学前儿童心理学复习整理
《学前心理学》复习提纲
《学前心理学》复习提纲学前心理学复习提纲第一部分：学前儿童的认知发展1.认知发展的基本概念a.定义认知发展b.认知结构与认知过程的关系c.知觉与认知的关系2.雷亚当斯认知发展理论a.传感期阶段b.运动期阶段c.操作期阶段3.皮亚杰认知发展理论a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段4.学前儿童的思维特点a.动态、灵活的思维b.想象力的增强c.逻辑推理能力的发展5.认知发展的评估方法a.观察法b.测验法c.记录法第二部分：学前儿童的语言发展1.语言发展的定义与特点a.语言的定义与功能b.语言发展的阶段与特点2.学前儿童的语言习得a.语音习得b.词汇习得c.语法习得d.语用习得3.语言发展的重要影响因素a.家庭环境b.监督与引导c.学前教育的质量4.语言发展的评估方法a.听力测试b.表达能力测试c.交流能力测试第三部分：学前儿童的社会情感发展1.社会情感发展的定义与特点a.定义社会情感发展b.社会情感发展的特点2.学前儿童的自我概念与自尊a.自我概念的形成b.自尊的发展与影响因素3.学前儿童的情绪发展a.情绪的定义与特点b.不同年龄阶段的情绪表达能力4.学前儿童的社会认知与社会互动a.社会认知理论b.社会互动能力的发展5.社会情感发展的评估方法a.情绪观察法b.行为表现观察法c.问卷调查法第四部分：学前儿童的游戏与创造力发展1.游戏的定义与特点a.游戏的定义b.游戏的分类2.学前儿童的游戏特征a.角色扮演游戏b.互动与合作游戏c.创造性游戏3.游戏对学前儿童发展的影响a.身体发展b.认知发展c.社会情感发展4.创造力的概念与特点a.创造力的定义与发展b.创造力的分类5.创造力对学前儿童发展的影响a.想象力与创造性思维b.问题解决能力第五部分：学前儿童的性别与性别角色发展1.性别意识的形成a.性别认同b.性别稳定性c.性别角色2.学前儿童的性别角色发展a.性别角色特征b.性别角色发展的影响因素3.学前儿童的性别认知与性别偏好a.性别认知的特征b.性别偏好的形成与变化4.学前儿童的性别角色教育a.性别平等教育的重要性b.性别角色教育的策略第六部分：学前儿童的发展异常与干预1.学前儿童的发展异常分类a.智力发展异常b.语言发展异常c.行为发展异常d.情绪发展异常2.学前儿童发展异常的早期识别a.早期发现异常的重要性b.早期发现异常的方法3.学前儿童发展异常的干预措施a.个体化干预计划制定b.家庭与学校合作的重要性c.社会支持网络的建立4.学前儿童发展异常的评估与跟踪a.发展评估工具的选择与使用b.长期干预效果的评估与跟踪以上是一个大致的学前心理学复习提纲，涵盖了学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、游戏与创造力发展、性别与性别角色发展以及发展异常与干预等内容。
学前儿童发展心理学复习资料
学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。
5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。
9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。
10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。
14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。
16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童发展心理学复习重点
2.儿童的智力发展：学习儿童的智力发展要了解儿童的感知、注意、记忆、思维和问题解决能力的发展规律。
该领域的重点内容包括儿童类概念的形成、儿童的物体永恒性的理解、反身作用的发展、手势和符号使用的发展等。
4.儿童的社交发展：学习儿童的社交发展要了解儿童的同伴关系、角色扮演和角色扮演能力、社交习得和交往技能等。
重点内容包括儿童的同伴关系的形成和发展，儿童社交技能的学习和表现等。
此外，还需要重点复习儿童发展心理学的研究方法和评价技术。
研究方法包括观察法、实验法、统计法和心理测量法等，这些方法可以帮助研究者对儿童进行科学的观察和测量。
评价技术包括智力量表、语言评定工具、行为观察量表和情绪评价工具等，这些技术可以帮助专业人员评估儿童的发展水平和问题。
在复习过程中，可以结合相关的案例分析、实际操作和应用技巧，加深对学前儿童发展心理学的理解和应用能力。
此外，可以通过阅读相关的学术期刊、参考专业书籍和参与学术讨论等方式，扩展和深化对学前儿童发展心理学的知识。
最后，注意整理和总结，形成清晰而有条理的复习笔记，便于回顾和查阅。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
