读《教师不可不知教育心理效应》有感
《教育中的心理效应》读后感7篇
《教育中的心理效应》读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《教育中的心理效应》有感
读《教育中的心理效应》有感读《教育中的心理效应》有感读《教育中的心理效应》有感1教育是一项良心事业，而教师正是这项良心事业的主导者。
"教者也，长善救失者也。
"读完刘儒德老师的《教育中的心理效应》一书，使我对这句至理名言有了更深刻的理解。
初次捧起这本书看到封面醒目的题目时，我的内心十分纠结：一方面深知在现行教育教学中，急需心理学的科学引领，想走近它，另一方面又怕书中的大道理、严肃的学术面孔让我望而生畏，又不敢接近它。
但当我看完前三页后，却不由自主地喜欢上它了，一页一页、一小时一小时的过去了…刘儒德老师把抽象、枯燥无味的大道理，用小故事导入心理学现象，并把教育案例、教育现象与知识结合在一起，让人通俗易懂。
并会让读者既惊叹于作者渊博的学识，又感动于自己有幸能拜读此书，更会本能地联想到从教以来自身的不足与差距。
当然身边也不乏出现模范与榜样，细想也恰好与本书中所述的种种效应紧密链接起来，只是缺少了高大上的学术名词罢了。
在我们的教学中，当孩子们学习不好，纪律涣散的时候，我们除了横眉冷对，又何曾反思过自己的言行与方法，检讨自己"长善救失"的角色尽心了几分呢？此书涉及到的心理学规律和效应多达66条，作者将这66条分为教学、教育和管理三大部分展开叙述，真正为广大教师准备了一场丰盛的文化大餐，66条中的每一条都可圈可点可借鉴，我仅就给我留下印象最深的四条谈谈感想：一、超限效应孩子犯错误是正常的，知错能改，善莫大焉。
但我们经常是咬定青山不放松，一而再、再而三、不辞劳苦地纠正批评！甚至成为典型案例，不厌其烦地数落林林总总的不是，更有甚者，过了一段时间，会把这个小错误定期重播一次，恶语相向……这样只能让孩子认为你根本不信任他、不尊重他。
这样的教育下，时间久了，旧疾未除，又添新伤，孩子的身心能得到健康发展吗？我们，何苦而为？此外，下课了，我们是否会经常站在讲台前丝毫没有离开的意思？一遍又一遍，一道又一道，苦口婆心地还在继续讲解？并"无私奉献"地多次占有孩子们的非工具学科课程？……其实这些现象在我们教学中屡见不鲜，我们是否注意到了孩子们面部沮丧的表情、洞察到他们心中的无奈呢？这样的认知超载，真的就达到了我们预期的教育效果吗？二、归因偏差现象在生活中，我们都会有自我防御成败归因的倾向，尤其在失败时，主观不努力，客观找原因。
教育心理效应心得体会4篇
教育心理效应心得体会4篇教育心理效应心得体会篇1每月的青年教师读书心得交流是我们相互学习取长补短的良好契机，3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。
《教育中的心理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪。
以下是我对这部分内容的一些心得体会。
1、思维定势——柳暗花明又一村思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。
例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。
因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。
事有本末，物有终始。
归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。
在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比如学生经常受做题经验的影响，照搬或机械套用某个公式或解题办法而常常张冠李戴或者舍近求远。
因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。
因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。
2、连锁塑造效应效应——小步子，大目标书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务，为此妻子很是苦恼。
有一天，妻子受到高人的启发，终于用一个巧妙的办法改变了丈夫。
那到底是什么方法呢？其实很简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。
《教育中的心理效应》的读后感（精选5篇）
