治班策略展示—吴玉婕
精致管理处,培育臻善人
精致管理处，培育臻善人作者：李海林来源：《学校教育研究》2020年第15期创建特色班级，用班级成员在实践中创造的，共同遵循的精神准则来引领每个成员的心理取向和行为方式，从而达到教育人、引导人之目标，无疑是一种非常好的形式。
精致化的班级管理以服务为基本出发点，以精致化的质量观为追求，着眼于建构积极健康、自主管理、和谐发展的人文环境，在“情” 与“理”的基础上，做到“导”与“管”的有机结合。
下面，笔者谈谈以精致化管理打造“臻善品格”特色班集体的实践探索，供方家批评指正。
一、建设“臻善品格”特色班级的意义何为“臻善品格”？“臻于至善”是也。
其典出古代四书中的《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”一句，是一种永不止息、创新超越的进取状态和对完美境界孜孜不倦的追求精神！建设“臻善品格”特色班集体，目的就是要传承两千多年来中国人“突破自我，追求卓越;求是求真，臻于至善”的精神秉性，形成指引学生习艺、修德、悟道的班级文化，引导学生树立正确积极的人生观、世界观，培养学生成为实现中华民族伟大复兴、中国梦而不懈奋斗的新时代优秀“后浪”。
二、以精致化管理打造“臻善品格”特色班集体的实践（一）文化治班，价值引领，发展个性，筑“臻善”之“品”创设富有生命力的班级标识。
其一，笔者组织学生们一起设计班级发展愿景，赋予班级个性化内涵与要求，用特色来引领班级形成团结互助，积极向上的学习团体，促进学生健康成长。
经过师生集思广益，达成如下班级文化符号的共识：班名---臻善班;班级奋斗目标---厚德立身，励习明智;班训---追求卓越，臻于至善;班风--- 自助自律自强，共促共学共进;班歌---相信我们会创造奇迹;班徽---一条凌云腾空的金色飞龙，寓意“求是求真臻上善，致高致远拓新天”的豪情壮志。
其二，笔者制作“臻善语录”，在日常的治班育人过程中，找准生成性的教育契机进行渗透和强调，将班级精神根植在学生心中。
具有代表性的语录是：“别让自己成为‘怨妇’！”（停止抱怨，理解万岁），“吃亏是福！”（清洁劳动量不要斤斤计较），“学会欣然接受！”（改变不了，不接受也得接受），“成长比成功最重要！”（安慰考试成绩欠佳者），“草在结它籽，风在摇它的叶，我们什么都不说，就十分美好！”（改编顾城诗《门前》，引导静悟学习），“卿本佳人，我是暖男！”（本班男女生形象塑造）。
在活动中促进学习型班集体建设
三 、在活动 中提升 班集体 的学 习力
特级教师李吉林 老师说 ：“ 创新 ，是人 的生命进发出最鲜活的最富灵性的火花 ，即 使瞬间 ， 也是灿烂的 ；即使粗浅，也是可贵 的。 ”会 学 习 、 会 思 考 、 会创 新 是学 习 型班 级 的核心。我利用多种渠道 ，积极创造班集 体 良好 的学习、思考 、创新的实践机会。 （ 一 ）勇于尝试 ，开展研究性学习 研究性学习是学生创新学习能力体现。 面对研究性学习高难度挑战 ， 班主任就要和 同学们迎 难而上 ，积极 开展 研究性学 习活 动 ，如 ：“ 网络流行语的研究型性学习”“ 小 学生零花钱调查研究… ‘ 过年放鞭炮的调查 研究报告… ‘ 关于学生玩电脑游戏的调查研 究”等研究性学习活动 。 研究性学习过程是 艰辛的， 但从 中同学们都能感受到在尝试开 展研究性学 习活动 中，“ 学 习的过程 比学习 的结果更重要 ！不断提高学习、思考 、 创新 的能力，这是研究性学习带给我们最大的收 获！ （ 二） 创设机会 ， 参与实践学习 在新的教育理念指导下 ，教师是学生学 习引领者、组织者、促进者。在班级管理活 动中 ， 教师要创设各种机会 ， 鼓励他们 自己 成为学习的主人 。倡导同学 当老师 ，帮助学 生选取内容浅显 ，适合他们讲解的内容 ，指 导他们如何备课 、 如何撰写教案 ！ 这种活动，
探 索争鸣 ２ ０ １ ３ 年１ ０期 （ 中）
在活动中促进学 习型班集体建ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
卢秀丽
（ 黑龙江省齐齐哈 尔市建华区二马路小学 黑龙 江 齐齐哈 尔 １ ６ １ ０ ０ ６ ）
学习型 组织是一 个不 同凡响 的人性 化 的组 织模式 ，它有着崇 高而正确 的信 心价 值、 信念与使命 ， 具有很 强的生命力与实现 梦想的共 同力量 ， 不 断创新 ， 持续蜕变 。它 首先是一个学习团体 ， 其次是一种更适合人 性 的组织模式 ， 最后它有共同的价值观和共 同愿景 ，并具有很 强的生命力。学 习型组织 理论 在班级管 理建设 中的意 义和发 挥的作 用是不言而喻的。 班级是学生生命存活与发 展 的重要场所 。 班 主任的班级管理应 以学生 的健康全面发展为根本 ， 以发挥学 生的主体 性。 培养班级积极 向上的浓厚的学 习氛 围为 原则 ， 使班级在发展过程 中具有持续学 习的 愿望 和能力 ， 最终形成 以满足每个 学生 的学 习需要 ，由学习个体组织形成具有强烈学 习 意识和学 习能力的学 习型班集体 。通过各种 形式的班级活动 ， 促进学习型班集 体建设 ，