学前儿童心理学期末复习指导
学前儿童心理学期末复习本课程考试题型共有四种：（1）不定项选择题（20题，共40分）（2）判断题（10题，共20分）（3）简答题（2题，共20分）（4）论述题或案例分析题（1题，20分）期末考试形式：闭卷、上机。
考试时间： 90分钟。
复习参考一、不定项选择题（四个选项为单选，五个选项为多选）1．学前儿童心理学的研究对象是（） p4A、0~3岁儿童B、3~6岁儿童C、0~6岁儿童D、0~12岁儿童2．1882年，德国儿童心理学家（）根据对自己孩子的三年观察，著有《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
P4A、桑代克B、普莱尔C、加涅D、巴浦洛夫3．1882年，德国儿童心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察，著有（）一书，标志着儿童心理学的诞生。
P4A、《学前儿童心理》B、《儿童心理》C、《婴儿心理》D、《实验心理》4．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（）等，从而构成个体间心理发展的不同。
P9A、阶段B、发展速率C、特色D、风格E、顺序5．儿童心理学的实证研究方法包括（）。
P11~14A、观察法B、调查法C、实验法D、理论研究法E、文献法6．专家研究发现与遗传有直接关系的特征有（） p21~22A、肤色B、身高C、双眼皮D、声音E、下颚7．影响胎内环境的因素主要有（）。
P30~33A、母亲的生育年龄B、母亲的营养C、药物D、辐射E、RH因子8．（）是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
P38A、认知B、感觉C、知觉D、记忆9．在婴儿的所有感觉器官中，（）是最活跃、最主动、最重要的感官。
P41A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、嘴10．新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化，研究认为，理想的视觉刺激位置在处于距眼睛（）处。
P41A、5cmB、10cmC、15cmD、20cm11．颜色视觉方面的重要缺陷是（）。
P43A、中耳炎B、先天愚型C、色盲D、聋哑12．多通道知觉主要是指（）之间的联合。
学前儿童心理学
期末作业考核《学前儿童心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共30分）1．绝对感受性答：所谓感受性是指感觉器官对事物的个别属性的反应能力，也就是感觉能力。
感受性分为绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是指能够感觉最小刺激量的能力。
2．表象答：表象是外在客观事物及其相互联系在智能系统中的记忆映像。
表象世界即是这些映像的总和，它代表着智能系统对外在客观世界的认识。
3．消退抑制答：是由于条件刺激物不再受到无条件刺激物的强化，而使条件反射逐渐消退。
这种现象称为消退抑制。
4．移情答：移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素。
移情是体验他人情感的能力，并从他人的角度来考虑问题。
对于幼儿来说，由于其认识的局限，特别是容易自我中心地考虑问题，因此，帮助幼儿从他人角度去考虑问题，是发展幼儿亲社会行为的主要途径。
5．因变量答：因变量（Dependent variable）是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标6．多动症答：多动症是一种常见的儿童行为问题，以注意障碍、多动及冲动性为突出的表现。
一般认为，多动症儿童的智力正常，但可能由于有轻微的脑功能障碍，会表现出不同程度的学习困难和行为障碍。
凡大脑有明显实质性损害、低能儿童及精神病等均不属于本症。
二、简答题（每题8分，共40分）1．父婴交往的特点是什么？研究表明，尽管父亲在对待婴儿的行为上和母亲一样的敏感和具有反应性，但由于其性格、体力、能力等的特点，父亲与婴儿的交往在交往内容、方式、性质上都与母婴交往有很大的不同，具有自己的独特特点。
1．在交往内容上，父亲更多地是与婴儿游戏，而母亲更多地是照顾婴儿。
游戏是父亲与婴儿在一起时的最经常的活动，90% 以上的父亲都经常性地与婴儿玩。
兰姆等的家庭观察研究表明，在父婴和母婴交往中，父母抱起婴儿的情形、原因和随之进行的活动存在显著的差别：父亲更多是为了与婴儿玩；母亲则更多地是为了照顾、抚育婴儿。
学前儿童心理学复习资料
