浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学小学语文课堂是孩子们学习和掌握语言文字基本知识的重要阶段，而计算机辅助教学在语文课堂中的应用也逐渐受到重视。
计算机技术的广泛应用为语文教学提供了新的途径和方式，极大地丰富了课堂教学内容，激发了学生对语文学科的学习兴趣。
本文将从计算机辅助教学的概念、特点以及在小学语文课堂中的具体应用等方面进行探讨。
一、计算机辅助教学的概念和特点计算机辅助教学是通过计算机软件、多媒体技术等手段辅助教师进行教学活动的一种教学模式。
其特点主要包括：1. 多媒体性。
计算机辅助教学可以通过图文、声音、视频等多种媒体形式呈现教学内容，使学生在视听、触觉等多方面得到刺激，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 个性化。
计算机辅助教学可以依据学生的实际情况进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
3. 互动性。
计算机辅助教学可以为学生提供更丰富的学习资源和交互环境，使学生主动参与到教学过程中，在互动中加深对知识的理解和掌握。
在小学语文课堂中，计算机辅助教学主要体现在以下几个方面：1. 课文呈现。
通过多媒体技术，将课文的内容以图文、声音等形式呈现在学生面前，使学生能够更加直观、生动地理解和感受课文内容，提高学生对课文的理解能力。
2. 课外阅读。
借助计算机软件和互联网资源，教师可以为学生提供更多、更丰富的课外阅读内容，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。
3. 语言表达。
通过计算机辅助教学，可以为学生提供更多的语言表达样式和范例，引导学生进行语言表达练习，提高学生的语言表达能力。
4. 作文指导。
计算机辅助教学可以为学生提供作文范例、写作技巧等内容，辅助学生进行作文指导，提高学生的写作水平。
5. 语言游戏。
通过计算机软件，可以为学生设计一些语言游戏，使学生在游戏中学习语文知识，提高学生的学习积极性。
1. 丰富教学内容。
计算机辅助教学丰富了教学内容，利用多媒体等形式呈现教学内容，使学生能够更加生动、直观地理解教学内容。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学随着时代的不断发展，计算机技术越来越成为现代学校教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，计算机辅助教学可以帮助学生更加有效地学习语文知识，提高语文运用能力。
本文将从以下几个方面来介绍小学语文课堂中的计算机辅助教学。
计算机辅助教学是利用计算机技术对教学进行辅助，以提高教育教学质量和效率。
在小学语文教学中，计算机辅助教学有以下几个意义：1. 丰富教学内容。
计算机辅助教学可以给学生带来全新的教学内容，如音频、视频、动画等，让学生对语文知识有更全面、更深入的了解。
2. 提高学习效率。
计算机辅助教学可以针对学生的个性化需求，帮助学生快速掌握知识点，缩短学习时间。
3. 增强学习兴趣。
计算机辅助教学可以为学生提供新颖的学习方式，激发学生的兴趣和热情，更好地激发学生的语文学习兴趣。
1. 多媒体教学法。
通过视、听、说、写等多角度展示语文知识，让学生更加全面地了解语文知识。
2. 协同学习系统。
通过群体合作，让学生互相学习、交流、合作，使得学生的语文运用能力得到提高。
3. 虚拟实验室。
通过模拟真实情境，让学生可以在虚拟环境下尝试不同的语文运用方式，让学生在无压力下掌握语文知识。
4. 游戏式学习。
将语文知识与游戏结合起来，让学生在游戏中学习语文知识，从而使得学生更加主动地学习语文知识。
1. 大屏幕不够。
当前许多学校的教室配备的大屏幕不足，影响了计算机辅助教学的效果。
对策是增加大屏幕数量，让更多的学生受益于计算机辅助教学。
2. 计算机设备老化。
许多小学的计算机设备已经老化，无法满足教学需要。
解决方法是及时更换计算机设备，确保教学顺利进行。
3. 学生使用计算机能力较差。
许多小学生使用计算机的能力较差，无法熟练运用计算机辅助教学。
对策是加强对学生的计算机教育，让学生更好地掌握计算机操作技能。
总之，小学语文课堂中的计算机辅助教学在提高语文教学效果、增强学生语文学习兴趣等方面具有良好的应用前景，但目前也面临着一些困难和问题。
浅谈计算机辅助教学的功能
