2019语文《第7课背影》学案语文
《第7课 背影》教学案
《第7课背影》教学案主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课型教读课教学内容及分析《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情，罄竹难书。
但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
预习检测1、了解作者作者(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、、学者、。
《背影》是散文。
2、给下列加点字注音交卸（）奔丧（）橘子( ）晶莹（）迂腐（）琐屑( ）栅栏（）差使（）照看行李( ）3、结合语境解释下列词语：狼藉：踌躇：触目伤怀：蹒跚：不能自己：颓唐：学习目标1、了解作者，掌握字词。
2、有感情地朗读课文，整体把握文章的内容，理清思路。
3、学习描写人物的方法，体会语言质朴、动人的特点。
4、深入体会文章表现的父子间的深情，增进与父母的沟通与交流，珍爱亲情。
重难点教学重点1、深入体会文章表现的父子间的深情2、理解文章质朴、动人的语言达标检测第一课时，见练习册23页1-6题第二课时，见练习册25页1-6题教学难点珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
教学问题诊断分析教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第一课时一、导入新课。
二、出示学习目标。
1、了解作者，掌握字词。
2、整体把握文章的内容，理清思路。
三、预习检测。
四、读课文。
播放《背影》朗读录音，体会字里行间蕴含的父子之情。
五、整体感知。
自读课文，回答下面问题（1— 4为抢答题）1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?明确：（二年前的冬天,徐州)2. “我”与父亲见面的背景如何？明确：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了3. 用一句话概括课文写的主要事件？明确：浦口车站送别儿子4. 找出本文的行文线索？明确：背影5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。
《背影》导学案 4篇
《背影》导学案篇6教学目标（一）知识与技能：１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
２、整体感知课文，归纳中心意思。
３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
（二）过程与方法：１、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。
仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
（三）情感态度价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德教学重点及难点教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果预学导学：教学过程：一、我会学课前预习：1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
狼jí（）差（）使簌簌（）蹒跚（）suǒ（）屑书jí（）参差（）不齐擦拭（）tuí（）唐fù（）闲2、结合课文，理解下列词语的意义。
蹒跚：触目伤怀：不能自已：惨淡：情郁于中：大去：祸不单行：3、走近作者。
本文作者，他是当代著名的家、、学者，我们曾学过他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清贫而有气节，例如的故事广为流传。
4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。
5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。
二、我的疑问：6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。
朗读课文，然后自主完成。
三、文章主题感悟（我最想说的话）四、文章写作特色评点1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
五、预习小结我给自己的预习打分。
课文必读汇报，我读一遍课文需要（）分钟导入新课，检查预习情况：在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
八年级语文上册《第7课 背影》学案
《第7课背影》学案学习目标：一、准确流畅有情感地朗诵课文。
二、学习本文抓住人物形象的一个特点——“背影”，在特定的环境下进行细致描述的特点。
3、感受并学习运用朴实的语言表达深厚的情感。
4、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【课前预习】一、作者简介。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》《伦敦杂记》等。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
那时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多益处，专门是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一样无二。
我这篇文只是写实，……”二、写作背景。
《背影》写于1925年10月，那时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母归天，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职，朱鸿钧没有积蓄，还欠了500元债。
文中的“灾患丛生”正是指这两件事。
作者那时在北大哲学系念书，得知祖母归天，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
回扬州后父亲将金银首饰都拿出去，又当了一件虎皮跑才还上了欠债，又借钱办了丧事。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
三、识记字词。
一、注音。
差事交卸奔丧狼藉簌簌赋闲蹒跚拭颓唐琐屑箸二、解释词语。
狼藉蹒跚颓唐触目伤怀情郁于中【学习进程】一、自主学习，整体感知。
1、用一句话说说课文写了一件什么事？二、质疑探讨，精心赏析。
一、课文几回提到“背影”? 哪几回？最打动你的是哪一次？请说出理由。
2、请找出父亲的语言并别离体会包括的情感。
三、情感迁移，感受亲情。
学习了本文，同窗们必然有很多的内心话想对父母说。
请以“我想对您说”为开头给你的父母写几句话。
【布置作业】运用细节描述，选取生活中父母最感动你的一个片段，写一段小短文。
【课外诗一首】写给父亲都说风能让石头吹裂都说雨能将钢铁锈蚀都说岁月能把你的脊梁压弯惟有你的意志坚决不移千磨不变挑起全家老小一生的重量。
《背影》教案6篇
《背影》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第7课背影导学案.doc
第7课、《背影》导学案邢培江温故知新：1、《阿长与〈山海经〉》出自的散文集《》。
2、读一读、比一比，谁读得准。
憎恶、骇破了胆、掳去、震悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀3、文中的阿长是一个什么样的形象？明确目标：1、积累生字词及作家作品常识。
2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。
3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。
教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
自主学习1、走近作者朱自清，字佩弦。
江苏省扬州人，祖籍浙江绍兴。
现代散文家、诗人、学者、民主主义战士、爱国知识分子。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。
其优秀作品《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》都选入中学教材。
