小学如何进行小组合作学习组建与分工
小学生如何进行小组合作和集体学习
小学生如何进行小组合作和集体学习小学生在学习过程中，小组合作和集体学习是非常重要的环节。
通过小组合作和集体学习，学生可以互相合作、相互学习，提高自己的学习效果和团队合作能力。
本文将介绍小学生如何进行小组合作和集体学习，包括建立良好的沟通和合作习惯、培养团队精神、合理分工和协作等方面。
一、建立良好的沟通和合作习惯小学生进行小组合作和集体学习的第一步是建立良好的沟通和合作习惯。
这意味着要能够主动倾听他人的意见，尊重他人的观点，同时也要有表达自己意见的能力。
以下是几个提高沟通和合作习惯的方法：1. 听取他人意见：在小组讨论中，要学会倾听他人的意见，并尊重他们的观点。
每个人都有自己独特的见解，通过倾听可以获得更多的思路和灵感。
2. 表达自己的意见：在小组讨论中，要学会积极表达自己的意见，不要害怕被别人评判。
每个人的意见都是有价值的，通过表达自己的想法可以促进团队的思考和改进。
3. 公平公正：在小组合作过程中，要秉持公平和公正的原则。
不应该偏袒自己的意见，而是要尽量平衡各个成员的权益，保证每个人都有机会参与和发表自己的观点。
二、培养团队精神在小组合作和集体学习中，培养团队精神是非常重要的。
团队精神不仅能够促进小组成员之间的合作和协作，还可以提高团队的凝聚力和成果。
1. 相互支持：小组成员之间应相互支持和鼓励。
在小组活动中，每个人都会遇到困难和问题，而遇到问题时，互相帮助和支持就显得尤为重要。
团队中的每个成员都应该帮助其他成员克服困难，共同实现团队的目标。
2. 审时度势：要学会根据不同的情况调整自己的行动。
有时候可能需要主动担任起领导责任，有时候又需要顺从其他成员的领导。
审时度势能够使团队协调运作，发挥每个人的长处，取得最佳的效果。
3. 互相尊重：在团队中，每个成员都应该互相尊重。
不论是从沟通和合作习惯还是从思维方式和学习能力上，都要尊重小组成员的差异和个性。
只有互相尊重，才能建立团队的和谐氛围和良好的合作关系。
低年级小组合作的方法
低年级小组合作的方法在低年级的学习过程中，小组合作是一种非常重要的学习方式。
它不仅能够培养学生的团队协作能力，还能提高学生的沟通技巧和解决问题的能力。
本文将为大家详细介绍一些适用于低年级小组合作的方法。
一、明确小组成员角色1.设立小组长：负责组织、协调小组工作，确保小组合作顺利进行。
2.设立记录员：负责记录小组讨论的过程和结果，便于总结和分享。
3.设立汇报员：负责代表小组向全班展示合作成果。
二、制定小组合作规则1.尊重他人：小组成员要尊重彼此的意见，不嘲笑、不打断别人的发言。
2.分工合作：根据每个成员的能力和特长，合理分配任务，确保合作效率。
3.积极参与：每个成员都要积极参与讨论，为小组合作贡献力量。
三、小组合作的具体方法1.讨论法：针对某一问题，小组成员各抒己见，展开讨论，最终达成共识。
2.角色扮演法：让小组成员扮演不同角色，模拟实际情境，提高解决问题的能力。
3.游戏法：设计一些有趣的游戏，让小组成员在游戏中学会合作、沟通。
4.竞赛法：设立小组竞赛，激发小组成员的积极性，提高合作效果。
四、小组合作的评价方法1.自我评价：让小组成员对自己的表现进行评价，总结经验教训。
2.小组互评：小组成员相互评价，发现他人的优点，学会欣赏和鼓励。
3.教师评价：教师对小组合作的过程和成果进行评价，给予肯定和指导。
五、注意事项1.合理安排时间：给小组合作留出足够的时间，确保合作效果。
2.关注个体差异：关注每个成员的学习需求，尽量让每个成员都能在小组合作中发挥自己的优势。
3.营造良好氛围：创造轻松、愉快的学习氛围，让小组成员在愉悦的氛围中合作、成长。
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施小学数学课堂的小组合作学习是指学生根据教师的安排，分成小组进行合作学习的一种教学模式。
它可以培养学生的团队合作能力、互助意识和思维能力，提高学习效果。
以下是小学数学课堂小组合作学习的组织及实施方式。
一、组织方式：1. 教师根据学生的学习水平、性格特点和知识背景等因素，将学生分成合理大小的小组，每组人数最好控制在3-5人之间。
2. 小组成员可以是同一个班级的学生，也可以跨班级、跨年级组成。
3. 组内学生的能力水平差异不宜太大，以确保每个学生都能积极参与和贡献。
4. 可以采用不同的分组方式，如自由分组、随机分组、互选分组等。
分组方式可以根据具体情况而定。
二、实施方式：1. 在课前，教师需要对小组合作学习的目标和任务进行明确的规划。
确保每个小组的学习任务具有一定的难度和挑战性。
2. 小组合作学习可以分为几个阶段，如：预习阶段、讨论阶段、总结阶段等。
在每个阶段教师都应提供相应的指导和支持。
3. 在预习阶段，教师可以提供一份预习材料或导学案给学生，让学生自主学习。
教师也可以布置一些任务或问题，让学生事先准备好自己的观点和解决方法。
4. 在讨论阶段，小组成员可以交流和讨论各自的学习心得和答案，共同解决问题。
