历史教学改革
中学历史教育的新课程标准与教学改革
中学历史教育的新课程标准与教学改革近年来，我国教育体制改革不断深入，探索出了一系列适应时代发展需求的新教育理念和教学模式。
中学历史教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，也不断进行着改革与创新。
为了更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，中学历史教育也制定了新的课程标准，推动教学改革发展。
一、新课程标准的背景与意义随着社会的不断进步和发展，历史作为一门学科的重要性也愈发凸显。
历史能够让学生了解传统文化和历史轨迹，增强民族自豪感和文化认同感。
同时，历史也能增强学生的思辨能力和批判精神，培养他们的综合素质和创新思维。
然而，过去的历史教学却存在着知识点繁杂、乏味枯燥等问题，学生对历史产生了厌倦和抵触情绪。
为了解决这些问题，新课程标准对中学历史教育进行了全面的改革。
新课程标准重视学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
它通过调整教学内容和教学方式，将历史教育与学生生活紧密结合，让学生能够更好地理解和感知历史的魅力。
二、新课程标准的主要内容与特点新课程标准主要包括课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面。
其中，最突出的特点是注重学生的主体性和实践性。
1. 学生主体性的体现新课程标准将学生置于历史学科教学的重要地位，注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
它强调学生的个性化培养，鼓励学生通过自主选择和集体讨论等方式来完成历史学科的学习任务。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果。
2. 实践性教学的体现新课程标准强调历史学科的实践性教学，通过参观实地、讲座报告、社区参与等方式让学生走出教室，亲身感受历史的魅力。
这样的教学模式可以让学生在实践中学习，提高他们的实践能力和创新思维。
三、教学改革的策略与方法新课程标准的出台需要配合有效的教学改革，才能取得良好的教学效果。
以下是一些教学改革的策略与方法供参考：1. 转变教师角色传统的历史教学中，教师往往充当知识的传授者。
而在新课程标准下，教师需要转变角色，从课堂的主宰者变为学生的学习引导者。
历史学科教育的改革与创新
历史学科教育的改革与创新近年来，随着信息技术的迅猛发展，历史学科教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，传统的历史学科教育模式已经无法满足学生的需求，因此，对历史学科教育进行改革与创新势在必行。
首先，我们需要意识到历史学科教育的目标是培养学生的历史意识和历史思维能力，提高他们的历史素养。
然而，传统的历史课堂往往以背诵和记忆知识点为主，缺乏对历史现象的分析和思考。
因此，我们应当从知识传授转变为能力培养的角度出发，将学生培养成有独立思考能力的历史人。
一种可能的改革方式是引入案例教学。
案例教学可以帮助学生将抽象的历史事件转变为具体的问题，激发学生的学习兴趣。
通过分析和解决实际问题，学生可以更好地理解历史事件的发展和影响。
例如，学生可以通过研究历史上的政治冲突，了解不同观点的碰撞和对话，培养他们的公民意识和政治参与能力。
另一个改革的方向是利用多媒体技术和互联网资源。
如今，互联网已经成为了人们获取信息的重要途径。
传统的教科书知识点和图片已经无法满足学生对多媒体资料的需求。
因此，教师可以通过使用互联网资源，如文献、图片、音频和视频等，丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣。
此外，互联网还可以有效地促进学生之间的交流和合作，如通过在线讨论、博客和社交媒体等平台，学生可以分享自己对历史事件的见解和思考，从而形成一种开放式的学习环境。
除了教学内容和教学形式的改革，考试制度也需要进行相应的改革。
