《牛顿第三定律》教学设计
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
《牛顿第三定律》教学设计
《牛顿第三定律》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道作用力与反作用力的概念；2．能设计实验探究作用力与反作用力的关系；3．准确理解牛顿第三定律的含义，会用牛顿第三定律解决相关问题；4．能区分平衡力与相互作用力。
二、过程与方法培养语言表达能力、观察能力三、情感、态度、价值观与实际问题相结合，培养学习兴趣【教学重点】理解牛顿第三定律；区分平衡力与相互作用力。
【教学难点】准确理解牛顿第三定律的含义（如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
）【教学方法】实验法、多媒体相结合【教学用具】弹簧秤、多媒体【教学过程】一、引入新课（课件投影）：小孩推船、两个同学穿旱冰鞋互推、磁极间的相互吸引和排斥作用、火箭升空。
提问：上述现象说明了什么？（学生思考回答）二、新课教学（一）力的作用是相互的（课件投影）两个物体之间力的作用总是相互的。
一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。
（二）牛顿第三定律（课件投影）请同学们猜想一下：作用力与反作用力之间有什么关系呢？如何探究作用力与反作用力的关系呢？请结合提供的器材,设计一个探究方案，证实一下你的观点。
注意：先独立思考，然后在小组内针对探究方案的可行性进行分析、论证。
（课件投影）请同学们用两把弹簧秤放在水平桌面上钩在一起，进行弹簧对拉实验。
注意：两同学合作分别拉弹簧秤A、B，分别观察、记录各自所拉弹簧称在下列情况下的读数。
并比较不同的拉动情况下，弹簧称示数的大小关系怎么样？方向呢？这两个力在一条直线上吗？在实验的基础上说一下你由此得出的结论。
1、A不动拉B2、B不动拉A3、A、B同时拉4、同时拉着A、B动起来（设计意图：让学生动手操作，能通过由实验得出相关结论。
）（老师在巡回过程中点拨）（课件投影）作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
（课件投影）牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是．．大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律揭示了物体间相互作用力的规律，反映了物理世界普遍存在的对称美，与物体的运动状态无关。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律》优秀教学设计
牛顿第三定律》优秀教学设计2、介绍作用力和反作用力的概念，引入牛顿第三定律。
学生活动：1、进行实验，验证力的相互作用。
2、聆听教师讲解，理解概念和定律。
点评：通过实验引入新知识，让学生在实践中理解概念。
三、重点讲解教师活动：详细讲解牛顿第三定律的概念和应用。
学生活动：认真听讲，提出问题和疑惑。
点评：重点讲解，让学生对知识有更深入的了解。
四、巩固练教师活动：布置练题，包括应用牛顿第三定律的证明题。
学生活动：独立完成练题。
点评：让学生独立思考和解决问题，培养其推理能力和实际运用能力。
五、课堂总结教师活动：对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要掌握的能力和态度。
学生活动：听讲，理解总结。
点评：对本节课的重点进行总结，帮助学生更好地掌握知识和能力。
在这节课中，学生们积极参与了实验和讨论。
他们设计了不同的实验来证明力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体。
例如，他们对两个皮球进行对压实验，拉弹簧实验以及用手掌心压迫食指实验。
通过这些实验，学生们得出了结论：一个力应与两个物体相联系。
教师引导学生进一步思考，从生活中找到更多的例子来证明这一点。
学生们提出了拍手、磁铁相吸相斥、碰碰车、滑旱冰等例子。
教师指导学生分类，让他们注意到弹力、磁力、摩擦力都是相互的，从多个角度证明问题更全面。
在讨论中，学生们认识到研究力的三要素：作用点、大小、方向。
教师鼓励学生自己举例分析，比如通过实验观察形状磁铁和铁块之间的相互作用。
教师还注意纠错，引导学生正确理解力的作用和反作用。
总的来说，这节课通过实验和讨论，激发了学生的研究动机和内在的研究兴趣，培养了他们的创新和探索精神和动手实践能力。
同时，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生从多个角度理解力的作用和反作用，更深入地掌握了物理知识。
1.如果我们将右侧车上的铁块所受的力称为作用力，那么我们需要找出施力物体是谁，作用点在哪里，这个力的方向是什么，以及这个力的作用效果是什么。
2.反作用力的施力物体是谁，受力物体是谁，作用点在哪里，方向如何，以及这个反作用力的作用效果是什么。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
《牛顿第三定律》教学设计
《牛顿第三定律》教学设计一．知识分析（一）课标摘录：相互作用与运动规律1.2.1认识重力、弹力与摩擦力。
通过实验，了解胡克定律。
知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
1.2.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
通过实验，认识超重和失重现象。
1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。
了解单位制在物理学中的重要意义。
（二）教材分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用及其广泛。
要分析清楚物体系统间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体间的相互作用、相互影响，即进行牛顿第三定律的学习。