6 新技术在中小学教师专业发展中的应用与研究现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学.在课堂教学中,利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息实行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,实行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,补充了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象,难懂的内容变的易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.在教学中,我们应结合学科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的功能优势,优化课堂教学. 一．创设情境,提升学生的学习兴趣鲁迅先生说过：没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
在教学中,如果把数学知识放在一个生动,活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具.因而在课堂教学中利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望.1创设学习的情境. 在数学课堂教学中创设良好的学习氛围,使学生一进入课堂就有乐学的欲望.如教学“商不变的性质”,课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘.学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识.1.创设问题的情境.“学习自疑问开始”,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望.数学知识的获得,数学水平的提升都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要.如学习“分数的初步理解”,在课一开始就展示故事情境：先是兔妈妈把6个萝卜分给3只小兔子,每人2个,然后小兔子在把2个萝卜分给爸爸,妈妈,每人1个,最后是兔爸爸将1个萝卜与小兔子对半分,每人( )个.这时无法再用整数表示,学生产生疑问,新课自然展开.这样引入新课既建立了新旧知识的联系,又渗透了生活亲情教育;即使学生体会到数学知识来源于生活,知识的学习从疑问开始,又使学生自然地产生探求新知识的欲望.2.创设应用的情境.数学是应用性很强的学科,不过常规教学因为受时间、空间等限制,无法有效地创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题水平的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境.计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”,一种是“后设情境”.先设情境是先创设一个虚拟的现实生活环境,再引导学生对需要解决的问题展开思考,采取对策,确定方法,产生“身临其境”的效果.如；学习了“元、角、分”的理解后，可利用计算机创设“虚拟商店”,让学生当售货员和消费者,实行仿真练习.并且因为计算机演示具有复原的功能,因而这种练习可持续重复,使练习效果持续强化.后设情境是先出示问题,引发学生思考,激发学生的疑惑,产生解决问题的困难,再创设情境,实行验证与说明,达到豁然开朗的效果.如最大公约数,最小公倍数的应用：一个长8米,宽6.5米的房间最少需铺多少块正方形地转?当学生解决有困难时,利用电脑实行情境仿真,通过直观的画面引导学生思考,最终获得解决此类问题的方法与策略.计算机教学媒体创设应用情境,可有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界,通过对方法和策略的思考与实践操作的想象,收到培养应用水平的效果.值得注意的是：计算机创设应用的情境,主要是提升学生应用数学知识的积极性和主动性,培养学生解决问题的策略与方法,从而提升应用水平.但实践还是培养应用水平的主要渠道.二.体现过程,提升学生的思维水平.“数学是思维的体操”.数学过程不但是知识的传播过程,更重要的是水平的培养过程.现代教育思想的核心是强调学生思维水平的培养.1.体现过程,培养逻辑思维水平小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性.利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生,形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程,把过程体现在学生面前,促使他们逻辑思维水平的发展. 如;教学“长方形的面积计算”时，把计算机演示与实际操作结合起来.先让学生用面积单位去测量长方形的面,然后用计算机模拟测量过程(先在屏幕上出示一个彩色闪烁的1平方厘米的正方形,然后用它去测量长方形的面,再现测量过程);再启发学生思考用什么方法覆盖长方形更方便,先想出来.后使用计算机再现、验证;接着出示只知道长,宽的长方形,促使学生使用形象思维去“想”图形中摆面积单位的个数,从而归纳出能够用求积方法计算长方面积.