部编版一年级上册阅读教学要点和建议
2024年部编版小学一年级语文上册教案
2024年部编版小学一年级语文上册教案一、教学目标知识与技能：学生能够准确认读、书写本册课本中要求掌握的生字词，并能理解其在不同语境中的意思。
学生能够通顺、有感情地朗读课文，初步掌握课文的主旨和中心思想。
培养学生的语言表达能力和初步的写作能力，鼓励他们用所学知识表达自己的想法。
过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习等方式，积极参与课堂活动，提高自主学习能力。
培养学生良好的阅读习惯，教会他们使用字典、词典等工具书辅助学习。
激发学生的创造力和想象力，鼓励他们进行创作性写作。
情感、态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们热爱母语、珍视传统文化的情感。
通过课文内容的学习，帮助学生树立正确的价值观，如尊老爱幼、诚信友善等。
培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
二、教学重点和难点教学重点：生字词的认读和书写。
课文朗读和内容的理解。
语言表达和初步写作技能的培养。
教学难点：对课文深层含义和中心思想的把握。
写作技能的进阶训练，如如何构思文章、如何选材等。
学生自主学习和合作学习能力的培养。
三、教学过程导入新课：利用多媒体展示相关图片或视频，激发学生的兴趣。
通过提问或讨论，回顾上一课的学习内容，为新课做准备。
简要介绍新课的学习目标和内容，明确学习要求。
新课讲解：分段讲解课文，注重生字词的教学，确保学生掌握其读音和意思。
结合课文内容，讲解相关的语法知识，帮助学生理解句子结构和用词特点。
引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文的主旨和中心思想。
巩固练习：设计有针对性的练习题，如填空、选择、判断等，巩固学生对生字词和课文内容的掌握。
安排小组合作任务，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中运用所学知识。
鼓励学生进行创作性写作，如续写故事、编写对话等，提高他们的写作能力。
拓展延伸：介绍与课文内容相关的背景知识或文化常识，拓展学生的视野。
引导学生进行相关主题的课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
开展语文实践活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的语文综合素养。
小学语文部编版一年级上册教学计划
小学语文部编版一年级上册教学计划一、教学目标在本教学计划中，我们将围绕部编一年级上册语文教材，旨在培养学生对文字和语言的认知能力，提高学生的阅读理解能力，激发学生学习语文的兴趣，使他们在听、说、读、写的各个方面都得到有效的提高。
二、教学内容1.听：通过朗读故事、听录音，并进行语音对比学习，让学生提高听力理解和模仿能力。
2.说：通过课文朗读、情景对话、口语练习等活动，培养学生口头表达能力。
3.读：通过阅读故事、课文、材料等，提高学生阅读理解能力。
4.写：通过书写字、词、句、段等不同层次的练习，提高学生的书写能力。
三、教学重点1.掌握课文内容，能够流畅正确地朗读。
2.了解词语含义，理解课文意思。
3.能够用自己的语言描述故事情节。
四、教学方法1.任务型教学法：通过设置任务，激发学生学习的兴趣，让学生在实践中掌握知识。
2.合作学习法：让学生在小组中共同讨论学习，促进学生互动，提高学习效果。
3.游戏教学法：利用各种有趣的游戏形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4.情景教学法：通过模拟真实场景，激发学生学习积极性，增强学习效果。
五、教学过程第一课时：识字教学1.走进课文《小狗钻洞》，了解课文内容。
2.逐字讲解课文中生字词，进行发音练习。
3.分组学习，学生之间互相检查纠正。
4.手写生字，体会乐趣。
第二课时：课文朗读1.整体朗读课文《小狗钻洞》，掌握课文内容。
2.分组朗读，提高朗读质量。
3.情景再现，小组内角色分配，感受故事情景。
第三课时：课文理解1.课文问答，帮助学生理解课文内容。
2.思维导图，用自己的语言描述课文内容。
3.制作小书签，写下课文中喜欢的句子。
第四课时：故事编写1.根据教材训练提供的素材，让学生编写一个小故事。
2.分组分享，学生之间相互鼓励。
3.评选最佳故事，通过朗读进行表彰。
六、教学评价1.课堂表现：鼓励学生积极参与课堂活动，奖励表现优异的学生。
2.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文内容的掌握程度。
部编版一年级阅读教学计划
部编版一年级阅读教学计划一、教学目标阅读教学是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要途径。
