高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究
高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究
关键词：高中物理；教学；创新能力；培养
在高中物理新课改进一步实施的影响下，不断地出现了一些新的教学模式与教学思想，这让教师在物理教学实践活动中有更多学习和借鉴的机会，然而，这也常常让教师难以取舍，或者是出现了一些困惑。
那么，怎样在新课改的启发下培养学生的各项能力与物理素养，尤其是创新能力，这是广大物理教师需要认真探究的问题。
笔者以为，不管如何改革物理教学，说到底，都是为了培养学生的能力和素质，尤其是创新能力。
由于科技发展与社会进步的灵魂就是创新，因此，缺少创新就没有科技的发展与社会的进步。
高中学生是国家的希望，培养高中学生的创新能力是广大教师义不
容辞的责任。
一、激励学生质疑，培养学生的创新能力
科学研究证实，是潜在的创新性思维引导着人们的一系列活动，然而，人们并不能够在较短的时间之内就形成创新能力。
教师应当在教学中培养学生的创新能力，而形成创新能力的重要方面就是能够发现问题。
可是，在现实的教学实践活动当中，不少的高中物理教师对学生提出的一系列疑问非常反感，或者是实施一些策略来遏制，这样就直接在萌芽阶段扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生的创新能力。
教师只有不断地激励学生质疑，才能够有效地培养学生的创新能力。
为此，教师需要为学生提供一些自由，激励学生能够质疑所有的真理，且要通过自身的实验来验证是否正确。
这样，
不但能够使学生更加深刻地理解理论知识，而且还提高了学生的探究意识，有利于培养学生的创新能力。
比如，教师在讲解自由落体运动的时候，有的学生提出疑问：在高度相同的地方同时抛掷质量相等的木球和铁球，那么先着地的会是哪个球？
还是同时着地？教师可以先让全班学生自由探讨几分钟，再要求学生发表自己的看法及其缘由，随后为学生讲解教材上的定理，且要激励学生在课余时间以实验的形式验证教材上定理的正确性。
二、实施多媒体教学，培养学生的创新能力
在高中物理教学中，教师务必要灵活地应用多样化的教学方式，以有效地激发学生的学习热情，只有如此，才能够有效地培养学生的创新能力。
在计算机技术不断进步的影响下，多媒体这种辅助性的教学方式得以广泛地应用，跟其他的教学方式进行比较，多媒体能够集视频、音频、图片为一个整体，具有直观、生动和形象的优点，因而在高中物理教学实践活动当中受到了教师和学生的认可。
教师在进行高中物理教学的时候，应用多媒体实施教学可以完善传统教学方式不够直观的缺陷。
教师能够借助多媒体为学生创设一定的教学情境，以使学生的学习变得更加形象、直观和生动，以此启发学生进行创新。
比如，教师在讲解电磁感应有关知识的时候，因为磁波和电波都是虚拟化的场概念，学生就难以理解和掌握，此时，教师能够借助多媒体以实体的方式为学生呈现虚拟化的磁场和电场，以使学生有效地学习与理解电磁感应的原理，从而激发学生的创新意识。
三、通过物理实验，培养学生的创新能力
高中物理教学是为了对学生的独立学习能力与创新能力进行培养，这就需要教师激发学生学习物理知识的兴趣。
而学生非常感兴趣的一项活动就是实验。
做物理实验并非一项简单的动手操作活动，而是需要根据教材当中的内容，通过实验的形式体现教材的相关内容。
大部分的发明创造都是在精心制作与重复性地进行实验之后实现的。
物理学知识的基础就是实验，教师设计探究性的实验能够有效地激发学生的学习热情，让学生在兴奋和积极的状态当中思考问题，因而能够激发学生的创新意识与培养学生的创新能力。
比如，教师在讲解完摩擦力的有关知识后，可以设计一个探究性的实验，仅仅为学生准备一个小滑块、一块长木板和一把直尺，要求学生将小滑块和长木板间的动摩擦因素粗略地测量出来。
如此的实验设计，不但能够加深学生对教材内容的理解，而且还能够培养学生的动手操作能力、想象能力和创新能力。
教师在教学的过程中也能够对一些实验进行演示，以激发学生的参与热情，让学生在动手操作和观察当中得出结论。
总之，培养学生创新能力最为有效和最为直接的手段就是高中物理教学。
在新课改的背景下，教师应当有效地体现出高中物理教学的优势，在教学的过程中紧紧地围绕培养学生的创新能力来进行。
作为一名高中物理教师来讲，应当进一步地提高自身的综合素质，对教学知识进行优化，尽量使每一堂物理课都能够激发学生的创新意识，进而培养出优秀的创新型人才。
参考文献：
[1]刘涧.浅谈新课改下高中物理创新能力的培养[j].新课程：教育学术，2011（03）.