《教育中的心理效应》的读后感（精选5篇）《教育中的心理效应》的读后感（精选5篇）认真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》的读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育中的心理效应》的读后感1记得以前在上学的时候，总是觉得教育学、心理学的知识太过枯燥，学起来很吃力，但是手中的这本《教育中的心理效应》却用了一些浅白的语言、生动的故事、有趣的案例等方式将诸如以前学过的首因效应、德西效应、晕轮效应等概念介绍了心理学的规律，在读完每个故事的时候，在心中总会问一下自己平时是怎么做的？如果我遇到这种情况那么我应该如何处理呢？代序中“鱼就是鱼”这一则著名的童话故事给我的印象非常深刻，鱼与蝌蚪生活在水中，后来，蝌蚪变成了青蛙，跑到陆地上看到了人、老虎、鸟等等，它回到水中告诉了鱼。
鱼按照青蛙的描述，就想象出女人就是有腿、有乳房的鱼；老虎就是有血盆大嘴的鱼；鸟就是有翅膀的鱼。
就是说，鱼是按照已有的知识在认知新事物。
鱼就是鱼的故事，其实是随时都可以发生在每一个人身上的，因为每个人都有自己的认知系统，都是带着自己已有的认知和经验来观察外部世界。
在教学的过程中，我们也常常会忘记“鱼就是鱼”这一真理，每个孩子因为周围环境的不同、兴趣爱好的不同，所以，在活动中的表现也不同，在我们做到因材施教之前，首先做到的是知道我们的对象是一帮孩子们，有的时候，我们总是一厢情愿地希望他们能够理解、掌握的东西总是不能遂人心愿，我们只是在我们的假定下教学，而忽视了他们也只是在他们的假定下教学。
这些就意味着我们必须在设计活动的时候要考虑周全，既要考虑到教学目标，也要考虑到幼儿的已有经验以及现状，特别对于我们刚工作不久的年轻教师来说至关重要，所以，我们还需不断探索、研究。
书中的“知觉中的图形——背景现象”这个理论给自己的印象非常深刻，我们在知觉的过程中倾向于将对象分为图形和背景，背景就像幕布一样，使最前部的显眼的图形突出来。
读教师不可不知的教育心理效应有感
读《教师不可不知的教育心理效应》有感读《教师不可不知的教育心理效应》有感耿婵婵苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”孩子的心灵似一朵含苞待放的花蕾，充满着生气与希望，但是却经不起风吹雨打，需要的是我们给以温暖、信心的呵护。
1858年，林肯在竞选美国上议院议员的时候，在伊利诺斯州南部进行演说。
那时蓄养黑奴的恶霸们平时对废奴主义者就非常仇恨，当然对林肯到此做反对奴隶制的演说恨之入骨，并发誓只要他来就置他于死地。
演说之前，林肯说：南伊里诺州的同乡们，肯特基的同乡们，听说在场的人群中有些人要和我作对,我实在不明白为什么要这样做，因为我也是一个和你们一样爽直的平民，那我为什么不能和你们一样有着发表意见的权利呢？好朋友，我并不是来干涉你们的人，我也是你们中间的一人，我生于肯特基州，长于伊里诺州，正和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的，我认识南伊里诺州的人和肯特基州的人,也想认识密苏里的人，因为我是他们中的一个……林肯根据听众的情况，简明扼要地把自己与听众相关的情况、经历加以介绍，使听众形成“认同感”。
他的话竟把可能面对的敌对怒视变为大声喝彩，据说还有打算与他作对的听众成了他的好朋友。
这就是所谓的“自己人效应”，利用“自己人效应”，可以让你的听众感到亲切，激发他们的共鸣，拉近与听众的心理距离，让他们愿意听，能更容易的接受你的观点。
这一点，在教学上也是一样的，教师与学生的关系是平等的，要让学生接受你，那么首先就要让学生能够接受你，与学生建立和谐的师生关系。
本学期我担任一年级四个班的体育教学工作，由于一年级小学生年龄小，活泼好动，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，在进行教学时会遇到很多困难，特别是在教学组织方面，有时真的会让我感到束手无策，学生太过活泼好动，总是在队伍中打闹喧哗，不仅影响教学质量，教学任务也会难以完成。
但学生对教师的依赖性非常强，而且小学生有英雄情结，对体育活动有一种好奇和新鲜感。
《教育中的心理效应》读书心得范文（精选12篇）
《教育中的心理效应》读书心得《教育中的心理效应》读书心得范文（精选12篇）刘儒德老师在《教育中的心理效应》中每讲到一个教育心理的原理或规划时着先讲一则寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规则的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感。