目前，历史学科的考试往往注重对知识点的考察，忽视对学生分析和解决问题能力的考察。
因此，我们可以考虑引入开放性问题和综合性考试，通过考查学生的分析和判断能力，评价他们的历史素养。
此外，历史考试还可以加强对学生文献阅读和写作能力的考核，鼓励学生深入思考和解决问题的能力。
同时，我们还应当关注历史学科教师的培养和素质提高。
作为历史学科教育的推动者和引导者，教师需要具备扎实的学术背景和丰富的教学经验。
因此，为历史教师提供终身学习和进修的机会非常重要。
历史教学改革中出现的问题及对策
历史教学改革中出现的问题及对策历史教学是培养学生综合素质和历史文化传承的重要一环，而历史教学改革正是为了适应时代的需求和培养学生的综合能力而进行的一项重要工作。
在历史教学改革中，也会出现一些问题，本文将就历史教学改革中出现的问题及对策进行分析与讨论。
1. 教材内容的选择问题历史教学改革的目的之一就是要更新教材内容，使之与时代相适应。
在具体操作中，教材内容的选择往往面临一些困难。
一方面，历史的发展是非常复杂的，所以如何在有限的时间和空间内选择重要内容是一个难题。
教材内容的选择往往还受到政治、经济以及社会影响，有可能会出现一些过于片面或者政治化的教材内容。
对策：在教材内容的选择上，应该遵循以下原则：（1）依据学科特点：历史是一门以事实为基础的学科，所以应该强调教材内容的真实性和客观性，避免夸大或者歪曲历史事件。
（2）注重思维导向：历史教学不仅要传授历史知识，更要培养学生的历史思维能力，通过让学生学会分析、比较和综合等思维方式，提高学生的历史学习效果。
（3）关注多元文化：历史不是单一的，应该注重多元文化和多元观点的存在。
在教材内容的选择上应该尽量涵盖不同文化和观点的历史事件，以培养学生的多元视角和包容性。
2. 教学方法的创新问题历史教学改革的另一个重要目标是要创新教学方法，提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
在实际操作中，教师往往会遇到一些困难。
一方面，历史教学是基于事实和真实的，所以如何在教学中保持真实性和客观性，又能增加趣味性和参与性是一个难题。
传统的教学方法往往注重学生的被动接受和记忆，而缺乏学生的主动参与和思考，这样就难以发挥学生的主体作用和培养他们的创新能力。
对策：在教学方法的创新上，应该注重以下几个方面：（1）充分利用信息技术：信息技术在历史教学中的应用已经相当成熟，可以通过多媒体、网络等方式展示历史事件和资料，增加学生的参与和兴趣。
（2）强调实践与体验：历史教学不仅要传授历史知识，更要培养学生对历史的感知和体验。
历史学科教学改革方案
历史学科教学改革方案引言：历史是一门关于过去的学科，它以研究人类社会发展的历史进程、事件、人物为主要内容，并通过对历史资料的收集、整理与解读，帮助学生了解和认识不同历史时期的文化、政治、经济等方面的变迁。
然而，传统的历史学科教学模式存在着课堂内容单一、学习方式枯燥、考试评价单一等问题，制约了学生对历史学科的兴趣和理解能力的培养。
因此，为了提高历史学科的教学效果和学生的学习兴趣，需要进行教学改革。
一、教学主题及目标教学主题：引领学生通过历史的镜头观察世界，理解历史对当今社会的影响。
教学目标：1. 培养学生对历史学科的兴趣与探究欲望；2. 培养学生的历史思维能力和分析能力；3. 培养学生的历史综合素养和价值观念。
二、活动安排1. 历史展览活动：组织学生参观当地历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的魅力和文化底蕴。
同时，设置参观后的学习反思环节，鼓励学生整理思考参观所得，并进行相应的展示和交流。
2. 小组研究活动：将学生分成小组，每个小组围绕一个历史事件或人物进行深入研究，并进行报告、展示。
通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识，同时培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 视听资源利用：在课堂教学中充分利用视听资源，如历史纪录片、音频等，激发学生的视听感受，增加教学内容的多样性与真实性。