2、解读背景本文记叙的是1917年的事。
那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
办完丧事, 作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段史实。
3、积累生字词交即（）奔* （）踌靖（)迂腐（)踏鲫（）觌唐（）琐眉（4、本文写了件什么事？以什么为线索？)晶羊（)5、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字。
思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？合作探究1、重点朗读第六段，思考：文中作者采用了哪些描写人物的方法来刻画父亲这一人物形象? 试举例说明。
2、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句话都包含了他对儿子的深情，请将父亲送儿子上车的过程中说的话勾画下来，并体会它包含的意思。
3、泪水是感人的东西，文中几次写到儿子流泪？试找出来，分析其中的含义。
语文《第7课背影》学案
语文《第 7 课背影》教案背影课前检测1、给加点的词语注音差使狼藉簌簌踉跄拭举箸零碎稳妥迂颓唐浦口奔丧2、口头解说以下词语差使狼藉簌簌典质暗淡赋闲踉跄颓唐零碎触目伤怀情郁于中学习目标1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。
2、整体认识课文内容，领会课文的要旨。
基础知识1、增补解说词语：交卸：就是官吏卸职，向后任交代。
糊口：追求保持生活的路子。
光景：状况；状况；情形。
零碎：渺小而众多。
祸不但行：不幸的事接连发生。
2、资料卡片⑴、1947 年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的很多利处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章不过写实。
” 《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。
⑵ 、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描绘和抒怀。
描写是用生动形象的语言，把人物、事件、光景存在于变化的详细状态做精美的描述、摹写，令人有身临其境的感觉。
描绘能够分为两大类：一是人物描写，包含肖像、语言、行为、心理活动、神情描绘；二是环境描绘，包含自然环境和社会环境描绘。
⑶ 、朱自清，原名朱自华，祖籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪影》等等。
自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，认识课文的主要内容和文章的要旨：文章环绕背影写了哪些事情？要点写了什么？表达了一种如何的感情？2、学习策略：⑴ 、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；⑵ 、仔细的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或许句子；⑶ 、试试感情体念：若是你是文中的父亲，或许文中的“我”，在文章中描述的情形下，你的内心和感情会有什么变化；⑷ 、用“人物＋事件＋结果”的模式归纳文中表达的事件。
3、与同学互相沟通，整理好各自的答案。
《背影》教案(优秀9篇)
《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
课文《背影》的教案优秀10篇
课文《背影》的教案优秀10篇《背影》教学设计篇一方案一教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。
以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。
教学时数：3课时。
教学步骤第一课时理解课文，领会写法。
（一）检查预习，课内交流段落提纲。
（二）分析课文，逐层板书上述提纲。
什么是典型性？（突出父子之爱）（三）继续讨论，研究怎样描写人物。
选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？（四）反复朗读，体味上述写作特点。
选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。
“有感而发”才能“以情感人”。
本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。
第二课时续写课文，学习写法。
（一）复述课文，表情讲述分别情景。
（二）续写课文，再现形象，加深印象。
布置题目。
《当列车开动的时候》区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。
内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。
第三课时模仿课文，运用写法。
（一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。
（二）布置作文，具体运用范文写法。
作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。
（三）再读范文，对照要求修改作文。
（时间不够。
课外完成）方案二教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？“背影”二字在文中出现了几次。
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语文《第7课背影》学案背影课前检测1、给加点的词语注音差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧2、口头解释下列词语差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑触目伤怀情郁于中学习目标1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。
2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。
基础知识1、补充解释词语：交卸：就是官吏卸职，向后任交代。
谋生：寻求维持生活的门路。
光景：境况；状况；情景。
琐屑：细小而繁多。
祸不单行：不幸的事接连发生。
2、资料卡片⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。
描写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。
描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。
⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。
自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？2、学习策略：⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；⑶、尝试情感体念：假如你是文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、说一说作者笔下父亲的背影：①、文中有四个写背影的句子。
这四个句子是：②、填空：A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出。
B、文章第二次写背影，写的是时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。
C、文章第三次写背影，写的是时的背影。
D、文章第四次写背影，写的是时的背影。
⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。
这四个句子是：④填空：A、“我”第一次流泪，是因为，这是悲伤之泪。
B、“我”第二次流泪，是因为，这是感动之泪。
C、“我”第三次流泪，是因为，这是感伤之泪。
D、“我”第四次流泪，是因为，这是伤心之泪。
合作探究做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子，抒发了作者对父亲。