[2]陈炤勇.新课程理念下的高中物理教学与学生创新能力的培养[j].吉林教育，2011（22）.
[3]张建锋.在物理教学中培养学生的创新能力[j].才智，2011（23）.
（作者单位内蒙古达拉特旗第一中学）
编辑李艳韬。
高中物理教学中学生创新能力的培养
高中物理教学中学生创新能力的培养摘要在高中物理教学中，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，优化各种教学方法，遵循认知规律，尽力创设问题情境，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
关键词高中物理教学学生创新能力培养高中生创新的潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情境，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
建立民主、平等、和谐的师生关系。
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。
师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。
这种广泛的信息交流，实现了师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
因此，教师价值引导的落脚点应该是学生的自主构建，整个教学过程应该是教不断向学转化，以促进学生的独立性和自主性不断提升，这就要求教师的角色进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。
具体地说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。
在课改进程中，教师应注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生谈心、交朋友，使课堂气氛和谐民主，让学生在轻松愉快的学习中建立创新意识。
鼓励学生求异，培养创新思维能力。
求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维。
教师在教学中要力求摆脱习惯认识的束缚，多来几个假设，多问几个为什么，用一题多解、一解多题、一题多变等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生。
只有带领学生敢于“求异”，才能培养出良好的求异思维和探索品质。
高中物理教学中创新能力的培养研究
高中物理教学中创新能力的培养研究【摘要】随着新课改的不断推进，在高中教师开展物理教学的过程中，除了要培养学生的学习能力和掌握课本上的知识外，还需要对学生的创新能力进行培养和提升，进而增强学生的综合能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
本文就新课改下形式下高中物理教学中学生创新能力的培养和提升进行了研究和探讨。
【关键词】高中物理创新能力教育【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-028-01目前，随着新课改不断地推进和深入，很多教学问题都得到满意的解决和改善，但在创新教学中仍旧存在需要解决的问题，尤其是教师传统教育观念的转变和学生创新能力的培养。
在高中物理教学中，引导和培养学生创新能力和创新性思维是一项重要的任务和亟待解决的问题。
下面笔者就从教育观念和创新能力培养几个方面来探讨物理教学中学生创新能力的培养。
1. 教师教学观念的转变随着科技的发展，信息时代的来临，人们对创新性思维提出的要求越来越高，因此，在高中物理教学中对学生的创新性思维和创造性能力进行培养就显得非常重要。
在传统物理教学中，教师最为看重的是学生的学习成绩，判断一个学生是否优秀完全依据考试分数的高低，这促使学生一味地学习和巩固课本上的知识，很大程度上限制了学生创新思维发展。
同时，在传统教学中，以教师为教学中心的教育模式使得学生被动的接受知识，对学生的自主学习能力进行一定消弱，而且学生的主体性也得不到发挥，个性得不到发扬，进而创新性思维和创造性能力的培养也就无从谈起。
