《基于核心素养的教学与评价改革》观后感
崔允漷教授《基于核心素养的教学与评价改革》心得体会
崔允漷教授《基于核心素养的教学与评价改革》心得体会政治认同在这场战“疫”中变得简单、坚定，身临其境、亲身感受的力量是如此直接、有效，那政治课教学就应当给予学生创造这样的情境，这就是主题式教学模式研究的初衷。
理性精神要求公民在价值判断和选择中，从实际出发，自觉站在人民的立场上，不被个人的利益和情绪控制。
理性精神要求具有科学精神，公平正义的立场。
韩国，因为新天地教的教徒，在疫情期间，聚众集会达4500多人，拒绝戴口罩，拒绝透漏行踪，教徒们的行为使疫情在韩国蔓延，不能得到有效的控制。
如今，新型冠状病毒疫情在全球蔓延，让我们深刻的感受到理性精神、科学精神的重要性，我国提倡的共建人类命运共同体的正确性和迫切性，一荣俱荣、一损俱损，各国应该团结起来，同舟共济，共度时艰。
世界各国对核心素养的研究虽有不同，但追求理性精神和科学素养的提升是一致的。
法制意识和公共参与是相辅相成，互相影响的，具有了法制意识才能更好的参与公共生活，参与公共生活必须要遵循法律、法规的要求。
中国之所以能够迅速有效的对抗疫情，一是因为社会主义中国能够集中力量办大事。
二是中国人民全力配合，坚守在家防止疫情扩散。
这次疫情，让人紧张、焦虑、困惑，但回首，它更是一堂生命教育的课程，强制性的让我们感受人与自然的关系，遵法守法的重要性，理性公共参与的意义。
我们的课堂改革要下真功夫，要服务于生活，要促进学生的真成长，我们交给学生的不应该只是知识，还应该有对知识背后美好生活的向往和追求。
我们提高的不应该只是学生应试的能力，还应该有对复杂生活坦然应对的勇气和能力。
我们提倡的核心素养不应该只是教学改革的目标，还应该是提高国民素质的要求。
各国提倡的核心素养具体内容有诸多不同，各学科的核心素养也各有特色，但我相信我们追求真、善、美的方向是一致的。
作为教育工作者，如何培养时代需要的能够承担时代大任的新人，任重道远，我们必须潜心专研，提高自身的素质、能力，为教育事业贡献自己的微薄之力。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《核心素养与教学改革》心得体会
2024年《核心素养与教学改革》心得体会2024年，《核心素养与教学改革》给我带来了很多新的思考和启示。
在这篇心得体会中，我将分享我对这一主题的理解和体会，以及对未来教育改革的展望。
首先，我想强调的是核心素养的重要性。
核心素养是指学生在学习过程中所应具备的一系列基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这些素养不仅是学生在学校教育中必备的，更是将来社会生活和工作中所需的基本能力。
在课堂教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，培养他们的多元思维和综合能力，而不仅仅是注重知识的灌输。
只有这样，我们才能培养出具有独立思考和终身学习能力的学生。
同时，教学改革也是必不可少的。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代学生的需求。
我们需要更加注重学生的参与和主动性，设计更加富有挑战性和有效性的教学活动。
为了培养学生的核心素养，我们可以采用项目制教学和问题导向教学的方式，让学生在问题解决的过程中，获取知识、锻炼能力。
在这个过程中，教师不再是知识的授予者，而是学生的指导者和引导者。
这样的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和内在动力，提高他们的学习效果。
另外，我认为教育应该更加关注学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、优势和需求。
因此，我们不能把所有学生都一刀切地教育。
未来的教育应该提供更多的个性化学习机会，让学生根据自己的兴趣和需求选择不同的学习路径和学习内容。
这样的教育方式可以满足学生的不同需求，促进他们的个性化发展。
此外，《核心素养与教学改革》还提到了教育的社会属性。
教育不仅仅是为了培养学生的个人能力，更是为了培养社会公民和社会责任感。
我们应该强调培养学生的社会责任感和公民意识，让他们知道自己的学习和成长不仅仅是为了自己，还为了社会的发展和进步。
通过社会实践和志愿者活动，我们可以培养学生的社会意识和责任感，让他们积极参与社会实践，为社会做贡献。
最后，我对未来教育改革有着很大的期待。
基于核心素养学科教学心得体会范文（精选4篇）
基于核心素养学科教学心得体会范文（精选4篇）基于核心素养学科教学范文篇1新课程改革给我们的课堂教学带来了新的理念和新的设计思路，也给课堂教学树立了新的课程目标。
诚然新课改的到来，给我们的课堂注入了无限生机，但另一方面由于受形式与内容、方式与方法、要求与落实、新理念与课程等诸多因素的影响，许多课堂也走入了新的误区。
一、动起来的课堂？随着“课改”这一名词的出现，“互动”成为出镜率最高的一个词，很多老师为了摆脱“传统观念”的帽子，纷纷想尽办法创造开放活跃的课堂气氛，然而在摆脱传统观念后，一些“为动而动、形式浮躁”的课堂模式，也就热热闹闹的出场了。
可能我们经常会看到这种课堂现象：老师拿出一幅制作精美的音像图片资料，然后提问：“请同学们仔细观察图片，根据所给信息，你能提出哪些数学问题呢？小组合作交流，一会儿咱们看看哪个小组提出的问题最多。
”然后，三五个孩子围坐在一起，高声谈论（什么内容不得而知），老师穿梭于各小组之中，时而俯身询问，时而参与讲解，教室里一片热闹非凡的景象，每个人都在张嘴说话，可谁也听不清在说些什么。