同时，鼓励学生自主观看相关历史影片、纪录片等，通过相关书写和讨论，提升学生的历史认知水平。
三、教材使用1. 开放式教材：引入多样化的教材资源，如历史课外读物、历史研究论著等。
通过对历史事件的不同角度解读和观点分析，培养学生的多元思维和辩证能力。
2. 历史小说的运用：在教学中使用历史小说，如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些文学作品，学生可以更加生动地感受历史文化，激发对历史的兴趣，并培养学生的文学鉴赏能力。
3. 科技手段的融入：借助现代科技手段，如电子板书、多媒体教学等，进行教学过程的展示和互动。
通过图文结合、音像辅助等方式，提高学生的接受和理解效果。
中学历史教学改革方案
中学历史教学改革方案中国的中学历史教学一直以来都受到广泛的关注和争议。
尽管历史教学对于培养学生的历史素养和国家认同感具有重要意义，但许多人认为现行的历史教学方法和内容已经过时，需要进行改革。
本文将探讨中学历史教学改革的方案，包括教学方法、教材内容、评价体系等方面的改变。
第一部分：教学方法改革中学历史教学的方法包括讲授、讨论、研究、实践等。
传统的历史教学主要侧重于教师的讲述，学生被动接受知识。
然而，这种方法往往导致学生的被动学习和记忆，无法培养他们的历史思维和分析能力。
因此，中学历史教学需要改变教学方法，引入多种互动式的学习方式，如小组合作学习、项目学习等。
这些方法可以促进学生的主动学习和创造性思维，培养他们的历史思维和问题解决能力。
第二部分：教材内容改革中学历史教材是中学历史教学的重要组成部分。
当前，中学历史教材的内容往往以政治事件和名人事迹为主，忽略了社会文化和经济发展等方面的内容。
这种内容的不完整性限制了学生的综合性历史认知。
因此，在中学历史教学改革中，需要更新教材内容，使其更加全面，覆盖更多的历史领域和维度。
除了传统的政治史，还应当包括经济史、社会史、文化史等，让学生能够全面了解历史的多个方面，形成更加多元的历史观。
第三部分：历史学习资源改革中学历史教学改革不仅需要更新教学方法和教材内容，还需要改革历史学习资源。
传统的历史学习资源主要是纸质教材和课堂讲义，这种形式限制了学生对历史的深入了解。
现代技术为历史学习资源的开发提供了更多的可能性。
通过互联网、多媒体等技术，可以为学生提供更丰富多样的历史学习资源，如历史文献、影视作品、历史档案等。
学生可以通过这些资源进行自主学习和独立研究，提高他们的研究能力和学习兴趣。
第四部分：师资队伍建设中学历史教学改革还需要注重师资队伍的建设。
传统的历史教学师资主要以教龄和学位为评价标准，忽视了教师的教学能力和研究能力。
在中学历史教学改革中，应该加强对历史教师的培训和评价，提高他们的教学能力和学科素养。
高中历史教学改革
高中历史教学改革引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中历史教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，提高学生的综合素质，高中历史教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨高中历史教学改革的方向和措施。
一、教学内容的改革1.1 更新教材内容高中历史教材是学生学习历史的主要依据，因此，更新教材内容是教学改革的首要任务。
首先，要紧跟时代步伐，将最新的历史研究成果和历史事件纳入教材体系，使学生能够及时了解历史发展的最新动态。
其次，要注重培养学生的历史思维能力，通过引入更多的历史案例和史料，让学生在分析问题、解决问题的过程中提高自己的历史素养。
1.2 拓展课程资源除了教材之外，教师还可以利用网络资源、图书馆资源等丰富的课程资源，为学生提供更多元化的学习途径。
例如，可以引导学生关注一些权威的历史网站、博客、微信公众号等，让他们在课余时间也能接触到丰富的历史知识。
此外，还可以组织学生参观博物馆、纪念馆等地，让他们亲身感受历史的厚重与魅力。