新课标下，倡导教师为引导，学生为学习主体的模式开展相应的教学，这不仅有利于学生学习自主性的发挥，同时也给予了学生充分自主学习的空间和时间，让学生的自主探索性得到发展，为创新性思维的培养提供了有利条件。
新课标所倡导的理念是对当前物理教师教学理念的一种革新和更替，它并未消弱教师在教学中的地位，相反是对教师责任和教学模式一种提升，因此，教师应该充分认识到自己所起到的作用，做好学生的灵魂和思维引导者，在教导学生课本知识时，适当地发散学生思维，这不仅是教学知识的一种升华，也是对学生创新能力一种培养。
高中物理课堂教学中学生创新思维能力的培养
中学 阶段学生基数大 ， 素质及个人理解力存在差异性 。 ２ ． 调动每个学生学 习动力和学习丰动性 ， 因材施 教 应采用“ 分 层教学” ， 根据学生理解 力不 同划分不同任 务和要
“ 问题” 教学法 是新课 程改革 过程 中重 点提及 的教学 思想之 求 ， 重点在 于教学过程 中充分感受到教学 内容充实可用 ， 紧密围绕
之效 。 “ 问题 ” 教 学法 本 质 【 ＝ 即 通 过 知 识 深入 思 考 了解 知 识 结 构 和知
氛围。
在 因 材 施 教 过 程 中要 时 刻 进 行 反 思 ， 反 思 是 自主 构 建 对 物 理
能激发 人反复思考 、 深刻理解 的能力 ， 培养 识体系 ， 在教学实现 卜， 教师可根据之前学 习的内容提 出相应 的探 知识认知能力 的过程 ， 中学生独立 自主的创新能力。
生出现的疑 问当堂解决或进行学生 问探讨 ，进一步推行 “ 生主师 辅” 的教学理念 ， 确 立学 生在教学Ｔ作 中的主体地位 ， 深入贯彻落 实学 生 自主的思想教育 。 二、 “ 问题” 教学法
的同时 ， 以学 生为核心 ， 实行素质教育 为核心 的教育 ， 对课堂上学 因此 ， 针对物理课堂特点 ， 笔者认 为应做好以下 几点 ：
程 中多角度 、 多层面思 考 ： 问题产生 源 由， 解决 问题本质 ， 问题启 身方法体会同时又将成功经验用于差异生 ， 起示 范带头作用 ， 增加
ห้องสมุดไป่ตู้
发， 为创新思维 的培养做好 逻辑准备及积极性培养 ． 达到融会贯通 相互交流的机会 ， 促进互相 心得传 授 ， 互帮互助 ， 形 成 良好的学习
一
，
在培养学生创新思维能力 、 学生对 事物认知方面 、 对教学 实现 、 自己来制定 ， 令学生主动参与和具有强烈集体成就感 ， 形成 良好的
高中物理教学中学生创新能力培养之己见论文
高中物理教学中学生创新能力的培养之己见摘要：本文从营造课堂氛围、更新实验教学思路、帮助学生不断总结、提供自我表现机会、加强发散性思维等几个方面出发，提出了相应的物理教学见解，望能给同仁起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中物理创新教育教学思路教学策略物理学是人类最基础、应用最广泛的科学之一，是现代许多新兴学科、边缘学科、横向学科、综合学科的基础。
所以，物理教学对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。
要提高人口素质，赶超世界先进水平，缩小与发达国家的差距，培养学生的创新能力成了当今物理教育的首要任务。
一、营造宽松氛围，培养创新意识在新课改的时代背景之下，我们高中物理教师首先要在营造课堂氛围方面下功夫，通过环境氛围的熏染来培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。
教师要和学生建立良好的师生关系，可以通过有效的课堂评价和课下交流来促进师生间的和谐与融洽，这样才有利于我们在课堂上对症下药，实施有效的教学策略。
例如，在高二物理“电磁感应”教学中，当条形磁铁插人闭合线圈产生感应电流和有电流通过的小线圈插入闭合的大线圈而产生感应电流时，只有短暂的电流使灵敏电流计偏转一下，当时就有一位学生提出：“怎样才能有连续的感应电流呢？”我觉得这位学生有强烈的创新意识，当即予以表扬，这就激起了班上许多同学探求问题的兴趣。
有的同学认为：“条形磁铁连续插拔于闭合线圈时就会产生连续的感应电流。
”有的同学则认为：“小线圈电路中滑动变阻器滑片连续的左右滑动会使闭合大线圈中产生连续的感应电流。