数分钟后，老师阔步走上讲台，学生们默契的停止交谈，老师顺势说道：“刚才同学们讨论的这么激烈，一定会有很多奇思妙想，谁能把你们所提出的问题说给大家听听？”几十双小手高高举起，室内的音量分贝值瞬间提升，你一言我一语，十几甚至数十个问题应运而生（因为老师只要求了“量”，而对所提问题的“质”并没有要求），于是老师又开口说道：“大家提了这么多的问题，我相信你们一定可以用自己的聪明才智来解决，那现在就以小组为单位，一起来解决这些问题吧。
”霎那间教室里又是一片热闹非凡……这堂课，表面看来非常的热闹，也发挥了学生的自主性，但静下心来想一想，学生所提出的每一个问题都有研究价值吗？不能对学生提出的问题进行梳理，树立学习研究的侧重点，只是一味得让学生讨论交流，这样的教学方式势必会浪费大量的时间和精力，而且没有老师的适当引导，学生的这种“讨论”也只能成为一种烘托课堂气氛的摆设。
2024年《核心素养与教学改革》心得体会(2篇)
2024年《核心素养与教学改革》心得体会____月____日，我有幸聆听了曹老师关于《核心素养与教学改革》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念--核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
(摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》)我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。
素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向____学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。
而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。
“素养”概念的提出，更多的是____学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健____活；社会参与表现为责任担当和实践创新。
从文化基础可以看出，它更加____学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。
自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。
社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱____、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢。
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
2024年《核心素养与教学改革》心得体会样本(2篇)
2024年《核心素养与教学改革》心得体会样本____年____月____日上午，我有幸参加了《____市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会》。
这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学____台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引。
一、核心素养是什么。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。
学习____要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
二、核心素养的培养方向及方法1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。
区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
多鼓励学生开____流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。
创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。
曲老师根据内容提供场景，鼓励学生创造性的交流活动。
从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异。
3.培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。
(1)利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。
曲老师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培养学生思维的灵活性。
核心素养与教学改革读书心得体会最新
核心素养与教学改革读书心得体会最新在阅读了关于核心素养与教学改革的相关书籍后，我深深地感受到了教育的重要性和改革的必要性。
核心素养是一种综合性的能力，它包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等，是学生在学习过程中必须具备的基本素质。
而教学改革则是为了更好地适应社会的发展和学生的需求，使教育更加高效、有趣和富有挑战性。
在书中，我看到了核心素养的定义和培养方法。
核心素养是一种综合性的能力，它不仅包括学生的知识水平和学科能力，更包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等。
这些能力是学生在学习过程中必须具备的基本素质，也是学生在未来社会中必须具备的重要能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，通过各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的沟通能力和合作能力。
