人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思(2课时15页)
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思（2课时15页）
一. 教材分析
《搭石》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的应用。课文语言生动，贴近生活，插图形象直观，便于学生理解和掌握。本文旨在引导学生了解搭石的特点和应用，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，对生活中的事物有了一定的认知。但部分学生可能对搭石的概念较为陌生，因此在教学中需要注重对搭石的介绍和讲解。此外，学生对课文内容的理解和分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解搭石的种类、形成和应用，提高学生的观察能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强环保意识。
四. 教学重难点
1. 搭石的种类及其形成过程。
2. 搭石在生活中的应用。
3. 培养学生对课文内容的理解和分析能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解搭石的特点和应用。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 合作交流法：分组讨论，培养学生主动参与、积极交流的能力。
4. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括图片、视频等素材，用于直观展示搭石的特点和应用。
2. 课前调查：了解学生对搭石的了解程度，为教学提供依据。
3. 学习任务单：设计学习任务单，引导学生有针对性地学习课文。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示搭石的图片，引导学生关注搭石的特点和应用。教师简要介绍搭石的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
学生自主阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析课文内容，总结搭石的特点和应用。教师提出问题，引导学生深入思考。
4. 巩固（10分钟）
学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。再次利用课件展示搭石的图片，让学生加深对搭石的认识。
5. 拓展（10分钟）
引导学生关注生活中的搭石现象，举例说明搭石在生活中的应用。学生进行课堂练习，运用所学知识。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调搭石的特点和应用。学生分享学习收获。
7. 家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生结合生活实际，观察和描述身边的搭石现象，体会搭石在生活中的重要作用。
8. 板书（5分钟）
种类：天然搭石、人工搭石 形成：天然形成、人工建造
应用：生活、建筑、交通等领域
本节课通过图片、视频等素材，直观地展示了搭石的特点和应用，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的观察能力和语言表达能力。同时，结合生活实际，让学生体会搭石在生活中的重要作用，增强了学生的环保意识。
然而，在课堂操练环节，部分学生对课文内容的理解和分析能力仍有待提高，教师应在此环节加强对学生的引导和培养。此外，在教学过程中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。一.
教学情境
1. 导入情境
在导入环节，我利用课件展示了一幅幅搭石的图片，形象直观地展示了搭石的美丽和壮观。这些图片吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在引导学生关注搭石的特点和应用时，我尽量用生动的语言描述，让学生在脑海中形成清晰的搭石印象。
2. 学习情境
在自主学习环节，我为学生提供了充足的时间和空间，让他们自由阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。同时，我鼓励学生提出疑问，与同伴交流，共同解决问题。在这样的学习情境中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，提高观察能力和语言表达能力。
3. 交流情境
在合作交流环节，我提出了问题，引导学生分组讨论，激发学生的思考。在讨论过程中，学生积极参与，畅所欲言，呈现出了热烈的交流氛围。通过这一环节，学生不仅加深了对搭石知识的理解，还锻炼了沟通表达和团队协作的能力。
4. 练习情境
在课堂练习环节，我设计了观察和描述身边搭石现象的任务，让学生结合生活实际进行练习。在这一过程中，学生能够将所学知识运用到实际生活中，进一步体会搭石在生活中的重要作用。
二. 教学活动
1. 自主学习活动
在自主学习环节，学生自由阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。这一活动培养了学生的自学能力，提高了他们对搭石知识的理解和掌握程度。 2. 合作交流活动
在合作交流环节，学生分组讨论，分析课文内容，总结搭石的特点和应用。通过这一活动，学生锻炼了思考、表达和协作的能力，提高了对搭石知识的理解。
3. 课堂练习活动
在课堂练习环节，学生结合生活实际，观察和描述身边的搭石现象。这一活动使学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强了学习兴趣和实际操作能力。
4. 分享与点评活动
在分享与点评环节，学生代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。这一活动有助于巩固所学知识，提高学生的沟通和表达能力。
三. 课堂反思
1. 课堂实施过程中遇到的问题
在教学过程中，我遇到了以下问题：
（1）部分学生对搭石的概念较为陌生，难以理解搭石的种类和形成过程。
（2）学生在讨论环节过于热烈，有时难以控制话题，导致教学进度受到影响。
（3）在课堂练习环节，部分学生对生活中的搭石现象关注不足，难以完成练习任务。
2. 解决办法及改进措施
（1）针对学生对搭石概念的陌生，我应在课堂上增加对搭石的介绍和讲解，运用生动的语言和直观的图片，帮助学生理解和掌握。
（2）在讨论环节，我应提前制定讨论规则，引导学生围绕主题进行讨论，确保教学进度不受影响。
（3）在课堂练习环节，我应引导学生关注生活中的搭石现象，提供更多实例，帮助他们完成练习任务。同时，对完成练习较好的学生进行表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
总之，在教学过程中，我应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。通过不断反思和改进，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。四. 教学实录
1. 导入实录
教师通过课件展示搭石的图片，生动形象地描述了搭石的美丽和壮观。学生们被图片所吸引，表现出浓厚的兴趣。在引导学生们关注搭石的特点和应用时，学生们积极思考，提出了不少问题。 2. 学习实录
在自主学习环节，学生们认真阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。课堂上呈现出安静的氛围，学生们专注地阅读和思考。在学生们阅读过程中，教师巡回指导，解答他们的问题。
3. 交流实录
在合作交流环节，教师提出了问题，学生们分组讨论，课堂氛围热烈。每个小组都积极发表自己的观点，并进行总结。在讨论过程中，学生们互相启发，共同解决问题。
4. 练习实录
在课堂练习环节，学生们结合生活实际，观察和描述身边的搭石现象。他们纷纷举手分享自己的观察结果，表现出对搭石知识的应用和理解。
五. 专家点评
1. 教学情境和教学活动的设置合理，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师在教学过程中注重引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
3. 教学实录详细，反映了课堂的真实情况。学生们的参与度较高，教学效果较好。
4. 教师能够针对学生的实际情况进行反思和改进，具有较高的教育教学能力。
5. 在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，提高教学的针对性和有效性。
6. 教师应加强对搭石知识点的讲解和拓展，提高学生对搭石知识的理解和掌握程度。
六. 教学改进措施
1. 在导入环节，教师应加强对搭石的介绍和讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 在自主学习环节，教师应给予学生更多的时间和空间，让他们充分阅读和思考。
3. 在合作交流环节，教师应提前制定讨论规则，引导学生围绕主题进行讨论。
4. 在课堂练习环节，教师应引导学生关注生活中的搭石现象，提供更多实例。 5. 教师应针对学生的实际情况进行反思和改进，提高教学效果。
通过以上教学改进措施，教师能够更好地关注学生的个体差异，提高教学的针对性和有效性。同时，教师应不断学习和借鉴专家的意见，提高自己的教育教学能力。
《搭石》教学反思优秀3篇
《搭石》教学反思优秀3篇
《搭石》教学反思 篇一
《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，我们本周刚刚学习完。这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、识字教学，点面结合