中国教育干部培训网
中国教育干部培训网北京大兴中小学校长培训中心2010年课程培训计划一．培训时间2010年1月1日——2010年11月30日二．教学计划（一）学时分配及课程安排1．学院必修课：24学时，总时长1519分钟2．教委必修课：12学时，总时长773分钟3．个人选修课：12学时，每位学员在自己对应的班级10个课程中，任选6个课程进行学习，时长必须达到或超过720分钟，可多选。
（4）幼儿园园长班、进校少年宫班、职成无学生单位班、工会主席班自选课程目录4．作业题（共5道）国家教育行政学院统一安排，由班主任和指导教师在班级集中日布置。
5．研修成果以今年中共大兴区教育工委和大兴区教委提出的推进学习型组织建设和党风廉政建设为主题，结合自己的学习体会和学校的实际情况，撰写一篇论文，题目自拟。
要求：（1）认真学习课程，独立思考分析撰写，不得抄袭。
（一旦发现论文为网上抄袭，记0分；已发表的文章不得提交。
）（2）论文的观点明确，论述充分，结构严谨，有理有据，条理清晰，字数要求在2000—6000字。
（3）论文格式要求：封面标题小二号字宋体居中如有副标题用三号字宋体居右前加横线姓名小三号字宋体居中单位小三号字宋体居中时间四号字宋体居中正文标题三号字宋体居中副标题小三号字宋体居右前加横线内容摘要100字左右、小四号宋体关键词小四号宋体居左正文内容部分为四号宋体（4）撰写过程中可随时保存文档以备编辑，一旦提交则无法再修改，须谨慎对待。
（5）研修成果提交前建议您在本地电脑进行备份，以防丢失，另上交一份打印稿至教师进修学校二楼干训教务处。
6．集中研讨在培训的中后期，由班主任和指导教师组织一次集中研讨，与专家和指导教师面对面的交流。
（二）考核及管理大兴区教育领导干部远程培训的考核工作由国家教育行政学院和“中国教育干部培训网·北京大兴中小学校长培训中心”共同完成。
学院考核部分1．学院必修课24学时，占考核权重的30%，由国家教育行政学院考核；2．作业题5道，占考核权重的70%，由国家教育行政学院统一评阅。
踏浪班治班策略
踏浪班是一个班级的名称，要制定相应的治班策略，可以从以下几方面入手：
1. 建立班级规章制度：明确班级的规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以建立良好的班级秩序。
2. 培养班级凝聚力：通过组织班级活动、开展团队合作项目等方式，增强班级成员之间的凝聚力，让大家共同为班级的发展而努力。
3. 关注学生个体差异：针对学生的不同特点，采用个性化的教育方式，帮助学生克服学习和成长中的困难。
4. 加强家校合作：与家长保持密切的沟通，共同关注学生的成长和发展，形成家校合力。
5. 培养班级干部：选拔一些有责任心、有能力的学生担任班级干部，协助班主任管理班级，锻炼学生的管理能力。
6. 建立良好的师生关系：尊重、关心学生，与学生建立良好的互动关系，以便更好地了解学生的需求和想法。
以上只是一些治班策略的建议，具体的实施还需要根据班级的具体情况进行调整和完善。
班主任技能大赛一等奖治班策略
班主任技能大赛一等奖治班策略班主任的工作就像是一场精心编排的舞蹈，每一步都需要灵活而稳健。
作为班主任，如何管理班级，让每个孩子都能在这个大家庭中找到自己的位置，真是个大挑战。
首先，了解学生是关键。
每个孩子都有自己的背景、兴趣和性格。
有的孩子活泼开朗，有的则比较内向。
班主任需要像侦探一样，细心观察，找出每个学生的闪光点。
比如，某个同学特别喜欢绘画，班主任可以安排他在班级活动中担任设计小组的负责人。
这样一来，孩子不仅能发挥特长，还能在班级中获得认可，增强自信心。
看到他们的笑容，心里真是甜蜜蜜的。
其次，建立良好的班级文化很重要。
班级就像一个小社会，培养团结、互助的氛围能够让学生们更愿意交流。
可以开展一些团建活动，比如户外拓展，增强同学间的默契。
记得有一次，我们班去郊外露营，大家齐心协力搭帐篷，互相帮助，笑声不断。
这个过程不仅让同学们感受到了合作的力量，还增进了彼此的了解。
班级文化要渗透到每一次活动中，让每个孩子都能感受到归属感。
再者，班主任的沟通技巧不可忽视。
与学生、家长的沟通要频繁而真诚。
上课时，可以多鼓励学生发言，营造轻松的课堂氛围。
下课后，适时与学生聊聊他们的兴趣和烦恼，建立信任感。
有的家长对孩子的学习成绩很焦虑，班主任要耐心沟通，告诉他们每个孩子的成长都有自己的节奏。
让家长理解，教育不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。
这样一来，家长也能更好地支持孩子，形成教育合力。
