最新部编版一年级阅读教学随笔
小学语文阅读教学随笔
小学语文阅读教学随笔小学语文阅读教学随笔四篇教学随笔即教师在对教学工作内容所做的记录，以下是小学语文阅读教学的随笔，供大家参考！小学语文阅读教学随笔【1】传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《万年牢》这一课时，采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组六个成员组成：三个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个潜能生，桌椅也跟着进行调整。
设立帮扶对子，让学生互帮互助。
首先是积分在小组教学中的运用。
因为本节课是自读课文，所以尽可能的让学生自主学习课文。
首先是预习课文，根据预习情况给小组加分。
小组成员自主预习生字，根据预习情况给小组加分。
预习充分的小组加分高，这样可以鼓励学生自主学习的热情。
比如说生字的认读，三、四、六组全员会认会读，就翻倍加分。
鼓励了加分小组，也提高了其他小组的积极性。
并且给帮扶对子实行双向加分的原则，帮助了同学有分加，学会了也有分加。
这样学生既有学习的积极性，也有帮助别人的积极性。
实行了小组和个人双加分的政策，本节课的生字不用费力就达标了。
学习课文也采取小组合作的教学方法。
根据课文内容我提了几个问题，学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。
当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。
并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。
并且根据各小组的表现给小组和个人加分。
在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。
部编版语文一年级教师教学随笔
部编版语文一年级教师教学随笔部编版语文一年级教师教学随笔在学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是店铺精心整理的部编版语文一年级教师教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版语文一年级教师教学随笔1一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。
多给学生说我希望、我建议、你觉得你能行尊重孩子是贯彻素质教育的前提。
，彻底改变评语中该生怎么样，写出你的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。
不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生双差而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会一定要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心学会尊重别人、学会负责。
部编版语文一年级教师教学随笔2何振英是我们草莓三班个头最高大的男孩，同时也是我们班有名的“小淘气”呢。
部编版小学语文教研随笔
一、引言部编版小学语文教材自2016年秋季学期开始使用以来，以其全新的编排理念、丰富的教学内容和贴近儿童生活的素材，受到了广大教师和学生的喜爱。
作为一名小学语文教师，我有幸参与部编版教材的教学实践，并在教研活动中不断学习、反思、成长。
本文将结合我的教学实践，谈谈对部编版小学语文教材的认识和感悟。
二、部编版小学语文教材的特点1. 紧密结合课程标准部编版小学语文教材在编写过程中，始终紧密围绕课程标准，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
教材内容丰富，涵盖了阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面，有助于学生全面提高语文素养。
2. 贴近儿童生活教材内容选取贴近儿童生活的素材，关注学生的情感体验，有助于激发学生的学习兴趣。
同时，教材注重引导学生关注社会热点、关注人类命运，培养学生的社会责任感。
3. 注重文化传承部编版小学语文教材在编写过程中，注重传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
教材中选入了大量经典诗文、民间故事、历史故事等，有助于学生了解中华民族的优秀文化，增强文化自信。
4. 强调实践性教材注重培养学生的实践能力，鼓励学生在生活中运用所学知识。
教材中设置了大量的实践性活动，如课外阅读、写作、口语交际等，有助于学生在实践中提高语文素养。
三、部编版小学语文教材的教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《桂林山水》一课时，我通过播放桂林山水的视频，让学生身临其境地感受大自然的美丽，从而激发他们学习这篇课文的兴趣。
2. 注重朗读，培养语感朗读是语文教学的重要环节。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受语言的魅力。
例如，在教授《小石潭记》一课时，我引导学生反复朗读，体会文言文的韵味，培养他们的语感。
3. 关注差异，因材施教在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，我采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
小学一年级语文教学随笔集合8篇
小学一年级语文教学随笔集合8篇小学一年级语文教学随笔1第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。
在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。
我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。
我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。
”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。
在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。
同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。
以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的`读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。
再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。
虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。
的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。
只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。
小学一年级语文教学随笔2刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
小学一年级语文新教材阅读教学随笔
小学一年级语文新教材阅读教学随笔
作为小学一年级的语文教师，我深知阅读能力对学生的语文学习和成长起着至关重要的作用。
因此，我在教学过程中采用了以下几个方法来提升学生的阅读能力。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，我会选取一些轻松、有趣的课文，比如一些儿童文学作品，鼓励学生积极阅读，提高学生的阅读兴趣。
同时，我还会以故事的形式进行课堂讲解，让学生更易于理解，同时也更容易吸引学生的注意力。
其次，我注重提高学生的识字能力。
在教学中，我会让学生掌握一定的识字技能，比如通过学习汉字的偏旁部首、音义组合及读音规律等。
针对不同程度的学生，我还会采用不同的识字方法，例如对于初学者，我会让他们通过拼音来识字；而对于阅读基础较好的学生，我会让他们多读一些课外书籍来提高识字能力。
最后，我注重建立学生的自信心。
在课堂教学中，我会采用一些生动有趣的互动游戏来激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。
我也会鼓励学生多读多写，让他们感受到自己在语文学习中的成绩，逐渐建立自信心。
综上所述，通过以上教学方法，我成功地提高了学生的阅读能力。
