幼儿的数学启蒙教育之我见
小儿数字教学启蒙心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与小学生的数字启蒙教学，这一过程中我深刻体会到了教育的重要性和孩子们学习的潜能。
以下是我对小儿数字教学启蒙的一些心得体会。
首先，激发兴趣是关键。
对于小学生来说，他们对世界充满好奇，对新鲜事物充满探索欲望。
在数字教学中，我注重激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数字。
例如，我通过组织数字游戏、数字故事、数字歌曲等活动，让孩子们在游戏中感受数字的魅力，从而激发他们学习的积极性。
其次，注重直观教学。
小学生认知能力有限，抽象思维尚未成熟，因此在数字教学中，我尽量采用直观的教学方法。
例如，用实物、图片、模型等具体形象的事物来展示数字，帮助孩子们建立起数字与实际生活的联系。
在实际操作中，我常常利用计数器、数字卡片等工具，让孩子们亲手操作，感受数字的变化，从而加深对数字的认识。
再次，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是孩子们学习成功的关键。
在数字教学中，我注重培养孩子们认真观察、积极思考、动手操作的良好习惯。
例如，在教授新数字时，我会要求孩子们认真观察数字的形状、特点，然后动手写出这个数字，并在课堂上进行展示。
通过这样的训练，孩子们不仅学会了数字，还养成了良好的学习习惯。
此外，关注个体差异。
每个孩子都有自己的特点和优势，因此在数字教学中，我关注每个孩子的个体差异，因材施教。
对于学习较好的孩子，我会给予他们更多的挑战，让他们在学习中不断进步；对于学习困难的孩子，我会耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高。
通过关注个体差异，我使每个孩子都能在数字教学中找到自己的位置，感受到学习的乐趣。
最后，家校合作，共同促进。
数字教学不仅仅是课堂上的事，更需要家长的支持和配合。
我经常与家长沟通，了解孩子们在家的学习情况，同时向家长传授一些有效的家庭教育方法。
通过家校合作，共同关注孩子们的成长，使他们在数字教学中取得更好的成绩。
总之，在小儿数字教学启蒙过程中，我深刻体会到了以下几点：激发兴趣、注重直观教学、培养良好学习习惯、关注个体差异和家校合作。
数学启蒙教育心得
数学启蒙教育心得数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，对于孩子的启蒙教育来说，数学的学习起着至关重要的作用。
在孩子的成长过程中，如何进行有效的数学启蒙教育，是每个家长和老师都需要认真思考和探索的问题。
在我多年的数学启蒙教育实践中，我总结了一些心得体会，希望能够对大家有所帮助。
首先，数学启蒙教育要从生活中引入。
数学是无处不在的，我们可以从日常生活中找到许多数学的应用。
比如，我们可以利用购物、烹饪、游戏等生活场景，引导孩子进行简单的数学运算和逻辑推理。
通过这样的方式，孩子能够更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣。
其次，数学启蒙教育要注重培养孩子的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思维的结合，对于孩子的综合素质提升具有重要作用。
在数学启蒙教育中，我们可以通过一些启发式的问题和游戏，引导孩子进行逻辑推理、问题解决等活动，培养他们的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣。
另外，数学启蒙教育要根据孩子的年龄和兴趣特点进行个性化教学。
每个孩子的成长发展都是不同的，因此在进行数学启蒙教育时，我们要根据孩子的年龄和兴趣特点，设计符合他们认知水平的数学教学内容和方式。
比如，对于3-6岁的幼儿，我们可以通过一些数学玩具和游戏，引导他们进行简单的数学认知和操作；对于7-12岁的儿童，我们可以进行更加系统和深入的数学启蒙教育，培养他们的数学兴趣和能力。
最后，数学启蒙教育要注重激发孩子的学习动力和自信心。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，因此在进行数学启蒙教育时，我们要注重激发孩子的学习动力和自信心，让他们在学习数学的过程中能够保持积极的态度和信心。
可以通过一些奖励机制和鼓励方式，激发孩子对数学学习的兴趣和热情，让他们在数学启蒙教育中能够取得良好的学习效果。
总之，数学启蒙教育是孩子学习数学的重要阶段，对于培养孩子的数学兴趣和能力具有重要作用。
在进行数学启蒙教育时，我们要从生活中引入，注重培养数学思维能力，个性化教学，激发学习动力和自信心等方面进行综合考虑，为孩子创造良好的数学学习环境和条件。
幼儿数学教育之我见
幼儿数学教育之我见随着幼儿教育改革进程的不断深入发展，新的教育理念和教学手段被引入到幼儿教育中来，在极大的提高幼儿教质量的同时，提升了幼儿的综合素质，促进了幼儿全面协调发展。
其中，在幼儿数学教育中，新的教学大纲明确要求利用生活性、游戏性的教学方式，培养学生的数学学习兴趣，帮助幼儿建构初步的数概念，促使幼儿具有一定的解决数学问题的能力。
因此，了解幼儿数学教育的游戏性和生活性，采用生活化、游戏化的教学方式，提高数学教育的有效性，成为幼儿数学教师的教学任务。
1.幼儿数学教育的游戏性和生活性1.1幼儿数学教育的游戏性幼儿的心理发展出形成时期，具有好奇、贪玩的天性，因此，在教学过程中，幼儿教师应该根据幼儿的具体特点，采用游戏化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，以提高数学教育的有效性。
在具体的教学活动中，幼儿教师可以根据教学内容，结合幼儿的心理特点，选择合适的游戏类型，增强数学教育的趣味性，提高幼儿学生数学的积极性和主动性，以提高教学的效果。
