了解田园诗。
知识讲解
（难点突
破）二、读通读顺诗歌
1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。
2．抽生朗读，相机正音：兴（xīngxìng）一声表示兴盛、流
行或开始、发动、创立；四声表示兴趣、兴致。供（ɡōnɡɡòn
ɡ）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或
受审者陈述案情。
3．教学“昼”与“耘”。
4．师生合作读诗，读出韵味。
三、理解诗意
1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。
2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了
什么印
象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴》教案
四时田园杂兴
教学目标
１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点:通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排;１课时。
教学准备
本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
教学流程
一、激情导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
（一）材料交流 １介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
【新】部编版四年级语文下册1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)教学反思.doc
1 《四时田园杂兴（其二十五）》 教学反思
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。因此，在接到上课任务后，我看了一些有关古诗教学的理论知识，课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足。在与备课组的教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。
一 借助注释，引导方法
我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。
可是出乎意料的是，在几次试教中，由于学生的预习做得非常充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法。
在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果学生预习充分的，就由意到词回扣，如果学生说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在学生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让学生再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让学生真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学习《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。
新人教统编版小学四年级语文下册《古诗词三首：四时田园杂兴(其二十五)》优质课教案
新人教统编版小学四年级语文下册
《古诗词三首：四时田园杂兴(其二十五)》
优质课教案
教学目标
1．学习《四时田园杂兴》(其二十五)一诗。通过自主学习、小组合作互相正音的方式认读“杂、篱”，通过观察比较、自主练习等方式会写“稀、蜻”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴》(其二十五)。
3．借助注释，根据诗句展开联想，描述本诗描写的乡村美景。
4．体会作者对乡村美景的热爱，对勤劳耕作的劳动农人的赞美。
教学过程
板块一 趣味导入，理解诗题
1．谈话：同学们，我们知道一年中有四个季节，你喜欢哪个季节？能用我们之前学过的古诗说出来吗？
2．学生背诵自己喜欢的有关季节的古诗。
3．过渡：看来，我们已经积累了很多关于四季的古诗，今天我们再来学习一首描写初夏时节的古诗《四时田园杂兴》(其二十五)。(同步板书课题)
4．课件出示诗题《四时田园杂兴》(其二十五)，认识“杂”字，了解题意。
(1)教师指名读诗题，并相机正音：“杂”读平舌音，“兴”读四声。
(2)引导学生联系生活中熟悉的事物，如杂志等，帮助识记“杂”字。
(3)引导学生观察生字“杂”的字形结构和特点，然后教师再范写，学生边看边书写。注意强调书写的正确，“杂”的下部不是“木”，需要将“木”的撇捺变化，竖画变为竖钩。
(4)了解题意。引导学生结合课文注释知道“杂兴”的意思是指随兴而写的诗；再联系学生的学习积累明确“四时”指一年四季；最后引导学生推导出诗题的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想”。
5．了解诗人。指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师进行归纳总结。
范成大(1126—1193)，宋代诗人。字致能，号称石湖居士。其诗风格平易浅显、清新妩媚，富有韵味。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称“南宋四大家”(“中兴四大诗人”)。著有《石湖集》等。
部编版五年级语文下册 第一单元 1 古诗三首 第一课时 四时田园杂兴(其三十一) 教案
1 古诗三首
第一课时 四时田园杂兴（其三十一）
教学目标：
1.学会本课的3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.理解诗的大意，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重难点：
重点：正确理解诗的意思。
难点：激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学过程：
一、复习旧知，引入新诗
1.今天我们将走进一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！
(1)读诗题，解题意：“兴”在这儿读第四声，在文中指“兴致”；“杂兴”就是“各种兴致”；“四时”在这儿表示的是“一年四季”，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
(2)带着自己的理解，再一起读读题目。
2.（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大写的，请读资料，说说你从中获得什么信息？（《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。） 二、初读感知，了解诗意
1.自由读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2.指名读，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光？ （季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（注意读出诗的节奏）
3.古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：接下来，咱们就借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来就是整首诗的意思啦！
4.学生自学。
5.大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
(1)刚才，你读懂了哪句？
相机指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
（“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— ）
《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计2024教案5部编版五年级下册语文
《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计
一、教材分析
《四时田园杂兴》是部编版五年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的一首诗。本单元主要引导学生感受古典诗词中描绘的自然风光，体会诗人的情感。
二、教学目标
1. 会写本课生字，能正确读写生字新词。
2. 有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《四时田园杂兴》。
3. 借助注释、结合插图理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学重难点
重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
难点：体会并表达诗人的思想感情，能把诗人所描写的场面想象出来。
四、教学准备
教师：制作多媒体课件，包括PPT课件、短视频等。
学生：搜集有关范成大的资料，了解他的生平和诗歌特点。
五、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师播放优美的田园风光视频，引导学生欣赏江南的田园景色，感受自然之美。
2. 教师提问：“同学们，你们知道这个视频中的景色是什么季节吗？”（学生回答：夏天） 3. 教师引导：“夏天是万物生长的季节，也是农民们最忙碌的时候。古代有一位诗人范成大，他写了一首描写夏天农村景色的诗《四时田园杂兴（其三十一）》，今天我们就来学习这首诗。”
4. 教师板书课题《四时田园杂兴（其三十一）》，引导学生齐读课题。
5. 教师检查学生课前搜集的资料，了解范成大的生平和诗歌特点。（PPT课件展示）
（二）初读课文，整体感知
1. 教师播放课文的配乐朗诵，让学生初步感受诗的韵味和节奏。
2. 教师出示课文生字卡片，指名认读。强调“昼”、“耘”的读音。
3. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
4. 教师指名朗读，纠正读音和节奏。全班齐读。
（三）细读课文，理解诗意
1. 教师出示课文插图，引导学生观察画面。提问：“图上画的是什么季节的农村景象？”（学生回答：初夏）教师提示：“从哪些地方可以看出来？”（学生回答：从“昼出耘田夜绩麻”可以看出来）教师引导学生体会这些词语写出了夏季南方农村景物的特点。