关于独立学院大学英语分级教学的思考
他们的竞争意识 ， 体现了因材施教的理念。部分授课教师反映， 分级教 学使学生 的自觉性和主动性增强。 ３大学英语分级教学 中存在 的问题及建议 ． 虽然分级教学取得了较 为满意的成绩 ， 也得到大部分师生的认可 ， 但在 具体 的实践操 作 中暴露 了一 些 问题 ，需 要进一 步 的改进 和探 索。 ３１ ． 分级教学对 ｃ级学生的心理存在负面影响 分级教学在提高 Ａ级学生 自信心的同时伤害了大部分 ｃ级学生的 自尊心。ｃ级班学生有种心理暗示 ，认 为自己是同学和老师 眼中的差 生， 从而有 自卑心理 ， 对英语 学习失去信心 ， 别学生甚 至产生破罐子 个 破摔的心态。 克拉 申在研究第二语言习得时提出情感过 滤假设 ， 认为一 个人的心理或情感因素对外语学 习有影响 ，这些 因素包括一个人 的动 机、 信心和忧虑程度。他认为 ， 感情 因素是可以调节的过滤器 ， 让语言输 入 自由通过或阻碍输入通过，而语言输入只有通过 了过滤器才能达到 语言习得机制并被大脑所吸收 。因此 ， 在外语学 习过程中 ， 强的动机及 自 信心和低的忧虑状态对习得是有利 的。ｃ 和部分 Ｂ级学生 因自信 级 心不足影响其对所接触 的语言输入的吸收 ， 使其英语学习效率低下 。 而另一方 面， ｃ级和 Ｂ级班 中由于没有 “ 尖子生” 学生会有“ ， 我不 会别人也不会， 他们跟我彼此彼此” 的心态 ， 在学 习的过程中， 因缺少来 自同伴的压力而就缺乏 动力 。英语学习过程 中有一定的焦虑感是必要 的。斯加维尔把焦虑定 义为 ：一种担心的状态 ，一种模模糊糊 的害怕 “ 有的学者认为焦虑可分为促进性焦虑和退缩性 焦虑。贝利就指 出， 促进性焦虑与竞争紧密相连 ， 是学习成功的关键 。 可见 ， 使学生在 学 习过 程 中处 于 “ 忧 无 虑 ” 无 的状 态 不 利 于 激 发 其 学 习 积 极 性 ， 只有 在 你追我赶的学习环境中才能发挥其最大潜能。 可见 ， 分级教学对 Ｃ级和部分 Ｂ级学生心理有一定的消极影响 ， 不 利于其英语水平的提高。针对这一情况 ， 学院对 ２ ０ ０ ８级学生 的英语分 级教学做了适当调整， 即取消 ｃ级班 ， 扩大 Ｂ级学生数量。同时坚持实 行 班 级 滚 动制 ， 发学 生 通 过 努力 升 入 Ａ级 。 激 Ｂ级班 的授 课 教 师在 教 学 过程中 ， 多关注学生的心理 ， 激发并培养他们的积极情感。 另外， 对学生 进行评价时 ， 将形成性评价和终结性评价相结合 ，关注学生的学习过 程， 不但对学生之间进行横向 比较 ， 更要对学生个 体进行纵 向比较 ， 鼓 励每位学生在 自身基础上取得 的任何程度 的进步。 ３ ． ２分级教学增加教学管理的难度 大学英语分级教学打乱了以往按专业编排的原有模式 ，不可避免 地给教学管理带来 问题。首先 ， 分级教学增加了教务管理人员排课的难 度。不 同系别和专业的学生的教学进度不同 ， 且学生从 ２ ０ ０ ９级分布在 三个不 同的校区。 这些因素增添了排课 的工作量。 因而需要更科学系统 的排课体系和教务人员耐心细致院大学英语分级教学硇思考
西安工 业大学北 方信 息 工程 学院 李竹妮
［ 摘 要］ 分级教学是大学英语教学改革的重大举措 ， 它的 实施有利于促进大学英语教 学水平全面稳 步的提 高。本文对实施 大学英 语分级教学的可行性和必要性从理论层面进 行了探讨 ， 回顾并总结了本校英语分级教 学的实践与成果。文章最后就分级教 学在 实
１分 级 教 学 的理 论 依据 ． １１ ． 符合 《 学英 语 课 程 教学 要 求 》 大
２０ ０ ７年 ７月教育部出台了《 大学英语课程教学要求》 对英语能力 ， 提出三个层次 的要求。各校 自主选择“ 一般要求” “ 、较高要求” 更 高 和“ 要求” 作为本校大学英语教学 目标 ， 也可同时执行 三个要求。 大学英语 《 课程教学要求》 还提 出： 各校应根据其实际情况 ， 包括 学生入学 时的实 际语言水平 ， 师资条件 、 教学设施 、 各学科对学生英语水平的要求 等 ， 制 定科学 的、 系统 的、 个性化的大学英语教学大纲 ， 以指导本校 的大学英 语教学。并指出英语课程设置要 “ 充分体现个性化 ， 考虑不同起点的学 生 ，既要照顾起点较低的学生 ，又要为基础较好 的学生创造发展的空 间； 既能帮助学生打下扎实的语言基础 ， 又能培养他们较强的实际应用 能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间 的英语语言水平 稳步提高， 又要有利于学生个性化的学习 ， 以满 足他们各 自不同专业发 展 的需要。 可见， ” 实施大学英语分级教学是符合《 大学英语课程教学要 求》 所倡导的精神。 １ ． ２遵循语言学家克拉 申第二语言 习得理论 ・ 克拉 申认为， 只要人们接受到足够的语 言输入 ， 而这些输入又是可 以理解 的， 那么人们就可以习得语言。他还认 为， 如果人们的语言水平 为 ｉ他们接触到大量含有 ｉ 的语言输入 ，那 么他们 的语言水平就会 ， ＋１ 从 ｉ ｉ１ 向 ＋ 提高。由此可以得出， 只有将学生按照他们的英语水平进行 分类 ， 他们才 能接触到相应 的可理解性语 言输入。假如 Ａ、 ｃ级学生 Ｂ、 的英语水平分别是 ｉｉｌｉ２ 、 、 ，那么能帮助他们提高英语 水平 的语言输 — 一 入应分别是 ｉｌｉｉ１ ＋ 、 － 。这样 。 Ｂ、 、 Ａ、 Ｃ级程度不 同的学生才能分别在各 自不同的教学环节所营造 的语言环境 中受益并提高。 ２大学 英 语 分级 教 学 实践 ． 在 论 证 实施 分 级教 学 的必 要 性 和迫 切 性 的 基 础上 ，学 院 决 定 对 非 英语专业学生进行大学英语分级教学。具体的做法是 ： ２ ０ 级学生 从 ０７ 入学时起 ， 根据学生的高考英语成绩 ， 全校所有学生分成 Ａ、 ｃ三 将 Ｂ、 级若 干 班 ，每班 ６ 学 生 。其 中 ， Ｂ和 ｃ级班 学生 约 占学 生 总 数 的 Ｏ名 Ａ、 ２％、 ０ ０ ７ ％和 １％。Ａ、 ０ Ｂ级学生使用相同的教材 。ｃ级学生所使用教材 由授 课 教 师跟 学 生 一起 确 定 。 照 学 院所 制 定 的教 学 大 纲 ， 学 英 语教 按 大 学目标是让 Ａ、、 Ｂ Ｃ级学生分别达到教育部《 大学英语课程教学要求》 中所 规定的“ 更高要求” “ 、较高要求” “ 和 一般要求” 。对 Ａ级班学生 ， 着重培 养其英语实际应用能力 ， 尤其是听说能力。 鼓励他们在一年级参加全国 四级考试 ， 通过 四级考试 的学生可在二年级参加六级考试 。同时 ， Ａ级 学生除了学习《 大学英语》 课程外 ， 可以选修其它英语课程 ， 英美概 如《 况》 还可选修英语专项训练 的课程 ， ， 如英语 口 语课或英语写作课。 Ｂ 对 级班的学生 ， 以培养其扎实 的语言基础为主 ， 使他们在整个大学学 习期 间， 英语读写能力大幅提高并且听说能力有一定的提高。 学校鼓励并要 求 Ｂ级班学生在二年级参加四级考试。 Ｃ级班的学生 ， 对 着重培养并保 护其英语学习的兴趣 ， 以英语基础知识为教学的主要内容， 帮助学生巩 固英语语法规则并扩大词汇量， 使其在原基础上， 英语听 、 、 、 、 说 读 写 译 等能力均有一定程度的提高。ｃ级班的学生选择 自 愿参加四级考试 。 通过两年的实践 ， 分级教学取得 了一定的成果 。据统计 ， Ａ级学生 的四级通过率达到 ８％左右， ０ 最高成绩达到 ５０分 。 ６ 部分学生还通过了 六级考试。 Ａ级班学生学习英语的兴趣有增无减 。 根据对部分学生所作 的调查 问卷 ，５ ７ ％的学生对分级教学持欢迎态度 ， 认为分级教学增强了