”还有的同学认为：“小线圈电路中电键不断的闭合和断开就会有连续的感应电流产生。
”这不仅使课堂气氛活跃起来，而且充分说明学生也已经掌握了产生感应电流的条件——通过闭合线圈的磁通量发生变化，学生在这样宽松的氛围中创新意识不断增强。
二、更新实验教学的思路可以说，物理学发展的过程中，一切的原理、定律、概念与公式的发展都完全是建立在科学、准确的实验的基础之上的，要培养学生的创新精神与意识，就必须得从实验教学人手，从实验教学开始培养，注重多种策略，注重学生心理与学科特征。
高中物理教学中学生创新能力培养论文
高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：本文以《高中物理教学中学生创新能力的培养》为题，主要从以下几个方面进行了阐述：第一，创设情境，激发学生的创新兴趣；第二，创设问题情境，培养创新能力；第三，注重物理实验操作，培养学生创新实践能力；第四，创新教学方式，提高学生的创新能力。
关键词：高中物理教学创新能力学习兴趣实验创新能力是学生必须具备的重要能力，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要使命之一。
笔者对高中物理教学中学生创新能力的培养进行探析，旨在与各位高中物理教师进行沟通交流，不断创新物理教学方法，培养学生的创新能力，提高教学水平。
一、创设情境，激发学生的创新兴趣从高中物理教学进行分析，物理是一门依托实验的学科，具有很强的实践性，与我们的生活具有十分密切的联系。
因此在进行物理教学时，应该紧密联系学生的生活实际，联系学生的心理实际，创设符合高中学生认知的情境，用物理的独特魅力吸学生，激发学生产生进行创新的强烈欲望。
例如，在进行“简谐振动”的相关教学时，教师可以充分借助多媒体的优势，将水波荡漾的场面用视频的形式展示出来。
还可以让学生观察摇曳的树枝，或是仔细观察钟摆。
学生通过观察生动形象的画面，对简谐振动现象就会形成初步的直观地认识。
然后，在物理课堂教学时，进行弹簧振动和长摆摆动的演示。
等学生观察后，提出相应的思考问题，如对什么是简谐振动？简谐振动需要满足什么条件？等提出问题后，学生根据问题思考，进行自主探究，或合作交流，培养学生参与创新活动的兴趣。
二、创设问题情境，培养创新能力教师应该想方设法创设问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，引发其产生迫切想知道问题答案的想法。
第一，结合物理教学，培养学生发现问题的意识，为创新意识的培养奠定基础。
在进行物理教学时，教师应该结合学生的认知心理特点，加强对学生发现意识的培养。
让学生通过观察实验现象，进行大胆猜测。
在物理教学中，为了培养创新意识，必须倡导学生敢于猜想，能够大胆质疑问难，鼓励学生具有发散性思维、多样性思维。
高中物理教学如何培养学生的创新能力
、
造 思 维 的起 跑 器 。可 以说 ， 没 有 观 察 就没 有 发 现 ，更 不 能 有 创 造 。 一切 科 学的 新发 现 、新 规律 ，都 是 建立 在 周密 、精 确 、系 统 的观 察基 础之 上 的 。物理 学 是一 门以观 察 、实 验 为基础 的学科 ， 通 过观 察 现象 和 各种 实验 活 动 ，可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 。教 师 要 培养 学 生科 学 的思 维方 法 和实 事求 是 的科 学 态度 。首 先 要使 学 生 明确 观 察对 学 习物 理 的重 要性 ，在 实 际教 学 中可 通过 物 理学 家 细 心观 察和 认 真 思考 身边 的现 象 以超 人 的意 志 战胜 生活 和工 作 中 的重重 困难 ，而 发现 重要 规 律 的例子 来 教育 学 生 。如发 明 家爱 迪 生 为 了寻 找适 合做 灯 丝 的材料 经 历 了一次 又 一次 的失败 ，但 他 并 不 退缩 ， 功夫 不 负有 心人 ，最后 终于 成功 了；居 里 夫人 ， 克服 早 年 生活 的 困难 、 中年丧 偶 的 悲痛 ，在 逆境 中奋斗 不 息 ，以顽 强 的 毅 力为 物理 学做 出了 巨大 的贡 献 。这 些都 是 中学 生学 习的 典范 ， 教师 应 善于 利用 这 些榜 样 激发 学 生不 怕 困难 、勇 于创 新 、献 身科 学 的意 志 。告诉 学 生他 们 都是 在 生活 中细 心 观察 ，并 且坚 持 不懈 才取 得 的 成功 ，学 生 可 以在这 些 科学 家 身上 学 习到细 心 观 察 ，力 克 困难 的精 神 。其 次 ，学 生 的观 察还 要有 目的性 。有 人 把 “ ” 看 和 观察 画 等号 。其 实 ， “ ”并 不就 是观 察 。有 意 识 、有 目的地 看