教师可以在小组之间进行巡回指导，鼓励学生提出问题，帮助学生解决疑惑。
5. 在总结阶段，教师可以安排小组成员进行汇报，分享自己的学习成果和心得体会。
教师也可以进行总结点评，让学生对本次小组合作学习进行反思和总结。
6. 在小组合作学习的过程中，教师应注重培养学生的团队合作精神和互助意识。
鼓励学生相互帮助、相互学习，提高小组整体的学习效果。
7. 教师在组织及实施小组合作学习时要注重因材施教，针对不同的小组设置不同的学习任务和要求。
8. 引导学生合理安排时间，提醒学生注意学习方法和技巧。
小学小组合作学习方案
小学小组合作学习方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇
谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇第1篇示例：小学语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，如何有效地开展小组合作教学，是每位语文教师需要思考和实践的课题。
小组合作教学是指在课堂教学中，将学生分成小组进行合作学习，通过互助合作、讨论交流等方式，促进学生的学习效果。
小组合作教学方法在小学语文教学中具有重要的意义，能够激发学生学习的热情，提高学生的语文素养，培养学生的合作意识和团队精神。
下面就谈谈小学语文课堂小组合作教学方法的实践与探索。
一、小组分工合作小组分工合作是小学语文课堂小组合作教学方法中的重要环节。
在分组时，可以根据学生的学习特点和水平等因素，让学生从事不同的任务，比如组长、记录员、讲解员等，分工明确，各司其职，以确保小组合作的有序进行。
在小组合作中，分工合作可以充分发挥学生的个体优势，促进协作学习，让每个学生都参与到课堂教学中来，避免了某些学生被边缘化的现象，提高了教学效果。
二、角色扮演互动角色扮演是小学语文课堂小组合作教学的一种形式，通过角色扮演，可以让学生在情境中进行语言的运用和表达，激发学生学习兴趣，增强学生的自信心。
在小组合作中，可以设置不同的角色，比如主人公、配角、故事情节等，让学生们扮演不同的角色，进行情景模拟，展开语言交流和互动，提高语文教学的趣味性和实效性。
三、讨论交流互动讨论交流是小学语文课堂小组合作教学中必不可少的环节。
通过讨论交流，可以让学生们分享自己的观点和想法，开展思想碰撞，促进思维的启发和交流。
在小组合作中，可以设置一些问题或话题，让学生们进行思想交流和讨论，引导学生们提出自己的见解和观点，激发学生的思考和表达能力，促进学生的语言发展和交流技能的提升。
四、任务分解协作任务分解是小学语文课堂小组合作教学的一种方式，通过将大任务分解为小任务，让小组成员分头进行协作，最终完成整个任务。
在小组合作中，可以设置任务清单，明确任务目标和完成时限，让小组成员分工协作，分解任务，相互协助，最终完成任务的达成，提高了学生的学习效果和团队协作能力。
小学如何进行小组合作学习组建与分工
小学如何进行小组合作学习组建与分工小学小组合作学习是指将学生分成小组，让学生在小组中合作学习，共同完成学习任务的一种教学模式。
小组合作学习能够激发学生的积极性，提高学生的主动性和创造性，培养学生的合作意识和团队精神。
下面是小学小组合作学习的组建与分工的一些建议。
一、组建小组1.形成小组：老师可以根据学生的特长、兴趣和性格等特点，将学生分成小组。
一般来说，每个小组的人数最好控制在4-6人，过多人数可能会导致学生分工不明确，分工不均衡，无法有效合作。
2.分配角色：在组建小组时，可以为每个小组分配一个组长，组长负责协调小组内的事务，帮助组员互相配合、交流和协作。
除了组长外，还可以为每个小组指定一些角色，如时间管理者、材料管理员、记录员等，以提高小组的组织性和协作效率。
3.灵活调整：小学生的个性和能力发展都不完全相同，因此小组的组成应灵活调整。
在组建小组之前，可以先让学生进行能力和兴趣测试，然后再根据测试结果将学生分组。
同时，为了避免固定小组成员之间的关系过于融洽，老师可以在一定周期内不断更换小组成员。
二、分工合作1.明确任务：在小组合作学习中，明确任务是非常重要的，它能够让小组成员知道自己的角色和任务职责。
不同的学习任务可以设置不同的分工方式，可以让学生自由分工，也可以由老师指定分工。
2.协作分工：在进行小组合作学习时，学生之间应该相互协作，共同分工。
可以通过讨论和商量来确定分工，尽量让每个小组成员都可以发挥自己的优势和特长。
3.互相学习：小组合作学习可以为学生提供互相学习和互助的机会。
每个小组成员都可以从其他组员那里学到新的知识和技能，同时也可以向其他组员分享自己的学习成果和经验。
4.监督评价：小组成员之间应该相互监督和评价，及时纠正和改进。
可以通过互相检查和评价来确保每个小组成员的学习成果和学习态度都得到了提高。
小学小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和创造性。