本教学计划旨在帮助一年级学生建立起基础的阅读理解能力，提高他们对文字的认知和理解能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
二、教学内容本教学计划将以部编版一年级语文教材中的课文作为教学内容，结合学生的实际情况进行选择。
教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 字词认知学生将通过阅读教学，学习并认知一些常见的字词，掌握它们的基本意思和用法。
2. 句子理解学生将学习如何理解和解析简单的句子，掌握基本的句子成分和语法结构。
通过对句子的理解，培养学生的语言表达能力。
3. 主题理解学生将学习如何理解一篇短文的主题，并能够通过阅读掌握一些基本的信息和细节。
4. 阅读技巧学生将学习一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读。
通过练习不同的阅读技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
三、教学方法本教学计划将采用多种教学方法，包括课堂教学、小组合作学习、独立阅读和互动讨论等。
1. 课堂教学在课堂上，老师将根据学生的实际情况进行整体教学，解析课文的内容，引导学生进行思考和讨论。
通过教师的示范和引导，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 小组合作学习学生将在小组内进行讨论和合作学习，共同解读和理解课文，通过交流和合作，加深对课文的理解和记忆。
3. 独立阅读学生将在课后进行独立阅读，通过自主思考和阅读，加深对课文的理解和记忆。
4. 互动讨论学生将通过互动讨论的形式，展示自己对课文的理解和思考。
通过互动讨论，激发学生的思维能力和创造力。
四、教学评价本教学计划将采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价和综合评价等。
1. 口头评价通过课堂上的提问和讨论，教师将对学生的阅读理解能力进行口头评价。
学生将通过回答问题和参与讨论展示自己的阅读能力。
2. 书面评价教师将布置一些书面作业，要求学生对课文进行阅读和理解。
通过批改作业，教师将对学生的阅读能力进行书面评价。
3. 综合评价学生的阅读能力将在综合测验中进行评价。
部编一年级语文上册教材具体教学建议——阅读教学
部编一年级语文上册教材具体教学建议——阅读教学上外松外学校徐华静部编一年级语文上册教材十分重视阅读兴趣和阅读习惯的养成，这个学段的阅读教学会影响到整个小学阶段的阅读学习，甚至会影响到学生语文素养的发展与提高。
那我们该如何在教学实践中落实好阅读教学呢？下面我将主要针对部编一年级语文上册的课文谈谈阅读教学的基本要求和策略。
在深入了解阅读教学的基本要求和策略之前，先让我们花一点时间来简单了解一下一年级语文上册课文的特点。
一、课文的特点（一）数量减少，选文精美部编一年级语文上册教材共有四个课文单元，总计14篇课文，比沪教版的课文减少了许多，老师将不再背负课时量不足的包袱，也将可以更好地把课堂教学重心回归到字词教学上，凸显低年段教学的重点。
该教材的课文故事性强，知识性强，且蕴含丰富的教育意义，符合一年级学生的年龄特点，贴近他们的生活实际和认知水平，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育较充分地融为一体。
（二）聚焦“语用”，编排独具匠心课文编排的主要特点是突出双主线，即人文主题和语文要素。
一年级上册教材的14 篇课文分别按“四季”、“想象”、“儿童生活”、“观察”分为4 个单元，既围绕了四个人文主题，又凸显了语文要素。
特别是课后练习的设计，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出了语文课程的核心目标——学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。
该册教材在落实阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。
一言以蔽之，也就是该册教材的编排更多地聚焦到了“语用”功能。
因此，我们在阅读教学中，既要充分关注教材的内容特点，也要充分理解编者的编排意图，用好“语用”功能，让学习要点更加明确，让知识体系更加清晰。
下面我将结合一年级语文上册的部分课文来讲讲阅读教学的基本要求和策略。
一年级阅读课教学计划
一年级阅读课教学计划教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生对不同文本类型的理解和应用能力；4. 培养学生的表达和思维能力。
教学内容：一、故事阅读1. 教学内容：经典童话故事、寓言故事、原创故事等。
2. 教学手段：教师朗读、情境再现、绘本展示等。