通过体现探求新知识的学习过程和思维过程,协助学生理解长方形面积计算公式的含义,掌握其方法.这样按照学生的认知规律,持续再现知识的产生,形成过程和展开学生探求新知的学习过程,能够使学生更容易地理解掌握知识,促动逻辑思维水平的发展.2.渗透思想方法,培养学生辩证思维水平如学习“相等与不相等”,用计算机显示一组不同的图形,先让学生数出不同图形的个数,然后计算机展示按一定顺序排列;再利用对应比较的方法(一个一个对应连上虚线)突出相等与不相等的两部分.通过图形展示和观察比较,协助学生既理解了相等与不相等的含义,又掌握了比较的方法.这样,不但协助学生建立了相等与不相等这个对对立的概念,培养了辩证思维水平,而且还渗透了“对应比较”这个数学思想和方法.3.扩展时空,培养学生的发散性思维与空间想象水平.计算机技术还能够形象地模拟思维世界,再现思维过程,促使学生多项思维,发散思维,培养其空间想象水平和创造力.如学习“角的理解”时,采用动画、闪亮的方法来演示角的特征：先显示一个小亮点,然后再展示从小亮点慢慢地向两边画出线的动画,把角的特点形象直观地体现在学生的眼前.补充了传统教学难以讲清楚的不足,使学生突破现实的局限,能在脑中展开发散性思维,既建立了空间观点,提升了空间想象水平,又从中渗透了“无限”的思想.再如圆面积公式的推导,需要通过“等积变形”,将圆形转化为长方形来推导圆面积公式.以前无论是使用教具教师演示,还是制作学具学生操作,都难以较好的完成“曲变直”,而用计算机辅助教学就能够由原来的教具或学具对圆的等分提升很多倍,直至无限,而且分的过程具体、形象、清晰.这样既较好地解决了“曲变直”的认知过程,还顺利地渗透了极限思维.此外,计算机技术还能够把多角度、多方法去分析问题、解决问题的探求过程展示出来,使学生的思维向高层次升华.三.利用动态,提升学生的认知技能1.变静为动,突破教学重难点运动变化的东西,新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意,根据这个特点,教学中能够充分利用CAI“动”的特长,有效地吸引学生的注意力,提升学生学习效率,培养其认知技能.利用CAI变静的“说”为动的演”,能够有效地解决数学课堂教学的重点,突破难点.如：学习“角的理解”,显示屏上先画出一个会闪的点,然后从这个点引出两条射线,通过演示蕴涵了角的定义和角的大小与所画边的长短无关的道理.再如：“圆的理解”中利用荡秋千形成的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”,再用动画展示画圆的过程,使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系.2.模拟演示,提升学生动手操作水平利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真,把它与学生实际操作相结合,协助学生准确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果.如教学“角的度量”时,先将量角器放大显示在屏幕上,然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造和使用方法;再显示可活动的角,学习看量角器上的度数;最后指导学生学习量角和画角的方法.这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法,克服了使用中的难点,提升了实际操作水平.3.增大容量,提升学生练习技能当老师的都有这样的经历;为节省上课板书时间,课前准备了大量小板贴,把板书内容逐条写上;为了增加课堂练习量,把各式习题都抄在黑板上.导至上课出现“纸条到处贴,黑板到处挂”的现象,而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中,又因为无法充分展示“无限增加”的效果,使学生信息量不足,接受起来比较困难,多媒体教学介入课堂教学较好的解决了这个难题,因为多媒体技术“动”性强,因而传递信息量大、速度快,再加上交互性强、使用高密度、大容量的训练和信息交流成为可能.这样，教师能够精心组织课堂中学生的学习活动,优化了教师的教,也优化了学生的学.四.明确主体,建立融洽的师生关系传统的教学模式中,教师是课堂教学的组织者,起主导作用,学生虽然是学习的主体,但处于被动和受教育的客体的地位.引入多媒体教学之后,教师更多地处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,协助学生行使主人的权利,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生“学”的确主体地位得到了充分的确认.对于教师,因为微机在很大水准上代替了教师教师在课堂教学中的部分功能,教师从课堂的说教和高工作量中解放出来,这样能够更有效地发挥其主导作用,使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显,教师“教”的主体地位也得到了增强.正因为计算机辅助教学优势明显，长处突出，有着传统教学手段无法比拟的作用，所以在应用中就容易出现一些误区。
