第八单元 教学设计3 我的角色我喜欢
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
（五）全班分（预计用时30分钟）
设计意图：为学生提供更广阔的展示平台，进一步锻炼学生在公开场合的口语表达能力和自信心，同时让全班学生都能互相学习、共同欣赏不同的人物形象，丰富学生的认知，通过全班的评价互动，再次强化学生倾听和评价的能力。
3.每位代表发言结束后，教师先请其他学生说说自己听完后的感受，比如觉得哪个地方介绍得特别好，给自己留下了深刻印象等，然后引导学生按照之前在小组交流时的评价方法，从内容完整性、条理清晰度、语言生动性等方面进行全面评价，鼓励学生提出具体的改进建议。教师对学生的发言和评价进行及时的肯定和补充，引导学生进行更深入、更有价值的评价，比如：“这位同学在介绍人物性格特点的时候，通过好几个不同的典型事例来体现，这点很值得大家学习。不过呢，在描述外貌的时候，如果能再多运用一些比喻、拟人这样的修辞手法，可能会让这个人物形象更加鲜活哦。大家觉得呢？”
3.在每个学生介绍完后，小组成员进行评价，教师引导学生从以下几个方面来评价：介绍内容是否完整（有没有说清楚各方面要求的内容）、条理是否清晰（是不是按照一定顺序介绍的）、语言是否生动（有没有运用一些好词好句或者把事例讲得很有意思）等。评价时，先让其他小组成员说说优点，再提出一些改进的建议，比如：“我觉得你介绍的人物外貌很详细，这点特别好，但是在说典型事例的时候，可以再多说一点细节，这样会更吸引人哦。”
4.在所有代表发言并评价完后，教师进行总结：“同学们，今天大家分享了这么多丰富多彩的人物形象，每个人介绍得都各有特色，而且咱们在倾听和评价的过程中也都学到了不少东西呢。通过这次交流，咱们发现不同的人物形象有着不同的魅力，这也正是这些优秀的文学影视作品的精彩之处呀。”
2024统编新版小学三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计
新版小学三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析第八单元的教学内容丰富多彩，涵盖了历史故事、人物传记、革命故事及日常交际和写作训练等多个方面，旨在通过多样化的文本，引导学生深入理解人性的光辉与美好品质，同时培养其语言表达、思维能力和情感价值观。
本单元共包括六篇课文：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》《口语交际：请教》和《习作：那次玩得真高兴》，以及《语文园地八》。
这些课文不仅在内容上各具特色，而且在教育价值上相互补充，共同构成了本单元完整的教学体系。
《司马光》：通过讲述司马光砸缸救友的故事，展现了司马光的机智与勇敢，引导学生学习在紧急情况下冷静思考、果断行动的品质。
《灰雀》：以列宁与小男孩之间的故事为背景，展现了诚实守信的重要性，教育学生要做一个诚实的人。
《手术台就是阵地》：讲述了白求恩大夫在战争环境下坚守岗位、救死扶伤的故事，体现了医生崇高的职业道德和国际主义精神。
《一个粗瓷大碗》：通过赵一曼使用粗瓷大碗的故事，反映了革命先烈的艰苦生活和无私奉献精神，引导学生珍惜今天的幸福生活。
《口语交际：请教》：旨在培养学生的社交技能，学会如何礼貌、有效地向他人请教问题。
《习作：那次玩得真高兴》：通过一次具体的写作训练，引导学生回忆并描述自己玩得最高兴的一次经历，培养其观察能力和表达能力。
《语文园地八》则是对本单元学习内容的总结和拓展，通过字词、句子、段落的学习，以及日积月累的知识积累，进一步巩固学生的语言基础，提升其语文综合素养。
（二）单元内容分析本单元的教学内容以“美好品质”为核心主题，通过不同体裁、不同风格的文本，多角度、多层次地展现了人性的光辉与美好品质。
这些文本不仅具有深厚的教育意义，而且语言生动、情感真挚，易于引发学生的共鸣。
历史与革命故事：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》等课文，通过具体的历史事件和人物故事，向学生传递了勇敢、机智、诚实、守信、无私奉献等美好品质。
部编版语文二年级上册第八单元复习 (教学设计)
部编版语文二年级上册第八单元复习（教学设计）一、教学目标1. 巩固第八单元所学知识，使学生能够熟练掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的思维能力、创新能力以及合作精神，增强学生对中国传统文化的热爱。
二、教学内容1. 生字词：巩固第八单元所学生字词，能够正确书写、拼读并运用。
2. 课文内容：回顾第八单元课文，理解课文主题，把握课文结构，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：结合第八单元课文，进行仿写、续写等写作练习，提高写作水平。
4. 传统文化：了解与第八单元课文相关的传统文化知识，增强学生对中国传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巩固生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、游戏等方式，引导学生回顾第八单元所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词复习：带领学生复习第八单元生字词，巩固记忆，确保学生能够熟练掌握。
3. 课文内容回顾：分段讲解课文，帮助学生理解课文主题，提高阅读理解能力。
4. 写作训练：结合课文内容，进行仿写、续写等写作练习，培养学生的写作能力。
5. 传统文化学习：介绍与课文相关的传统文化知识，增强学生的文化底蕴。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。
六、板书设计1. 部编版语文二年级上册第八单元复习2. 主要内容：生字词、课文内容、写作训练、传统文化3. 板书设计要求：条理清晰，重点突出，便于学生跟随教学进度。
七、作业设计1. 书面作业：根据课文内容，完成仿写、续写等写作练习。
2. 口头作业：与家长分享本节课所学内容，提高学生的表达能力。
人教版五年级语文上册第八单元教学设计+反思
