探讨大学英语校本教材建设
英语校本教材的开发研究与使用
英语校本教材的开发研究与使用一、我校英语校本教材开发背景本校本教材是按照国家的要求编排的，为了进一步推进素质教育和课程改革，国家把部分课程决策权分配给学校，以此来丰富、充实国家课程。
英语校本教材的开发是国家英语课程开发的有效补充，更能体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
我校有着浓厚的英语学习氛围，有着丰富的英语校园文化，如班牌和办公室的门牌、警示标语等都是双语的，每周的升旗仪式也是双语的，经常开展的英语课外活动，为校本教材的生根发芽提供了土壤。
我校具有一批精明强干的英语教师队伍。
这批教师具有扎实的教学基本功，勤勤恳恳的工作作风，力求上进的治学态度，是进行校本课研的有利条件。
教师在教学中会遇到很多问题，在努力解决这些问题的过程中需要很多素材、铺垫和知识扩展。
学校的生存与发展依赖于教师综合素质的提高。
而校本教材的开发与研究需要一线教师的积极参与，教师要在开发过程中进行教材的重组、知识填充和扩展。
所以教师参与的过程就是综合素质提高的过程。
学校的生存与发展同时也依赖于学生的健康成长和全面发展，校本教材的开发可以真正做到针对学生的需求，满足其发展需要。
二、开发章程召开教研组会，教师全员参与，集思广益，共同确定校本教材的题目、内容及开发方法。
1.校本教材的题目：《口语交际能力教程》2.校本教材的内容（1）学生用书。
共设24个教学单元和6个复习测试单元。
（2）教师用书。
包括内容介绍、教学目标、教学程序。
3.校本教材的开发方法（1）情景对话口头训练：搜集专项话题对话材料作为口语练习、对话表演和情景剧表演的脚本，如：购物、就医、度假、聚会等，形成口语秀部分的教材内容。
（2）补全对话训练：收集整理适合学生知识和能力水平的对话材料，对学生进行专项训练，以此提高学生的口语交际能力。
（3）综合能力训练：把各个专项话题所涉及的常用语进行集中归纳，便于学生牢固掌握。
三、开发目标1.学生方面：知识与能力方面：校本教材是基于课本教材，且是对课本知识的补充，要起到巩固原有的知识和能力，并使其有一个运用和展示的平台。
高校英语校本教材的构建与思考
高校英语校本教材的构建与思考高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。
高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。
高职英语课程也须遵此。
教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。
强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
然而目前,高职“英语教学。
从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。
”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。
尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。
因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。
“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。
”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。
”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,。
如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。
”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。
浅析如何开发好英语校本教材
浅析如何开发好英语校本教材" 【论文关键词】英语校本教材开发办法【论文摘要】为了贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》精神,执行《教育部办公厅关于在职业学校中进行学分制试点工作意见》,大部分职业学校实行了学分制下A、B分层教改,为了这一教改的需要,许多学校开发了英语校本教材,本文就英语校本教材开发中出现的问题,阐述本人的建议。
