人教部编版五年级语文上册二单元第5课《搭石》 (教案)(统编本)
1 第二单元 本单元以“速读”为主题，包含《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，以及“习作：‘漫画老师’”和“语文园地”。 本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。本单元所选的 4 篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。本单元的习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点的具体事例来写，培养学生习作的兴趣。“语文园地”可以结合朗读、想象、背诵等多种形式教学，总结提高阅读速度的方法，积累珍惜时间的名言警句。 内容 课时 内容简说 教学要点
搭石 2 写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。 1.会写42个生字，会认30个
生字，读准6个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习有速度的阅读的方法。 4.结合具体事例写出人物的特点。
将相和 2 本文通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如顾全大局，以国家利益为重的可贵品质，也赞扬了廉颇知错就改、忠君爱国的品质。
什么比猎豹 的速度更快 2 本文采用列数字、作比较等说明方法，向我们介绍了世界上比人奔跑的速度更快的事物，最后得出结论：光的传播速度是宇宙中最快的。 2
冀中的地道战 2 本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
习作 3 “漫画”老师 1.能对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。 2.正确运用多种描写手法刻画熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。
语文园地 1 交流平台、词句段运用、日积月累 1.交流在阅读过程中提高阅读速度的方法。 2.写出句子的主要意思。 3.把成语的意思用具体的情景表现出来。 4.朗读并背诵名言警句，知道在生活中如何运用。 3
5 搭 石 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 重点 练习速读课文，了解主要内容。 难点 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
1.字词教学。 本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。 2.阅读理解。 初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课 文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。 3.表达运用。
作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够4
引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。
1.预习提纲 （1）初读课文，默读浏览，整体感知，把握主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。 （3）回读课文，体会搭石上蕴含着怎样美好的情感。 （4）体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2.多媒体课件 （1）关于作者刘章的资料。 （2）搭石的图片资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。 2.初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案）
注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文，同学们大概知道了什么？ 3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 5
（ ），构成了家乡的一道风景。 4.师生交流，畅所欲言。 5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石（齐读课题） 6.设疑问难。 师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。
山洪暴发 溪水猛涨 （1）指名读词语。 （2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴） ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
平衡 谴责 6
（3）指名读词语。 （4）谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？
间隔 懒惰 （5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。 小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 （6）指名读词语。 （7）理解“脱鞋挽裤”。 ①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。 ②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友，来来去去，都不再需要——（生：脱鞋挽裤）。 师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。 （8）学法迁移，理解其他重点词语： 师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。 把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”中朗读。 （9）指名分自然段朗读课文，相机评价。 7
词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解ꎬ然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。 2. 读长句子，检查朗读情况。 师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？ 出示句一：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 出示句二：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 出示句三：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。
指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。 三、初读课文，整体感知。 过渡：长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。 8
1.学生自由朗读课文。 2.指导学生交流： 预设： 课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。 课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。 课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。 …… 3.同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。 4.学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。
在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，对课文有一个整体的把握。 四、初品“搭石”，引发深思。 思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第1自然段，画出相关语句。 出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 （1）指名朗读，相机评价。 （2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？ （解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） （3）小结本课，引出下节课要讨论的话题：
部编版《搭石》优秀教案
五年级上册语文教案-5 搭石人教（部编版）第二单元高效阅读俗话说“开卷有益”，阅读是丰富人生阅历的绝好方法之一。
通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经验来使自己的人生变长、变宽。
然而书海浩渺，可供我们阅读的书籍数不胜数，要想在有限的时间里读更多有用的书就必须掌握正确的读书方法。
就像培根说的：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。
”对不同的书籍采用不同的阅读方法，效率才会倍增。
快速默读就是一种高效的读书方法。
默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。
书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。
本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。
虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。
在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。
分类内容课时教学要点课文搭石 2引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
将相和 2学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。
什么比猎豹的速度更快2学习借助关键词句快速默读课文的方法；掌握说明的方法，体会说明文的语言特5 搭石文本分析：这是一篇优美的散文，作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人与人之间美好的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。
本文文质兼美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
对于本课的教学设计，教师要注重引导学生掌握默读课文的方法与技巧，要求学生在朗读时注意力高度集中，能快速默读课文，并了解课文的主要内容。
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》教学设计
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》教学设计教材分析《搭石》是统编教材小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
本单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点”。
本单元所选的4篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。
教学本单元课文要引导学生有感情地朗读课文，边读边理解，掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。
设计理念“教什么”比“怎么教”更重要。
阅读教学要注重读法、写法、学法的指导，以提升学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
教学目标1．会认读“谴、惰、绰”等7个生字和多音字“间隔、一行人、相背而行”，会写“惰”、“伏”等11个生字和“协调有序、清波漾漾、理所当然”等词语。
2．正确流利地朗读课文，通过提炼小标题的方法初步把握文章的主要内容。
3．通过多种学习形式，让学生学会用连词有序表达的能力。
教学重点多种学习形式，让学生学会用连词有序、紧密地表达的能力。
教学难点在“仿写”中更好地用连词有序、紧密地表达的能力。
教学过程与设计意图板块一：情景导入，揭示课题1. 看画面，明“有序”PPT出示生活中一些井然有序的图片，让同学们明白生活中我们应该做到有序，说话写文章也同样要做到表达有序。
2.读片段，知“写法”（1）PPT出示3个片段：片段一：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……《观潮》片段二：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。