接下来我们来看看《教育中的心理效应》读书心得范文，仅供大家参考！《教育中的心理效应》读书心得篇1《教育中的心理效应》一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括学生的家长。
为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地交流。
《教育中的心理效应》共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。
更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体的事例，透彻的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的具体操作。
本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。
有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的心，让学生们如沐春风，心存感激；“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生接受。
需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的时候，方可谨慎行之”。
还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。
有些教师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。
《教育中的心理效应》读后感（通用8篇）
《教育中的心理效应》读后感《教育中的心理效应》读后感（通用8篇）当细细地品读完一本名著后，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用8篇），欢迎大家分享。
《教育中的心理效应》读后感1大学里学习心理学，还记得心理学的定义是研究人的心理现象的发生发展揭示发展规律的科学。
所以在阅读《教育中的心理效应》一书之前，觉得此书肯定是关于一些枯燥的，抽象的心理定律的，提不起兴趣。
可是读起来发现书中的个个小故事似乎很多都是自己平常教学中的缩影，上个月我阅读了前40页，里面的超限效应，艾宾浩斯遗忘曲线等无不给我留下深刻的印象，激起了我继续阅读的欲望，这个月我阅读了思维定势，小步子，大目标—连锁塑造，詹森效应，普雷马克原理，心灵再一次被震撼，我将这些原理与我的教学结合起来收获颇丰。
一、应用连锁塑造矫正孩子的行为习惯书中讲述了这样一个小故事：小涛是小学五年级的学生，每到自习课，他总爱离开座位在教室里走来走去。
老师发现小涛在离开座位之前，一般能在座位上待5分钟。
老师和小涛面谈了一次，告诉他如果他能连续5分钟都待在座位上就可以得到一个小奖品，而且时间要从上课开始，每隔5分钟他都有机会获得奖励，一周以后，老师告诉小涛他做得很好，现在要求小涛必须连续坐在座位上10分钟才能得到奖励，但是，这次的奖励要比以前更多。
又过一周后，老师告诉小涛连续坐在座位上15分钟才能得到奖励，而且他会更喜欢这次的奖励。
在这阶段中，小涛表现很好，在自习的30分钟内，小涛没有擅自离开座位一次。
这不禁让我想到了我班一个比较调皮的同学颜铭辰，他的纪律特别差管不住自己，年级周通报下来每条几乎都有他的名字，早晨纪律差，课前准备差，桌洞物品摆放杂乱，作业抽查也有他不认真，中午自习和同桌说话等等，看到这样的通报全班同学笑了，他也很无奈的笑了，我也尝试将故事中老师对小涛的做法运用到颜铭辰同学身上，我说如果下周你上通报的次数能减半我不但不惩罚你还给你们小组加2分，结果你猜怎样，渐渐的，他的行为习惯有所改观，效果真的很好。
《教师不可不知的心理学》读书笔记
《教师不可不知的心理学》读书笔记《教师不可不知的心理学》读书笔记当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教师不可不知的心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教师不可不知的心理学》读书笔记1《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。
他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。