通过合理的组建和分工，可以使小组合作学习更加高效和有效，让学生获得更多的学习成果。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
培养小学生的团队协作与分工能力
培养小学生的团队协作与分工能力团队协作和分工能力在当今社会中变得越来越重要。
对于小学生来说，通过培养他们的团队协作与分工能力，不仅可以帮助他们更好地适应学校生活，还能为其未来的发展打下良好的基础。
本文将探讨如何有效地培养小学生的团队协作与分工能力。
一、建立团队合作意识要培养小学生的团队协作能力，首先要建立团队合作意识。
这可以通过以下几种方式来实现：1. 设置团队目标：给小学生明确的目标，让他们明白只有通过团队协作才能实现目标。
例如，组织班级运动会，让学生以班级为单位参与各项活动，共同争取胜利。
2. 培养团队意识：鼓励小学生在日常生活中互相帮助、分享，让他们从小就明白合作的重要性。
可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中合作完成任务，培养他们的团队协作意识。
3. 鼓励交流和合理沟通：教育小学生正确表达自己的观点，倾听他人的意见，培养良好的沟通和交流能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式来实现。
二、培养分工意识在团队协作过程中，合理的分工是必不可少的。
培养小学生的分工能力需要从以下几个方面考虑：1. 引导学生发现优势：鼓励学生发现自己的长处和优势，并根据各自的特长进行分工。
例如，在一次班级活动中，可以让擅长艺术的学生负责美化场地，让擅长组织的学生负责策划活动等。
2. 培养学生的独立思考能力：鼓励小学生独立思考问题，并在分工过程中提出自己的建议和意见，参与决策过程。
这样可以培养他们的主动性和责任感。
3. 提供合适的指导和支持：在分工过程中，老师应提供合适的指导和支持，帮助学生正确理解任务和分工内容。
同时，要鼓励学生互相帮助，共同进步。
三、培养团队精神团队协作不仅仅是个人能力的展示，更重要的是培养团队精神，将个人的力量融入到整个团队中。
以下是一些培养团队精神的方法：1. 引导学生学会倾听和尊重：鼓励小学生虚心听取他人的意见和建议，并尊重他人的观点。
在分工过程中，要让学生充分理解团队中每个人的重要性，鼓励他们相互支持和帮助。
小学小组合作学习的实施方案
小学小组合作学习的实施方案小组合作学习是指将小学生分为小组，利用小组间的合作关系来促进学习的一种教学方法。
小组合作学习能够促进学生之间的相互交流和合作，增强学生的主动性和批判性思维。
本文将介绍一种小学小组合作学习的实施方案。
第一步：明确目标教师首先需要明确小组合作学习的目标和要求，让学生知道通过合作学习可以达成更高的目标。
目标需要考虑到课程内容和学生的实际情况，例如，学习几何时可以让学生组建小组自己在纸上画出一些几何图形，通过小组之间的交流和合作来提高他们的几何理解能力和绘画技能。
第二步：组建小组在组建小组时，需要注意以下几点：1.小组的成员应该有相似的学习水平；2.每个小组应该具有相应的角色分工。
例如：小组长：组织小组内部学习任务；学习记录员：记录小组内部学习成果和进度等；小组活动策划员：负责规划小组活动或者项目。
3.每个小组人数应该在3-5人。
第三步：确定学习任务在确定学习任务时，教师可以根据学生的实际情况和学科内容，让学生选择用何种方式学习。
比如，学生可以选择口头报告、绘图、实验、问答等方式来进行学习。
学生在学习中，可以自己制定进度表，让小组之间进行交流和互助。
第四步：合作学习过程中的教师角色在合作学习过程中，教师需要扮演指导和辅导的角色。
教师可以：1.提醒学生确保学习任务与学科教学内容相呼应。
2.指导学生在线上或线下如何进行小组协同和学习。
（例如，小组之间应该分享所得知识互相尊重和支持，确保每个人都能够充分展示自己的学习成果）3.教师注重观察和监测学生的学习质量和进度，根据情况随时帮助学生。
4.根据学生的学习情况，可以对学生组的安排进行调整，以便于让学生在小组之间的学习中快速成长和发展。
第五步：学生角色在小组合作学习过程中，学生需要扮演以下几个角色：1.合作学习者：积极参加讨论，命令自如地和组员交流和分享，完成功能。
2.小组领袖：组织小组内部学习任务，确保所有成员共同平等，互相尊重和合作。
小学语文课堂中的小组合作学习
小学语文课堂中的小组合作学习在小学语文课堂教学中，有效的小组合作学习不仅可以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，还能培养他们的团队协作精神，促进他们的全面发展。
本文将结合笔者自身的教学实践经验，对如何在小学语文课堂中开展小组合作学习进行探讨。
一、合理分组，明确分工在开展小组合作学习之前，教师首先应该对学生进行合理分组。
分组时，教师应充分考虑学生的性格、能力、兴趣等因素，遵循“组间同质、组内异质”的原则，让每个小组都有高、中、低三个层次的学生，为组内成员的互动交流提供保障。