人教版五年级语文上册第八单元教学设计+反思一. 教材分析人教版五年级语文上册第八单元的主题是“热爱生命”，通过本单元的学习，让学生感受生命的美好，培养他们珍爱生命、敬畏生命的意识。
本单元共安排了3篇课文，分别是《生命生命》、《秋天的雨》、《只有一个地球》。
此外，还安排了2个语文园地，用于拓展学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对生命有一定的认识和理解。
但在情感态度方面，部分学生可能对生命的敬畏之情还不够强烈。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导他们深入体会生命的美好，培养珍爱生命的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、敬畏生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2.难点：体会生命的美好，培养珍爱生命的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发他们的学习兴趣。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生深入体会课文所传达的情感，培养他们珍爱生命的意识。
3.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间进行互动，激发学生的思维，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：用于展示课文内容，方便学生跟随教师学习。
2.相关资料：用于拓展学生的知识面，丰富他们的学习内容。
3.教学用具：如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如展示一些有关生命的图片或视频，引导学生思考生命的意义，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件或黑板报呈现本节课文，让学生跟随教师一起朗读课文，理解课文内容。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的美好景象，感受生命的美好。
部编人教版五年级语文上册第八单元教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册第八单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第八单元的教材内容主要包括三篇文章：《鸟的天堂》、《冬阳童年骆驼队》、《古诗三首》。
这一单元的主题是自然景观和动物，通过阅读文章，学生可以了解到作者对自然景观和动物的喜爱之情，同时也能提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文章的主题和情节有一定的把握。
但是，对于一些生僻的词语和表达，学生可能还不太理解，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于古诗的鉴赏能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够提高自己的阅读理解能力，学会从文章中获取信息。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到作者对自然景观和动物的喜爱之情，培养自己对自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些难句子的理解和解释。
3.古诗的鉴赏能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，通过合作学习、小组讨论等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或视频资料。
4.古诗鉴赏的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生对自然景观和动物产生兴趣，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，让学生对课文有一个整体的了解。
然后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读，组内互相检测。
对于一些难句子，教师可以让学生进行角色扮演，加深对句子的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论的形式，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生进行观察和描述，提高学生的观察力和表达能力。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力和倾听能力，同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
本单元的课文内容丰富，涉及到不同的人物形象，如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象，《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。
这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。
在本次口语交际中，学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象，介绍人物的出处、喜欢的理由等。
通过这样的交流活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以拓宽视野，了解更多不同的人物形象和作品。
二、整体设计思路本次口语交际教学以学生为主体，通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与交流。
在教学过程中，注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生学会尊重他人的意见，同时也能够清晰地表达自己的观点。