3. 教学重点：培养学生对故事情节、人物角色和主题的理解能力。
4. 教学方法：听读结合，分角色朗读，小组讨论，角色扮演等。
二、科普阅读1. 教学内容：动植物、环境保护、天气等科普知识。
2. 教学手段：图片展示、实物展示、场景模拟等。
3. 教学重点：培养学生对科普知识的理解和掌握能力。
4. 教学方法：问题引导，观察实验，小组合作等。
三、诗歌阅读1. 教学内容：经典童谣、儿童诗歌等。
2. 教学手段：韵律朗读、情感表达等。
3. 教学重点：培养学生对诗歌表达和韵律的理解能力。
4. 教学方法：情感体验，分段朗读，创作表演等。
四、绘本阅读1. 教学内容：丰富多样的绘本故事。
2. 教学手段：图文结合、情景还原等。
3. 教学重点：培养学生对图画和文字的综合理解能力。
4. 教学方法：图文匹配，预测故事，小组演出等。
五、感悟阅读1. 教学内容：名人名言、寓言故事等。
2. 教学手段：群体讨论、思考引导等。
3. 教学重点：培养学生对文字背后的深层次意义的理解能力。
4. 教学方法：情感交流，思考探究，个人感悟等。
教学活动安排：一、热身活动（10分钟）通过一些趣味性的小游戏或唱歌等方式，调动学生的学习兴趣，为接下来的阅读课做好准备。
二、引入新知（5分钟）引导学生思考和讨论与当天阅读内容相关的问题，激发学生的好奇心，激发他们对阅读的兴趣。
三、阅读活动（30分钟）根据当天的教学内容，进行相应的阅读活动，包括教师朗读、学生阅读、分组讨论等，培养学生的阅读和理解能力。
四、课堂讨论（10分钟）以问题引导的方式，让学生展开讨论，分享彼此的阅读体验和理解，培养学生的表达和思维能力。
部编版一年级上册语文课程要点分享教案
部编版一年级上册语文课程要点分享教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读和书写生字词，理解字词的含义。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够运用所学的语文知识进行简单的口语表达和书写。
过程与方法1. 学生通过听、说、读、写的实践，提高语文素养。
2. 学生通过合作学习、探究学习，培养学习兴趣和合作精神。
情感态度与价值观1. 学生培养良好的学习习惯和兴趣，热爱语文学习。
2. 学生能够理解课文中的道理，培养良好的道德品质。
二、教学内容单元一：汉语拼音1. 学习声母、韵母、声调，能够正确拼读音节。
2. 学生能够正确书写声母、韵母、音节。
单元二：识字与写字1. 学习生字词，能够正确认读和书写。
2. 学生能够理解生字词的含义。
单元三：课文阅读1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解课文中的道理，培养良好的道德品质。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习语文。
2. 游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过检查学生的作业，了解学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生的学习成果。
五、教学计划（此处根据实际情况，制定具体的教学计划，包括每个单元的教学内容、教学时间等。
）---以上就是部编版一年级上册语文课程要点分享的教案，希望对您的教学有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的帮助，请随时提出。
一年级上阅读教学设计
一年级上阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对图书和阅读的兴趣；2. 培养学生基本的阅读理解能力；3. 培养学生正确运用阅读策略的能力。
教学准备：1. 适合一年级学生阅读的绘本故事书；2. 阅读相关的图片和资料；3. 小组练习的教学物资。
教学步骤：第一课：介绍阅读的重要性1. 导入：通过观看一段与阅读相关的视频，激发学生对阅读的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么阅读对我们很重要？请让每个学生用简洁的语言表达出来。
3. 教师介绍：以简短的故事或自身经历来说明阅读的好处和效果。
4. 学生思考：学生们自己思考阅读的乐趣，并表达出来。
5. 教师引导：教师通过向学生展示各种绘本故事书，让学生对阅读产生兴趣。
第二课：阅读理解训练1. 导入：通过展示一张有趣的图片，引发学生们的想象力。
2. 阅读练习：老师朗读一段简短的故事，学生们通过听故事来尝试理解故事内容。
3. 教师读书：教师精选一本简单的绘本故事书，给学生们朗读。
4. 学生讨论：学生们在小组内讨论故事的主要情节和人物。
第三课：阅读策略的教学1. 导入：教师通过展示不同类型的书籍（如故事书、百科全书和漫画书）来介绍阅读策略的重要性。