二、教学方法的改革2.1 采用多样化的教学手段传统的历史教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，教师可以尝试采用多样化的教学手段，如讨论式教学、案例教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，还可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，使抽象的历史知识变得生动形象，便于学生理解和记忆。
2.2 强化实践性教学历史是一门实践性很强的学科，通过实践活动，学生可以更好地理解历史知识，培养自己的历史素养。
因此，教师应该注重实践性教学，组织学生进行实地考察、社会调查等活动，让他们在实际中学习和运用历史知识。
此外，还可以开展一些与历史相关的课外活动，如历史剧表演、历史知识竞赛等，丰富学生的校园生活，提高他们的历史素养。
三、教学评价的改革3.1 建立多元化的评价体系传统的历史教学评价往往以考试成绩为主要依据，这种单一的评价方式容易忽视学生的个体差异和发展潜能。
历史教育改革心得体会(3篇)
第1篇一、引言历史教育是传承中华民族优秀传统文化、培养民族精神、提高国民素质的重要途径。
近年来，我国历史教育改革不断深化，旨在培养学生的历史意识、历史素养和历史思维能力。
作为一名历史教育工作者，我深感历史教育改革的重要性和紧迫性，以下是我对历史教育改革的一些心得体会。
二、历史教育改革的主要成果1. 课程设置更加合理历史教育改革以来，我国历史课程设置更加注重学生的全面发展和个性化需求。
一方面，课程内容更加丰富，涵盖了从古代到现代的历史知识，使学生能够全面了解我国历史；另一方面，课程结构更加科学，将历史知识、历史方法、历史思维有机结合起来，培养学生的历史素养。
2. 教学方法不断创新历史教育改革强调以学生为主体，注重培养学生的历史思维能力和实践能力。
在教学过程中，教师采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教育评价体系更加完善历史教育改革关注学生的全面发展，注重评价学生的历史素养。
在评价过程中，教师不仅关注学生的历史知识掌握情况，还关注学生的历史思维能力、历史情感态度和历史价值观。
4. 教育资源日益丰富随着历史教育改革的推进，我国历史教育资源日益丰富。
学校、社会和家庭共同参与历史教育，为学生提供了丰富的历史学习资源和实践机会。
三、历史教育改革心得体会1. 增强历史教育意识历史教育改革要求教师具有强烈的历史教育意识。
作为历史教育工作者，我们要认识到历史教育的重要性，将历史教育融入日常教学中，关注学生的历史素养培养。
2. 提高自身专业素养历史教育改革要求教师具备较高的专业素养。
我们要不断学习历史知识，掌握历史教学方法，提高自身的教育教学能力。
3. 关注学生个体差异历史教育改革强调学生的个性化发展。
我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在历史教育中找到自己的位置。
4. 加强家校合作历史教育改革需要学校、家庭和社会的共同参与。
我们要加强与家长的沟通，共同关注学生的历史学习，形成教育合力。
历史课程改革实施方案
历史课程改革实施方案近年来，随着教育改革的不断深化和历史学科的发展，历史课程改革成为了当前教育领域的一个重要课题。
为了适应社会发展的需求，更新教育内容，培养学生的综合素质和历史思维能力，需要制定一项全面的历史课程改革实施方案。
1. 设定课程目标和要求- 提出明确的历史课程目标，包括知识、素养和能力的培养。
- 强调培养学生的历史思维能力，包括历史观察、历史解释和历史评价能力等。
- 加强对学生历史素养的培养，包括历史记忆、历史意识、历史研究方法等。
2. 优化教材内容和结构- 更新教材内容，突出历史的普遍性和时代性，注重突出历史事实的真实性和客观性。
- 采用多样化的教学资源和材料，如原始史料、史书、文献、图片、音频和视频等，以提高学生对历史的理解和认知。
- 合理调整教材结构，根据不同年级和学段的特点，确定适当的教学内容和教学重点。