而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育的价值。
学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用的知识”，也认识了重力、弹力和摩擦力，但是学生对牛顿第三定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
能力方面：高中学生已有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象和物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性和主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情境”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生意识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
（三）学习目标1.结合生活实际和演示实验完成【任务一】，体会作用力和反作用力。
2.通过分组实验科学探究完成【任务二】，得出作用力与反作用力的关系。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
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《牛顿第三定律》教学设计温树平（江西省赣州市石城中学342700）【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
【教学目标】（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验探究（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论交流法，类比法，多媒体辅助教学，课件中的各环节与教学同步【教学用具】弹簧秤、铁架台、细绳、气球、自制气球一个粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各两个；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个等。
风扇、小车、多媒体教学设备等。
【教学过程】（一）新课引入教师活动：让学生鼓掌欢迎来听课的领导和老师，问学生鼓掌时手掌有什么感觉？时不是只有一只手掌有感觉？学生活动：两只手掌都感觉到疼。
（预测）教师活动：相信大家都很想知道鼓掌时两只手都会疼的原因，学完这节课——牛顿第三定律，大家就会明白其中的原因了。
点评：根据具体环境创设情景，开门见山，让学生亲身体验，设置问题，引导学生进入主动思考状态，激起学习兴趣。
（板书）牛顿第三定律（二）新课教学作用力与反作用力教师活动：1、同学们走路时不小心脚踢到石头了，石头被你踢飞，同时脚趾也痛死了2、同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。
学生活动：桌子反过来同时推自己，解释时要明确施力物体和受力物体。
教师活动：观察视频上的事例教师活动：（板书）1、两个物体之间的作用总是相互的。
2、一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力。
3、物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
教师活动：提出问题：为什么鼓掌时两只手掌都会疼？学生活动：从作用力和反作用力出发解释这个现象：鼓掌时，左手对右手施加一个作用力，同时右手也反过来对左手施加了一个反作用力，所以两只手掌都感觉到了疼。
点评：呼应开始，同时也是对作用力与反作用力的知识点的应用。
教师活动：1、请学生根据提供的实验器材和利用身边的东西体验“作用力和反作用力”。
2、教师巡视，观察各组设计试验的情况。
3、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
4、根据需要，引导、补充学生发言。
学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
学生可能设计的实验：实验一：将两个气球球对压（二者均发生形变）实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。
（左手食指受压，右手掌心被扎疼）点评：1、实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
2、学生举例，教师不可能完全预料到，但对常见的事例要作充分的准备（如：器材、课件）教师活动：1、教师跟学生一起做课本上的气球实验：将吹了气的气球放手。
提出问题：看到什么现象？产生现象的原因是什么？2、演示自制实验：加上一个气嘴的气球，在出口处系上黄色的尼龙丝，装在一根长细绳上，将长细绳系在铁架台上，充满气的气球缓慢放气过程中，尼龙丝由原来的自然下垂开始飘起。
3、引导学生解释这个实验现象，并要求学生根据这个实验现象联想一下生活生产中相类似的物理现象。
4、播放嫦娥1号现场放射的视频学生活动：1、动手跟老师一起做实验，观察演示实验，解释实验现象。
2、积极思考，举例，理论联系实际。
点评：1、设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣.2、教师演示的实验将抽象的空气作用力很好地展现出来，将复杂庞大的火箭发射原理用简单的实验器材形象的演示出来。
3、课堂上可能会出现教师意料不到的情况，教师要驾驭好课堂。
（演示实验）：用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象？如何解释？（师生）分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力分别作用在相互作用的两个物体上，方向相反，性质相同，是一对磁场力。