2. 解释阅读策略：教师以简洁明了的语言解释什么是阅读策略，并列举几种常见的阅读策略。
3. 学生练习：教师分发几本不同类型的书籍供学生阅读，要求学生在阅读过程中尝试应用各种阅读策略。
4. 学生展示：要求学生展示他们在阅读中使用的策略，并分享他们对策略的理解和体会。
第四课：小组阅读活动1. 组织小组：将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。
2. 分发绘本：教师为每个小组分发一本绘本故事书。
3. 学生阅读：学生在小组内阅读故事书，并选出一位组员作为朗读者。
4. 小组讨论：每个小组讨论故事的主题、情节和人物，并准备在全班面前朗读和介绍。
总结：通过以上教学设计，一年级学生将能培养对图书和阅读的兴趣，并逐渐掌握基本的阅读理解能力和正确运用阅读策略的能力。
统编版语文一年级上册 阅读教学要点和建议
统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议一、教学要点1、注重基础知识的掌握。
让学生掌握拼音的基本用法，认识常用汉字，建立初步的语感。
2、注重语言能力的培养。
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
3、注重阅读兴趣的培养。
引导学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4、注重人文素养的熏陶。
通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学建议1、创设阅读环境。
营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读。
2、激发阅读兴趣。
采用多种教学方法，如故事导入、情境创设等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3、注重阅读指导。
引导学生掌握多种阅读方法，如略读、精读、朗读等，并根据不同的文章类型和阅读目的进行选择。
4、注重感悟体验。
在阅读过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，对文本进行多元解读，加深对文章的理解和感悟。
5、拓展阅读视野。
课内阅读与课外阅读相结合，引导学生涉猎多种文体，拓宽阅读范围，丰富知识储备。
三、实践建议1、阅读计划。
根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的阅读计划，确保阅读教学的有序进行。
2、阅读活动。
组织多种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛、阅读游戏等，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3、阅读评价。
建立完善的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行跟踪评估，及时发现和解决阅读中的问题。
综上所述，统编版语文一年级上册阅读教学要以基础知识、语言能力、阅读兴趣和人文素养为教学要点，注重创设阅读环境、激发阅读兴趣、注重阅读指导、注重感悟体验和拓展阅读视野等方面的教学建议。
还要制定合理的阅读计划，组织多种形式的阅读活动，并建立完善的阅读评价机制，以确保阅读教学的有效实施。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议统编版语文一年级上册识字教学要点和建议一、核心主题本文旨在探讨统编版语文一年级上册的识字教学要点和建议，以帮助教师更好地进行课堂教学，提高学生的识字能力。
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2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议（阅读）一、教材编写特点1.课文选择，四个标准。
部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
本册教材共安排阅读课文14篇。
其中儿童诗和儿歌7篇，古诗1篇。
诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗读，对于刚学习完拼音的儿童来说，容易读熟读顺。
诗歌的情感强烈鲜明，也容易感受，容易理解。
此外还安排短文6篇，除《小蜗牛》外，篇幅都很短小，文章都富有儿童情趣。
纵观整册教材的选文，我们可以发现很多经典的课文回来了，课文中传统文化篇目也增加了。
课文、识字、语文园地中，一共安排了6首古诗，体现了对民族语言和传统文化的重视。
2.课堂教学，两个延伸。
教材的体例安排，也引导语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸。