谈高中物理教学中学生创新能力的培养
苦的精神 ， 而是创新的能力。而在 中学物理 教学 中实施 创新教 育， 培养 学 过程 中应变 、 思考和探索 ， 学生的分析、 使 抽象 、 合、 综 表达的能 力都得到 训 生的科学创新精 神和提 高创新 能力 ， 落实素质教 育的核心 。但就 目前 教 练和发挥。 是 学 的实际情况来看， 开展创 新教育仍 有许 多亟待解 决的 问题 ， 传统 教学 中 在演示实验中 ， 教师可以不拘 泥于 教材或教 参 的安排 ， 进行一 些创 新
落后的教育观念 和方法仍妨碍学生创新 能力的培养 。因此 ， 物理教学 中 设计 ， 在 如可以将一 些演示实验 改为学 生探索 性实验 。让 学生 选择器 材、 设
要充分发挥学 生思维 的主体性 。 改革实验教 学 ， 开展研究性 学习 ， 促进学 生 计实验方法 ， 在实验 中发现 问题 和寻找解决 问题 的方法等等 。通过 创设条
下， 出７种色光对冕牌玻璃 的折射 率， 给 然后提 问： 束包含 ７种色 光的 白 把研究性学 习方式及其思想渗透到物理课 堂教学 中， 一 这是 物理学研究 学 习 光射到棱镜的一个侧面上 ， ７种色光将 如何射 出调动学 生的思维？在 进行 构建的 出发点。物理学是一 门生活气息浓厚 的学科 ， 较其他 学科 它与实 验 启发式教学中 ， 要引导学生重视所 学知识 ， 与其物 理知识 的联 系及其 它学 和生活实践联系更为紧密。 因此物理课堂 中开展 重实践 、 探究的研究 性 重 科相关知识的关联 ， 并强化 其它知识 对现 学知识 学 习的作用 ， 实现知 识迁 学 习将会有更广阔的发挥 ， 这会给学生带来 更多更大 的学 习兴趣。这对 于 移、 综合 ， 促进学生思维 的发展 。例如 ， 在进 行机械波 与交 流电的教学 中就 促进学生创新能力的发展有重要的意义。 可引导学生在已掌握数学上正、 余弦 函数规 律基础 上 ， 行有 关物理 内容 进 积极性 ， 开展积极 的思维 。 以达到诱导学生创造性思维的 目的。
高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略
发生 兴趣并 提 出问题 ：没 有电源 回路 中的电流是 怎样产 生的 呢？
通 过精 心组织 这部 分 内容 的探究 教学 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的 实验 技
能 ， 而且 还 渗透 了科 学 研 究 方法 的培 养 ，提 高 了学 生 的科 学 探
精神 的形成 和发 展 。这就 需要 教师 本身 做到 与 时俱 进 ， 力掌 握 努 现代教 育技 术 ， 并在 教学 实践 中广 泛使 用 ，同时 对有 关 的物理 实 验进行 改革 ， 学生感 受 教师 的创新 精 神 ， 为 学生 发展创 新 精 让 作
神 的一 种示 范或榜 样 。
素 质教 育 的核心 是创新 思维 和 实践 能力 的培养 ，ｌ ２ 世纪 是科
学 与技 术革命 更 加深 入的世 纪 ， 是竞 争更 加激 烈 ， 变化 更加 迅速 ， 创新 更加 层 出不 穷的 世纪 。因此 ， 校培 养 的学生 应具 有创新 精 学 神和创新 能 力 。物理 是一 门 以实 验 为基础 的 ｔ然科 学 ，怎样 在 实 ｔ 验 教学 中创新 ， 养学 生 的创新 能力 ， 此 淡谈笔 者 的一点 粗浅 培 在
【 中图分类号 】 ３ Ｇ６２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ０ — １９ ２ ０６ ６ ２（ ００） ５ ０ ５ —０
同时创 新教 育要 求教 师确 立 以学生 为 中心 的教 育主体 观 ， 建