1、思维：思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态。
儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。
它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平低，还不是典型的人类思维。
2、具体形象思维：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3、转导推理：转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，属于前概念的推理。
转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。
儿童最初的推理是转导推理。
4、电报句：电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现于一岁半至两岁左右。
5、情境语言：对话语言常常带有情境性，情境语言只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。
6、说出声音的自言自语：是内部语言发生过程中的一种过渡形态，它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点，自言自语出现在4岁左右。
7、原始情绪反应：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等，可以称为原始情绪反应。
原始情绪反应特点是：它与生理需要是否得到满足直接关联着。
8、道德感：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
形成道德感是比较复杂的过程。
比如自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等。
9、理智感：理智感是人所特有的情感，这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
比如求知欲和好奇心。
10、意志：意志在认知过程的基础上形成人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。
11、直接动机：根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机；和目的直接联系的称为直接动机。
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学前儿童心理学（理解不到的就结合到书看哈！）名词解释：横向研究: 指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验、以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究: 又叫追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
观察法: 研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法称为观察法调查法（P 31）、测验法、实验法、临床法敏化效应：之以前的害怕体验，压力和逆境是个体在今后面临类似的经历时变得更加的脆弱。
钢化效应：反得。
脚手架的概念：成人应该在不同的发展阶段给予不同的指导，成人的指导是如何建构高楼的脚手架。
成熟:主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟（p22）自然经验:主要指通过与外界物理环境的接触而获得的知识，可分为两类，物理经验和数理逻辑经验。
社会经验:指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。
同化（吸收）:已有知识的应用，以个人所偏好的现有的思考方式，对外界事物加以说明和解释。
顺应:当机体的格式不能同化客体时，则需建立新的格式或调整原有格式，从而引起格式质的变化以适应环境。
(顺化意指个体对特定事件作出反应，改变已有的知识结构。
)什么是“自我同一”：时间的变化、空间的变化、事件的变化不会影响一个人的表现。
成熟是由自我本身内在发出的。
太容易受影响就没有形成自我同一。
遗传素质：包括机体构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因遗传的生物属性。
情绪：个体对外部和内部刺激的主观体验，包含生理变化（自主神经系统的变化）、表情和体验三个基本成分。
本质上是个体对内外刺激是否满足或符合自己需要的反应。
气质：指的是在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来的稳定的质和量方面的个体差异。