接下来，制定明确的班规也非常重要。
班规要简单明了，但又要充满温暖。
比如，课堂上要尊重发言，不打断他人。
每个学生都能参与到班规的制定中，这样他们会更愿意遵守。
班规的建立并不是为了限制，而是为了让大家在这个小社会里更好地相处。
再说，遵守规则的学生，往往会在无形中培养出责任感和自律性。
当然，班主任还要关注学生的心理健康。
压力大、情绪低落，都是当今学生面临的普遍问题。
每周可以安排一次心理健康课，让学生们畅所欲言，分享他们的困惑和烦恼。
班主任可以邀请专业人士来做一些心理辅导，让孩子们学会如何调节情绪。
班级差异化管理探究
PAGE 聚焦本色德育/FOCUS多元智能理论提出，每个人身上至少有7项智能，即语言、数学逻辑、视觉空间、运动、音乐、人际关系、内省。
换句话说，世界上并不存在绝对的谁行谁不行，而只有哪一方面行或者不行。
笔者认为，多元智能理论为班级差异化管理提供了启示，即班级建设需要不同学生共同用力。
比如，有的孩子独立性强，富有创造力，喜欢独来独往，有的孩子善于与人合作。
同样是关心朋友，有的孩子温婉细腻，朋友摔倒了，他可能表现为“陪着你一起哭”；有的孩子乐观开朗，他可能直接“伸出手来拉你一把”，等等。
那么，班主任该如何关注孩子的个性品质，从而让他们更好地为班级服务呢?笔者通过观察每个孩子的行为倾向，发现最好的办法是观察他们在上课时不规矩的表现。
通常，语言智能发达的孩子老爱说话；视觉空间智能发达的孩子爱涂涂画画，发呆冥想；人际关系智能发达的孩子，善与人交往，爱凑热闹；运动智能发达的孩子爱做小动作等。
显然，这些特殊又不规矩的行为是一个信号，似乎是学生在特意暗示他们具有某种智能，希望被老师关注。
这些是智能的差异，差异就是不同。
班主任如果会识别，就能知人善用，把不同的学生团结在一起，产生“和”的力量。
不善管理者，只在表面上要求大家服从，强调“同”到无“差异”。
这样无法发挥“和”的实力，应该视为“不和”。
因此，立足多元智能，班主任对班级进行差异化管理势在必行。
班主任实行班级差异化管理的前提是，班级成员认为老师是公正的。
否则，他们就会分化成一个个小团体，管理起来非常困难。
班级的差异化管理还要把握以下两个原则：适合原则。
同一件事情，由于参与评价的学生不同，教师分层培训学习单的设计是以班主任在班级管理中暴露出来的诸多问题为基础，如，解决问题过于简单粗暴、缺乏人文关怀、缺少活力创新等。
因此，我们为每一个年级的班主任“私人订制”了一套学习案例。
老师们通过参考借鉴寻找差距，对照案例反思自己的行事方式，从学习中汲取他人的工作智慧，优化管理策略，不断提升治班带班水平。
小学班主任治班策略ppt
--小学班主任治班策略分享
xx班
xxx班主任
目录
• 一、班情分析 • 二、治班理念 • 三、治班目标 • 四、治班策略 • 五、我爱我班
一
班情分析
01教师构成方面
班主任介绍
我班之前的班主任是xx老师，富有爱心，耐心，细心。从一年级一手带上来，贯彻人人有 事做的班级共管方案，班级有正能量，互帮互助，同学们热爱劳动，有归属感。
我们利用墙壁，让规则看 得见，张贴了班级公约和 岗位责任一览表，结合班 优的评比，班级之星的评 比。强化了学生的自律意
识和责任意识。
02
01
03
05 04
01营造班级“馨”氛围
一日常规细化，早晚和过 渡时间要盯一盯，培养好 班干部团队管理。做好 “3.3事”做不好的事情就 反复做。就像我们的中队 名一样，让规则内化于心， 外化于行。
三
治班目标
治班目标
01
02
03
04
总目标
德才双馨，成为 更好的自己。
短期目标
成就“德馨”，形成 自律、自信的意识， 成为更好的自己。
中期目标
规范“才馨”，开发自 主、自能的潜力。成为
学习的小主人。
长期目标
引导德才双馨，培养 持续发展能力，培养
健全人格
四
治班策略
01营造班级“馨”氛围
版块式规划，创建规 则内化的温馨教室
心理班会
通过开展心理班会， 让孩子们了解自己和 他人的优点和不足， 促进彼此理解和尊重 。
目标设定
鼓励孩子们制定个人目 标和计划，并定期评估 和调整，以实现个人和 集体的共同目标。
02学科融合，开展系列班队会，帮助孩子建立自信
班主任技能大赛主题班会ppt课件
5
五、班级活动
1.开展读书活动 2.开展义卖活动 3.学雷锋做好事 4.秋游春游
6
六、取得的效果
1.班上成绩有所提高 2.学生行为习惯有所进步 3.学习态度端正找到了学习方法 4.同学之间更家友爱
7
班级治班策略
1
一、班级基本情况分析
2
二、 班级文化布置 1.墙贴文化由学生一起商量制定
2.墙贴的组成 （书画作品ห้องสมุดไป่ตู้个人相片展、 手抄板、学习园地）
3、台下设置一个“聚宝盆”
3
三、班级管理