首先，通过创设情境，引出本次口语交际的主题，激发学生的兴趣。
然后，让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象，互相倾听和评价。
接着，组织全班交流，让学生展示自己的交流成果，教师进行适当的点评和引导。
最后，通过总结和拓展，让学生进一步认识到不同人物形象的魅力，提高学生的文学素养。
三、教学目标能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
对人物形象有更深入的认识，提高文学鉴赏能力。
四、教学重难点教学重点分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。
认真倾听他人的发言，抓住重点。
教学难点有条理地表达自己的观点，使理由充分、有说服力。
准确抓住他人发言的重点，并进行恰当的回应。
五、教学策略情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小组合作学习法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和倾听能力。
示范引导法：教师通过示范讲述自己喜欢的人物形象，引导学生掌握正确的交流方法。
2022年部编版五年级上册语文第八单元教学设计习作：推荐一本书 优质教案
习作:推荐一本书【教学目标】1.介绍一本书,能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写清楚。
【教学重点】能分段表述推荐理由。
【教学难点】能把重要的理由写清楚。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.明确习作内容和习作要求,教师指导审题和提纲。
2.介绍一本书,能分段表述推荐理由。
【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣（出示课件2）教师:同学们,在我们的校园生活里,班级图书角、楼道开放书架、学校图书馆都有许多书,在这样好的校园文化浸润下,你一定也读过不少书了吧？谁来说说你读过哪些书呢？预设1:我喜欢读沈石溪的动物小说系列,《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。
预设2:我喜欢读《三国演义》,里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。
预设3:我喜欢读《爱的教育》和《格列佛游记》,《爱的教育》让我懂得很多道理,《格列佛游记》很有趣。
预设4:我喜欢读《弟子规》。
（出示课件3）教师过渡:书里记载的不仅仅是文字,更是一种精神,一份情感,怪不得人们常说“书是知识的海洋,书里有精彩的世界”。
你一定有特别想推荐给大家的书,这节课,我们来上一节习作课为大家推荐一本书。
（设计意图:在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣和学习欲望。
）二、学习提示,明确要求1.审题指导。
（出示课件5）教师:请同学们翻开课本,看一看本次习作给我们提出了哪些要求。
学生自读,勾画。
2.师生共同归纳本次习作的要求。
教师引导:谁来说说这节习作课的要求是什么？预设1:本次习作的内容是推荐一本喜欢的书。
写出书名、作者及推荐理由,重点是写推荐理由。
预设2:推荐理由要分段写,把重要的理由写具体。
预设3:写法上,写好后读给大家听一听,评一评,再修改。
（出示课件6）教师过渡:除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？预设1:还可以介绍书中的主要人物。
开头设置悬念,结尾升华感情等。
预设2:还可以在介绍的时候加上自己的阅读感受,会更吸引人。
部编版小学五年级上册语文第八单元教案及反思
【导语】五年级上册第⼋单元的主题是读书明智，编排的语⽂要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段表述，突出重点。
围绕着这样的⼈⽂主题和这样的语⽂要素，本单元编排了《古⼈谈读书》、《忆读书》，《我的长⽣果》三篇课⽂以及⼀系列的专题栏⽬。
以下是整理的《部编版⼩学五年级上册语⽂第⼋单元教案及反思》，希望对您有所帮助。
1.部编版⼩学五年级上册语⽂第⼋单元教案及反思：古⼈谈读书 教学⽬标 1.会认“矣、耻”等3个⽣字，会写“耻、诲”等9个⽣字。
2.正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
理解每句话的意思，弄懂每篇⽂章所表达的重点。
3.体会古⼈读书的⽅法和态度，并对⾃⼰的学习⽅法和态度有所启发。
教学重点 1.掌握本课的⽣字词。
2.朗读这三篇⽂章，理解每句话的意思，弄懂整篇⽂章的意思。
教学难点 体会古⼈读书的⽅法和态度，并对⾃⼰的学习⽅法和态度有所启发。
第⼀课时 教学⽬标 1.把握重点字的读⾳和意思。
2.正确、流利地朗读课⽂，把握课⽂的主要内容。
3.理解重点句⼦的意思，疏通⽂意。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、激趣导⼊。
（出⽰课件2） 1.同学们，你知道哪些古⼈读书的故事？谁来给我们讲⼀讲？（⽣讲述故事，师加以引导和评价）古⼈喜欢读书，古⼈⼜经常会把⾃⼰的读书⽅法和学习态度写下来，供后世参考。
今天，我们就学习《古⼈谈读书》这篇⽂章，去看看古⼈是如何对待学习的。
板书：古⼈谈读书 2.这课总共由三个部分组成，第⼀部分出⾃《论语》，记录的孔⼦的学习态度和学习⽅法；第⼆部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。
今天，我们就去学习这三篇⽂章，从中获取营养。
（出⽰课件3） ⼆、初读课⽂，感知内容。
（出⽰课件4） 1.师范读正⾳，把握重点词语的意思。
好学是知也识 2.读第⼀、⼆部分，根据注释，解决⽣字词。
3.⼤声朗读课⽂。
4.指名读。
5.全班同学⼤声、流利地朗读全⽂。
三、⾃主学习，合作探究。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第八单元语文园地八 优质版教案
课题语文园地八主备教师【核心素养目标】文化自信：对书法作品有基本的欣赏能力。