在教学过程中，对于识字教学，我先让整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。再让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，品读文美
抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【 导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美
德。®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭
⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满
了诗情画意的和谐美。我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，
在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。
⼀、以寻找美统领全段
这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3⾃然段
开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速
地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼
的引⼦。学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔
的积累。以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。
⼆、抓住关键词句感知美
在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦
发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。”引导学⽣抓住“清
波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。从⽽
整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。 三、多种形式地读感受美
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇 2
1 部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让同学感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。因此，我针对中高班级的特点，让同学课前进行预习。 《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让同学观赏作者家乡这一道美景为主，让同学在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴良善的美。
课文的朗读由我和同学分段协作完成，在老师的引导下，同学们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让同学带着问题去朗读，激发同学的爱好。
在同学正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导同学读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让同学体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对同学进行思想教育：“假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导同学用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳良善的美。
体会家乡人如何走搭石，引导同学对“协调有序、清波漾漾、
2 人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让同学身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让同学抓住文章重点语句进行理解想象，并让同学模拟“伏”的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，同学自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最末一部分的学习，同学进一步感受到搭石悄悄无闻的美与家乡人的心灵美。
部编版《5.搭石》说课稿、教学设计
部编版五年级上册《5.搭石》说课稿
各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
一、导入揭题：
师：同学们今天老师带领大家去著名诗人刘章爷爷的家乡河北省兴隆县，走一走看一看。朦胧的远山，影影绰绰，峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，如仙境一般，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们就一起走进搭石，探寻它的魅力。
师： 和老师一起书写课题（师板书课题）师：齐读课题生 生齐读
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思
一. 教材分析
《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。
3. 情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。 3. 理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。
4. 品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
5. 拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思
【课前解析】
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重点】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学难点】
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时 【课时目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、整体感知，导入新课
1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。
部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思【精编】
1 《搭 石》一课的教学反思
《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。
学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。
围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。
一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。
二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索，学生找到了最美的风景画。（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。这是败笔。）
三、逐一体会画面美和心灵美。
画面美，主要是“众人走搭石”。在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中，主要通过读来体现。特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵味的音乐美。ABCC形式词语的练习，积累词语。想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。
最新部编人教版五年级上册语文《搭石》教学设计、教学反思
5、搭石
学习目标
1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。会写“汛、访、鞋”等10个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学安排：2课时
课前准备
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
第一课时
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
小学语文五年级上册《搭石》教学反思
《搭石》教学反思
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好
的幸福画面！
3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
《搭石》第二课时教学设计(新修)
1 《 搭 石 》教学设计（第二课时）
教材分析
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。2、多媒体课件。
教学流程：
一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：
1、复习生字词，纠正读音。
2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭 石）
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。