际操作过程 中存在的问题进行 了分析并提 出了相应的改进意见。 ［ 关键词 】 大学英语 分级教 学 因材施教
引言
近几年来 ， 大学毕业生的英语成绩 ， 尤其是四 、 六级考试 的成绩 ， 与 学校的整体就业率及学生个人的就业前景关系愈加密 切，独立院校大 学英语教学面临更加严峻的挑战。倘若非英语专业大学英语仍然实行 自然教学班授课 ， 不同层次的学生使用相同的教材 ， 实施相 同的教学进 度， 进行统一考核 ， 必然会导致英语教学水平两级分化 ， 整体质量下滑。 为 了顺应时代的要求 ， 提高大学英语四级通过率 ， 笔者所在的独立 学院决定实行大学英语分级教学改革 ， 即本着因材施教 原则， 根据学 生 实际英语 水平及其接受英语知识的潜能， 将学生划分为不同层次 ， 定 制 不 同 的教 学 目标 计 划 ， 用 不 同 的教 材 和 内容 ， 教学 环 节 中体 现层 次 采 在 性， 其最终 目的是使每个学生在不同的起点上都有不同程度的提高。
关于独立学院大学英语分级教学的几点思考
关于独立学院大学英语分级教学的几点思考分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。
独立学院大学英语分级教学不能照搬普通院校的模式，需根据自身的实际情况，确定分级的原则标准，合理地制定教学目标、选择合适的教学内容，建立不同级别间的升降级弹性制度，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。
标签：独立学院；大学英语；教学改革；分级教学；原则标准笔者所在的漓江学院是一所独立学院，自2011年9月开始试行大学英语分级教学。
作为学院2011级大学英语分级教学工作的主要负责人之一，笔者曾负责该年级大学英语的分班、分级、排课、教学管理和实验班的教学工作。
本文将以漓江学院分级教学实践为基础，针对这一学年来实验班的教学和管理所呈现的一些问题及面临的挑战作一简要的分析和总结；同时，结合相关文献资料，对独立学院大学英语推行分级教学提出自己的几点思考。
一、大学英语分级教学的必要性和必然性分级教学又叫差异教学或分层教学，是指新生入学后，学校根据学生的学业水平和基础能力等个体差异，按照一定的标准，将不同起点的学生分成不同级别，为其设计相应的教学目标、提供相应的课程、确立相应的教学进度，给予相应层次的辅导，因材施教，继而实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
本世纪伊始，我国大学英语教学改革开始迈步。
2007年7月教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》。
之后，全国各高校纷纷贯彻《课程要求》的精神，在课程设置、教学方法、教学手段、教学模式和课程评价等方面进行了大规模的大学英语教学改革，积极推行以学生为主体、基于计算机和网络的新教学模式。
与此同时，分级教学也在许多高等院校推行开来。
许楠（2009）在其硕士论文《地方本科院校大学英语分级教学研究》中，从五个层面系统地论述了分级教学之于大学英语的必要性和必然性：因材施教的教育理念是实施大学英语分级教学的客观呼吁；高等教育的大众化与大学生的多层次性是实施大学英语分级教学的外在动力；实现教育公平与提高教育质量是推行大学英语分级教学的必然选择；《大学英语课程教学要求》的颁布和大学英语四、六级考试改革的推行是实施大学英语分级教学的政策导向；普通高校生源差异性与不均衡性是施行大学英语分级教学的客观要求。
对大学英语分级教学的看法英语作文
对大学英语分级教学的看法英语作文全文共10篇示例，供读者参考篇1As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a good idea. It helps students learn at their own pace and gradually build up their language skills.First of all, graded teaching allows students to start from their current level of proficiency. This means that students who are just starting to learn English can begin with basic vocabulary and grammar, while more advanced students can focus on more complex language tasks. This way, no one feels left behind or overwhelmed.Secondly, graded teaching provides a clear path for students to follow. By dividing the English curriculum into different levels, students can see their progress and know what they need to work on next. This sense of direction can help motivate students to continue learning and improving.Furthermore, graded teaching allows teachers to tailor their lessons to the specific needs of individual students. They can provide extra support for struggling students or challenge moreadvanced students with additional tasks. This personalized approach can help students reach their full potential.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is beneficial for both students and teachers. It creates a more inclusive and supportive learning environment, where everyone has the opportunity to succeed. Let's keep up the good work and continue to improve our English skills!