5篇绘本阅读教师教育随笔
教师随笔幼儿园大班绘本教育教学随笔

教师随笔幼儿园大班绘本教育教学随笔教师随笔:幼儿园大班绘本教育教学随笔一、绘本在幼儿园教育中的重要性绘本是幼儿园教育中的重要资源,它能够为幼儿提供丰富的视觉、听觉和认知刺激。
绘本不仅具有故事性和趣味性,更能够激发幼儿的想象力和创造力,培养他们阅读兴趣和良好的阅读习惯。
因此,在幼儿园大班的教育教学中,合理地运用绘本可以帮助幼儿全面发展。
二、绘本如何引导幼儿阅读在幼儿园大班的绘本教学中,我发现,引导幼儿主动阅读是至关重要的。
首先,我会让幼儿选择自己感兴趣的绘本,激发他们的主动性和积极性。
其次,我会与幼儿一起阅读绘本,帮助他们理解和分析故事情节,引导他们思考和想象。
此外,我还会利用绘本进行互动游戏,让幼儿参与到阅读中,加深他们对故事的理解和记忆。
三、绘本如何促进幼儿语言发展绘本对于幼儿的语言发展也有着积极的促进作用。
通过阅读绘本,幼儿可以接触到丰富的词汇和表达方式,拓宽他们的语言视野。
在绘本教学中,我会引导幼儿用自己的语言描述绘本中的情节和角色,让他们学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
此外,我还会利用绘本进行词语游戏,激发幼儿对语言的好奇心,培养他们的词汇积累和语言表达能力。
四、绘本如何培养幼儿情感和价值观绘本中蕴含着丰富的情感和价值观,通过阅读绘本,我可以帮助幼儿认识到不同的情感和价值观,并引导他们形成积极的情感和价值观。
在绘本教学中,我会选择一些能够让幼儿感受到友爱、正义和助人精神的故事,通过讲故事和讨论,让幼儿理解到这些美好的情感和价值观的重要性,并激发他们践行这些价值观的动力。
五、绘本如何培养幼儿的艺术素养绘本作为一种艺术表达形式,也能够培养幼儿的艺术素养。
在绘本教学中,我会让幼儿学习欣赏绘本中的画面和图案,培养他们的审美能力。
同时,我还会鼓励幼儿尝试绘画,让他们通过模仿绘本中的图案和形象,培养自己的艺术创造力。
通过这样的绘本教学,我希望能够激发幼儿对艺术的兴趣,培养他们的审美意识和创造能力。
小班绘本教学教研随笔(3篇)

第1篇一、前言绘本教学作为一种新型的教学方式,在我国学前教育领域得到了广泛的关注和应用。
小班绘本教学作为幼儿教育的重要组成部分,旨在通过绘本阅读,培养幼儿的语言表达能力、审美情趣、情感认知等多方面的能力。
本文将结合小班绘本教学教研活动,谈谈自己在教学过程中的心得体会。
二、绘本教学的重要性1. 培养幼儿的语言表达能力绘本阅读有助于幼儿语言能力的提高。
在绘本阅读过程中,幼儿需要理解文字、图片、故事情节等多方面的信息,从而促进语言思维的发展。
此外,绘本中的对话、旁白等元素,也为幼儿提供了丰富的语言表达素材。
2. 培养幼儿的审美情趣绘本画面丰富多彩,色彩鲜艳,有助于培养幼儿的审美情趣。
在绘本阅读过程中,幼儿可以欣赏到各种美丽的画面,从而激发他们对美的追求和创造力。
3. 培养幼儿的情感认知绘本故事中的角色、情节等元素,有助于幼儿理解和体验各种情感。
通过绘本阅读,幼儿可以学会如何表达自己的情感,以及如何理解和关心他人的情感。
4. 培养幼儿的想象力绘本故事往往充满想象力,有助于激发幼儿的想象力。
在绘本阅读过程中,幼儿可以充分发挥自己的想象力,与故事中的角色共同经历各种冒险。
三、小班绘本教学教研活动1. 教研主题:绘本教学策略与方法本次教研活动旨在探讨小班绘本教学的有效策略与方法,以提高绘本教学的质量。
2. 教研内容:(1)绘本选择与导入绘本选择应遵循以下原则:①符合幼儿年龄特点;②内容丰富、有趣;③画面精美、色彩鲜明。
在绘本导入环节,教师可以通过提问、图片展示等方式激发幼儿的兴趣。
(2)绘本阅读策略绘本阅读策略包括:①朗读策略;②提问策略;③讨论策略;④角色扮演策略。
教师应根据绘本内容和幼儿特点,灵活运用各种阅读策略。
(3)绘本教学活动设计绘本教学活动设计应注重以下方面:①活动目标明确;②活动内容丰富;③活动形式多样;④活动评价合理。
3. 教研成果:(1)教师对绘本教学有了更深入的认识,掌握了绘本教学的基本策略与方法。
最新幼儿园大班关于绘本教学的随笔

幼儿园大班关于绘本教学的随笔导语:绘本不是教科书,绘本教学也不是教育的手段,我们要做的是陪幼儿共读,用绘本养眼,和幼儿一起造梦,一起体验绘本带来的快乐和满足。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班关于绘本教学的随笔》,欢迎阅读。
幼儿园大班关于绘本教学的随笔【第一篇】:《幼儿园大班绘本阅读研究》教学随笔美国著名教育家吉姆.特利里斯指出:“如果你能引导孩子迷上读书,那么你所影响的不仅是孩子的未来,而且直接影响整个下一代孩子的未来。
”读书不仅可以使人开阔视野,增长知识,还可以使人明理,为人生导航。