由于英语校本教材的开发者主要是由本校老师组成,且时间仓促,这使必导致校本教材质量无法真正达标,普遍存在这样的通病:缺乏学科知识的系统性、缺乏学科知识的科学性、缺乏学科知识的逻辑性。
那么,如何才能开发好英语校本教材呢?一、对参与编写校本教材的人员进行培训教材的优劣决定于它的编写者,要想编写出一本高质量的英语校本教材,必须有高素质的人员参与,因此对编写人员的培训是必要的。
1.明确英语教材编写的方向(1)英语教材具有相对的稳定性。
一本英语教材不可能三年两头变换,这不利于保持教学的连贯性,也不利于教学研究。
促进教师和学校的持续发展是校本教材的根本。
它要求校本教材编写的一切活动必须从“联系”、“整体”、“和谐”的观点出发,在纵向上要处理好教材“前”、“后”的渐进关系。
在横向上要协调好英语与各科之间的相连关系。
要追求长远目标。
(2)英语校本教材编写要一个民主开放的过程。
英语校本教材编写的最大目的就是为了满足学生、学校企业的个性化需求并促进其发展。
它必须贴近学生,贴近学校、贴近社会。
因此它的参与者除了教师外,最好包括学生、企业。
使教学内容与工作的客观实际紧密地联系起来。
这样的教材既满足了学生的需要,也能真实地反映社会职业岗位对英语人才培养的要求,真正地达到我们职教的教育目的。
2.了解英语教材编写要求(1)符合本校学生的发展需求。
以本校学生为本,强调本校学生的发展,满足本校学生需求是编写英语校本教材的出发点和归宿。
教材必须考虑到特定年级段学生的需要和身心发展特点;注意学生个性和潜能的发展;还应体现本地区的经济发展方向和企业动态。
学校对大学英语教材的建议
学校对大学英语教材的建议在大学英语教育中，教材的选择和使用直接关系到学生的学习效果和英语能力的提升。
因此，学校需要对大学英语教材进行仔细评估和选择，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
一、教材内容的准确性与实用性大学英语教材应当准确反映英语语言和文化的最新发展，及时更新教学内容，以使学生能够了解当今英语国家的社会、经济和文化状况。
教材内容应丰富多样，包含各种不同形式的语言材料，比如文章、听力材料、口语练习和写作任务等，以培养学生的听说读写各个方面的英语能力。
二、教材语言的难易度和适应性根据学生的语言水平和英语学习年限，教材的语言应当简洁明了、易于理解，且难易度适中。
对于英语专业学生和英语非专业学生来说，教材的编写应有所差异。
对于英语专业学生，教材可以更加注重语法、词汇和阅读理解等知识的讲解和练习；对于英语非专业学生，应更注重实用交际能力的培养和提升。
三、教材的结构和组织方式教材的结构和组织方式应当清晰有序，便于学生的学习和查找。
可以将教材分为几个不同的单元或主题，每个单元包含相关的语言知识和技能训练。
教材中可以设置练习题和案例分析等活动，让学生进行实际运用和综合训练。
此外，教材还应提供相关的学习资源和参考资料，方便学生进一步巩固和拓展所学内容。
四、教材的配套教学资源教材的配套教学资源也是教学过程中不可或缺的一部分，如课后习题答案、教师用书、教学光盘等。
这些资源能够帮助学生加深对教材内容的理解和掌握，并给教师提供更多的教学参考和辅助材料。
学校应当注重选用配套资源完善、齐全的教材来提供给学生和教师使用。
五、教材的形式和使用方式教材的形式可以多样化，可以采用传统纸质教材和电子教材相结合的方式。
学校可以为学生提供电子教材的使用权限，让学生可以在手机、平板电脑等移动设备上随时查看和学习。
同时，学校还应为学生提供充足的学习设施，如图书馆、自习室、电脑实验室等，以方便学生进行自主学习和实践操作。
总之，学校对大学英语教材的选择至关重要。
大学英语教材建设
大学英语教材建设近年来，随着全球化的推进和国际交流的增加，学习英语已经成为许多大学生必备的技能之一。
因此，大学英语教材的建设变得尤为重要。
本文将探讨大学英语教材建设的重要性、当前存在的问题以及可行的改进措施。
一、大学英语教材建设的重要性大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平以及开拓国际视野具有重要意义。
首先，大学英语教材能够引导学生掌握英语的基本语法和词汇，提高他们的语言运用能力。
其次，通过选择适合大学生的话题和文本，教材能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。