依恋：指的是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。
最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不是显而易见的潜在能力之间的潜力范围，是一个动态概念。
关键期：某些行为与能力发展具有一定的最佳时刻，在此时给予适当良性刺激，可以得到更好的发展。
心理理论：个体对心理现象和心理状态的认识，它建立在心理和客观世界相区分，以及信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的基础上。
情绪的社会性参照作用：婴儿对他人情绪的识别与分辨并利用这些情绪信息来指导自己的行为，发生在6个月后并影响人的一生。
社会性参照：婴儿理解与解释面部表情的能力。
情绪调节：个体灵活地对一系列情绪发展要做出反应的能力，以及在需要的时候延缓反应的能力。
同伴：是指儿童与之相处的具有相同与相近社会认知能力的人。
哈里斯—群体社会化理论学前儿童心理学的主要理论观点、派别（各学派提出的新名词、代表性观点、重要研究实验）一、成熟势力说（P13）成熟论美国心理学家格赛尔心理发展是由机体成熟预先决定与表现的，成熟时推动心理发展的主要动力。
发展是遗传因素的主要产物格赛尔认为成熟时通过一种发展水平向另一种发展水平突然转变实现的，发展的本质是结构性的。
经典研究：双生子爬梯子二、行为主义观点（P15）华生的观点（P15）1、华生对待儿童心理发展的基本观点源于洛克的“白板说”研究对象：行为观点：认为一切行为都是刺激-反应(S-R)的学习过程经典实验：婴儿害怕实验缺点：难以解释个体高级心理过程的发展机制2、斯金纳的观点（强化行为）观点：行为的习得机制是及时的强化强化理论的运用：行为的矫正和塑造Eg：错误行为—忽视经典实验：操作条件反射实验（斯金纳箱）3、班杜拉的观点总结行为主义发展观最基本的要旨，便是认为心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。
三、精神分析论四、相互作用论五、维果茨基的心理发展观（P25）社会文化历史学派的创始人心理机能：低级心理机能和高级心理机能脚手架的概念：成人应该在不同的发展阶段给予不同的指导，成人的指导是如何建构高楼的脚手架。
主要心理学家及其研究成果皮亚杰(P22)名解成熟:主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟自然经验:主要指通过与外界物理环境的接触而获得的知识，可分为两类，物理经验和数理逻辑经验。
社会经验:指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。
同化（吸收）:指将环境刺激纳入到已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化。
（或者说指的是已有知识的应用，以个人所偏好的现有的思考方式，对外界事物加以说明和解释。
）顺应:当机体的格式不能同化客体时，则需建立新的格式或调整原有格式，从而引起格式质的变化以适应环境。
(顺华意指个体对特定事件作出反应，改变已有的知识结构。
)皮亚杰是一个结构论者，有是一个建构论者。
心理发展的建构主义观（结构论者，不同阶段都不同），每一个结构都是心理发展的结果，结构形成过程，即建构。
他既不是先验论（唯心），也不是经验论（唯物）Eg：没有信心，干几件事，成功了，心理结构就不一样了，这是一个建构的过程，即发展。
发展受到四个因素的共同影响：成熟、自然经验、社会经验和平衡化。
平衡化是决定性因素。
关于平衡化思维的本质是适应，适应是主客体相互作用的结构，思维既不是单纯来源于主体，也非客体，而是主体对客体的作用。
思维起源于无条件反射的动作-格式（类似于认知结构）-同化-顺应-与环境保持动态平衡。
他是继弗洛伊德后有一个坚定的阶段论者。
他的认知发展阶段理论(p114)根据同化-顺应阶段，儿童不断从低水平平衡状态不断往高水平平衡状态发展，分为四个阶段：1、感知运动阶段（0-2岁）概括化的动作模式，如吮吸模式2岁最高发展是有目的性的做事。
如发现因果关系，有了感兴趣的动作，重复2、前运算阶段（2-7）特点：思维语言是自我中心的。
实验如“三座山模型”、“捉迷藏”认为自己看不到被人，被人就看不到自己其他三特征，缺乏可逆性和灵活性、直觉性、中心化（一个时刻只能集中于某一情境，同一维度）3、具体运算阶段（6-8）特点：思维具有可逆性、去中心化（多维度）、由依赖直觉到使用逻辑原则守恒实验：液体是一样多还是不一样多即液体守恒、物质守恒（形状变化）、数量守恒序列化和传递推理能进行推理的原因之一是能认识到很多术语。
大小高矮明暗等等类包含4、形式运算阶段皮的挑战1、认知发展能否加速2、学前儿童能力是否被低估3、认知发展领域一般性还是特殊性。