篇2Oh, hi everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English level teaching. So, you know, in college, we have different levels of English classes based on our skills. Some people think it's good because we can learn at our own pace. But others say it's not fair because some students get ahead faster.First of all, I think it's good to have different levels of English classes. It helps students who are struggling to catch up and learn better. And those who are already good at English can keep challenging themselves in higher-level classes. It's like when we play video games – we start from the easy level and then move on to the harder levels as we get better.But, I also understand why some students might feel it's not fair. They might think that they are being held back by the slowerlearners in the lower-level classes. And they want to be able to learn more and move ahead faster. It's like when we play basketball – we want to play with people who are at the same level as us so that we can improve together.In the end, I think having different levels of English classes is a good idea. We all have different skills and learning paces, so it's important to have classes that cater to our individual needs. And who knows, maybe one day we'll all catch up and be at the same level! That's the fun of learning – we're all in it together, no matter what level we're at. Thanks for listening to my thoughts, and let's keep learning together!篇3Hey guys! Today I want to talk about something super cool - college English classes! So you know how in school we have different levels for different subjects, like math or science? Well, in college, they have something called "English proficiency levels" where they group students based on how well they speak and write in English. It's called "English grading teaching."I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. Some students might be really good at English and can go straight into the advanced classes, while others mightneed a little extra help and start in the beginner classes. This way, everyone can learn and improve without feeling too overwhelmed.Another reason I like the idea of English grading teaching is that it encourages students to challenge themselves. If you start in the beginner class but work really hard, you can move up to the intermediate or advanced levels. It's like a video game - each level gets harder, but you get better and better as you go along.Overall, I think English grading teaching is a fun and effective way to learn English in college. It's like a big adventure where you can improve your skills and reach new levels. So if you're heading to college soon, don't worry about your English classes - just jump in and enjoy the ride!