作为一名幼儿园教师,引导幼儿爱上阅读,我们责无旁贷,而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书,那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本?如何在幼儿园区角游戏活动中,利用优秀的幼儿绘本读物,让幼儿快乐阅读呢?根据幼儿园的课题研究,开展了《幼儿园大班绘本阅读研究》的课题研究,尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中,让幼儿对绘本有进一步的了解,让幼儿的游戏活动更加丰富多彩,从而激发幼儿的阅读兴趣。
分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件,欢乐、幸福、好处,机会等与别人一同使用,体验的行为,如图书、玩具、食品,一件好玩的事等。
在工作中我们教师也始终将分享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
案例:在园内绘本教学活动中,我选择了绘本故事教学《快乐的森林舞会》。
通过欣赏、理解了绘本故事,幼儿懂得了要与小伙伴分享、友好相处。
活动结束第二天,班中的刘心怡小朋友就带来了好多糖果,开心地对我说:“刘老师,我把糖果和小朋友分享。
”接下来的几天,班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。
看着孩子们开心的样子,我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。
可是在今天的分享活动中,却令我深思:苗子童开心地将自己带来的零食一个一个地小伙伴分享着,当他走过冯梦娇小朋友身边时,却没有将零食分给她。
我悄悄地问他:“你怎么不和冯梦娇分享呀?”苗子童一本正经地说:“她今天表现不好,老是欺负小朋友,我不想和她分享。
幼儿教师读书教育随笔5篇

幼儿教师读书教育随笔5篇幼儿教师读书教育随笔1很多家长都有给孩子讲故事的习惯,可是我却发现孩子们的语言能力不强。
如口语表达、词汇量等,为什么孩子在语言方面较弱呢,询问了个别家长我了解到,大多数家长只是给孩子们讲完故事就算了,把讲故事当成一种任务,而没有发现讲故事里的大学问,根据自己的经验,我建议家长讲故事的时候注意以下几个点:1、引导幼儿看封面。
我们成人在看书时,一般都有看封面的习惯,一看封面,我们就知道书的内容是什么,其实这是一个很重要的环节,家长可以引导孩子们通过看封面了解故事的内容,如故事中有谁,他们在做什么事情等。
另外家长可以让孩子点读封面的文字(家长手指在字上一个字一个字的点读,后让孩子照你的方法点读文字),当你在点读的时候,孩子也在认识字。
2、培养幼儿的阅读习惯。
如果你要和孩子们一起看图书,请家长根据孩子不同的年龄进行选择如托小班的孩子应选择图片大,字少的书本,而中大班的幼儿可以选择图片大,但文字相对较多的图书。
2、阅读图书时,家长要注意灯光的强弱,如果灯光太亮,眼睛不舒服,太弱了容易引起眼睛近视。
3、引导幼儿认识书本左右下角的页码。
指导孩子按顺序翻阅读书。
教给幼儿正确翻阅图书的方法。
还没有教正确的翻书方法时班级图书角里,经常有破损的书,自重教给孩子们正确书的方法后,看书的人多了,损坏的书减少了。
4、引导幼儿观察每一页的画面。
可以让幼儿先讲一讲画面的内容,如“书里出现了谁?他在干什么?在哪里?等”归纳起来就是引导幼儿看图书时要从时间、地点、人物、事件进行观察。
5、让幼儿说一说故事内容。
孩子们看完图书后,可以让孩子说一说,哪怕只讲一句话也可以,“我看到了小兔子在吃萝卜”等,家长可以等孩子讲完后,给孩子讲述故事内容。
6、引导幼儿说一说故事中精彩的词语或句子,丰富幼儿的词汇量。
不知道家长在讲完故事后,孩子是否会提问,“妈妈这个--是什么意思?”如果你的孩子是提问的,那证明他是个爱动脑筋的小宝宝,如果他不提问,也没有关系,你可以告诉他,如果有不懂的词可以问妈妈,或是妈妈在讲述故事时,把孩子不知道的词跟孩子进行解释。
幼儿园教师阅读教学随笔5篇

幼儿园教师阅读教学随笔5篇阅读是一个主动的过程,由读者根据不同的目的进行调节和控制,陶冶情操,提高修养,阅读还可以改变思想,获取知识,从而可能改变命运.你清楚怎么写关于幼儿园教师阅读教学随笔吗?下面是小编为大家收集有关于幼儿园教师阅读教学随笔,希望你喜欢.幼儿园教师阅读教学随笔1曾以为自己已过了感动的年龄,不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤,为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪,也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼,听一句赞美而激动.但是,当我用心去感受教育生涯中的点点滴滴时,我发现:其实不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都已在我生命之中烙下深深的印记,成为幸福的回忆.