部编版语文三年级上册第四单元《小狗学叫》课件
部编版三年级上册语文14 小狗学叫
第四单元 第14课 小狗学叫
内容分析
《小狗学叫》作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标
知识与能力
1. 认识“吗、讨、厌”等16个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2. 能运用预测策略阅读课外书。
过程与方法
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
情感态度价值观
1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学重难点
教学重点
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学难点
1.能运用预测策略阅读课外书。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、听音揭题，练习预测。
1.导入：（播放小动物的叫声）请学生猜猜是什么动物发出的声音。（播放小狗、牛、鸡的叫声）
2.揭示课题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。（板书课题）
3.齐读课题。
4.质疑课题：第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。（课件）
（不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。）
设计意图：通过播放动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、朗读课文，学习字词。
部编版语文三年级上册《小狗学叫》单元阅读教学设计
部编版语文三年级上册《小狗学叫》单元阅读教学
单元教学设计（可选填）
单元学习主题 猜测与推想
1.单元内容分析
本单元是阅读策略单元，课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的，编排了1篇精读课文《总也倒不了的老屋》，2篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，1篇口语交际，1次习作，1个语文园地。
从三篇课文的整体出发，不难发现，编者围绕预测策略，进行了梯度设计。第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》重在引导学生进行有依据的预测。课文以旁批和课后活动的形式提示预测的方法。第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》是对第一篇课文的巩固，起到运用方法，练习预测的作用。而第三篇《不会叫的狗》则是运用方法，独立预测，在预测的过程中，提升阅读的速度和独立预测的能力。
课题
文体
人文主题 语文要素
识字 阅读
《总也倒不了的老屋》 童话故事 描写了老屋帮助很多人，为它们遮风挡雨的故事，体会老屋的善良、富有同情心 借助多种方法识字。 学习阅读策略——预测
《胡萝卜先生的长胡子》 童话故事 讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，这个胡子是怎样帮助别人的，体会胡萝卜先生的无私帮助。 运用方法，练习预测的作用
《不会叫的狗》 童话故事 描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，感受小狗的执着和勤奋及结局对寓意的影响，了解主题的多元性 运用预测方法，进行独立预测，续写结尾
2.学习者分析
通过口头调研，我发现本班的学生情况如下：
已有基础 学习发展点 识字 对“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等识字方法能够熟练运用。 运用“借助图片猜字”和“形声字的构字规律”的识字方法进行识字，借助偏旁表义的特点了解字义有难度。
阅读 能够阅读浅显的课文，抓住句子中的关键词谈感受，并能够根据问题提取信息，提出自己的质疑。 1. 根据信息作简单推断的阅读能力有待加强。
2. 运用预测方法进行合理的预测，并说出预测依据
部编版(统编)小学语文三年级上册第四单元《14 小狗学叫》教学设计
1 14*小狗学叫
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能运用预测策略阅读课外书。
重点
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
难点
能运用预测策略阅读课外书。
1.生字学习
“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等途径强化理解。还可以用近义词、反义词等方式巩固生字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。
要注意引导学生在语境中辨别多音字的读音。“吗”读“mɑ”时，一般用在句末，是语气助词；文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读“má”。“担”在文中读“ｄān”,原意是用肩膀挑，引申为承当、负责。“压”在“压根”一词中读“ｙà”。“中”在“打中”“中弹”中读“zhòng”。“弹”在“子弹”中读“dàn”,“弹”在“弹琴”中表示动作，读“tán”。
2.朗读悟情
这篇课文的内容有一半是人物之间的对话。这些对话不仅生动地展现了不同人物的性格特点，而且巧妙地推动了故事情节的发展。在教学中，老师可通过分角色朗读的方式，引导学生走进人物内心、体悟人物形象。这是最实用、最有效的方法。
3.“导学单”助学 2 本文篇幅较长，角色众多，这对老师的“教”和学生的“学”都是一个考验。所以，老师可借助“导学单”来帮助学生学习。如课前采用“预学单”的方式，引导学生根据作者提供的线索，预测故事的结局。课中采用“学习单”的方式，引导学生分析、梳理不同角色的不同性格。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大提高了教学效率，实现了“长文短教”的目的。
部编版-语文-三年级上册-类文阅读——《小狗学叫》课时训练
部编版-语文-上册-打印版
类文阅读-14小狗学叫
大喊大叫的鱼头
金 波
你听过《小猫钓鱼》的故事吗？
那只贪玩的猫咪咪，后来真的钓上来一条大鱼。这鱼的脑袋又大又圆，人们叫他胖头鱼。鱼头刚一出水，就张开大嘴嚷．起来：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪吓了一跳，他还从来没听过鱼说话呢！
可是，他想：反正我把你钓住了，你想跑也跑不了啦！
胖头鱼真有劲儿，身子一弓一挺，竟跳起好高好高。咪咪赶紧把他装进鱼篓．，带回家去。
一路上，胖头鱼摇头摆尾，大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”惹．得过路人都围过来观看。
咪咪回到家里，胖头鱼还在叫……猫妈妈想了想，就拿出个主意：“快把他的尾巴去掉，这样他就没劲．了。”
谁知道去掉尾巴后胖头鱼还是大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪见他挺可怜的样子，就问他：“放回水里，你还能活吗？”
胖头鱼喊得更急了：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪就把又大又圆的胖头鱼送回水里去了。
第二年春天，咪咪又到河边钓鱼，忽然游来一条鱼，探．出水面大喊大叫：“谢谢你，谢谢你，我又回到水里了！”
咪咪一看，原来他就是去年的那个胖头鱼，不过他现在已经长出大尾巴了。
你说怪不怪？
（选自《火狐狸》北京教育出版社）
1.写出文中加点字的拼音。
嚷（ ） 篓（ ） 惹（ ） 劲（ ） 探（ ）
2. 胖头鱼长得（ ）。
A. 脑袋又大又圆
B. 嘴边又大又圆
C.脑袋胖胖的 部编版-语文-上册-打印版
3. 你认为咪咪是（ ），胖头鱼是（ ）。
A. 可爱的，善良的
B. 善良的，厉害的
C. 善良的，感恩的
4. 读完文章，你受到什么启示？
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【参考答案】
人教(部编)版三年级语文上册14.小狗学叫(教案)
（福建版）2020-2021人教部编三年级语文上册