篇4Title: My Thoughts on College English Grading SystemHi everyone! Today, I want to talk about the grading system in college English classes. I think it's really important to have a grading system that helps students learn and improve their English skills.First of all, I think it's great that college English classes are divided into different levels. This way, students can learn at a pace that is right for them. It would be too hard if everyone had to learn the same thing at the same time!I also like how the grading system helps students track their progress. It's really cool to see how much I've improved from the beginning of the semester to the end. It's like a little game to see how many points I can get!But sometimes, I think the grading system can be a little stressful. It can be hard to keep up with all the assignments and tests. I wish there was a way to make it more fun and less stressful.Overall, I think the grading system in college English classes is pretty good. It helps students learn and improve, and that's what's important. I just hope that in the future, we can find a way to make it even better!Thanks for listening to my thoughts on college English grading system. I hope you enjoyed it!篇5Well, I think big college is really cool! They have lots of different classes and a lot of smart teachers. Some colleges have this thing called “English grading teaching”. It’s like when they put students into different groups based on their English level. So if you’re really good at English, you can go to the advanced group. And if you need some help, you can go to the beginner group.I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you’re in the advanced group, you can learn more challenging stuff. And if you’re in the beginner group, you can get more help and practice. It’s like having a personal coach to help you improve your English skills.I also think it’s good because it makes learning more fun. If you’re in a group with other kids who are at the same level as you, you can help each other and learn together. It’s like a team working together to get better at English.Overall, I think English grading teaching is a great idea for big college. It helps students learn better, improve their English skills, and have fun while doing it. I hope my college will have this too one day!篇6As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a great idea. Graded teaching means dividing students into different levels based on their English proficiency, so each student can learn at their own pace. Here are some of my thoughts on this topic.First of all, graded teaching can help students learn better. When students are in a class with others who have similar English skills, they can focus on learning without feeling too stressed or left behind. This way, students can improve their English step by step and gradually build up their confidence.Secondly, graded teaching can make learning more fun. Students can learn with others who are at the same level, so they can work together on activities and practice speaking and writing together. This can make learning English feel like a team effort, and students can encourage each other to do their best.Lastly, graded teaching can help teachers give better support to their students. When teachers know the English level of each student, they can tailor their lessons to meet the needs of each class. This way, students can get the help they need to improve their English skills.