1.班干选取轮流制 2.定时召开班级会议 3.形成集体舆论 （根据班级存在的情况及学生关心的问题确定讨论主题,一起商讨策 略) 4.共同制定班级公约 5.班级卫生由学生课间完成 6.做到脚勤、口勤、手勤 7.深入了解学生（家访、谈话、观察、与家长） 8.协调科任老师 9.积分评比，奖惩分明 10.小老师讲题
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治班策略展示—吴玉婕
一、为什么要设计治班策略
w 治班策略能促进班主任将自己过去建设班集 体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从 实践到理论的蜕变。
w 也能促进班主任更加深入思考班主任今后工 作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体 怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再 回到实践中检验。
w 三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简 洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性， 因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推 广学习的，能够指导今后的育人工作。
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二、做好治班策略的前提条件
（一）认真解读“标准”，注意各维度之间的关系。
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•家长受教育程度统计图
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•家长整体的受教育程度较高， 对孩子教育的关注度高。
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• 调查家长对孩子的关注方面
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•家长对孩子健康状况和品德、性格的 培养最为关注，其次是安全问题、情 • 绪状况、兴趣爱好。
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•存在的优势：
• 思维活跃，多才多艺，大方自信，家长素质和 重视度比较高。
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治班策略展示—吴玉婕
规划（计划）的重要性：
w 国家发展的五年规划（各级政府的发展规划） w 教育中长期发展规划（10年） w 企业的战略规划 w 个人的职业规划 w 学生的学习计划 w 教师的教学计划 w 甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）
w 有方向、目标，使工作思路清晰，不容易 走弯路，效率高！！！
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规划与4“W”
w (1)工作内容 （做什么：WHAT） (2)工作方法 （怎么做：HOW） (3)工作分工 （谁来做：WHO） (4)工作进度 （什么时候做完：WHEN）
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治班策略的四个基于：
一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长 的最有能力做好的策略和措施；
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三、如何设计治班策略
w ——分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现
形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。 案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，
既注重了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、 准确。
整体性：高2019届11班现有学生45人，其中女生26人 ，男生19人；45人中住校生41人，通校生4人。作为文科美术 特长班以“专业+文化”的学习模式及录取模式来面向2019年 高考。