14不会叫的狗(略读课文) 【教学目标】 1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。 7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 8.能运用预测策略阅读课外书。 【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 【教学难点】在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谜语导题，激发兴趣。 质疑课题： 1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。 2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《不会叫的狗》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。（板书课题：14 不会叫的狗）学生齐读课题。本文有一条不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。 1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
部编版语文三年级上册《小狗学叫》重点难点
《小狗学叫》重点难点
物以类聚，人以群分。《易经》
如海学校 陈泽学
1、教学重点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
2、教学难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。 1、立志多摘少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志旧读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。 2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著民的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。 4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。——蒲松龄
人教部编版语文三年级上册《小狗学叫》教学设计、教案学案
14*.小狗学叫
课题 14小狗学叫 课型 略读课 课时 一课时
教学目标 1.认识本课的16个生字。
2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
教学重点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学难点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学准备 课件
教与学活动 设计意图 修 改
一、质疑激趣，导入新课
1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大？
2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题）
二、自读课文
1.指导学生自读课文，认读生字。
2.帮助学生了解课文内容。
3、边读课文边把生字圈起来。
4、思考：不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？
5、读句子思考：从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
6、有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
（练习认真→圈套）
三、细读课文，感悟道理
1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的认真。
2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认真。
3.从小狗学叫中的体会。
四、选择结尾 引导说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。展开复习并导入新授课
引导学生能够针对三种不同结局发表自己的看法。培养想象力
本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？
板书设计
教学反思
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习
知识点
我会写：
吗má（干吗、吗事、好吗）
讨tǎo（讨厌、讨罚、自讨苦吃）
厌yàn（讨厌、厌倦、百读不厌）
怒nù（发怒、怒发冲冠、怒气）
批pī（批评、批驳、自我批评）
访fǎng（来访、访客、明察暗访）
担dān（担保、担负、担惊受怕）
压yà（压板、挤压、压根儿）
差chà（差劲、差不多、差不离）
忍rěn（忍着、隐忍、忍痛割爱）
模mó（模仿、模拟、装模作样）
中zhòng（中奖、猜中、百发百中） 弹dàn（子弹、枪林弹雨、枪弹）
疯fēng（发疯、疯子、疯疯癫癫）
汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）
搞gǎo（搞不清、搞好、搞小动作）
多音字：
吗má（干吗）ma（你好吗）
担dān（担负）dàn（重担）
压yà（压根）yā（压力）
中zhòng（打中）zhōng（中心）
弹dàn（子弹）tán（弹琴）
尽jǐn（尽管）jìn（尽力）
近义词：
缺陷一一缺点 讨厌一一厌思 特别一一特殊
观察一一查看 索性一一干脆 洪亮一一响亮
感谢一一感激 模仿一一仿照 取笑一一明笑
诧异一一惊讶 反义词：
陌生一一熟悉 讨厌一一喜爱 批评一一表扬
成功一一失败 失望一一希望
理解词语：
孤零零:形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
缺陷:欠缺或不够完备的地方。
陌生:生疏；不熟悉。
惹人讨厌:引起别人的厌烦，不满意。
批评:对缺点和错误提出意见。
同情:对于别人的遭遇在感情上发生共鸣。
滑稽:形容言语、动作引人发笑。
索性:表示直截了当；干脆。
失望:因为希望落空而不愉快。
竭力:尽力地。
百发百中:每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
拔眼就跑:形容动作非常迅速。 诧异:觉得奇怪。
句子解析：
1.从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
部编版三年级语文上册第四单元《小狗学叫》优秀教案
14 小狗学叫
课题 小狗学叫 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事
教学
重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学
难点 引领学生续编故事或创编故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）
3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流
【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。（板书：小狗学叫）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条怎样的狗？它学会叫了吗?）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
部编版语文三年级上册14.《小狗学叫》教学反思
14 小狗学叫 教学反思
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应
该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，
因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把
续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏
掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了
学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引
导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。