这便是全书的大致内容。
对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。
“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的'教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。
问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。
当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。
作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。
举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。
比如书中举例：面对上课时，有学生在剪指甲，究竟应该怎样？“要不要和学生起冲突？”“有没有能力压制这个学生的态度？”“要在教室处理还是到办公室里处理？”“要自己来还是请学务处帮忙？”有些学生感觉比我们教师还拽，理直气壮的，和我们叫喧，实在没办法处理他的违规犯记现象。
教师不可不知的教育心理效应的读书笔记doc
教师不可不知的教育心理效应》的读书笔记古人说“亲其师，信其道” 。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
学生不会因为教师年龄比他大就信服和尊重教师，而当教师确实有知识时才会敬重和信任教师。
教师如果没有真才实学，就很难在学生中树立威信，很难提高教学效率，若是身无千斤力，何来四两拨千斤” 。
因此“打铁还需自身硬” ，教师要想都好教好学生，挖掘学生的潜力，就应不断为自己“充电” ，不断地更新教育理念、丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学水平，常师努力学习教育学、心理学的知识并拓宽自己的专业知识，并运用教育学、心理学理论来研究学生的心理，知道学生所思所想，需要什么，对什么感兴趣，然后有针对性地辅导，因材施教。
言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。
”这就需要教读完《教师不可不知的教育心理效应》一书，学到不少心理学、教育学方面的知识，对指导自己的教育教学工作有极大的帮助，现将此书中提及的第11—17 个“心理效应” 中精彩、值得深思的部分整理出来，便于以后工作中参考应用：11. 泡菜效应——创造适宜学生成长的环境泡菜效应”盐的量大小不同，泡菜味道不同。
它揭示了环境对事物的成长起着举足轻重的作用。
近朱者赤，近墨者黑：人在不同的环境中，由于长期的耳濡目染，其在性格、气质、素质和思想方式等方面，都会有明显的差别。
“出淤泥而不染”这对于青少年来说是很难的，也是不切实际的。
“染于苍则苍，染于黄则黄” 。
三字经》有云：“人之初，性本善。
性相近，习相远。
敬不教，性乃迁。
”这里的“性”指道德品质，习”指言行举止，而“迁”则有变迁之意，即人从母体出生时，天性是样的，但每个人成长的环境、生活经历、所受教育却是不样的，导致人生道路是不一样的。
12. 情绪效应——用积极的情绪影响学生情绪效应恐惧和焦虑可以起到和死神一样的作用。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使用学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语吸引他们; 假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
《教育中的心理效应》读书心得(通用6篇)
《教育中的心理效应》读书心得（通用6篇）《教育中的心理效应》读书心得（篇1）本学期我读了《教育中的心理效应》一书，里面的一条条教育效应让我读后颇有相见恨晚的感觉，读书过程中，总能想到自己在平时的教育教学以及班级管理中的一些片段，是一本非常不错的教育书籍。
现将我感受深刻的几条教育心理效应分享给大家。
一、给学生留点空白——超限效应每个人都有一个接受心理打击的承受度，我们在教育孩子的时候不能超过这个度，一旦超过了这个限度就会起到反作用，那位牧师演讲的没完没了，一开始准备捐钱的马克.吐温最终选择从募捐箱里拿走了两元钱，这就是因为牧师不懂超限效应造成的。