3. 创新教学方法和手段- 引入探究性学习和合作学习等现代教学方法，鼓励学生主动思考和参与。
- 运用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富多样的学习资源。
- 注重实践教学，包括实地考察、社会实践和亲身体验等，以提高学生对历史的感知和理解。
4. 加强师资队伍建设- 提高历史教师的专业素养，加强教师的培训和进修，提高教师的历史素养和教学水平。
- 建立健全教师培训机制和评价机制，定期开展教师教学能力的评估和反馈，提高教师的专业发展机会。
5. 引导学生积极参与- 鼓励学生积极参与历史学习和研究，提供丰富多样的课外拓展活动和竞赛机会。
- 设计有趣的历史教育活动，如历史演讲比赛、历史知识竞赛等，培养学生对历史的兴趣和热爱。
综上所述，历史课程改革实施方案应该在课程目标和要求、教材内容和结构、教学方法和手段、师资队伍建设、学生参与等方面进行全面的规划和布局，以促进历史教育的发展和学生历史素养的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈历史教学改革
内容摘要：历史教学改革的原因、历史教学改革的条件，历史教学改革的方向和方法，历史教学改革的意义及困难
关键词：历史教学改革
自实施素质教育以来，教学改革一直是一个长久的热门话题，各地区，各学校在教学改革方面都进行了积极的努力，也取得了一些进步的成果。
教育改革是时代发展的必然要求，广大历史教育工作者，尤其是一线的历史教师对历史教学改革进行了艰苦的探索。
结合多年的历史教学实践，本文拟就历史教学改革的原因、条件、方向和方法，意义及存在问题等方面谈一些个人的感悟和思考，以此与诸位同仁进行交流并希望得到指教和帮助。
一、历史教学改革的方向和方法
坚持知识、能力、方法三统一的原则。
知识是指历史学科的基本史实，基本概念，基本结论，是构成历史学科知识结构必不可少的要素，即通常所理解的基础知识。
能力则指在知识掌握基础上应用知识解决问题的技能，具体到历史学科主要包括获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题四种学科能力。
方法指的是教学方法的设计，学习方法的指导和答题方法的指导。
传统教学中在三者结合方面最大的弊端在于方法上的思考太少，教师最关注的是“讲什么”，最忽略的是“怎么讲”，“怎么学”，一个环节的缺少，使得课堂教学的效率和效果大打折扣。
在历史教学中必须始终牢固贯彻知识、能力、方法三统一的原则，在常规教学的
各个环节都要全面关注这一问题。
注重过程教学，突出教学过程设计，把教师的关注由过去“教什么”、“学什么”转变为“怎么教、怎么学、怎么答”，在应用教学方法和指导学习方法上多做思考。
教师在“怎么教，怎么学”的问题上有所作为才是水平提高，业务进步。
贯彻情感、态度、价值观教育。
历史教学具有特殊的思想教育功能，最高的历史教学境界应该是让学生在课堂教学中受到“震撼”！这种效果来自于心灵和思想上的共鸣。
当然，这是我们的最高追求，但也告诉我们，贯彻情感、态度、价值观教育应该是历史教学的基本功能，也应该是历史教师的基本责任，只有贯彻了这一原则，我们的课堂才能成为思想驰骋的舞台，智慧交流的天空，课堂才能成为师生共享的乐园，才能使学生体悟到乐趣，观察到灵魂，陶冶到性情。
贯彻情感、态度、价值观教育，应该是历史教学的正常态，我们应该为历史教学正常状态的回归共同做出努力。
坚决摒弃满堂灌，填鸭式的教学方式，着眼于会学、乐学、会用，引导学生全方位、多形式参与教学，让学生动口说，动手做，动脑思考，让学生会学习，会思考，会应用。
最关键的一条是让学生“动”起来，全方位、多形式参与教学，变过去的“一动”（只有教师的“动”）为师生的“互动”。
多年的教学实践告诉我们，只有教师一个人的课堂是专制的课堂，是乏味的课堂，是老师累、学生苦，费力不讨好的课堂，在这样的课堂秩序中，教师包打天下，包办代替，学生成为被掌控和操纵的机器，教师以自己殚精竭虑的辛苦付出，
换来的却是学生从思想到行动上的全面惰性化和退行化，我们以自己的辛勤劳动不断消蚀着学生可持续发展的动力和潜能，这是多么大的悲哀呀！让学生“动”起来，全面地参与教学不仅是新课程改革的要求，也是培养创新型人才，建设创新型国家的要求。