最后，大学英语教材应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地适应国际社会的发展。
二、当前存在的问题然而，在当前的大学英语教材建设中存在一些问题。
首先，部分教材内容单一，缺乏多样性。
这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以全面提高英语水平。
其次，部分教材在语言难度上不够匹配，难以满足学生的学习需求。
另外，一些教材过于注重知识点的传授，而缺乏实际应用的场景，无法真正培养学生的语言运用能力。
三、改进措施为了改进大学英语教材，提高教学质量，可以采取以下措施。
首先，教材编写者应该注重话题的多样性，涵盖不同领域的内容，让学生通过学习英语更好地了解世界。
其次，应该根据学生的英语水平和需求，设置不同难度的教材版本，以满足不同层次学生的学习需求。
另外，教材应该加强对实际应用场景的模拟，引入多样化的交流情境，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
此外，教材编写者还可以结合互联网技术，开发在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和交流机会。
通过在线平台，学生可以自主选择学习内容，灵活安排学习时间，并与其他学生进行实时交流，提高学习的效果和乐趣。
总之，大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平和开拓国际化视野具有重要作用。
为了改进目前存在的问题，教材编写者应注重话题多样性，根据学生需求设置不同难度的教材版本，并加强对实际应用场景的模拟。
同时，结合互联网技术，开发在线学习平台，为学生提供更多学习资源和交流机会。
《大学英语》课程建设方案
《大学英语》课程建设方案本文结合新建本科院校大学英语课程建设的实践，阐明大学英语课程建设的建设目标应该包括课程教学大纲的制定、教材体系的建设、师资队伍提高、教学模式的完善和教学管理体系建设，只有在这几方面进行改进，才能推动大学英语课程的建设和进一步发展。
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过四个学期的学习增强综合素质，培养听说读写译五种能力，获得系统英语知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。
作为新建本科院校，大学英语课程建设还处于刚刚起步状态，结合教育部下发的《大学英语课程教学要求》及学院实际，特制定本课程建设方案。
课程建设目标认真贯彻2007年教育部下发的《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语课程要为培养应用型本科人才服务，加强学生的英语综合应用能力的培养。
教学目标定位准确、教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍是大学英语课程建设的重要保证；根据本科阶段人才培养目标的要求、遵循语言教学规律构建大学英语课程体系，按照听、说、读、写、译的能力要求确定课程内容，选择实用性较强的的国家规划教材，同时加强辅助教材的建设，确保教学内容的实用性；打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心、有利于培养学生英语实用能力的教学方法和教学手段体系；加强教学管理，建设完善的、高质量的教学文件，保证课堂教学和其他教学环节的高质量是保障大学英语课程建设得以实现的必要条件。
同时开辟多种渠道，加大师资队伍的引进和培养，尤其是着重培养并提高教师的教科研能力及水平，提升教师的综合素质。
课程建设主要措施制定大学英语课程教学大纲。
以区域经济社会需求和就业为导向，结合学院具体情况，制定一套目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、具有应用型本科特色和结合我院学生实际的大学英语课程教学大纲，用以指导我院的大学英语教学。
加快教材建设的步伐。
严格执行学院的教材选用制度，并结合学生特点，采用国家教育部推荐的国家优秀教材及配套教辅资料；使用网络版电子课件和教师制作的电子课件，丰富学生的自主学习的内容；建立与教材配套的测试题库，严格实行教考分离；编写与教材配套的学生自主学习辅导材料。
英语校本教材开发与思考[论文]