这使我想到在以前学生犯了错误时自己的一贯做法，就是批评教育，孩子犯了错是要批评教育，但要将批评教育做到最好效果还得遵守超限效应，孩子在犯了错误时为了能让他认识到自己的错误，我总是不厌其烦的给他讲道理，给他讲这么做的危害，一开始孩子还能认识到自己的错误，可是时间长了，你总是重复以前说过的一些话，他就不耐烦了，随之产生厌烦的心理，对你说的话不以为然，充耳不闻，那么我们的教育还有什么意义呢？教育学生的时候需要注意超限效应，在教学中也一样要遵守这一效应，我们都有这种感觉，每节课前半节孩子们都可以表现得很积极，可是如果我们在孩子感到疲倦的时候还继续讲下去，不去进行一些小游戏或者巧妙转变一下教学方式缓解孩子的厌倦情绪，他们就很难坚持到下课了，还有课堂上我们为了给孩子讲清一个问题或者一个道理会絮絮叨叨的讲解很多，这些都不利于孩子接受新知识，有时甚至会对老师产生厌烦的情绪，进而影响以后本学科的学习。
二、要想吃肉，必须吃青菜——普雷马克原理普雷马克认为，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，可以促进低频活动的发生。
孩子们都喜欢轻松愉快的活动，而不喜欢费时费力的活动，比如孩子们喜欢看电视甚于写作业，喜欢玩游戏甚于做家务，这样的话我们就可以给孩子提出要求了——要想吃肉，先得吃青菜。
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耿婵婵
苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”孩子的心灵似一朵含苞待放的花蕾，充满着生气与希望，但是却经不起风吹雨打，需要的是我们给以温暖、信心的呵护。
1858年，林肯在竞选美国上议院议员的时候，在伊利诺斯州南部进行演说。
那时蓄养黑奴的恶霸们平时对废奴主义者就非常仇恨，当然对林肯到此做反对奴隶制的演说恨之入骨，并发誓只要他来就置他于死地。
演说之前，林肯说：南伊里诺州的同乡们，肯特基的同乡们，听说在场的人群中有些人要和我作对,我
实在不明白为什么要这样做，因为我也是一个和你们一样爽直的平民，那我为什么不能和你们一样有着发表意见的权利呢？好朋友，我并不是来干涉你们的人，我也是你们中间的一人，我生于肯特基州，长于伊里诺州，正和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的，我认识南伊里诺州的人和肯特基州的人,也想认识密苏里的人，因为我是他们中的一个……
林肯根据听众的情况，简明扼要地把自己与听众相关的情况、经历加以介绍，使听众形成“认同感”。
他的话竟把可能面对的敌对怒视变为大声喝彩，据说还有打算与他作对的听众成了他的好朋友。
这就是所谓的“自己人效应”，利用“自己人效应”，可以让你的听众感到亲切，激发他们的共鸣，拉近与听众的心理距离，让他们愿意听，能更容易的接受你的观点。
这一点，在教学上也是一样的，教师与学生的关系是平等的，要
让学生接受你，那么首先就要让学生能够接受你，与学生建立和谐的师生关系。
本学期我担任一年级四个班的体育教学工作，由于一年级小学生年龄小，活泼好动，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，在进行教学时会遇到很多困难，特别是在教学组织方面，有时真的会让我感到束手无策，学生太过活泼好动，总是在队伍中打闹喧哗，不仅影响教学质量，教学任务也会难以完成。
但学生对教师的依赖性非常强，而且小学生有英雄情结，对体育活动有一种好奇和新鲜感。
一年级的学生刚从幼儿园进入到小学，在一年级的学生认知中，也许教师是可怕的，也许是一种高高在上的，所以师生之间存在着距离。
教师只有走近学生，倾听学生的内心，才能真正地了解学生，才能更好地与学生沟通，才能真正地教育好学生。
因此，要运用好“自己人效应”，能够让学生把自己当成“自己人”，喜欢自己，那么，学生会认真地
听你讲话，也会对教师教的课产生兴趣。
在体育课上，一年级学生特别喜欢跑步、游戏、比赛，我也经常会与学生一起参加各种集体活动，一起跑步，一起做游戏。
比如，在篮球教学中，与学生一起比赛拍球，教师的表现，让学生在心理上认可你，更会争相着想得到老师的表扬，这样就会更加认真的了参与练习；在游戏中，我经常加入学生小组一起活动，学生会由于教师的加入而更加积极地展示自己。
教师经常与学生一起活动，并在活动中与学生积极沟通，及时地赞美学生，会自然地拉近与学生的距离，学生在心理上认为老师是跟我们一样的，老师也喜欢跟我们一起玩游戏，并感受到教师对自己的喜爱和呵护。
密苏里,奴隶制,认同感,伊利,美国
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