教师对学生的一切包办代替如同父母对孩子的一切包办代替一样，制造的产品只有废物。
精讲多练，当堂巩固，当堂训练，30分钟授课。
精讲是指教师要少讲，该讲的要讲全，讲透彻，不该讲的就少讲或者不讲，多练是指加大课堂练习的力度，当堂能够解决的问题要尽量解决，让学生有更多的时间和机会动口说，动手做，动脑思考。
老师讲课的时间一般不得超过30分钟，通过这种办法来改变老师一讲到底，学生一听到底的局面，从而建设新鲜、民主、探究、合作的课堂。
教学节奏的调控要张弛有度，科学合理。
通过节奏调控，使学生始终保持高度注意，保证课堂气氛和谐，课堂效果良好。
课堂节奏的调控，简单地说就是适时变换刺激学生注意的方式，比如讲课速度的快慢、音色、音高的变化、动作、姿态的调整，互动形式的改变，其他教学手段的应用等等。
教学节奏的调控是门学问，需要教师在实践中不断摸索和总结，更重要的是具有节奏调控的意识，通过长期努力养成教学习惯，这将极大提高课堂效率。
一个小小的改变，有时就能取得激活全局的巨大效果。
二、历史教学改革的意义及困难
历史教学改革是一场历史教学的革命。
在新课标理念的指导下，
历史教学方式和历史学习方式都将发生深刻变化，在这一变化中，历史教学的效果将大大提高，历史教学的强大的人文精神培养价值将得到最大限度的发挥，历史教学的面貌必将大为改观，并必将创造一个光明的前景。
历史教学改革是广大历史教师的迫切愿望和要求，也是学科振兴的必由之路，做为一名一线的历史教师，我们对教学改革热烈欢迎并积极参与，同时，我们也清醒地认识到改革之路并不平坦，面临着许多困难甚至是风险。
首先，历史教师的素质亟待提高。
教学改革的成败在教师，建设一支高素质的教师队伍是教学改革成功的前提条件，缺少这一条，教学改革将寸步难行，或者只能是一场轰轰烈烈的形式热闹。
当前，就初高中历史教师的现状而言，教师队伍的整体素质于教学改革的要求来说还有很大的差距，尤其在初中学校，许多历史教师并非专业出身，大多半路出家，有的甚至是随意拼凑，这样的师资队伍，能够正常地把课上好，把道理说清楚已属不易，在这样的专业基点上搞教学改革，恐怕只能是歪嘴和尚念歪经。
其次，升学指挥棒的巨大威力，让每个人不得不正视。
无论在初中还是高中，教师和学生都面临着升学的压力。
随着社会竞争的日趋激烈，这种压力也变得越来越大。
任何改革都必然经历震荡，存在各种风险。
在一切“唯分是从”的今天，教育在喧嚣浮躁的氛围中日益走向功利化，走向变态，在这种情况下，任何人都必须计算改革风险可能让自身付出的政治和经济代价，因此，迈出实质性步伐是艰难的。
第三、评价制度严重影响着教学改革。
历史教育的最大功能和最高境界是启迪智慧，陶冶性情，健全人格，深刻思想，使人性升华走向圆满，它的功效在于春风化雨，润物无声，而这种境界和水准是无法以考试分数的形式进行测量的，而分数又是检验教育教学成败的唯一标准，因此，没有整个教育评价体制变革，教学改革恐怕只能在“如来佛祖的掌心打转转”。
第四、人文科学的现实处境对历史教学改革来说也有不利影响。
创造物质财富往往轰轰烈烈且立竿见影，看得见，摸得着，因此也为人们所热衷，而人文科学创造精神财富，体现价值却是其显无声，其状无形，人们无法从表象上对其进行感受，因此也就容易被忽视。
在物欲横流，物质至上的现代社会，精神沦落为物质的奴仆，人文科学处境尴尬，这样的社会大环境对人文学科教育，对历史教学无疑会带来不利影响。
历史教学改革是一项长期的系统工程，它需要我们历史教育工作者共同为之付出长期艰苦的努力。
笔者从事高中历史教学近20年，也一直在历史教学改革的道路上艰难摸索，取得了一些成绩，也经历了许多挫折和失败，同时也越发感到改革的紧迫和必要。
欲立之，先破之，在追求应试教育登峰造极的今天，或许正是改革的契机。
新的课程标准的实施更是对历史教学改革提出了严正的要求，改革也成为我们每个人都不得不正视的现实问题。
社会在发展，时代在进步，变化是发展的基本法则，墨守成规，故步自封，只能自取落后并终至淘汰，从我做起，从现在做起，抓住课程改革的有利时机，
努力开创历史教学改革的新局面。