同时，我也了解到了教学改革的必要性和目标。
教学改革是为了更好地适应社会的发展和学生的需求，使教育更加高效、有趣和富有挑战性。
教学改革的目标是让学生在学习过程中更加积极主动，培养学生的创新能力和批判性思维能力，提高学生的综合素质和实践能力，使教育更加符合学生的需求和社会的发展。
在阅读这些书籍的过程中，我深深地感受到了教育的重要性和改革的必要性。
在当今社会，知识更新迅速，社会变化日新月异，教育必须紧跟时代的步伐，适应社会的发展和学生的需求。
而核心素养的培养则是教育的核心任务，是学生在未来社会中取得成功的关键。
作为一名教育工作者，我深感自己肩负的责任重大。
在教学过程中，我将注重培养学生的核心素养，通过各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的沟通能力和合作能力。
同时，我也会积极参与教学改革，不断学习新的教育理念和方法，使自己的教育水平和教学能力不断提高，更好地适应社会的发展和学生的需求。
总的来说，阅读这些关于核心素养与教学改革的书籍，让我对教育有了更深的理解和认识。
核心素养与教学改革读后感
核心素养与教学改革读后感
在阅读关于核心素养与教学改革的内容后，我深感教育的重要性和教育改革的
必要性。
核心素养作为一种全面发展的教育理念，赋予学生不仅是知识和技能，更是帮助他们培养综合素质和能力。
教学改革，作为实现核心素养培养的重要手段，不仅要注重知识的传授，还应
着重于培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，而核心素养教育则提倡学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者和实践者。
核心素养与教学改革的融合不仅需要教育者的转变思维，更需要学校和家庭的
共同努力。
学校应该创造积极的学习环境，提供全面的教育资源；而家庭则应该注重培养孩子的综合素质，激发他们的学习兴趣和发展潜能。
通过核心素养与教学改革的引导，学生能够掌握有效的学习方法，培养批判性
思维和解决问题的能力。
他们将不仅能够应对知识的迅速变化，也能够适应未来社会的发展需求。
综上所述，核心素养与教学改革在当今教育中扮演着重要角色。
通过注重培养
学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，我们能够更好地培养学生的综合素质，帮助他们成为未来社会所需的人才。
我希望在今后的教育实践中，能够更好地践行核心素养教育和教学改革的理念，为学生成长和社会发展做出更积极的贡献。
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《基于核心素养的教学与评价改革》观后感
开发区第十小学刘凤2月21日，我有幸在学校语文教研组的组织下聆听了崔教授的讲座《基于核心素养的教学与评价改革》。
崔教授擘肌分理、循序渐进地向老师们阐述了自己基于教育规律与时下教育现状所建立的教育理论，令人犹如醍醐灌顶，受益匪浅。
讲座的内容是抽象的，但崔教授将抽象的内容与自己的所见所闻密切结合起来，以幽默风趣的语言娓娓道来，使得看似深奥难解的概念具体生动起来，给人留下深刻的印象。
在这场讲座中，崔教授着重讲授了两大问题，即“何为核心素养”与“指向学科核心素养的教学”。
围绕这两个问题，崔教授详尽细致地向大家阐释了核心素养的本质，并对老师们在日常教学中践行学科核心素养理论提供了切实可行的指导方法。
以下，我便谈一谈自己在聆听过后所获得的几点感悟。
首先谈到的是对核心素养的理解。
核心素养是近年来教育界频繁出现的一个热词。
然而，很多老师对核心素养的理解流于表面，没有深入理解其要义。
对此，崔教授从三个要点出发，解读了核心素养的含义，剖析出核心素养的本质所在。
核心素养是“是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献”。
因此，核心素养的主体是学生，本质上是学科育人价值的集中体现。
它面向全体学生，不可或缺。
就此，学科核心素养在教学中的重要地位便不言而喻。
对于学生而言，培养学科核心素养，包括在
学习各学科中逐步形成学习技能、重要品质与正确的价值观，是受益终生的。
对于我们教师而言，领悟核心素养，可以让我们对自我职业的定位从“教书匠”提升为“育人者”。
在科技迅猛发展，人民生活日新月异的今天，教师肩负着重要的责任。
我们既要“传道受业解惑”，还要培养学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力，引导他们学会在学习中感悟人生的真谛，不断发展自我。
学科核心素养是与教学紧密相连的，否则便是无源之水、无本之木。
谈及“指向学科核心素养的教学”时，崔教授简明扼要地罗列出六大要点，即：确立学科素养目标体系；实现深度学习；采用大单元备课；变教材内容为教学内容；探索学科典型的学习方式；实施教、学、评一致的有效教学核心技术。
毋庸置疑，崔教授的这六大要点为学科核心素养这一教育蓝图的展开提供了有效的途径。
其中，令我深受触动的是“采用大单元备课”。
在我们日常教学中，很多老师都习惯于教学的每一课作为孤立的个体，而忽略了其本是单元教学的一部分。
这便使教学思维在一定程度上受到限制，教学内容也逐渐变得枯燥琐碎。
崔教授以建筑楼房譬喻，鞭辟入里地指出，教师应当提高站位，将视野提升到单元教学的高度上来，立足学生本位，设计真正能有效推动教学发展的方案。
我想，这正是一位教育家在多年教学经验的积累上所提炼出的教育智慧，弥足珍贵。
总而言之，这堂讲座带给我们的不仅仅是契合教学实际的重要理论，更重要的是极富启迪意义的教育思想。
立德树人，完善教学，这正是我们新时代教师在探索核心素养之路上孜孜以求的目标。