（板书）4、作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失（变化）教师活动：下面请一个同学（身材应矮小一点）上来，与老师进行拔河比赛。
（师生互动实验）：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。
教师活动：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系？并请成绩好、中、差三位学生回答（十有八九学生说老师的拉力大）。
教师活动：由此你认为他们之间的作用力大小有什么关系？请你设计实验定量证明你的结论。
（板书）牛顿第三定律：作用力与反作用力的关系教师活动：启发学生研究的方法，（经过共同讨论后）方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。
1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）；2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）；（学生分组实验）：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。
（演示实验）：老师亲自用传感器模仿拔河比赛探究作用力和反作用力的关系，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。
学生活动：学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律，得到牛顿第三定律，解释拔河比赛的物理现象。
（板书）牛顿第三定律 1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
2．公式：F＝－F′。
点评：1、研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣。
2、让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题。
3、学生不一定一次性得出上述正确、简练的结论，教师再去引导。
4、培养学生会用学过的规律解释物理现象的能力。
（继续对师生互动实验进行挖掘）问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？教师活动：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。
教师活动：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分？教师活动：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。
下面通过例题进行研究：例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。
（板书）教师活动：进一步用类比的方法使学生加深印象。
作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死……牛顿第三定律的应用：教师活动：用幻灯片展示生活事例：1、鸡蛋碰石头，鸡蛋破，而石头不碎，石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力吗？2、人在跑步的时候，人和地球间有多少对作用力和反作用力？3、马拉车的力大于车拉马的力吗？4、学生活动：先单独思考，在同学之间合作讨论，最后回答问题。
点评：学生通过生活事例体会物理知识的使用价值，同时学生间的交流合作能力进一步提高，对学习物理知识充满信心。
（三）课堂总结、点评教师活动：教师利用事先准备好的Powpoint课堂小结呈现给学生。
学生活动：教师与学生一起回想、整理、消化。
点评：教师利用幻灯片进行课堂总结，提高授课效率。
（四）布置课外作业教师活动：课本P82T2、T4点评：学生学以致用，巩固知识点【板书设计】牛顿第三定律一、作用力与反作用力二、牛顿第三定律：作用力与反作用力的关系四、牛顿第三定律1、两个物体之间的作用总是相互的。
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总 1、鸡蛋碰石头2、一个物体对另一个物体施加了力，是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
后一物体一定同时对前一物体也施加 2．公式：F＝－F′。
2、人在跑步的时候了力。
三、平衡力与相互作用力3、物体间相互作用的这一对力，通常3、马拉车的力大于车拉马的力吗？叫做作用力和反作用力。
4、作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失（变化）【教学反思】本节重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高一的前面已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。
难是在只是机械记忆，而没有深入的思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，因此要克服这种困难，最好的方法就是让学生参与知识的发现过程，为了让学生真正的抓住重点，突破难点，所以这节课先从鼓掌引入，激发学生主动学习的积极性，然后播放视频，学生通过对视频中现象的分析解释归纳总结出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通过学生设计实验体验和老师演示实验，较为成功地调动了学生的积极性并能很好的理解作用力和反作用力。
通过实验让学生亲自参与牛顿第三定律的发现过程，避免了机械记忆的毛病，取得了较好的效果。
本节的难点是正确区分平衡力跟作用力和反作用力，通过一道精心挑选的例题让学生思考、讨论、分析自主发现它们的区别和联系，这样印象深刻。
最后用牛顿第三定律解释生活中的现象，实现应用定律的目的。