……天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
《火烧云》片段三：起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
新人教部编版小学五年级语文上册《搭石》优秀教案
新人教部编版小学五年级语文上册《搭石》优秀教案教学目标1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。
（教学重点）2.初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
（教学难点）教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案）2.初读课文，同学们大概知道了什么？3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：搭石（齐读课题）6.设疑问难。
师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）设计意图出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。
二、检查预习。
1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。
（1）指名读词语。
（2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：①我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？（暴）②我仿佛看到溪水涨得很快。
——哪个字让你有很快的感觉？（猛）师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
（3）指名读词语。
（4）谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。
下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。
（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？（5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。
小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
（6）指名读词语。
（7）理解“脱鞋挽裤”。
①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点：感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
教学准备：拍摄搭石，制作多媒体课件。
课时：两课时教学流程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。
可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
看老师写课题（板书课题：２１搭石），齐读课题。
请同学翻开课文103页，自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）2分钟左右二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
划出文中写搭石的句子。
２、组织交流。
（1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。
（请一生说）你找的很准确。
（2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
大屏幕出示：“挽”。
“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。
部编版《搭石》教案完整版
五年级上册语文教案-5 搭石人教（部编版）第二单元高效阅读俗话说“开卷有益”，阅读是丰富人生阅历的绝好方法之一。
通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经验来使自己的人生变长、变宽。
然而书海浩渺，可供我们阅读的书籍数不胜数，要想在有限的时间里读更多有用的书就必须掌握正确的读书方法。
就像培根说的：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。
”对不同的书籍采用不同的阅读方法，效率才会倍增。
快速默读就是一种高效的读书方法。
默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。
书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。
本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。
虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。
在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。
分类内容课时教学要点课文搭石 2引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
将相和 2学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。
什么比猎豹的速度更快2学习借助关键词句快速默读课文的方法；掌握说明的方法，体会说明文的语言特5 搭石文本分析：这是一篇优美的散文，作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人与人之间美好的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。
本文文质兼美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
对于本课的教学设计，教师要注重引导学生掌握默读课文的方法与技巧，要求学生在朗读时注意力高度集中，能快速默读课文，并了解课文的主要内容。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案(1)
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案一、教学内容本课选自部编版五年级上册语文教材第五课《搭石》。
详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，重点句子解析，课文结构分析，以及课后练习。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受搭石的乐趣，培养学生的观察力和想象力。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写、运用。
3. 通过课文学习，教育学生学会合作、互相帮助，培养团队精神。
三、教学难点与重点重点：课文内容理解，生字词学习和运用，重点句子解析。
难点：理解课文中的拟人修辞手法，以及如何将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组石头搭成的有趣图片，引出本课主题——《搭石》。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确读写，理解词义。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文结构，解读重点句子。
5. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生进行思考和讨论。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的拟人修辞手法，编写一个小故事。
7. 实践活动：分组进行搭石游戏，培养学生的合作精神和动手能力。
六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：略3. 课文结构：起、承、转、合4. 重点句子：略七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的拟人修辞手法，编写一个关于石头的小故事。
答案示例：略2. 拓展延伸：收集更多关于石头的诗歌、故事等，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何提高学生的合作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的事物，发现生活中的美好，提高语文素养。
同时，开展课外阅读活动，丰富学生的知识储备。
重点和难点解析1. 生字词的学习和运用2. 课文内容的理解与重点句子解析3. 拟人修辞手法的理解和实践4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习5. 作业设计及课后反思详细补充和说明：一、生字词的学习和运用1. 正确认读：确保学生能够准确认读生字词，注意纠正发音错误。
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。
2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学重点：通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。
教学难点：理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、复习导入。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第2～4自然段）3.自由朗读课文第2～４自然段。
出示课件：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。
设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1.课件出示：出示课件：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良）（2）理解“踏”：师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
部编版五年级语文上册《5 搭石(教案)
第二单元·阅读速度本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法，并将这些方法自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。
围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。
每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。
中年级写人的习作重在引导学生抓住特点把人物的某一方面写清楚。
在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文搭石文章以朴实的文笔描绘了村民们摆搭石、走搭石等生活中常见的几个情景，展现了村民们互助互爱的风采，赞美了搭石默默无闻的奉献精神。
引导学生集中注意力，用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
2课时将相和文章通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事表现了蔺相如和廉颇的崇高品质，说明了要以国家利益为重的道理。
学习快速默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容；品析语言，感悟人物品质。
2课时什么比猎豹的速度更快文章以生动、有趣的语言介绍了几种有代表学习借助关键词句快速默读课文2课时5 搭石（重点）3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（重难点）1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等词语。
2.快速默读课文，了解课文的主要内容。
3.运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，查阅工具书，借助图像等方法来理解重点词语的意思。
一、激趣导入，揭示课题1.教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视频，适时引导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。
导语：同学们看，这个小山村是作家刘章的家乡，那里有一条清澈见底的小溪，小溪里有一排排搭石，人们正在经过搭石走向学校、工厂、农田……。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。