语言运用：能从词语展开想象，写一段话。
思维能力：回顾、梳理并运用之前学过的把握文章主要内容的方法。
审美创造：走进鲁迅的精神世界，对民族精神和中国脊梁有自己的了解。
【课前解析】关注结构：“交流平台”引导把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。
“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法。
“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片。
“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。
关注描写：通过想象写话，帮助学生更加深刻理解词语，并准确运用。
【教学目标】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【教学重点】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
【教学难点】从词语展开想象，写一段话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、学习“日积月累”设计1.（出示课件3）导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。
（出示课件4—5）2.基于理解，积累名言（1）理解名言（出示课件6）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。
虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。
（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》“民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。
这句话的意思是中国与中华民族是一体的。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是本单元的重点内容。
本节课通过让学生选择自己喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高学生对人物形象的理解和分析能力。
教材内容丰富，既有童话故事，又有现实生活中的英雄人物，为学生提供了广泛的选择空间。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对人物形象有一定的理解能力，但如何在口语交际中更好地表达自己的观点，还需要老师的引导和训练。
此外，学生对不同类型的人物形象有不同的喜好，教师需要充分尊重学生的个性，引导学生正确表达自己的观点。
三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物形象，能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
2.培养学生对人物形象的分析能力，提高学生的口语表达能力。
3.引导学生正确表达自己的观点，培养学生的交际能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的观点，培养学生对人物形象的分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际交际中学会表达自己的观点。
2.案例分析法：通过分析具体的人物形象案例，引导学生学会分析人物形象。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的人物形象案例，用于引导学生进行分析。
2.准备课堂用的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备相关的人物形象图片，用于展示和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的人物形象，引导学生关注人物形象的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选择自己喜欢的人物形象，并说明选择的原因。
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爱生活就要爱工作， 爱工作就要乐岗敬业！
以有“学一行、爱一行”的说法。
也有同学认为兴趣是最好的老师，应该： “爱一行、学一行”
你赞成哪种观点，请说明理由。
请采访你身边３～５位已参 加工作的亲戚或朋友。了解 工作岗位及要求，角色转变 等你感兴趣的问题，下节课 交流见闻和感受。
作业
1.请教正在实习的师哥师姐，询问他们在工作岗 位上具体会遇到哪些职业角色冲突，应该怎么解 决效果好。
•你准备怎样塑造职业性格，以尽快完成学生角 色向职业角色的转变？
从上面的情境中，李玫和刘欣的故事对你 有什么启发？ 在生活中，每个人都会有心情不好的时 候，你是否会将不良情绪带到工作中？如 何培养自己稳定的职业情绪？
唐轩的故事使我们领悟到，兴趣和爱好是后 天培养和发展的。真正让人们感兴趣的不是 学习和工作本身，而是生活和工作态度。所
第八单元 教学设计3
第29课
我的角色我喜欢
青岛交通职业学校 安嘉
三位同学的职业理想分别是什么？现实生活 中他们是如何选择专业与职业的？
专业兴趣对我们的学习和工作有何作用？
专业兴趣的重要性
保持较高的学习热情。 取得较好学习效果。 对从事的职业具有良好的适应性和进取 性。
讨论会 从案例故事中，你得到了哪些启示呢？
选择专业时，你属于那种情况？ 你的职业兴趣是什么？如果你的专业与你的
职业兴趣不一致，你会怎么办？
培养专业兴趣
专业兴趣不是天生的，是可以培养的。 充分了解所选择专业。 提升专业兴趣品质。 重视人文精神培养
• 田梅毕业后到保险公司做业务员，要向陌生人 讲解产品和细则。她性格内向，多思少语，眼 看同伴完成几个单子了，自己一个都没做成。 主管很着急，会见客户都带上她帮她熟悉业务， 以帮助她尽快进入职业角色。田梅对自己很失 望，心想：“见客户都害羞，辞职算了，可是 现在工作难找，辞职后该怎么办呢？”