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is a good idea. It can help students learn better, makelearning more fun, and provide better support from teachers. I hope that more colleges will use graded teaching to help students succeed in learning English.篇7Title: My Opinion on Graded Teaching in College EnglishHey everyone! Today I want to talk about college English and how it's taught in different levels. So in many colleges, they have this thing called graded teaching where students are divided into different levels based on their English abilities.I think graded teaching is pretty cool because it can help students learn at their own pace. For example, if you're not so good at English, you can start at a lower level and gradually work your way up. And if you're already good at English, you can skip the basic stuff and focus on more advanced topics.I also like how graded teaching can make the class more fun and engaging. When everyone is at a similar level, the teacher can tailor the lessons to suit the students' needs. This way, no one feels left behind or bored because the material is too easy or too hard.But, of course, there are some downsides to graded teaching too. For one, it might create a sense of competition among students. Some might feel pressure to move up to a higher level quickly, even if they're not ready for it. And it could be discouraging for those who are always stuck in the lower levels.Overall, though, I think graded teaching in college English is a good idea. It allows students to learn at their own pace, makes the class more enjoyable, and gives everyone a chance to improve their English skills. What do you guys think? Let me know in the comments!篇8I think that college English should be taught in different levels because not all students are at the same level. Some students are super good at English and some students are not so good. If we all learn at the same level, some students might get bored and some might feel like they can't keep up.It's like in sports, not all kids are good at the same sports. Some kids are great at basketball and some are great at soccer. So it's important to have different levels for different students to help everyone learn better.When we have different levels, the teacher can focus on helping each student improve at their own pace. Some students might need more help with grammar while others might need more help with vocabulary. With different levels, the teacher can give each student the help they need.So, I think college English should have different levels to help all students learn better. It's like having different teams in sports so everyone can play and have fun!篇9Title: My Thoughts on Graded English Teaching in UniversityHey everyone! Today I want to talk about graded English teaching in university. Do you know what that is? Well, it's when students taking English classes are put into different levels based on their knowledge and skills. Some students might be in beginner classes, while others are in more advanced classes.I think graded English teaching is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you're in a class that is too hard, you might feel frustrated and