1.2幼儿数学教育的生活性生活是指与人的生存和发展相关的活动的总和，而幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，对幼儿的健康发展有着相当重要的影响，因此，幼儿教师应该结合现实生活，开展教学活动，培养学生的数学意识，以提高数学教育的质量。
在教学过程中，幼儿数学教师可以从社会生活中选取教材，引导幼儿形成数的概念，以培养幼儿的数学能力。
2.幼儿数学教育实施生活化、游戏化教学的具体策略2.1利用生活化、游戏化的语言，提高幼儿的数学理解能力幼儿的年龄较小，理解能力较低，知识水平不高，很难理解和掌握新的教学内容，因此，幼儿数学教师应该采用合理的教学方式和教学手段，利用生活化、游戏化的语言，提高幼儿的数学理解能力，以提高幼儿数学教育的效果。
在实际的教学过程中，幼儿数学教师可以根据幼儿的兴趣爱好、思维特点以及心理特征等，通过加工、修饰数学语言，引发幼儿学习热情，帮助幼儿理解和掌握教学内容，以提高幼儿的数学水平。
幼儿教育中数学启蒙的实践心得
幼儿教育中数学启蒙的实践心得作为一名幼儿教育工作者，我深知数学启蒙对于幼儿的重要性。
在我国，幼儿数学教育逐渐受到越来越多家长的关注，如何在幼儿阶段有效地进行数学启蒙，培养孩子的数学兴趣和思维能力，成为了我们教育工作者关注的焦点。
在这里，我想分享一些我在幼儿教育实践中积累的数学启蒙心得。
数学启蒙应从生活入手，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力。
我们常常发现，孩子们在逛商场时会对价格标签产生兴趣，他们会不自觉地比较价格，这就是数学在生活中的一种体现。
因此，我们在教育幼儿时，可以利用生活中的实例，让他们理解数学的概念。
例如，在教幼儿认识数字时，可以让他们数一数玩具的数量，或者在吃饭时数一数碗里的筷子。
这样，幼儿就能在日常生活中感受到数学的存在，从而培养起对数学的兴趣。
数学启蒙应注重培养幼儿的动手操作能力。
动手操作是幼儿认识世界、理解知识的重要途径。
在数学教育中，我们可以让孩子们通过实际操作来感受数学的概念。
例如，在教幼儿学习加减法时，可以准备一些小木棍或者小石子，让孩子们通过实际的加减操作来理解加减法的意义。
这样，幼儿不仅能够加深对数学概念的理解，还能提高动手操作能力。
再次，数学启蒙应注重培养幼儿的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学的核心，我们在教育幼儿时，要注重培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教幼儿学习分类时，可以让他们将不同形状的玩具进行分类，或者将不同颜色的衣服进行分类。
这样，幼儿就能在实践中学会比较、分析、归纳等逻辑思维方法，从而提高他们的数学素养。
数学启蒙应注重培养幼儿的创新意识。
创新是数学发展的源泉，我们在教育幼儿时，要注重培养他们的创新意识。
例如，在教幼儿学习几何图形时，可以让他们自己动手画一画、剪一剪，创作出自己喜欢的几何图形。
这样，幼儿就能在实践中发挥自己的想象力，培养创新意识。
数学启蒙应注重培养幼儿的团队合作精神。
数学往往需要人们共同探讨、研究，我们在教育幼儿时，要注重培养他们的团队合作精神。
学前教育心得体会之数学启蒙
学前教育心得体会之数学启蒙学前教育是孩子最初接触世界的重要阶段，而数学启蒙是学前教育的一个重要部分。
通过数学启蒙，孩子可以在游戏中培养逻辑思维、数学概念和数学技能。
在这篇文章中，我将分享一些关于学前教育数学启蒙的心得体会。
一、培养数学思维的游戏数学启蒙旨在培养孩子的逻辑思维能力，使他们能够从事数学相关的活动。
在我的教学实践中，我发现通过游戏可以有效地培养孩子的数学思维。
例如，我常用一些简单的数学游戏来激发孩子的兴趣，比如数数游戏、形状拼接等。
这些游戏既能让孩子在玩中学习，又能让孩子感到快乐和满足。
二、重视数学概念的教学在数学启蒙中，我认为重视数学概念的教学至关重要。
孩子们需要通过观察和实践来认识数字、形状、大小等数学概念。
在我的教学中，我会提供一些具体的教具，比如计数棒、图形拼图等，让孩子们通过操作来感知和理解数学概念。
同时，我也会利用故事、歌曲等形式，将数学概念与生活情境结合起来，使孩子们更容易理解和记忆。
三、注重数学技能的训练除了培养数学思维和数学概念，数学启蒙还应注重数学技能的训练。
数学技能包括数数、比较大小、简单运算等方面。
在我的教学中，我会结合日常生活中的场景，如购物、游戏等，来进行实际操作和练习。
例如，让孩子们自己数物品的数量或者比较不同物品的大小。
通过这样的练习，孩子们可以逐渐掌握基本的数学技能，并且将其应用到实际生活中。
四、营造积极的学习氛围数学启蒙是一项早期教育工作，因此营造积极的学习氛围对孩子的学习效果至关重要。
在我的教学中，我会注重与孩子们的互动，鼓励他们主动探索和表达自己的想法。
此外，我还会利用奖励机制，给予孩子们一定的积极反馈，增强他们学习数学的动力和兴趣。
综上所述，学前教育数学启蒙是孩子数学学习的重要阶段。
通过培养数学思维、教授数学概念、训练数学技能和营造积极的学习氛围，可以帮助孩子们在数学启蒙中获得更好的学习效果。
作为学前教育者，我们应该充分认识到数学启蒙的重要性，并不断探索适合孩子们的数学启蒙教育方法，为他们打下坚实的数学基础。
数学启蒙教育的感受
数学启蒙教育的感受数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，它既是一门科学，又是一门艺术。
数学启蒙教育是孩子们接触数学的第一步，对于他们以后的数学学习和发展起着至关重要的作用。
在我看来，数学启蒙教育不仅仅是简单的数学知识传授，更是一种对孩子思维能力和逻辑思维能力的培养，下面我将分享一些我对数学启蒙教育的感受。
首先，数学启蒙教育应该是趣味性的。
孩子们在数学启蒙阶段对数学的认识往往是模糊的，他们对数学的兴趣也需要在这个阶段培养起来。