同时也帮助他们在学习和生活中更加自信和乐观。
在未来的教学中，我将继续探索并尝试更多有效的教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们的成长道路铺平道路。
部编版一年级语文上册教学随笔
部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。
通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。
本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。
教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。
我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。
教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。
我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。
以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。
3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。
4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。
教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。
我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。
2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
一年级语文上册新教材随笔5篇
一年级语文上册新教材随笔5篇一年级语文上册新教材随笔5篇在日复一日的学习、工作和生活中，许多人都曾撰写过随笔。
无论是讲述文化知识，发表学术观点，还是评析世态人情，这些随笔都能够启迪人们的心灵并引发深思。
那么，什么样的随笔才能更有感染力呢现在，我为大家精心整理了一篇有关一年级语文上册新教材的随笔，希望您会喜欢它。
一年级语文上册新教材随笔（篇1）《吃水不忘挖井人》这篇课文是一年级下册的第一篇课文，当我拿到书，我至少默读了三遍，同时翻阅了教参资料，为着准教学目标夯实基础。
以下是我执教“我会认”生字的教学片段的思考。
在第一课时上，我主要是以解决一类生字为主，认识“忘、主、席”等13个生字和书写“吃、叫”等2个生字。
一、突破字音难点一年级以识记生字为主。
在生字字音教学环节中，本课较容易读错的生字是前鼻音“亲、村”和翘舌音“吃、战、士、主”。
先让孩子们自主交流需要提醒同桌易读错的字，接着请小老师示范朗读，相机指导，及时纠正。
二、识记生字通过多种识记方法，采取不同的手段激发孩子们的识记兴趣。
短短的课堂时间悄然而去，却也发现了许多不足。
对于巧记生字的环节，耗时过多。
发现问题，及时调整。
身边的同事是最好的教学资源。
因此，利用自己的课余时间观摩他们的课堂。
经过几次听课学习，我也收获不少。
学会及时激发孩子们的生字方法。
一年级下册的第一单元中已经渗透了新的教学识记生字方法，如猜字谜、形声字。
在胡丹丹教师的课堂上，孩子们编字谜，其他小朋友们猜。
可见，孩子们的思维都很活跃，反观自己的课堂，孩子们仍停留在浅显的识记方法：加一加、减一减、换一换等。
后来，我就及时调整了教学方法，首先示范编字谜的方法，果然，孩子们的思维也打开了。
世上无难事，只怕有心人。
今后，我还需好好努力，把识记生字教学的困惑逐个击破。
一年级语文上册新教材随笔（篇2）朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。
它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。
一年级语文教学随笔(15篇)
一年级语文教学随笔(15篇)一年级语文教学随笔1阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。
我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。
既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。
教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。
这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。
我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的__，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。
我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查，更进一步地让学生对它的了解。
其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。
比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。
在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。
有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。
望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。
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部编版一年级阅读教学随笔阅读教学是小学生语文教学的中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。
在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在阅读教学中，要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容。
下面是随笔网小编整理的《部编版一年级阅读教学随笔》，欢迎阅读。
部编版一年级阅读教学随笔【第一篇】：如何提高小学低年级阅读教学阅读教学是小学生语文教学的中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学的关键。
我认为低年级要提高阅读教学应该做到以下几点：一、让学生充分地读书朗读和默读，既是阅读能力，又是理解内容的一种手段。
既然是能力，只有靠反复训练才能形成。
既然是理解内容的有效方法，就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”低年级是学习语文的起始阶段。
要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。
要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。
所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音，用普通话读，还要读好轻声、儿化等。
二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。
三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
作为低年级教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。
只有这样，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。
默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。
默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。
为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。
背诵，也是一种阅读基本功。
它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文理解的程度和朗读能力。
要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵；要指导学生学会以课文叙述的顺序和重点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。