![英语校本教材开发与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d3dfd5d8240c844769eaeec3.png)
英语校本教材的开发与思考随着我国新一轮教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。
广大教育工作者越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，教育课程改革的宏伟目标就难以实现。
本文通过对校本教材开发的背景及必要性的介绍，从确立新的教材观和教师应如何应对校本教材开发提出的要求两方面进行了初步的探讨。
校本教材课程改革课程资源一、校本教材开发的背景校本课程开发（school—based curriculum development，简称sbcd）的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
二、校本教材开发的必要性1.课改之后，教师存在模糊认识，特别是对语音教学不重视。
2.新的课程标准对词汇量要求过高，教师、学生难以适应，两极分化过早出现。
3.教师的教学方式和学生的学习方式不能适应课改的要求。
4.新教材本身还很不完善，教材的指导思想有些拿来主义，有些思想不符合中国学生学习英语的特点。
教师不能创造性地使用好教材。
三、激活教材、超越教材，确立新的教材观1.教材不是唯一的课程资源。
在以往的课堂教学中，大多数教师只是守着一本教材教学生。
他们把教材当作法典，当作圣经，教师备课围着教材转，学生死记硬背教材里的内容，考试也是以课本为主，只要课本学的好，学生就会有好的学习成绩。
课程改革之后，各个学科都制定了新的课程标准。
学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。
关于英语校本课程建设的几点思考
关于英语校本课程建设的几点思考摘要：随着新课程改革的实施，校本课程建设已经被越来越多的关注。
学界对于校本课程也有很多不同角度的解读，本文是在现有研究的基础上，从课程建设的角度提几点对英语校本课程建设的思考。
关键词：校本课程课程建设英语课程建设是学校教学建设的基础，一个合格的课程建设主要包括教学梯队、教学内容，手段方法，教学管理等方面的建设，这些建设最终将体现到课堂上来。
课堂归根结底离不开两大要素：教什么，怎么教。
由此，在进行英语校本课程建设时，我们首先要回答这两个问题，才能使校本课程立足于课堂，深入到课堂。
一、英语校本课程教什么构成课堂的第一大要素是教什么。
谈到课堂，就要涉及到教材，我们很容易就联想到国家教材、校本教材。
我们所使用的教材是由教育部统一编制的教材。
如今，在新课程改革的推动下，教育部门深入研究国家教材，得出的结论是给学生提供适合他们的教育，从学生的学习需求出发编纂教材。
从一开始的全国同用一套教材到后来分地区选择教材，正是对以学生发展为本这一理念的有益探索。
从英语课堂建设上来看，我们该如何满足学生的需求？答案很明显，实现国家课程的校本化。
一提到校本课程，很多人马上会谈论校本教材，认为进行校本课程就要编写教材，要进行内容上的创新，不能与其他学校的教材相同。
这其实是对校本课程的一种模糊的认识，事实上，校本课程不单单指学校自行编写的教材，也包括实现国家教材的校本化。
国家提出三级课程管理体制目的很明确，就是想让国家的教育走进以学生发展为本。
假如没有校本课程只存在国家课程，那么学生就没有选择的权力。
有些人可能会质疑英语校本课程是不是会影响到教学质量，耗费学生和老师的精力。
在校本课程建设的初始阶段，教师会花费一部分精力进行校本专业化的学习，但对于学生而言，校本课程的建设为他们提供了更多的选择和可能性。
在服从教学的情况下我们的教育能出质量，那么选择更不会拖质量的后腿。
以国家课程为主导，校本课程作为补充，比单纯的国家课程更能提高教育质量，能够培养出更多的人才。
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探讨大学英语校本教材建设
摘要：积极探索大学英语校本教材建设，不仅发挥了教师专长，发展了学生个性，更利于全面促进大学英语教学改革。
本文分析了我院现行大学英语教材存在的问题，结合学生学习现状与特点以及教学模式，总结了自身在校本教材建设方面的心得和体会。
关键词：校本建设;学习现状与特点;教学模式
