初中语文教师应认真进行导语设计-模板
语文课堂导入语的设计（5篇范文）
语文课堂导入语的设计（5篇范文）第一篇：语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环, 是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
导入语的恰当运用, 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用,向来受到广大教师的重视。
在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。
下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。
教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。
讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。
2名人名言导入法意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。
如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。
知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。
3演示导入法教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。
如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。
我就演示给学生看。
然后自然的导入到该课的学习: 刚才的试验结果与大家的经验不同, 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。
这样 ,学生带着好奇探求新知。
4情景导入法教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。
如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。
教学文章：初中语文课堂教学中的导语设计
教学文章：初中语文课堂教学中的导语设计教学文章：初中语文课堂教学中的导语设计导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
“如果老师不想方法使学生产生情绪高昂的，智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来劳累。
〞可见，导入成功与否，直接影响新知识的教学。
好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带着着学生登堂入室。
因此，语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。
在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而制造出融洽的课堂气氛，有利于教师下一步教学活动的开展。
导语的设计是一种教学的艺术,不会有一种固定不变的模式, 选用哪一种方法,得依据不同类型的文体,不同风格、不同内容、不同基调的文章,针对不同的教育对象来精心设计不同的导语,从而为整堂课的教学打下良好的根底。
下面我结合一些教学实际，谈几种常见的导语设计方法。
一“不为五斗米折腰〞的故事，引起学生的关注。
二创设情境课堂教学除去要采取正确的途径和方法之外，还有课堂的具体情境也起着重要作用。
课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。
导语，往往是以饱含感情、形象生动的言语，为课堂定下基调，制造气氛。
一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材的根本情调相一致。
导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。
在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境地高尚、充满思辨色彩的内容；在悲伤、沉郁的气氛中，便于学习那些思念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。
浅谈初中语文教学的导语设计
浅谈初中语文教学的导语设计马玉芳摘要：新课程理念要求以学生的发展为本，教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。
好的导语如同一块磁石，能深深地吸引学生，水到渠成地把学生引入课堂情境，使学生成为课堂上的主角，从而顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。
于漪老师说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
”关键词：导语设计中学语文教学教具语文教材理解课文大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。
其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。
而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，导语的设计异常重要。
那么，如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜？具体方法如下：一、讲述故事，激发兴趣故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。
我在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，上课之前，先给大家讲了一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。
由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空，不能带走的全被毁坏了。
顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有，映入眼中的只是一片断瓦残垣。
这个家庭的许多文物都流落在外。
几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。
他长大后，被告知了家中当年的惨况，于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗，夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。
我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？学生一听就来了兴趣，而且这则故事与文章主旨相同，自然而然地导入新课，有助于学生理解课文的内容。
初中语文课堂中的导语设计
初中语文课堂中的导语设计摘要：语文教学的导语设计可以从不同角度来设计，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性，让学生在轻松愉快的学习中学得知识。
关键词：语文课堂导语设计导语类型导入是课堂教学不可分割的部分，它关系到整堂课的成败得失。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的导入设计可使整个教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
因此，导语的设计非常重要。
导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。
一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。
于漪主张：阅读课的导入要争取“点燃学生”。
因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。
因此，我们语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导入与设计上下功夫。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。
根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导入，供同行们共同探讨。
一、知识回顾型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“‘冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石的《泊船瓜洲》又是怎样描绘的？哪个句子写春？哪个字用得特别好？……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
初中语文课堂导入语设计
初中语文课堂导入语设计摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。
本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
关键词：学生；课堂导入；语文教学俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。
下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法：一、直接导入以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。
”余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。
这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。
二、设疑导入疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。
古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
”三、故事导入讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。
在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。
浅谈初中语文课堂教学的导语设计法
教法探索新课程NEW CURRICULUM导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。
下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。
一、直入式导语直入式导语即“开门见山导语”。
就是一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。
如，在讲授《爱莲说》时，揭示课题后我就问：“同学们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样一问，学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心内容的探求。
如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，板书课题后我引导学生析题：题目交代了几个地点？（百草园、三味书屋）这两个地点告诉我们什么信息？（“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活）接着顺势引入：“童年的生活是美好的，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
请同学们读读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”二、背景介绍式导语背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键。
如，我在教学《辛弃疾词两首》时这样导入：“同学们，今天我们要走近一位爱国诗人辛弃疾。
他年轻时就胸怀报效国家的慷慨壮志，然而朝廷并不想重用他。
这一天，已是三十五岁的诗人来到赏心亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在金人之手，于是怀古伤今，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，写下了一首《水龙吟·登建康赏心亭》，抒发自己内心的忧愤。
”如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国在沙俄专制统治下社会极其黑暗，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
当学生了解了文章的写作背景后，就比较容易理解课文内容了。
三、歌曲导入式导语初中教材有不少篇章贴近生活，像《散步》《背影》《乡愁》等关于普通人最真挚情感的诗文。
初中语文教学中的导语设计
姐独 自徘徊在 初夏 的庭 院里 。在 一树 盛开 的紫 藤萝面
明确 了导语设计 的要 求 ， 那怎样设计一节课 的导语 呢？下面就我 自己在教 学实践 中设 计 导语 的一些做 法 和体会浅谈 如下 ： １ ． 情境式导 入。情 境式导语 就是在授课 前 ， 据文 根
前， 她不 由得停住 了脚步 。那淡紫色 的瀑布般 的紫藤萝 闪烁 着生命 的光辉 ， 佛在 向她倾诉着 什么 ……” 仿 通过 讲述 故事 的形 式 ，让学 生很快地 了解 了课文 的写作背
总之 ， 文课 的导 入方法很 多 ， 键是如何 依据 教 语 关 学 目的 、教材 内容 及学生心理特点选择最佳 的切人 口， 从而 达到激 发学生学习兴趣 的 目的 ， 最终达 到 良好 的教
学 效 果
一
５５—
、
导 语 设 计 应 力 求 新 颖 、 致 别
２音乐式导人 。学 生都喜欢音乐 ， ． 在授课前 为学生 播放一首与课文 内容有关 的音乐 ， 不仅能迅速吸引学生 的注意力 ， 同时可 以顺利 生动地导入新课 。如在讲授雨 果 的《诺 曼底 ” “ 号遇难记 》 ， 以设 计这 样 的开 场 白 ： 时 可 “ 泰坦尼克号 的沉 没是世 界航海史上 的一大悲剧 ，为此 人们进行 了很 多的艺术创作 ， 从而产生 了许多凄美动人
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初中语文教师应认真进行导语设计
记得读书的时候,老师常说的第一句话就是:“请同学们把书翻到……页”许多年以后,当了语文老师才知道课堂教学时的开场白,叫“导语”。
魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。
”一般来说,成功的导语需要具备哪些要求呢?