浅议信息技术在语文课中的作用
浅议信息技术在语文课中的作用【摘要】信息技术在语文课中扮演着越来越重要的角色。
本文首先探讨了信息技术的普及与发展以及语文教学的现状，随后详细介绍了信息技术在语文课中的辅助教学作用、对语文教学内容的拓展、促进个性化发展、提高教学效率和助力互动性等方面。
通过结论部分的分析，我们可以看到信息技术对语文课程的重要性，融合发展和为教学带来的新机遇。
信息技术不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，也丰富了学生的学习方式和途径。
在未来，信息技术与语文课程的深度融合必将成为教育教学的重要趋势，为语文教学带来更多的创新和可能性。
【关键词】信息技术、语文课、辅助教学、拓展、个性化、效率、互动性、重要性、融合发展、新机遇1. 引言1.1 信息技术的普及与发展随着信息技术的不断发展和普及，现代社会已经进入了一个信息化的时代。
信息技术已经深刻地改变了我们的生活方式，工作方式，学习方式等各个方面。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
它不仅为教学提供了便利条件，也为学生提供了更广阔的学习空间。
在语文课教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势。
随着网络技术的发展，学生可以通过互联网获取到更加丰富的语言资料，这为语文课的教学提供了更多的资源。
信息技术的普及也促进了多媒体技术在语文教学中的应用，学生可以通过多媒体资料更加直观地了解语文知识，提高学习效果。
信息技术还为语文课的教学提供了更加便捷的工具，教师可以通过电子板书、教学软件等手段更好地展示教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
信息技术的普及与发展为语文课的教学提供了更多的可能性和优势，让语文教学变得更加生动、精彩。
1.2 语文课教学的现状语文课作为学生学习语言文字、提升语言表达能力的重要课程，一直扮演着至关重要的角色。
在传统的语文课教学中，存在着一些问题和挑战。
传统语文课教学以讲授为主，缺乏足够的互动和参与，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
由于每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，传统教学模式无法满足个性化需求，导致学习效果的参差不齐。
多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的应用
多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的应用随着计算机科技的不断发展，多媒体计算机辅助教学也得到了越来越广泛的应用，尤其是在中学语文教学中。
多媒体计算机辅助教学是指通过计算机和多媒体技术对教学内容进行展示和呈现，以提高教学质量和效果的一种教学方法。
在中学语文教学中，多媒体计算机辅助教学可以为教师提供更好的教学手段，使学生更加积极主动地参与到教学过程中，从而提高教学效果。
一、多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的应用在中学语文教学中，多媒体计算机辅助教学可以应用于多种教学场景和环节。
例如，教师可以通过多媒体技术来呈现课文、讲解语法知识、展示名言警句等等。
在讲解课文时，教师可以配合多媒体教具展示相关的图片、视频、音频等多种形式的素材，让学生更好地理解和记忆课文内容。
在讲解语法知识时，教师可以通过多媒体技术来展示动态的图像，让学生更好地理解语法规则。
在讲解名言警句时，教师可以通过多媒体技术来展示相关名人名言，并引导学生深入思考。
此外，在中学语文教学中，多媒体计算机辅助教学还可以用于体验式教学。
例如，教师可以通过多媒体教具来模拟古代文化背景，让学生身临其境，感受到文化的独特魅力。
又如，教师可以利用多媒体技术来编制短片，通过故事情节、形象表现等方式来展示文化知识和语文知识，使学生更加直观、形象地认识到语言、文化背景与社会现实之间的密切联系，进而提高语文教学的质量和效果。
二、多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的优势多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中具有较多的优势，主要体现在以下几个方面：1.增强学生的学习兴趣。