立 民主 、 等 的关 系 ，尊 重学 生 的见解 ，宽容 失误 ，欣赏 独特 的 平
念 ；二是 找到 创新 能力培 养 的策 略。 创新 能力 的培养 可从 以下几个 方 面来进 行 ：优 化课 堂教 学 ；加 强物理 实验 中教 师 的指 导 ；培 养 学
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养李衣康（重庆市永川萱花中学校）摘要 以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词 高中物理；教学；创新思维能力物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程；对学生而言，物理创新思维主要指对学生来说是前所未有的，不涉及社会和科学价值的创新思维。
学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。
因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。
下文以近年高考试题为例，阐述高中物理教学中对学生创新思维能力的培养。
1 发散理解物理规律有利于学生创新思维能力的培养知识是有限的，而想象是无限的。
学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料。
教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题。
例1 （1999年全国高考物理试卷第15题）图1中A 、B 、C 、D 是匀强电场中一正方形的四个顶点，已知A 、B 、C 三点的电势分别为15=A U V 、3=B U V 、3-=C U V ，由此可得D 点电势D U ＝ V 。
分析与解答 本题对于多数考生来说并不陌生，通常根据匀强电场的特点求解。
方法1 根据匀强电场的特点，沿不平行等势面的任一直线，电势差与距离成正比。
利用AB 、BC 和AC 两点间的电势差在AB 、BC 和AC 连线上找出电势相等的点，作出等势线，从而求出D 点的电势。
即由题意知A 、C 间电势差为18V ，连接AC ，并将AC 线段等分为三段，如图2所示，则每段两端点的电势差均为6V ，即6=FC U V,又因6=BC U V ，所以B 、F 两点为等电势点，电势均为3V ；同理也可判断出D 、E 两点为等电势点，电势均为9V 。
高中物理实验教学中学生创新能力的培养
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课程与教学
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高中物理实验教学中学生创新能力的培养
黄朝虎
（贵州省贞丰县贞丰中学 黔西南布依族苗族自治州 5 6 2 4 0 0 ）
【摘 要】 当今社会对人才的要求已经不局限于本专业的专业知识水平和能力， 学生的创新精神和创新 能力越来越受到社会各行各业的关注和重视， 教师在教学的过程中也越来越关注学生的个性发展， 开发学生 的创新思维以及创新意识。本文从物理实验教学实践出发， 深入探究培养学生的创新精神的有效教学策略。 【关键词】 高中物理； 实验教学； 创新 【中图分类号】 G 6 4 2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2 0 9 5 6 5 1 7 （2 0 1 4 ） 0 7 0 0 5 9 0 1 近几年来，我国教学体制改革的趋势是越来越注重学生的 自主学习和创新能力的培养， 教师在教学的过程中充分发挥学生 的主体作用， 积极引导学生理论联系实践， 该教学原则顺应了当 今社会对人才的能力和水平的要求标准， 有利于学生将来参与社 会实践， 并在激烈的竞争中取得一席之地， 从而真正实现人生价 值。 一、 营造宽松的学习气氛， 引导学生自主学习， 培养创新意识 受传统教学模式的影响， 教师通常在实验教学中也会机械的 讲授， 学生的思路和操作也都是按照老师的引导进行按部就班的 操作， 那么学生对教材上的理论知识和实验的步骤都是比较教条 的， 既没有创新， 又不利于提高学生的综合能力。 