对于大学英语的教学改革，人们已提出各种改进方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教学方法、教师素质及学生的动机与兴趣的探讨上，很少有人论及大学英语教材的改革。
目前，我院现行使用《新视野大学英语》教材，经问卷调查，学生学习使用这套教材存在很多问题，主要表现在教材难易度方面，理论性相对偏重、偏难，与艺术类院校学生实际英语水平不符;在教材内容方面，缺少艺术特色，应用性不突出，针对性和实用性不强，缺乏吸引力;在教材编写体系方面，忽略艺术类学生认知特点，不利于学生个性的发展等。
我认为，在校本教材的开发与建设中，一定要结合自身院校的学生特点与需求，结合学校的教学模式，要有创新点与特色。
一、教材编写结合学生特点与基础
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下，更要满足艺术专业学生的心理与感官需求，调动艺术生英语学习积极性，培养其自主学习能力。
一般来说，艺术专业的学生英语基础相对较弱，很多人发音不标准，基本的语法知识模糊，基本的词汇量也达不到，因此基本的英语学习都成问题。
此外，由于本身基础差，容易对英语学习产生一种挫败感和压抑感，会进一步失去对英语的兴趣，很多时候英语学习只是一种被动学习。
例如，我校在大学英语教材编写过程中结合学生英语基础薄弱，专业情结浓厚的实际情况，制定了科学的、符合学院实际情况、体现动漫特色的主题单元：动漫世界、游戏星空、艺术设计、广告沙龙、新闻媒体等;内容涉及人见人爱的史努比、日本的微型住宅、西方游戏、广告设计理念与趣味文化，增加普通英语教材上没有的“语音、词性列表、基础语法”等;形式上图文并茂，使用学院师生优秀作品，包括《幸福大街一号》等，做到语言新颖，体例独特，形式多样，内容丰富，结构轻松明快的同时，达到层次性与系统性相统一、语言学习与能力培养相统一，使学生在趣味快乐中不知不觉地进行着语言知识的学习。
二、教材编写结合艺术学院教学模式
成功的教材要有利于教学法的贯彻。
“以学生为中心，教师为主导”的新型教学模式，要求教师采用交际式等教学法，调动学生积极性和主观能动性，要充分考虑学生的需求和兴趣，考虑学生有多少东西可以用，可以参与。
在编写教材时，要多选择与艺术专业相关或与学生生活紧密联系或者学生十分感兴趣的文章素材，所选文章不但简单有趣而且实用，这样学生读起来会提高对英语的兴趣，可以收到较好的教学效果。
题材与学生专业或生活相联系，这样可以让学生觉得有话可说，有话可写，最终达到用英语表达思想的目标。
例如我们在教材编写中选取以动漫为主题类型的《我不只是一只狗》、以设计为主题类型的《大城市里的微型住宅》等;在写作环节，加强广告、海报等应用文知识，不仅有知识的讲解，还加入了与艺术专业相关的词汇与句式表达，如Art Director美术指导;在集锦环节内容设置上，加入了国外艺术专业相关内容，如以游戏为主题的集锦“网游语言”、以人物为主题的“艺术家猜猜看”等。
整个编写研究过程都强化课堂英语语言应用与专业只是一体化教学，使学生有话可说，有话可写，由“要我学”变为“我要学”。
三、教材编写有创新和特色
特色和创新是一部教材的生命力，无论是教材内容的组织思路、还是内容的表现形式或是练习题的设置，一套英
语教材都应形成自己的特色，有所创新。
首先，我认为要有针对性，例如针对艺术类院校学生特点而编写的，教材内容针对学生的生活或专业，或者他们感兴趣的，或针对学生来英语水平或学习特点，能够引起他们的兴趣。
其次，要注重教材的实用性与适用性，教材是为教学目的服务的，是教与学的重要源泉，对学生的学习有着重要的导向作用，因此一本适合艺术院校学生使用的大学英语教材可以帮助艺术专业的学生培养学习英语的兴趣和英语基础知识，变被动学习为主动学习，从而使他们的英语水平有一个较大的提高。
最后，要有现实意义，有推广价值。
校本教材使用之后是否能增强学生学习兴趣，提高学习能力，是否能提高教师的科研能力，提高教学质量，以及是否对大学英语教学改革有推动作用等等，这些都是衡量一套校本教材是否成功的标准。
总之，教材是教学的根本。
一本真正适合艺术类院校学生使用的英语校本教材，必定能强化艺术类院校学生英语学习兴趣，推动大学英语课程改革，提高艺术院校大学英语教学质量。
参考文献：
[1] 钱瑛.英语校本课程的开发与探索[J].教学与管理，2003（5）：31.
[2] 叶一群.有关大学英语教材的几个问题[J].浙江科技学院学报，2004，（2）：209.
作者简介：张园园（1985-），女，黑龙江煤炭职业技术学院，助讲，研究方向：英语语言学。