多媒体教具采用多种形式的内容表现形式，如图像、音频、视频等，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而更好地激发学生的主动性和创造性。
2.优化教师的教学方式。
教师可以利用多媒体教具来呈现教材内容，可以在教学过程中进行实时交互并进行知识点的集成，从而使教学方式更加灵活多样化。
3.提高教学效果。
多媒体计算机辅助教学可以增强学生的记忆能力、理解能力和创造力，从而提高教学效果和教学质量。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术来辅助教学过程，提高教学质量和效率。
在小学语文课堂中，计算机辅助教学能够为学生提供更加生动和多样的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
它也能够为教师提供更多的教学资源和支持，提高教学工作的效率。
下面就小学语文课堂中的计算机辅助教学进行具体的探讨。
一、计算机辅助教学的优势1. 生动形象：计算机可以通过图像、声音等形式呈现语文知识，帮助学生更加直观地理解和掌握知识点，使学习过程更加生动、形象和具体。
2. 互动性强：计算机可以设计多种交互式学习模式，如选择题、填空题、配对题等，增加学生的参与度，促进学生主动思考和学习。
3. 资源丰富：计算机可以通过网络获取丰富的教学资源，如动画、视频、图片、音频等，让学生接触更广泛的信息，丰富学习内容。
4. 自适应性强：计算机可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，提供针对性的学习内容和练习，满足不同学生的学习需求。
5. 反馈及时：计算机可以立即对学生的学习情况进行反馈，并为学生提供个性化的学习建议，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
1. 多媒体课件展示：教师可以利用多媒体课件展示语文知识，包括文字、图片、音频、视频等形式，呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 网络资源利用：教师可以利用网络资源，如名人演讲视频、名著朗读音频等，让学生在课堂上欣赏相关学习内容，增加学生的阅读乐趣。
4. 论坛互动交流：教师可以建立专门的学习论坛或者博客，供学生进行互动交流和学习心得分享，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
5. 个性化辅导：教师可以利用计算机软件进行学生学习情况的跟踪和分析，为学生设计个性化的学习计划和辅导方案。
6. 课外阅读引导：教师可以推荐一些优秀的网络文学作品，激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养良好的阅读习惯。
7. 语文游戏体验：教师可以设计一些适合小学生的语文游戏，如成语接龙、诗词大会等，让学生在游戏中学习，提升学习效果。
语文教学计算机多媒体技术的应用
语文教学计算机多媒体技术的应用提纲：一、计算机多媒体技术在语文教学中的应用现状分析二、计算机多媒体技术在语文教学中的优势与不足三、计算机多媒体技术在语文教学中的实际应用案例剖析四、针对计算机多媒体技术在语文教学中存在的问题的改进措施探讨五、建议未来计算机多媒体技术在语文教学中的应用方向1.计算机多媒体技术在语文教学中的应用现状分析随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体技术的应用也得到了广泛的推广和应用。
在语文教学中，计算机多媒体技术已经成为教学的一种重要形式。
计算机多媒体技术以其生动形象的信息表现方式，使学生对语文课程的认识更加深入和形象，同时也促进了学生的学习兴趣和积极性，提高了语文教学的质量和效果。
2.计算机多媒体技术在语文教学中的优势与不足计算机多媒体技术在语文教学中的优势主要包括以下几点：一是计算机多媒体技术可以通过丰富多彩的视听效果，使抽象的语文知识变得立体、形象化；二是计算机多媒体技术能够让语文学习变得趣味化和高效化；三是计算机多媒体技术能够发挥教师的辅助作用，使教师的教学更具针对性和有效性；四是计算机多媒体技术还能够扩展教学资源，丰富语文教学内容。
不足方面则包括：一是计算机多媒体技术的应用需要相应的资源投入，不是所有的学校都能够承担这种投入；二是计算机多媒体技术还不够成熟，需要不断改进和完善；三是学生在使用计算机多媒体技术学习时可能会产生情绪波动，这也需要教师有一定的心理准备和心理调节能力。
3.计算机多媒体技术在语文教学中的实际应用案例剖析以新课程标准为背景，许多学校纷纷采用计算机多媒体技术改变语文教学的形态。
例如，一些学校将语文教材数字化，通过多媒体技术呈现给学生，让学生可以通过电脑、平板电脑等设备直接阅读、学习。
另外，在语文阅读、写作、演讲等领域也广泛应用了计算机多媒体技术。
比如，有些学校会使用语音识别软件帮助学生纠正发音问题；有些学校则使用语言模拟软件让学生练习口语表达。