因此，数学启蒙教育不应该是枯燥的死记硬背，而是应该通过趣味性的教学方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
比如，可以通过一些有趣的游戏、故事、实践操作等方式，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而激发他们对数学的兴趣和好奇心。
其次，数学启蒙教育应该是系统性的。
数学知识是有机的整体，各个知识点之间存在着内在的联系和逻辑，因此在启蒙阶段就需要培养孩子们的系统性思维。
教师应该通过系统化的教学内容和方法，帮助孩子们建立数学知识的框架，让他们能够清晰地理解数学知识的逻辑结构，从而为以后的学习打下坚实的基础。
再次，数学启蒙教育应该是启发性的。
数学是一门需要发散思维和创造力的学科，因此在启蒙阶段就需要培养孩子们的启发性思维。
教师可以通过引导孩子们发现问题、解决问题，培养他们的观察力、分析力和判断力，从而激发他们的数学思维和创造力。
通过启发式的教学，可以让孩子们在学习数学的过程中享受到思考的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
最后，数学启蒙教育应该是个性化的。
每个孩子的学习能力和兴趣都是不同的，因此在数学启蒙教育中，教师需要根据孩子的个性特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段，让每个孩子都能够在适合自己的学习环境中得到启蒙教育。
只有通过个性化的教学，才能更好地激发孩子们学习数学的兴趣和潜能。
总之，数学启蒙教育是孩子们数学学习道路上至关重要的一环。
只有通过趣味性、系统性、启发性和个性化的教学，才能够更好地培养孩子们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
幼儿数学教学之我见
幼儿数学教学之我见数学是一门逻辑性很强的基础科学，有人把数学对于人类的意义比作生活中不能缺少盐一样。
幼儿早期数学教育对人的一生起着至关重要的影响，它是打开未来世界的钥匙，让孩子学好数学，有助于他们将来更好地服务于社会，但是在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致并不高，总是缺少一种热情和兴趣，那么我们对幼儿园的孩子应该怎样进行数学教学呢？现谈谈自己的拙见：1 在操作中激发幼儿学习数学的兴趣为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。
例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿用尺子量一量，比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状等一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。
2 在问题情境中思考数学著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。
”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中；而且还要善于运用课堂提问的形式，激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿想学、爱学、思学。
3 在生活情境中使用数学“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。
”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。
因此，教师应为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。
幼儿园数学教育的心得体会7篇
幼儿园数学教育的心得体会7篇幼儿园数学教育的心得体会篇1在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。
整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的。
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。
幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。
而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。
首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。
在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。
新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。
其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。
（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
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幼儿的数学启蒙教育之我见
【摘要】幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。
只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。
【关键词】幼儿数学启蒙教育
幼儿数学启蒙中首要解决的问题是要引起幼儿学习数学的兴趣。
兴趣是一种认知倾向，属个性特征。
兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。
兴趣可以激发儿童的求知欲，调动幼儿学习的积极性。