第一,具有新奇性。
人人都有好奇心,中学生的好奇心更强烈。
我们感兴趣的不一定就是他们感兴趣的,所以我们要下点功夫了解他们。
否则,我们导得起劲,他们却无动于衷。
第二,具有艺术性。
“爱美之心,人皆有之。
”教师进行导语设计应力求具有艺术性,让他们得到美的享受,培养他们的审美能力,让他们愉悦。
第三,具有知识导向性。
导语不能脱离教材,必须导向学生所要学习的内容,有效地引导学生进入文本。
第四,具有可行性。
导语的设计还要考虑到学生的现有知识水平。
枯燥、艰涩难懂的导语反而会起反作用,一开始上课就让他们丧失学习的兴趣。
下面我们来比较一下不同的导语。
例1:朱自清的《背影》
设计一:创意说明:是一篇着名的记实散文,它体现了浓浓的父子情。
语言朴实自然、所表达的感情深沉、真挚。
本设计旨在引导学生通过对全文进行赏析,慢慢体会字里行间深深的亲情。
导入新课:请同学们回忆一个父母向自己表达关爱的镜头。
设计二:创意说明:本设计的目的在于让学生学习感受作者怎样用最平凡的文字把一段最不平凡的感情表达出来。
学习“平中见奇”的写作手法。
导入新课:通览全文,用一句话概括本文所写之事。
设计三:创意说明:子女要理解父母对自己的爱,往往要经历一个较长的过程。
本设计旨在告诉学生应该更好地和父母进行沟通,体谅父母,多理解父母,多孝敬父母。
导入新课:读课文,找出体现父亲对“我”关爱的文字,并找出“我”对父亲的态度前后有哪些变化。
例2:《记承天寺夜游》
设计一:创意说明:本设计首先激发学生的兴趣,一步步引导学生掌握读
书方法。
导入新课:中秋,我们常会想起苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟。
”苏东坡这样的古代文人大都喜欢在月夜散步,和月亮做朋友,在月光下抒怀。
《记承天寺夜游》就是这样一篇通过写月来抒发自己的情怀的精美的小品文。
设计二:创意说明:这篇短短84字的文章是作者在生活中随意摄取一个片段写成的。
作者着意去写月色与心情的对应变化。
结合作者当时的处境细读文章,就不难发现文章许多地方涵义深长。
导入新课:请同学们通过文下注释并查找工具书简单疏通文意。
设计三:创意说明:光读文本要让学生真正理解当时苏轼的失落中有旷达和超脱的复杂闲情,并非易事。
所以,不防引导学生运用学习工具走近在那个夜晚的苏轼。
导入新课:背景介绍
例3:《苏州园林》
设计一:创意说明:对文本的学习是最为重要的,大量地阅读原汁原味的文本是养成语文素养的基本方法。
本设计在于通过引导学生读课文、品味语言、有个性地理解课文,逐步形成语文能力,获得文学素养。
导入新课:激趣导入。
“上有天堂下有苏杭”、“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,从旅游的角度导入新课,激发学生的阅读兴趣,自然而然地过渡到对文本的学习。
设计二:创意说明:《苏州园林》是一篇说明文。
它的主要功用就是向读者传达有效信息。
语文教学的重要任务之一是培养学生快速筛选、获取重要信息的能力。
因此从整合信息入手。
导入新课:简介有关信息。
叶圣陶(1894-1988),江苏苏州人,现代着名作家、教育家。
原名叶绍钧。
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
在22岁前,叶圣陶一直生活在苏州,常和好友游览苏州园林,对苏州园林非常熟悉,写作这篇序时参阅陈从周教授编撰的《苏州园林》。
设计三:创意说明:苏州园林的美是视觉的美、是和谐的美。
一方面要感受准确、周密的语言,学习运用说明、议论、描写等多种表达方式;另一方面要学习观察、思考、归纳,还要紧扣特征进行说明。
在多读、多思中习得方法,获得能力。
导入新课:视频展示。
播放介绍苏州园林。
以上都是经过反复斟酌的导语,它们都是根据不同的设计意图精心设计出来的。
我们要改变以往教学的随意性。
如果走上讲台,随随便便就开始讲课了,不久就会感觉学生们注意力不集中,讲了好几分钟的课,学生们还那么涣散,作为教师,一生气,就训斥学生,这课便笼罩在不愉快的气氛中了,教师没有了上课的灵感,变成了完成任务。
这是为什么呢?这是因为教师一开头就没做好。
俗话说得好:“好的开端是成功的一半。
”好的开场白能引起学生的注意,激发学生们的学习兴趣,师生就能很快进入角色,顺利地开展教学。
有了良好的学习氛围,就能使教学收到事半功倍的效果,优化课堂教学。