4.针对计算机多媒体技术在语文教学中存在的问题的改进措施探讨尽管计算机多媒体技术在语文教学中存在很多优点，但也存在不少问题。
浅谈信息技术对小学语文教学的辅助作用
浅谈信息技术对小学语文教学的辅助作用信息技术的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，影响了教育教学的模式和方法。
在小学语文教学中，信息技术的应用已经成为教学的重要组成部分。
信息技术不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，还可以丰富教学内容，提高教学效果。
本文将探讨信息技术对小学语文教学的辅助作用。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效果。
传统的语文教学侧重于书本知识的传授和重复训练，学生容易感到枯燥乏味。
而信息技术可以通过多媒体技术，将教学内容以图文、声音、视频等多种形式呈现给学生，使得学生可以通过视觉、听觉等多种感官进行学习，更容易理解和记忆。
教师可以利用PPT制作课件，通过图片、动画、声音等形式呈现语文知识，使得知识更加生动、形象。
又如，教师可以通过视频讲解，利用动态影像来展示语文中的一些实际运用，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
这些形式的多样性和图文丰富性都可以提高学生对教学内容的接受度，促进学习的主动性和积极性，从而达到提高教学效果的目的。
信息技术可以提高教学效率。
信息技术为教学提供了更加便捷的工具和平台，可以大大节约教学时间，提高教学的效率。
教师可以利用电子教案和多媒体教学，快速准确地传递知识，避免了频繁翻书查找教材的麻烦，节省了大量时间。
又如，教师可以通过网络平台进行作业布置和批改，实现了教师和学生之间的快速反馈，提高了教学效率。
信息技术还可以提供更加多样化的教学资源，能够为教师提供更加全面、丰富的信息，节约了教师查找教学资源的时间成本，提高了备课效率。
这些都可以有效提高教学效率，让教学变得更加高效。
信息技术可以促进学生的自主学习和创新思维。
在信息技术的帮助下，学生可以更加独立地进行学习，培养自主学习的能力。
教师可以利用网络资源，布置一些与课文相关的个性化习作，鼓励学生进行自主学习和思考，从而培养学生的创新精神和批判性思维。
又如，教师可以利用多媒体技术，开展一些与语文相关的创新活动，比如让学生制作小视频、动画等，或是利用互动课件进行讨论和探究，从而培养学生的创造能力。
谈谈如何发挥计算机在教学中的辅助作用
谈谈如何发挥计算机在教学(jiāo xué)中的辅助作用谈谈(tán tán)如何发挥计算机在教学中的辅助作用如今，计算机已作为(zuòwéi)先进的教学媒体进入了小学课堂。
用计算机辅助教学是社会发展和改革的需要。
信息化的社会，使计算机技术的发展一日千里，因此我们的教育教学要面向未来，面向世界，面向现代化，必须教会(jiàohuì)学生在未来社会中学会生存的本领。
一、计算机辅助教学(jiāo xué)的优势1、计算机能创设(chuàngshè)良好的学习环境，激发学生的学习兴趣现代教学观念是强调学生的参与，以学生为主体，而这一目的的实现主要在于学生对学习的兴趣。
计算机具有能把图像、文字、声音直观形象地展示，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、练习量大则使学生的注意力被牢牢吸引住。
生动形象的图面，能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到本质。
学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人。
把学习作为一种乐趣去追求和探索。
2、计算机反馈信息速度快教学中的反馈是指学生在获取大量信息后经过大脑加工处理的结果，看是否达到了学习目标和能力的提高。
反馈的越及时，教学效果越好。
而计算机就有很快的信息处理的能力。
3、计算机辅助教学较好地实现了因材施教每个学生可以根据自己的需要，自我控制，自定步调，不受统一进度的影响，在计算机上完成相应的练习，使每个学生都会得到个别辅导。
软件设计中具有重复再现功能，这部分教学内容看不懂或不太清楚时，你可以反复多次地再现。
练习设计时也分为三个等级：即基本练习、巩固练习、发展练习。
中差生基本上可以完成前两个练习，而好学生可以完成发展练习，使学生在同一练习时间内得到不同步的发展，从而满足每个学生的需求，充分调动了学生的学习积极性。
浅议现代信息技术辅助语文教学的作用
浅议现代信息技术辅助语文教学的作用长期以来，在语文教学中，语文教学工具相对落后、手段僵化，且与学生生活实际相脱节的现象比较严重。
在课堂教学中，学生学习主动性、积极性不高；随着我国计算机教育的日益普及、各校计算机配置数量的增加，信息技术在教育领域中的应用得到加强。
现代信息技术与语文教学的结合，无疑是语文教学史上的一个重大突破，它将成为语文教学改革的一个重要内容。