give up. But if you're in a class that is just right for you, you can learn better and have more fun.Graded English teaching also helps teachers because they can focus on the specific needs of each group of students. For example, if a class is full of beginners, the teacher can spend more time on basic vocabulary and grammar. But if the class is full of advanced students, the teacher can focus on more complex topics and skills.Another cool thing about graded English teaching is that it can help students build confidence. If you start in a beginner class and work your way up to an advanced class, you can see how much you've improved. It's like leveling up in a video game!In conclusion, I think graded English teaching is a smart idea because it helps students learn better, allows teachers to tailor their lessons, and boosts students' confidence. So next time you're in an English class, think about how graded teaching can help you succeed!篇10Okay, here we go!Hey there, everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English leveling teaching. I think it's a pretty important topic, so let's dive right in!First of all, I think it's super cool that colleges have different levels for English classes. It's like a game – you start at level one and work your way up to level ten! It helps students learn at their own pace and feel more confident in their skills.But, sometimes I think the levels can be a bit tricky. Like, what if you're really good at reading but not so great at writing? Or maybe you're awesome at speaking but struggle with grammar. It can be hard to find the right level that fits all your skills.I also think it's important for teachers to be patient and understanding. They should encourage students to keep trying and not get discouraged if they make mistakes. It's all about learning and improving, right?Overall, I think college English leveling teaching is a great idea. It helps students improve their English skills in a fun and structured way. Plus, it gives everyone a chance to shine in their own unique talents.So, that's my thoughts on college English leveling teaching. Thanks for listening, and keep on learning! Bye-bye!。
独立学院大学英语分级教学模式探析
于研究 、变勤于学习为善 于学习 。 参考文献 ：
［ １ ］Ｋ ｒ ａ Ｓ ｈ ｅ ｎ． Ｓ ． Ｄ ．Ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ Ｐ ｕ ｔ Ｈ ｙ —
ｐ ｏ ｔｈ ｅ Ｓ Ｓ： Ｉ Ｓ Ｓ ｕ ｅＳ ａ ｎｄ Ｉ ｍｐ］ １ 一
表示语 言学习者 目前 的水平 ，‘ ｌ ’表示 略高于语 言学 习 者现 有 水 平 的语 言知
识 。只 有 充 分 地 理 解 含 有 ‘ ｉ ＋ ｌ ’ 的 语
讨论 ，课上分组展示 ，最后 形成 自主学 习报告 。通过 自主学 习，大部 分学生都
反 映 自己 的 自学 能力 有 了很 大 程 度 的提
暴 自弃 ，完 全 放 弃英 语 学 习，以 至 于 “ 破罐子 破 摔 ” 。针 对 这 种情 况 ，我 院 教师采 取情 感 策略 ，多鼓 励 ，少批 评 ，
用 公 式 表 示 ．就 是 ‘ ｉ ＋Ｉ ’ ，其 中 ‘ ｉ ’
在本 学 期 的 教 学 中 ，Ａ 级 学 生 因 为
学习基础好 ，很容易产 生骄傲 的情 绪以 至于学 习态度怠慢 ，骄傲 自满。针 对这 种情 况 ，我院施行分级教学 分班的 “ 滚 动”制度 ，即每学期末进行分级考试 ，优 胜劣汰 ，这样给学生造成一种压力，可以 有效地督促他们学习 ，使其积极进取 。
知 道 了什 么 ，根 据 学 生 原 有 的 知 识 状 况
在教学 内容上讲究循序 渐进 ，讲解通 俗
易懂 ，尽量创设轻 松的课堂 氛围 ，让学 生在快乐 中学 习英语 ，逐 步培养他们 的
学 习 兴 趣 。 通 过 理 论 到 实 践 的 不 断 深
高 ，并且形成 了在 学习中反思 ，在讨论 中学 习的良好 习惯 ，还增强 了他们 的合 作 意识 。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的英语水平和学习需求，将学生分为不同的层次进行教学的一种教学模式。
这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是大学英语教学改革的重要举措之一。