教师在实验教学 中要培养学生自主学习， 动手操作， 这样才能更好地强化学生的 创新意识。 例如， 在学习高中物理第四章第一节 《牛顿第一定律》 这一节 课之后， 我会将学生带入实验室， 让学生结合着本节课所学的理 论知识进行设计实验步骤， 自由选择实验工具、 材料等， 由于供选 择的实验器具不同， 有毛巾、 面部、 木板、 玻璃等， 那么学生选择的 器具不同， 最后的实验结果就会不同， 那么学生得出的结论也是 不同的， 通过自己选择的器具， 学生对自己的实验过程有了亲身 的体验， 从而能够在实验的过程中发现问题、 解决问题， 通过对比 器具的不同， 学生就会转变思维， 在这一过程中有利于培养学生 的创新意识。 二、 引导学生参与实验教学， 在实践中培养学生的创新能力 高中物理教学目标有两方面， 一方面是理论部分需要学生牢 记， 另一方面是提高学生实验的操作能力， 这就要求教师在教学 的过程中要把理论教学和实验教学的比例调节好， 尤其是在实验 教学中应引导学生积极参与到实验教学中来，学生是学习的主 体， 只有充分调动学生学习的主动性， 才能更好的发挥学生的主 观能动性， 从而在实验实践的学习中培养学生的创新能力。 例如， 在学习高中物理第二章 《恒定电流》 这一节课时， 有一 个实验课题： 测定电池的电动势和内阻， 在设计这个实验课的整 个过程时， 我将会把学生分为几个小组进行做实验， 然后观察学 生操作的步骤， 在必要的时候进行引导学生即可， 通过观察发现 有的学生根据自己所学的知识， 在所规定选择安培表： 0 0 . 6 A和 伏特表： 0 3 V等， 学生还会选择其他规格的进行试验， 并进行对 比， 学生通过参与实验操作过程， 进行分析和研究， 那么这一过程 【参考文献】 ［1 ］期刊论文. 高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略. 青年与社会 · 中外教育研究， 2 0 1 0 ( 5 ) ［2 ］唐克明. 浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[ A ] . 湖北省物 理学会、 武汉物理学会成立 7 0 周年庆典暨[ C ] . 2 0 0 2 年学术年 会论文集， 2 0 1 2 就为学生创造了创新的机会， 只有让学生大胆的参与实验学习和 操作， 激发学生创新的意识， 从而不断地培养学生的创新能 三、 开展探究式实验教学， 培养学生的创新思维 学生在学习的过程中， 由于个人的思维、 思路等有限， 那么教 师在教学的过程中可以将学生组织起来，提出可探究性的问题， 让学生进行讨论和探究， 让学生在探究的过程中能够更好地促进 学生开拓思维和智力， 探究的过程就是学生发现问题、 分析问题 和解决问题的过程，不仅有利于培养学生的自主探究问题的能 力， 还可以更好地培养学生在探究的过程中的创新思维， 尤其是 在物理实验课上， 探究性实验教学是带领学生学习的一种新的学 习方式， 探究性实验学习是学生分析和总结的过程， 是通过自己 亲自验证的，这样的学习方式是充分体现学生的主体地位的表 现， 探究性实验教学是比较开放和灵活的， 有利于培养学生的创 新思维。 例如， 在学习高中物理 《简单的逻辑电路》 这一节课时， 首先 明确本节课的教学重难点是各种门电路的逻辑关系， 这就需要带 领学生进行实验操作， 在实验之前我将组织学生对 “与非、 或非、 与或、 与或非” 门的电路分别进行实验并探究其中的逻辑关系， 学 生一边进行实验， 一边对其现象进行观察， 通过模拟电路与数字 电路比较， 学生对其现象进行分析和研究， 最终结合着自己的实 验现象和结果等得出结论， 那么整个过程都是学生通过观察自己 操作的实验进行探究出来的实验结论， 学生的思维伴随着实验过 程被逐渐的开发， 从而有效的培养了学生的创新思维。 综上所述， 高中物理实验教学中， 教师采取有效的教学方式 能够很好地培养学生的创新精神， 根据当今社会对人才的要求标 准， 学生的创新能力是人才必备的综合素质和能力之一， 也是比 较重要的能力之一， 所以教师在教学的过程中对培养学生的创新 能力要引起重视， 并且在教学的过程中要不断的总结经验， 更好 地促进学生创新能力的培养和提高。