一、现代信息技术辅助语文教学能激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生学习的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接知识。
怎样才能激发学生的学习兴趣?实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。
是创设情境的最佳途径。
它不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。
中小学生的思维形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
二、现代信息技术辅助语文教学能突出学生在学习中的主体地位，增强学生的实践能力实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。
信息技术是一门操作性很强的学科，在辅助语文教学的过教师可以抓住其实践性强的特点，着力培养学生的实际操作能力。
在以往旧的教学模式下，语文教学以老师说教为主。
老师是知识的灌输者，学生是知识的接受者，学生大多只会照老师的指令去思考，按统一来表达。
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浅谈语文课堂中 计算机辅助教学的最佳作用时机 姜堰市大冯中心小学 陈秀兰
计算机辅助教学（CAI）以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式
的多彩、教学过程的优化和教学 质量的提高。有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的
优 化，觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的
‘百宝箱’。”我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。由于计算机的加盟，对教师提出
了更高的要求，我们只有准确把握CAI在教学中的最佳作用时机，才能取得事半功倍的效果。
现以《荷花》一课的教学为例，谈谈自己的一点做法。 一、在激发情趣时 “好的开
头是成功的一半”。教学伊始，我就展示了荷花池全景，美丽的景色使学生顿觉眼前一亮，不
知不觉置身其中，激发了学生学习的欲望。 由于这种情境的创设，学生如临其境，不由
自主地被作者所同化，读文时感情真挚，以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞，
所以，当教者问“这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我
一些什么呢？”这个问题时，学生就能“脑中生花”，说出“水草左右摇摆，告诉我水底的快
乐”、“蜜蜂飞过来，告诉我清早的采蜜的快乐”、“龙虾游过来，在我脚底挠痒痒，告诉我嬉
戏的快乐”等美妙的语言，使课堂教学充满了情趣。 二、在突出重点时 文章内容主
要是通过文章中的关键词句来理解的。作者以饱含深情的笔墨来描绘，把荷花的美尽显笔端，
精当、传神的词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅蕴含着作者的真情实感，
又使文章的语言生动、形象。 怎样让学生体会文章语言的美呢？我在教学文章第二自然
段时，将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示，并把重点词语以相异的色彩展示，同时
闪烁两次，这样就突出了重点，激起了学生的无意注意，克服了小学生注意力不易集中的特
点，从“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词体会到荷叶之美，从“冒”、“饱胀”、
“破裂”、“展开”、“露出”等词语体会到荷花旺盛的生命力。 三、在解决难点时 有些
教学的难点是传统媒体所解决不了的，这时，CAI教学就显示出其独特的优越性。 比如：
让学生体会“冒”字的用法时，空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。我用电脑显示其
“冒”、“伸”、“长”三种动态过程，并结合原有的知识体验——小草从石头下钻出来，学生
自然体会出荷花蓬勃向上的生命力，这种理解水到渠成。 四、在仿作运用时 让学生
看声画同步的画面能激发其学习的兴趣，让他们写更能满足其动手的欲望。 在分析了解
了文章的写作结构之后，让学生仿说仿写，既让他们对所学课文进行了深化巩固，又复习了
计算机的有关操作，可谓一举两得。 总之，只要教师充分发挥主导作用，正确把握CAI
教学的最佳作用时机，再辅以点石成金的讲评，就能调动学生的主体作用，积极引导他们向
着既定的教学目标顺利前进。