道德发展–情感、认知、行为皮亚杰的道德认知发展理论(P404)研究方法：临床（弹子游戏）、对偶故事法（打破杯子）儿童道德发展阶段(P404)1、前道德观念2-4没有真正的道德观念2、道德实在论阶段5-7道德他律阶段：权威，不可改变；好坏只依后果；非此即彼；内在的公正；单方面遵守权威3、道德相对论阶段8-11道德自律阶段4、青少年时期，相当于形式运算阶段柯尔伯格的道德认知发展模型(P409)“海因茨偷药”埃里克森的心理社会发展阶段理论（P332）埃是美国著名的精神分析医生，他更关注“自我”，强调社会文化因素在个性发展中的作用。
自我同一性渐成说—人格发展的八个阶段什么是“自我同一”：时间的变化、空间的变化、事件的变化不会影响一个人的表现。
成熟是由自我本身内在发出的。
太容易受影响就没有形成自我同一。
1、基本的信任感和基本的不信任感（0-1）发展的基本任务是培养信任感，关键是使儿童的生活有一定的规律。
在安全的环境中。
“我就是我所希望自己占有的和给予的”2、自主感对羞怯感（1-3）发展的基本任务是培养自主性，主要活动是实现对大小便的控制。
其关键是让儿童感觉到自己的力量，感到自己对环境的影响力，这是自主感的源泉。
父母给儿童适度的自由可让儿童形成宽容和自尊的人格。
3、主动感和内疚感（3-6）游戏期关键是建立同性权威和幼儿认同对象。
强调家庭关系的重要性，有学习的榜样很重要。
“我就是我所能想象的我，所能成为的我”4、勤奋感和自卑感(6-11)主要影响因素已由父母转向老师和同伴。
5、同一性获得对同一性混乱（青少年期）自我同一性在七个方面的整合，才能使人格得到全面发展。
价值观和职业目标的确立标志着自我同一性的建立。
自我同一性的四种状态：同一性延迟、同一性实现、同一性混乱、同一性拒斥6、亲密感对孤独感（成人早期）主题为婚姻关系“我们就是我们所爱的”7、繁殖感对停滞感（成人中期）8、完善感对失望感“我就是我所能活过来的我”班杜拉社会学习理论（注重社会因素）(P17)美国心理学家，强调观察学习，S-R“替代强化”“无尝试学习”，”榜样的力量是无穷的”也有自我强化特点：开始注意到人、人的行为和环境的相互影响。
弗洛伊德（P19、326）精神分析论（性—生命的本能）【弗洛伊德、阿德勒、荣格、埃里克森】研究对象：无意识、早期心理结构、意识、潜意识和潜意识儿童心理的发展就是性欲的发展儿童的心理性欲发展阶段（个性发展理论）1、口唇期0-1 寻求口唇的快感延续的成人，如接吻、抽烟、饮酒的快乐，如不能的到合理满足，儿童期的孩子可能出现咬铅笔、啃手指头等行为，成人后还可能出现暴饮暴食、嗜烟嗜酒等行为2、肛门期1-3 排泄的快感大小便训练时早期教育的一个重要课题。
如果过分严格、过早地训练，即在儿童的生理机能还没有达到对自己肌肉活动的完全控制时，就严格控制自己的大小便，注定失败，产生不良影响。
总的来说，对儿童大小便的控制不宜过早过严。
Eg：东西方差异。
这一阶段孩子很喜欢“释放和控制类”的游戏3、性器期3-6 对生殖器感兴趣性欲表现“俄狄浦斯情结”。
这是儿童性别认同、超我形成、人格特征形成的重要时期。
4、潜伏期6-11 性欲的发展呈现出停滞或退化，注意力转移的其他社交活动，超我的到进一步发展。
5、青春期11、12岁开始性能量大量涌现，易产生性冲动。
常通过剧烈的运动来消耗体力，从而排解性压力或宣泄内心的焦虑和不安。
弗洛伊德的人格结构：本我、自我、超我本我：又称伊低，受快乐原则支配自我遵循现实原则超我遵循至善至美原则，它是在社会道德观念的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成。
小时候养育过程中形成。
其他心理发展的基本问题一、心理发展的主要特点P501、连续性和阶段性2、方向性和不可逆性3、不平衡性4、个别差异5、发展的关键期6、发展的年龄特征二、影响心理发展的因素及其作用P71理论上的争论遗传—环境之争、天性—教养之争（观点要用研究作为依据）（一）遗传的作用1、遗传素质：包括机体构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因遗传的生物属性。
（六个月大脑神经纤维的成长基本完成）2、遗传对心理发展的影响（P75）·对动物选择性遗传的研究—可遗传智力·高尔顿的家谱研究—证明能力有遗传决定·疾病与智力低下的研究（唐氏综合症）·双生子的研究（同卵在体征、行为、人格方面的遗传的相关性皆大于异卵）3、环境的作用（P79）(1)环境的分类：自然环境和社会环境、胎内环境和后天环境(2)胎内环境的影响–母亲的年龄（正常18-35岁）、母亲的服药、母亲的情绪（保持平和最好）(3)早期经验的作用·实验.对动物早期经验剥夺的研究:雷生对三只黑猩猩的研究—光线罗森兹韦格的小鼠实验—大脑皮质的厚薄、结构的复杂哈洛的恒河猴隔离实验（心理上的失调）。