在教学中经常让学生把课文中的妙词佳句、精彩片段用诵读、背诵、摘抄等形式加以强化。
其中背诵是最常用、最有效的方法之一。
二、抓好学生对重点词句的理解，注重对课文的整体把握新课程标准指出：“阅读教学，各个年级的要求要有所侧重。
低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。
”尽管在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数量成篇的课文，但无论是读句、读段还是读篇，理解的重点都是词和句。
因为理解词、句是理解段、篇的前提，这个基础必须在低年级打好。
比如：学习《落叶》一课中，小动物为什么把落叶当作“屋子、伞、船、信呢？通过让学生充分地读外，还结合生活实际了解了“屋子、伞、船、信”的作用和好处后，学生很快地理解了词、句、段和课文的内容。
三、要从低年级养成学生的阅读习惯新课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
”这既是阅读教学的任务，又是阅读教学的目的。
阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。
特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力的重要保证。
因此，在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养。
低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？读书要集中注意力，要把书读进去。
只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。
学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
读书要勤查字典。
到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。
把方法转化为能力，靠训练。
要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。
学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。
希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
读书要边读边画，做到读、想、画结合。
低年级学生可以边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。
一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
总而言之，在低年级的阅读教学中我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动。
切实提高小学低年级阅读教学质量。
部编版一年级阅读教学随笔【第二篇】：如何提高一年级学生的阅读能力全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。
使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
‘兴趣是最好的老师’，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量；纵然完成，也只能是事倍功半。
因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。
就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。
（一）、培养专心阅读的习惯阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。
而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。
例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词；标标小节；划划重点、优美的词句；或在难懂的地方注个小问号。
运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维；又可以加深对阅读内容的理解。
此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。
这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。
（二）、训练勤学好问的习惯。
学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。
因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。
（三）、培养广泛阅读的习惯。
小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。
因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。
1、课外阅读兴趣的培养阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。
而阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要。
当学生原由的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。
由于一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。
2、丰富课外阅读的内容根据一年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。
以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到；课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。
在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
（四）养成阅读积累的习惯课程标准在’基本理念’部分就强调应’丰富语言的积累，培养语感。
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。
没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
那么语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。
从一年级开始就该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会诵。
这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。
感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。
部编版一年级阅读教学随笔【第三篇】：一年级课外阅读践行随笔一年级学生刚刚学完拼音，只认识很少的一部分汉字。
如何激发一年级学生的读书兴趣，从小培养低年级学生良好的阅读习惯，使学生从阅读转变为“悦读”，一直困惑着我，直到上次由周老师介绍，认真读完薛瑞萍老师写的《我们班的阅读日志》，让我受益非浅。
薛瑞萍，这是一位自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野的老师。
薛老师在《我们班的阅读日志》展示了她带着孩子们背儿歌，诵童诗的过程，展示了她在亲近母语的影响下，给孩子们讲述童书，带领小组老师们一起读童书，书中处处流露着引领家长们一起读童书，写笔记的足迹。
在她的字里行间，我感受到的不仅仅是她带给孩子们的浓浓书香，更是带给我的一种震撼，一种做自觉的儿童阅读推广人的信念的震撼。
在震撼之余，我也开始了我们的班阅读的践行。
正好利用前几天家长会的机会，我和我们班家长交流了课外阅读的意义以及我在课外阅读上的一些想法和构思。
真诚的交流也得到了家长们的支持和配合。
第二天，我就发现家长们在我们班级的阅读联系册上不是光像小学生完成老师布置的作业一样，而是有一部分家长开始在班级阅读联系册上也写下了关于学生课外阅读的想法或在阅读联系册上鼓励支持孩子进行课外阅读。
例如：1、孩子，你读书的样子妈妈非常喜欢，你读书的声音也是那样优美，勇敢地把你优美的声音读出来，妈妈是你忠实的听众。