w 教育理念主要是指这个班级育人的“理性概念、观 念”，是关于班级教育发展的一种理想的、永恒的、 精神性的范型。简而言之也就是说你的班级将要成 为一个什么样的班级，你的学生将要成为什么样的 人的理想的教育理念。
w 既然是精神性的东西，应该高屋建瓴。
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（二）教育理念以人为本
二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班 级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠 缺就应该去学习；
w 三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学 校、家长和科任教师的资源共同育人；
w 四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为 学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的 自觉性。
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，常规落实糟糕，迷恋网络、
手机，严重影响学习
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三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.家长基本都很尊 1.家长文化程度
敬教师，并且能够 差异较大，许多家
积极配合老师。 长缺乏与青春期孩
家
2.家长对教育的期 子沟通的相关知识。
长
望值较高，希望孩 2.部分家长忙于
情
子接受良好的教育。 生计，没有时间督
w （二）认真解读“标准”，领悟主要内容。
w 1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班 级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什 么？）
w 2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略 是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈 不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）
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建议：
w 根据我个人的理解和教育规律而言， 我更赞成将学情分析放在最前面，因为 没有调查研究就没有发言权。即便你有 最好的教育理念，即便你满怀教育理想 如果和你学生的实际情况不相符合，这 个理念和理想就是镜中花、水中月。
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二、做好治班策略的前提条件
班级男生34人，女生23人。男生多的班级，学生“懂事 晚”、“浮躁”、“好动”是科任老师经常挂在嘴边的关键 词。初三的学生正处于青春叛逆期，心理上的关键期，学习 上的突变期，独立要求和依赖心理并存。
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班级情况分析
班级学生普遍接受比较好的家庭教育，父母对孩 子的期望值比较高，学生的学习动力大，但是同时压 力也大。家长对自己孩子的认同度非常高，希望孩子 在愉快学习的前提下，发展卓越。家长的育人理念多 为“愉快教育”为主，孩子小学多为“放养式”教育 ，导致了学生的心理年龄偏小，习惯和能力较差。
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四个基于的案例：
w 基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力 w 某班主任、语文老师。（毕业于四川师院心理系，
心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好 地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的 育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔
w 十佳班主任材料.doc w 治班策略定.ppt
四个基于的案例：
基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社 区和科任教师资源） 人人都是德育工作者不是口号，而是全员 、全程、全方位育人的行动。