同时，教师还应根据学生的学习情况和性格特点，为各小组指定不同的学习任务，确保各小组之间能够形成公平竞争。
在合理分组的基础上，教师还应明确小组成员的分工。
每个小组内都应该有一名组织能力强、学习成绩优秀的学生担任组长，负责组织本组成员进行有序讨论和交流。
此外，教师还应根据学生的学习特长和性格特点，为各小组安排不同的角色，如记录员、发言人等，确保每位学生都能发挥自己的优势和特长。
二、精心设计小组合作学习内容在小学语文课堂中，并非所有的教学内容都适合采用小组合作学习的方式。
因此，教师在设计小组合作学习内容时，应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，精心选择合适的学习内容。
例如，对于那些难度较大、学生难以独立解决的问题，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流和讨论中逐渐找到解决问题的方法。
此外，对于那些具有争议性的话题，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中明辨是非。
三、创设良好的合作学习氛围在小组合作学习中，教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中展开讨论和交流。
教师应该关注学生的学习状态，给予他们必要的指导和帮助，让学生感受到教师的关注和鼓励。
同时，教师还应该尊重学生的观点和看法，鼓励学生大胆表达自己的想法和意见。
对于学生的闪光点，教师应该及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和自尊心。
对于学生存在的不足和问题，教师应该耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。
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豆沙镇中心完小小组合作学习组建与分工
为了打造精彩高效的教学课堂，推动教学质量的全面提高，就必须进行“课堂改革”。
课堂上的对象有两个—教师和学生；所以课改的中心任务就有两项：改教师，改学生。
再具体一点讲，“课改”就是改变教师和学生共同的陈旧、落后的思想、行为习惯。
如何将课堂变成和谐的高效课堂？采用什么样的途径来
扬弃现有的教学模式和方法呢？要抓好高效课堂下的小组合作学习。
一、组建学习小组
要明确分组、分工。
实践证明，异质分组法是比较科学的一种分组方法，即依
据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的
差异进行搭配。
合作小组的人数，可以从4人配对或6人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐步发展到6—8人。
恰当分工是进行合作学习的首要任务，小组中每个学生都要担任一个角色。
在小组学习时，如由四名学生组成一个学
习小组，他们是小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每个角色在组内活动时都
有不同的职责。
小组成员各负其职，职责分明，全面互动，因此每位学生都主动投入。
在合作小组成员关系比较融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学
生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有
效性。
二、合作学习中分工职责要明确
在课堂中，我们以前的小组合作学习之前，老师都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。
可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。
为什么会出现这种情况？因为学生对于小组内的分工并不明确：
要派代表？怎么派？派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的
小组合作学习分工的习惯。
因此，要使小组合作学习成功，组员之间明确的分工和职责很重要。
一般情况
下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。
组内的角色分工还
可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。
我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小
组学习任务。
学习小组确定好了，就必须健全相应的组织，让每个小组成员都积极地投入到小组合作学习中来。
（1）选拔和培养小组长。
一个学习小组，合作学习效率的高低，首先取决于是否有一个能干得力的学习小组长。