感受之一:多一些宽容,多一份鼓励.感受之二:以静制动,调节学生冲突的法宝.感受之三:捕捉闪光点,及时进行赏识教育.我们不能在孩子前进的道路上,都铺着鲜红的地毯,但可以见证他们生命的每一次拔节,就像蝴蝶破茧而出,飞向幸福而美丽的人生.幼儿园教师阅读教学随笔2在《温度计》整个活动中我运用了ppt课件,Ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度,同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验.在活动开始通过对热天的人和冷天的人,让幼儿初步感知冷热.通过提问:你们知道今天的气温是多少度?我们怎样才能知道现在是多少度?同时出示温度计,请幼儿观察.让幼儿对温度计的作用有初步的认识.本次活动的难点是:让幼儿学会用温度计测量.为了攻客这个难题,我利用ppt,采用图片比较法,让幼儿了解观察刻度时,要眼睛与刻度齐平,仰视和俯视都是错误的.我还增加了一个环节:迁移经验,丰富知识.科学源于生活,让幼儿从科学的认识温度计,到从生活中发现温度计的运用,能丰富幼儿的知识经验.科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的,在科学活动中就是要把抽象化为形象.ppt的运用能将我们口头无法解释,幼儿也无法理解的现象原理展示出来.正如活动中学会正确看刻度,在此环节采用ppt,利用图片比较法,让幼儿了解观察刻度时,要眼睛与刻度齐平,仰视和俯视都是错误的.实际操作,这个方法很好解决了本次活动的重点.科学源于生活,让幼儿从科学的认识温度计,到从生活中发现温度计的运用,能丰富幼儿的知识经验.反思经过此活动后,通过测查,所有的幼儿都认识了温度计,知道了温度计遇热水银柱会上升,遇冷水银柱会下降的科学性,知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利,激发了幼儿探究科学的兴趣.此活动能运用感官探究问题,动手动脑,满足了幼儿的好奇心和求知欲,在活动中由于教师的积极指导,所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动,学习积极性有较大的提高,能正确读出温度计的度数.但在活动中也存在着一些问题:由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计,家长带来的大多是体温计,体温计上的刻度很小,小朋友看起来很费力,所以有的小朋友还没有学会看温度的方法.还有就是体温计上的刻度不容易数,所以记录过程中小朋友也有定困难,应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些.。
获奖教育随笔——绘本阅读

获奖教育随笔——绘本阅读绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一,小班绘本一般图画多,文字少,幼儿通过看图发散思维,并主动讲述自己的想法,愿意与他人分享自己的想法。
既锻炼幼儿的思维能力,又能提高幼儿的语言表达能力,因此在日常活动中多与幼儿一起学习阅读绘本,提高幼儿阅读能力,让幼儿养成爱阅读的好习惯。
小班绘本《多多什么都爱吃》是一本故事类的书籍,通过趣味图像引导幼儿养成不挑食的好习惯。
按照《纲要》中对三至四岁幼儿语言领域要求:愿意学说普通话,喜欢与老师、同伴及成人交谈。
在孩子们熟悉并能基本理解故事情节之后,本书教学第三课时着重培养幼儿跟读、自主翻看书籍(幼儿用书)、安静阅读的好习惯。
为日后良好学习习惯的培养打好基础。
之所以要从小班引导孩子翻阅书籍,是因为在每天区域活动中我发现孩子们对于图书区的兴趣并不大,少数几个进区幼儿也是“贪恋”书吧中的舒适小沙发,真正对书籍感兴趣的幼儿少之又少。
通过几次观察交流我发现,孩子们对书籍不感兴趣的原因,经常是“老师我不认识字呀”,然后孩子们通常会把书本卷成“望远镜”的样子,慢慢的,书籍好像成为了班级里没有用处的存在。
所以我认为,从小培养良好的阅读习惯是十分必要的。
首先,孩子们人手一本书,和老师一起轻抚书本的“封面”、以及翻开书本的第一页,叫做“扉页”,把这些名词慢慢渗透给幼儿,老师提出要求——请小朋友小手捏住书角,轻轻翻开下一页。
孩子们小手轻轻,都能做到老师的要求。
我对小朋友说“书宝宝每一页都有自己的小,叫做页码,比如这就是第一页”。
因为孩子们对数字有接触,所以都迫不及待的告诉老师,“老师,旁边的是第二页!”“老师再翻是第三页!”幼儿首先和老师观察了第一页的画面——小女孩要吃饭了。
那这一页的文字是什么呢?在第三课时的教学中,我摒弃了传统教学中“老师说一句小朋友跟着说一句”的死板教学方式,把课堂时间留给幼儿,请他们来:看图说话——看图片充分发挥想象,来讲述你认为图片中发生的故事。
阅读教育随笔