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四个基于的案例：
w 四是基于对学校德育文化的传承 某教师（成都名校班主任，教育理念是“
为学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设 的顶层设计之中就较好地融入了学校的德育 文化，既做出了特色，又取得很好的育人效 益）
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治班策略=班级建设的顶层设计？
w 一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开 的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源 自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的 走向；
w 二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象 内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形 成关联、相互匹配、有机衔接；
习惯还需要教育改善。
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班级情况分析
w 全国十大“最美教师”和全国“党和人民满 意教师”的叶德元老师的学情分析。
11班是学校的“创新教育特色班”，经过两年的适应、磨 合、创建，初三的时候已经形成了一个“团结”、“进取” 、“和谐”的班集体。但是学科差异、学生差异、家庭教育 差异依然明显，尤其进入初三，不可避免的分化加剧，班级 发展也迎来了新的挑战。
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建议：
w 一是少用教育大家的原话，他们的理念是放之四海 而皆准的，不见得就适合你的班级，你可以根据班 情适当整合他们的理念，如“以人为本，个性发 展”“和而不同，各美其美”。
w 二是教育理念尽量语句精炼，对仗整齐，如“人文 滋养，个性成长”。不要语言啰嗦。
w 三是领悟学校育人理念和校训，将她和自己的治班 理念相融合。（如程科和伍陵老师的理念）
•1．班级构成
• 学生：本班共55人，来自46所小学
•
微机摇号，平行分班。
•
思想、行为习惯的差异较大，
•
学习能力和效果也有着明显差异。
•家长：较大的心态差异和教育能力差异。
•教师：团队年轻，
•
教学技能有待提升，教育经验有待积
累。
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•班级情况分析
•1．班级构成
•2．发展现状
•班集体形成，班级凝聚力日益增强，班级发展良好。
u 学生基本具有七中学生应有的道德素质；
u 学风浓，良好的学习习惯基本养成；
•
优生群体正在逐步形成；
•
小部分不能尽快适应初中生活的学生有较大的差异；
u 基本适应住校生活，大多数学生有生活习惯良好，能有
效管理自己的时间和财务，但小部分学生的饮食观念和行为
11班的科任老师实力比较强，都是育才的“老手 ”，自觉贯彻育才“卓尔不群、大器天下”的办学理 念并得到有效的实施。在班级管理中，很容易和班主 任形成合力，有利于班集体的良性、稳定发展。
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（二）教育理念以人为本
w “教育理念”评价标准是这样鉴定的“体现现代教 育思想和德育理念，注重班级管理的人文性、科学 性、民主性，使学生在班集体生活中快乐成长，全 面发展。”
况
3.大部分家长很关 促孩子学习，学生
注孩子的在校表现。 的习惯养成和亲子
关系受到影响。
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三、如何设计治班策略
w 科任教师的情况： 6位科任老师，以中青年教师为主，专业素质 过硬、教学经验丰富，课堂生动活泼、严谨 高效，深受学生喜爱，且有3位老师为硕士学 历。
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四个基于的案例：
w 基于对班级学生情况的选择和再学习
某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的 德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学 习成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比 赛学生都要求老师放弃，严重缺乏信心。