那么，如何提高幼儿的兴趣，使其能集中注意力，积极、主动地学习，从而取得较好的教学效果呢？教师首先应该明确：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。
只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。
在平常与孩子的接触中，我发现幼儿都很喜欢听故事。
抓住孩子的这一特点，在设计数学教学活动时，我尝试采用了以下一些教学方法。
一、幼儿园数学教育含义
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。
幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。
二、把要教授的知识编成小故事
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。
孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。
因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。
如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。
是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。
这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。
认识“2”时，也用了同样的方法。
教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。
但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。
例如，在认识“３”和“４”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。
此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢？教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“３”。
接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“４”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“３”和“４”。
在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。
这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。
三、请幼儿担任故事中某个角色
幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去。
因此，在设计某些教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿更加认真地听故事，参与故事。
如教幼儿学习分类，我请幼儿为故事中的大象和老虎分饼干，激发了幼儿的责任心，促使他们认真听清楚分类的要求。
因为只有听清了要求，才能当好饲养员。
幼儿在担任饲养员的过程中，不知不觉就学会了分类。
再如，在复习认识数字１～５，并学习用点子表示数量的活动中，我让幼儿担任故事中的主角，请他们去公园看花。
看到了漂亮的花，学着用点子表示花朵的数量。
再让幼儿看了点子猜猜有几朵花开了。
通过这种方法，幼儿在参观公园的情境中，不仅听了故事，而且，
积极地参与了故事，学到了相应的数学知识。
四、幼儿担任的角色有操作机会
心理学上说：当无意记忆的材料成为活动对象时，记忆的效果就会提高。
因此在活动中应多为幼儿提供操作机会，让幼儿尽可能的多动手操作。
我在设计故事情节时，尽量为幼儿提供这样的机会。
如前面的例子：给老虎、狮子分饼干；参观公园看花等也是如此。
再如教幼儿学习对应比较多少时，我还是请幼儿担任
饲养员，按照一定的要求给小动物喂水果。
在喂水果的过程中，幼儿很轻松地学会了对应比较多少。
五、帮助故事中的角色
每次的数学活动，教师都会对幼儿提出一些要求，久而久之，幼儿对教师的要求会没有兴趣，懒得理会，如何使幼儿乐意地按要求去做呢？我在编故事时，常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。
故事中的角色往往是幼儿喜欢的，他们会乐意地去帮助故事中的角色，这样一来，就调动了幼儿的积极性、主动性。
如学习交替排序时，我就以布娃娃爱吃排好队的饼干为由，要求幼儿发放饼干，圆饼干交替排好队，幼儿为了让布娃娃乐意吃自己的饼干，就会很认真地按要求去做。
这时，教师出示布娃娃，拿着布娃娃来到幼儿中间，排好队以布娃娃的口吻表扬幼儿，如此一来，小朋友特别的高兴，排饼干也更起劲了。
六、与故事中的角色一起玩爱玩是孩子的天性，尤其是当幼儿与故事中的角色一起玩游戏时，那就更高兴了。
如教幼儿学习按大小和颜色分类活动中，我设计了小鱼游的游戏，老师拌演故事中的鱼妈妈，小朋友自然就是各种各样的小鱼了。
在游戏时，小鱼听好鱼妈妈的要求，根据各自的特征，按鱼妈妈的要求做相应的事情，在快乐的游戏中，幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。
再如认识白天、黑夜的活动，老师拌演兔妈妈，幼儿当小兔，兔妈妈和小兔一起玩游戏，在玩的过程中给认真动脑筋的小兔戴上小体头饰，于是，在游戏中，努力想戴上头饰的幼儿积极地跟着兔妈妈一起玩，不知不觉中，可爱的“小兔子们”也逐渐认识了白天和黑夜。
以上就是我在小班的数学教学活动中尝试采用的一些方法，通过将故事与数学活动的巧妙结合，把枯燥、乏味的数学活动变的生动、有趣，激发孩子们对数学的兴趣，吸引他们的无意注意，让孩子们喜欢数学并学好数学。