所以，在每个合作小组中，我选择本组中智力水平良好，发言积极，组织和操作能力最强，表现欲强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长要进行有效培训，我在新组长上任之前，对他们进行培训，培养他们的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
（2）确定记录员。
学生在开展小组合作学习过程中，学生之间相互商讨、互相补充，学生会在合作交流中不断创新。
学生要将这些成果形成书面结论。
为此，在每个合作学习小组中，我挑选一个基础知识扎实成绩较好、书写工整且速度较快的同学为小组合作学习的记录员。
他主要负责边参加讨论边作记录，并整理本组的学习材料，以便全班交流。
（3）挑选和带动发言人。
小组合作学习后，每组有了自己的结论，就需要有人准确地把意思向全班表达、交流。
首先，我选组内胆子大的，声音响亮的，普通话标准的，以及语言表达能力强的。
为提高所有学生的语言表达能力，后来，我要求各组内成员轮流坐庄发言。
但必须先在组内做好准备。
想通过他们的带动发展到组内人人敢发言，人人乐发言。
三、选好合作学习的内容
各科教学并不是所有的内容都采取自主探究、合作学习的学习方式，如数学十进制计数法是人类几千年总结的经验，就应该采取教师讲授、学生进行有意义的接受学习的方式。
合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。
合作学习的任务最好是团队性任务，而不是个体任务。
例如，学习面积的单位1平方米时，为了让学生充分感受到1平方米，我先让小组内每人估一估1平方米能站立几个同学，结果出入很大；再让小组成员都站上去，学生直观认识了1平方米的大小，运用平方米作单位做题时准确率就很高。
四、保证合作学习的时间
两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。
学生刚读完教师预设的学习
材料，想都来不及，教师就开始检查小组学习情况了，学生无法触及较深刻的
内容，因而提出和回答的问题都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问
题，或者根本提不出或回答不出问题，更谈不上合作学习了。
因此，要真正落实小
组学习的目标，课堂上教师就要给学生观察、思考、探究、合作学习和展示交流的
机会及充裕的时间。
五、指导倾听与互助
因为年龄特点，学生常常急于表达而顾不上倾听。
针对这一现象，除指导学生
有序、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听别人的表达。
听其他学生发表意
见时，不打岔，不插嘴，听清别人说了什么、哪里说得好、还有哪些不足，再想我
该怎么说。
这一做法使孩子们的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更
好。
六、保证展示交流高水平
展示交流是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。
小组之间的竞争最激烈，教师只要调控好展示交流，就能够促进小组合作学
习。
小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性，能够使
全体学生参与到学习过程中来，真正达到合作学习的目的。
1、选择展示内容。
展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选取重点问
题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，以及能拓展延伸、提高学生能
力、开发学生潜能的问题和有价值、有代表性的问题。
对于简单的问题、无疑问的
问题在课堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容。
2、采用灵活的展示方式。
如小学数学练习题做完后展示的，如若是以文字为
主的题，叫学生说一说，毕竟小学生的书写速度有限；如若是复习巩固的基本计算题，可以板书过程和结果；如若是探究性的新知识，可以叫学生先做，然后说一说
思想方法；如若是手工制做摆一摆、作图等，可以叫学生在小组内展示。
3、培训展示学生。
学生要培训，从思想教育方面入手，使人人明白“学习是自己的事情，任何人替代不了”的道理。
展示过程中，要便于同学们看到、听清、理解，要求说话声音宏亮、口齿清晰、语速适当、语言流畅、层次分明。
如: “抬起头往这里看,,”，“有没有疑问和补充？”“我们展示完毕了，请下
一个展示。
”“我有疑问，,,”“我来质疑。
”行动要快上快下、轻捷大方、动而
不乱、动中有序。
如：豆沙中心完小牟老师的数学课，学生站起来就说，边走边
说，一直到黑板前，再指着黑板上的题说下去，大大节约了时间。
2014年7月22日。