阅读教育随笔阅读教育随笔通用15篇在平时的学习、工作中,大家都知道随笔吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。
经典的随笔都有哪些?以下是小编为大家收集的阅读教育随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。
阅读教育随笔1早期阅读:早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天,早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出,要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
“阅读影响儿童的一生”,幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读行为:早期阅读行为是指学龄前幼儿通过观看图片和文字来试图了解其中大意以及倾听他人陈述一个故事、朗诵一首诗歌的行为。
绘本:绘本就是指图画书,英文名称为Picture Book,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,互动来说故事的一门艺术。
在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。
绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像。
绘本的作者和画者,相当于电影导演,他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。
一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,"读"出其中的意思。
此外,绘本都比较唯美,版式精到独特,以封面、扉页、正文以及封底,构成一个近乎完美的整体。
简单的说,早期阅读涉及字、句,一本书里不单单只有一个故事吧。
绘本就是一本图文并茂的,适合低幼儿童看,主要是通过画面来传递信息。
有些绘本是无字绘本,但辐射出的内容、知识却很多。
绘本属于早期阅读,它就是从这里开发出来的。
《纲要》明确地把幼儿的早期教育方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
幼儿教师读书随笔5篇

幼儿教师读书随笔5篇幼儿教师读书随笔篇1自从我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》这本书,对我的教育工作有很大的启发。
启发我在日常的教育活动中,不要吝啬自己的微笑,由衷的赞叹,热情的鼓励,真诚的帮助和无私的爱心。
苏霍姆林斯基,一个伟大的教育家,一个把整个心灵都献给孩子的人,对于他的教育故事,一则印象最深的故事就是:一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩说:“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。
”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。
”这个故事是意味深长的。
对于苏霍姆林斯基来说,没有什么比人更重要的了。
他谈论的中心始终是人,人的思想、人的智力、人的情感。
苏霍姆林斯基的著作,没有生硬的说教,没有繁琐的理论,只有温和的话语和天才的思想,丰富着我们的心灵,如同聆听一位长者的谆谆教诲。
只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。
从这本书中,我还感悟到教师要尊重孩子的自尊心。
苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、进取向上的动力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责,才能自我评价和自我监督,自我控制及自我教育。
所以在今后的教学生涯中,在处理孩子之间发生的矛盾时,首先把孩子个体的尊严放第一位。
教师是人类最伟大最神圣的事业,担负着一个国家和民族的未来和希望。
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绘本阅读教师教育随笔(1)
“蹲下来”,做孩子的朋友
和幼儿朝夕相处,我们每一天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是“小朋友”。
说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。
其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时,不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。