归纳小结[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测指出下列句子哥属于哪种形式的描写？1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
课前检测1、本文四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？2、本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？学习目标1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
基础知识细节描写是描写这种表达手法中的一种。
对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。
细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。
《背影》这篇课文中有不少细节描写。
自主学习1、主要学习任务和课时目标继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、学习策略：⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
再说一说作者笔下父亲的背影：细读P63第二自然段，解答下列问题：①、等词语，呼应前文，写出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。
②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。
合作探究试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测1、下列词语中没有错别字的一项是A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳B、著名学者署名盖章举箸提笔C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是A、狼藉(乱七八糟的样子)B、颓唐(精神不振作)簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)C、琐屑(细小而繁多的事)D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)箸(筷子) 变卖典质(东西)惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)第三十七课时课前检测课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？学习目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
基础知识按引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。
把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。
直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：1、Xx说：“……”2、“……”Xx说，“……”3、“……”Xx 说。
只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。
间接引用不要用引号和冒号。
《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。
自主学习1、主要学习任务和课时目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
2、学习策略：学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。
请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。
①、这四句话依次是：②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情：③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？合作探究课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你认为这一句话应该怎样理解？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测（1）本文作者，字，江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
（2）本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。
第三十八课时《背影》专题练习课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)1.选择题。
（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）（2分）（08河南中考题）A、差（chāi）使寻觅（mì）懦（nuò）弱随声附和（hè）B、蹒（pán）跚不屑（xiè）热忱（chén）惟妙惟肖（xiào）C、阔绰（zhuó）魁（kuí）梧粗犷（kuàng）相行见绌（chù）D、酝酿（niàng）狼藉（jí）秀颀（qí）地大物博（bó）（2）、句中加点词解释不正确的是（）A、琐屑（碎小）触目伤怀（心里）B、颓唐（坍塌）情郁于中（心里）C、迂腐（言行守旧，不合时宜）变卖典质（当）D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））2、根据拼音写出汉字。
交xiè（）妥tiē（）fù（）闲狼jí（）yū（）腐shì（）干3.、揣摩语言。
（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。
”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
揣摩：①、“说定”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（）A、我赶紧拭干了泪。
理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。
B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。
C、“进去吧，里面没人。
”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。
D、“我走了，到那边来信。
”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。
4、文学常识填空。
（1）、本文作者，字，江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
（2）、本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。
课内阅读⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
⑵我本来要去的，他不肯，只好让他去。
⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
⑸他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
⑺我赶紧拭干了泪。
⑹怕他看见，也怕别人看见。
⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
⑽到这边时，我赶紧去（）他。
⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
⒀过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。
⒂他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”⒃等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。
1、在原文中填入恰当的动词。
A、吊缩拉来B、攀勾搀疏 C 、攀缩搀来 D、吊勾扶搀2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。