本文将从分层教学的意义、方法和实施建议等方面对大学英语的分层教学进行探讨。
一、分层教学的意义1. 个性化学习大学生的英语水平和学习需求各不相同，有的学生英语基础扎实，需要更高的学习难度和更广泛的知识面，有的学生英语水平较低，需要更多的练习和辅导。
分层教学可以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的水平上学习，实现个性化学习。
2. 提高学习效果分层教学能够更好地满足学生的学习需求，使学生在适合自己水平的教学内容中有更好的理解和掌握，从而提高学习效果。
对于英语水平较低的学生，分层教学可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们提高英语水平；对于英语水平较高的学生，分层教学可以提供更具挑战性的学习内容，帮助他们更好地提高自己的英语水平。
通过分层教学，教师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，避免一刀切的教学方式，提高教学效率。
对于英语水平较低的学生，教师可以更多地进行基础知识的巩固和训练；对于英语水平较高的学生，教师可以更多地进行语言实践和综合能力的培养，以提高教学效果和学习动力。
1. 课程设置课程设置是进行分层教学的基础，需要根据学生的英语水平和学习需求，设置不同的层次课程。
一般来说，可以分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的课程内容和难度都不同，针对不同水平的学生进行教学。
2. 教学方法3. 教学资源分层教学需要更多的教学资源支持，包括教材、教学设备、教学环境等。
需要针对不同层次的学生提供适合的教材和教学资源，以更好地满足不同学生的学习需求。
三、分层教学的实施建议1. 学生评估进行分层教学需要对学生的英语水平和学习需求进行评估，以确定不同层次的学生。
可以通过考试、问卷调查、口语测试等方式进行评估，从而更好地确定学生的英语水平和学习需求。
对独立院校英语分级教学的几点思考
对独立院校英语分级教学的几点思考摘要：分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措，它的实施有利于教学模式的转变。
本文通过回顾本校英语分级教学的利弊得失，分析了分级教学对独立院校英语教学的积极作用以及在其实施过程中存在的问题，以期能探讨出更完善的分级模式。
关键词：分级教学；独立院校；优势随着我国高校近几年来的连续扩招和独立学院的兴起，我国的高等教育也由精英教育转向了大众化教育。
在学生人数增加的同时也导致了生源素质的下降。
由于受地域差别，城乡差别等客观因素的影响，各校之间及校内学生间的英语水平差异不容乐观。
尤其是独立院校的学生本身就基础差，底子薄。
为了能更好的挖掘学生潜力，提高其英语水平。
我校于2004年开始，在本科生新生入学时进行一次摸底考试，并按其考试成绩分成高级班和普通班。
进行分级教学。
其中，高级班的人数约占总人数的30％，普通班人数约占70％。
虽然所有学生所采用的教材是一致的，但由于基础不同，水平有高有低，对不同的班级的要求是不一样的。
高级班的学生基础比较扎实，自学能力较强。
针对这类学生群体特征，我们主张课堂教学以提高阅读能力为切入点，课文教学以“语篇教学”为主体。
课堂上始终把“阅读方法”和“阅读技巧”的训练作为重点，强调不同语篇和话语结构的分析，使学生熟悉多种文体材料。
课下要求学生广泛阅读，使学生明白他们所学的不是一门死知识，而是一门新的文化。
而普通班的学生基础较为薄弱。
尤其是最后的几个班，学生基本上很难接受《英语教学大纲》的要求。
因此，对普通班的学生，我们又分成两大部分。
一部分是基本能接受《英语教学大纲》要求的。
对这一部分学生，除了继续打好基础外，主要是进一步提高他们听、说、读、写、译的能力，培养他们养成良好的学习习惯。
对接受《英语教学大纲》要求有困难的学生，首先是补习基础知识。
考虑到他们的薄弱环节和实际需要，我们把词汇教学和语法教学作为该部分学生群体教学工作的重心。
并在此基础上培养其基本技能。
关于独立学院大学英语教育探索
关于独立学院大学英语教育探索1. 背景随着高等教育的普及和发展，独立学院在中国大陆教育领域中开始逐渐崭露头角。
独立学院以其相对灵活的课程设置、独特的育人理念和较为实用的教育方式，已经成为了国内高等教育的重要补充。
然而，由于独立学院本身定位和资源等原因，其英语教育所面临的问题也与普通大学有所不同。
如何通过创新和改革提升英语教学水平，已经成为独立学院发展中亟待解决的问题。
2. 独立学院英语教育的特点在独立学院大学英语教育中，由于学生背景多元，学习目标不同，较高的实用性和英语能力高低差异大等原因，教学方式和教材选择等方面都与普通大学有着不同的特点。
2.1 灵活的教学方式独立学院大学英语教育较为灵活，通常根据学生的实际情况进行分班和教学设置，注重实用性，强调教师和学生之间的互动和合作学习。
教师采用多种新颖的教学方法，如英语角、小组讨论、角色扮演等，以增强学生的能力和兴趣。
2.2 具有实际应用价值的课程独立学院大学英语教育课程设置实用性较高，主要以培养学生的实际语言应用能力为目的，如职业英语、商务英语、旅游英语等专业课程。
这与普通大学的英语教育相比，更加注重将课堂教学与实际应用相结合，使学生获得更多的实践经验。
2.3 自主性强的学习方式独立学院学生自主学习意识较为强，课后自主预习、自主复习等自我学习方式日渐流行。
这对英语教育带来了机会和挑战，一方面可以促进学生的学习兴趣和学习效果，另一方面也需要教师根据学生不同的学习情况灵活地调整教学内容和方式。
3. 独立学院英语教育研究的现状为了解决独立学院大学英语教育面临的问题并推进教育改革，越来越多的研究人员和教育工作者开始关注这个领域，从教育理念、课程设置、教材选择、教学方法、教学评估等方面进行研究和探索。
同时，学校与教育机构还在积极进行国际化合作，引进优秀的外国教材和教师，扩充师资力量和提升教育质量，以更好地服务于国内外产业发展和区域经济建设。
4. 发展方向和建议尽管独立学院大学英语教育存在诸多独特的问题和现实困境，但在积极探索和实践的过程中，已经取得了不少有益的启示和经验，这些都为今后的英语教育工作提供了指导和借鉴。
独立院校大学英语教学现状与分层教学对策
独立院校大学英语教学现状与分层教学对策独立院校大学英语教学现状与分层教学对策摘要：随着中国高等教育的快速发展，独立院校作为新兴的高等教育机构在培养高素质人才方面发挥着重要作用。
然而，在英语教学方面，独立院校也面临着一些挑战。
本文通过对独立院校大学英语教学现状的调查和分析，提出了分层教学对策，以期提高独立院校英语教学质量和效果。
1. 引言高等教育在我国的发展中起着至关重要的作用，而独立院校作为高等教育的一支重要力量，在培养高素质人才方面发挥着不可忽视的作用。
而英语作为国际交流与沟通的重要工具，其教学在独立院校中也具有重要地位。
2. 独立院校大学英语教学现状2.1 教育资源不足相较于高名校、重点大学等，独立院校在教育资源方面存在明显的不足。
这影响了英语教学中的教材选择、师资队伍建设等方面。
2.2 学生英语基础差异大独立院校的招生范围广泛，学生英语水平参差不齐。
在一个班级中，可能存在英语基础良好的学生和英语基础薄弱的学生。