绘本阅读教学随笔(2)
出错的孩子也可爱
玉章是一个好动的孩子,由于家长的管理不当,构成了孩子自以为是的性格,经常和小朋友闹事,之后还要来个“恶人先告状”。
小朋友和老师都不喜欢他。
但孩子毕竟是孩子,我坚信如果采取相应的措施进行教育,必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中,他过来告状,我就先让他说个够,当时不表态,对他进行冷处理,等他激动的情绪平息了,注意力开始转移了,这时再把他叫过来,明确地指出他的错误所在,并且事后与家长取得联系,要求他们配合老师指出他的过错,这种方式切中要害,慢慢地,玉章变了,变得乖巧多了,也听话了,讲理了。
看到他的这些变化,我很欣慰。
是的,孩子本质不坏,只是没有引导好,今后他会从其他小朋友中得到友谊,会比以前更快乐,而我也有了成就感,也很快乐。
绘本教学随笔(3)
小奖品
这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我,张海苒昨日回家说:“这天方老师表扬我了,还奖给我一朵小红花!”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么,但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励,因为在这以前我几乎没怎样注意她,更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话,上课也不太爱回答问题,从不给老师惹麻烦,平时我也不太注意她,几乎没批评过她,表扬更没有几次,所以,我也常认为这样的孩子没什么问题。
她那么让人省心,我真期望班上再多几个这样的孩子,因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会:为了维护群众正常的秩序,使一些活动取得较好效果,我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机,以求得他的转变和进步,但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。
绘本阅读教学随笔(4):
小蜻蜓是“英雄”
这天孩子们出去喝水时,突然飞进来一只蜻蜓,那是一只漂亮的红蜻蜓,大大的眼睛,长长的翅膀,飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。
此刻想让场面安静下来是不可能了。
于是,我大声说:“小朋友,你们想不想明白它是一种什么昆虫?有什么特殊的本领?”“它是专门吃蚊子的英雄。
叫蜻蜓。
”“真的吗?老师,蚊子可坏了,它都叮了我好几个疱。
”“对呀,它还能传播疾病呢。
”听了孩子们七嘴八舌的议论,我补充说:“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢,真是大大的英雄,所以说它是一种益虫,我们要好好保护它。
让它多吃坏蚊子。
”噢,我们懂了,孩子们回到了自我的位子上。
对孩子的教育,其实并不难,只要我们抓住机会,利用身边发生的小插曲,同样能起到非一般的效果。
绘本教学水笔(5):
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自我明白的告诉大家,但是与小朋友在一齐时,又说又笑,由此看来其实她不内向。
在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。
遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,构成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养,家长就应用心配合老师,进一步训练幼儿的说话潜力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。
既使有一点点进步,也要给予鼓励。
其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。
用自我的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮忙他们树立自信心,克服胆怯心理。
例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。
”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。
”“你
是这样认为的。
”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。
还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也能够给他一点提示。