2.3 教学资源有限独立院校英语教学中常常面临教材、教具等资源有限的问题。
这一方面限制了教学效果的提升，另一方面也给教师的教学工作带来了一定的困难。
3. 分层教学对策为了应对独立院校大学英语教学中的问题，可以采取分层教学的对策。
3.1 课程设置分层根据学生英语基础水平的不同，将学生划分为几个不同的层次。
每个层次的学生可以有针对性地学习相应难度的英语课程。
这样可以确保每个学生都能够学到适合自己水平的内容，提高学习效果。
3.2 师资队伍分层独立院校可以招聘具有不同水平的教师，根据学生分层设置的需要，将教师分配到相应的层次进行教学。
高水平的教师可以教授能力较强的学生，中低水平的教师则可以更好地适应低水平学生的需求。
3.3 教学资源分层独立院校可以加大对英语教学资源的投入。
根据学生分层情况，为每个层次的学生提供相应的教材、教具等资源，以确保教学效果的提高。
4. 总结随着独立院校的快速发展，独立院校大学英语教学也面临着一些挑战。
独立学院大学英语分级教学改革的研究与思考_崔玉琢
高等教育2015.1164独立学院大学英语分级教学改革的研究与思考文/崔玉琢摘要：英语教学一直都是大学教育中的一个难点，随着越来越多不同层次、不同基础的学生接受大学教育，尤其在独立院校，学生的英语基础相差悬殊，英语教学的难度也相对较大。
因此，如何使英语水平参差不齐的大学生上好大学英语这门公共课已经成为大学教育系统的关注热点。
本文通过对大学英语分级教学这种新型的英语教学方式的研究，以所授课学校为试点，进一步研究如何在独立院校进行分级教学。
关键词：大学英语分级教学；个别化教学；分层递进教学中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095－9214（2015）11－0064－01一、引言为了推动大学英语教学改革，2004年教育部颁布的新《大学英语课程要求》。
这一《要求》指出，要把大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
其中一般要求是针对高校非英语专业的本科生毕业时所必须达到的要求，而较高要求和更高要求是针对那些英语基础较好，有余力学习外语的学生而设置的。
我们传统的大学分班都是按照同一专业进行随机分班，并没有考虑到学生的英语水平参差不齐，使得英语教师在教学过程中很难照顾到个体差异，顾及到全局，严重削弱了教学效果。
大学英语是一门基础必修课，大学英语教师不但要做到让学生学，还要使基础不同的学生都能学以致用，不同程度的培养学生的英语综合实际应用能力。
随着大学英语教学的不断发展，我们有必要针对学生的基础不同实施英语分级教学，使不同层次、不同基础以及对英语有不同要求的学生在大学英语学习中学有所获，有效地提高大学英语教学质量。
二、现状分析分级教学源于上个世纪的美国，当时有大量的移民儿童涌入美国的中小学。
教育官员们认为，针对不同背景的孩子有必要按照能力和以前的学习成绩进行分类，根据学生的学习侧重点、学生能力和学习兴趣把课程分为高级、普通和基础学习。
虽然学生分层次的学习，但他们所学到的核心技能和内容却是稳定不变的，学生可以通过不同的学习途径达到同一个学习目标，教师在减小教学难度的同时提高了教学效果，分级教学越来越多的得到了教育工作者的关注。
独立院校大学英语分级教学探究
156独立院校大学英语分级教学探究侯婷婷 四川大学锦城学院摘要：分级教学改革一直是20多年来高校英语教学改革不断关注和讨论的问题。
近年来，随着高校的扩招，高校学生的英语水平参差不齐。
特别是对于独立院校而言，学生水平差异较大，传统的教学模式已无法满足学生个性化需求，其弊端显而易见。
为提升大学英语教学质量，真正做到因材施教，大学英语分级教学势在必行。
关键词：大学英语；分级教学；独立院校；教学改革一、理论基础(一)Krashen“i+1”输入理论美国著名语言学家Krashen 提出了语言输入假说，他的i+1理论中i 表示学习者的当前水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，即语言的就近发展区[1]。
教师在教学输入时，既要保证有一定的难度，又不能超过学生接受范围太多，在原有的基础上刚好多一点点。
(二)人本主义教学理论人本主义理论的代表人物是Abraham Maslow, Carl Ranson Rogers 等。
人本主义教学不仅仅关注教学过程中认知的发展，更重视学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重了解学生的内心世界，顺应学生的兴趣、需求、经验和个体差异，激发学生的潜能，重视创造能力、认知、动机、情感等对行为的影响[2]。
二、独立院校大学英语分级教学中存在的问题(一)教材使用和课程设置不合理许多高校在进行大学英语分级教学的过程中依然使用同一种教材，并未明确区分A 班及B 班的教材，只是在教学进度上有所区别。
范例式教材观认为：教材是师生进行教学的拐杖、支点和范例[3]。
要想真正做到分级教学，首先要在AB 班的教材上有所区分，根据“i+1”输入理论原则，分别选择适合A 班和B 班的教材。
课程设置及大纲要求等方面，大部分高校只是在不同年级上有所区别，并未真正做到分级设置。
(二)教师教学方式单一传统的教学方式是以教师为中心，教师作为主动传授者，学生成为被动接受者，以教材为主要教学内容，以灌输知识为主要教学方法。
浅析独立学院大学英语分级教学情况--以河南理工大学万方科技学院为例
以这几大 特点 来看 当今非英 语专 业大学 生对 待新 Ｃ Ｅ Ｔ ＿ ４的 学 习策 略更加 具有 针对性 。其 中有哪 些具 体 问题 ，需要做 出怎样 的改进 ，这是 学生在 学 习时最 需要 关注 的。从 一份 针对 非英 语专 业大 学生英 语英语 的调 查 问卷 中，我们 发现 他们 存在 诸如 学习 目标不 明确 ，学 习兴趣 、主动 性不 够 ， 学 习方法 不 当 以及 意志力 薄弱 的 问题 。这 些 问题 如果 得不 到及 时有 效 的解 决 ，改进 大学 英语学 习策 略的 目标将 无法 尽早 实现 。
才
浅析独立学院大学英语分级教学情况
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以河南理工大学万方科技学院为例
程晓芳 河 南理工大学 万方科技 学院 （ 郑州校 区）
周 冰
摘 要 ： 英语教 学从未 停止 过改革 的步 伐 ，从 高考 英语科 目一年 多考 的提议 到大 学英语 四六级 题型 的调整 ，都 预示 着 大 学英语 教 学改 革进入 了新 的阶段 。大 学英 语分 级教 学 ，对 学生进 行分 类 指 导，提 高大 学英 语教 学 效果 ，提 升 学生 英语 水平 ，是 每个 大学英语 教 学所追 求的 目 标 ，独立学 院亦是 如此 。 关键词 ：大学英语 ； 分级教学 ； 独立学院
大学 英语 学习应 注重 实效 。新时 代 的飞速发 展要 求大 学生 在学 习时 更加注 重实 效性 。 中国大学 生英语 学 习动机 由内在兴 趣 、提高成 绩转 为更为 实 际的个 人深造 ， 出国发 展等 。 因而在大 学英 语教 学从 “ 教师 为中 心 ”向 “ 学生 为 中心 ” 的改革 中，学 生学 习策略 的运 用及重 点 的定位成 为