本册最后一篇课文《小蜗牛》，是连环画课文，仅对难字注音，鼓励学生借助图画，自己猜读课文，理解内容。
教师应教给学生猜读课文的方法，引导学生开始自主课外阅读。
此外，教材中还安排了“快乐阅读吧”“和大人一起读”板块，这是教材编写的一大创意，力图把课外阅读纳入课堂教学。
不少课文和学生生活紧密联系。
《秋天》描写秋天的景物，安排在秋天教学，贴合实际。
《影子》《明天要远足》《大还是小》表现的都是孩子的生活，贴合孩子的实际生活，富含生活气息。
3.教学样态，三个形式。
部编版教材比以往教材更重视课型的区分，三年级以后会分为两种课型：精读课和略读课。
初中教材干脆改为：教读课和自读课。
加上课外阅读，组成三位一体的教学结构。
中高年级还出现了按文体组织单元的形式。
一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读，但是，14篇课文的教学和《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学，以及“大人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。
课文教学自然是精读的，其他则可以安排略读。
一年级上册的课文中诗歌有8篇，短文6篇，虽然低年级淡化文体教学，但在教学中我们还是要注意的，毕竟不同的文体，教学价值是不一样的。
4.阅读教材，双线编排：人文主题，语文元素。
清晰语文知识与能力的学习目标。
在习题、语文园地中都有呈现。
二、教学目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
读好“一”音变，读准轻声，读好长句子的停顿，通过分角色朗读读好人物的对话。
3. 认识字词句、自然段和篇；学习提取文中明显的信息，能作简单的推断、辨析；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；借助读物中的图画识字、阅读；借助文中的句式，模仿表达。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号：句号和逗号。
知道逗号、句号在朗读时的停顿不同。
7. 积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵课内优秀诗文17篇（段）。
能和大人一起阅读课外书，并自主选择课外阅读。
三、教学建议1.重视识字写字教学。
整册教材识字量比较大，共识字300个，14篇课文共识字151个，占50%，可见随文识字还是最重要的识字方法，所以，在阅读教学中，识字教学是非常重要的部分。
可以指导学生借助图画理解文意或语意，不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读，借助字形结构猜读，借助已有经验猜读，借助上下文猜读。
教师不宜急于范读。
重视方法的交流，激发阅读成就感。
4个多音字都在课文中，可见随文根据语境区分读音是多音字教学的重要方式。
课文中要求会写的字共56个，占全部要求会写字100个的56%，占阅读识字151个的37%。
可见在一年级，写字教学也是阅读教学的重要部分。
阅读课堂要给学生留有充分的写字时间，教师要认真指导书写，训练学生掌握正确的握笔方式，保持良好的读写姿势。
2.加强朗读指导。
14篇课文，13篇要求朗读。
朗读是低年级阅读教学的目标，也是学习的手段。
教师要重视学生的朗读，引导学生正确、流利、响亮地读好课文。
一上，引导学生正确、流利、响亮地读好课文。
读正确：读准字音、“轻声”字儿轻而短，“一”字变调真有趣。
读流利：简短词语连着读，读好句子间的停顿，读出叠词的可爱样。
分角色朗读课文。
一下，引导学生正确、流利、有感情地读好课文。
有感情：读好对话，读出疑问句和感叹句；流利：读好长句子。
不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，读速合适；正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序。
从第8课起，提示学生读好句子的停顿。
因为第8课前，基本都是童诗童谣，句子比较短，学生读起来比较顺口，而第8课后短文增加，句子变长。
指导学生读好长句子，注意停顿成为当务之急。
教材的安排也体现了循序渐进，由字到词，由词到短语短句，再到长句。
读的形式多样，有朗诵、分角色朗读、对照图画读。
读的形式不同，要求也不一样，朗读重在读通读顺，便于记忆；分角色读有利于理解人物个性，体悟人物情感。
对照图画读，是为了帮助学生猜读课文，读懂课文。
3.关注语言的积累和运用。
14篇课文中有6篇需要背诵积累，加上识字部分要求背诵的5篇，还有“语文园地”中要求积累的古诗、成语名句6篇，共要背诵17篇。
背诵内容主要是诗歌，句式短，韵律强，朗朗上口，有利于学生培养语感，积累语言。
《青蛙写诗》课后，以生字组词，供学生积累，而且都不是课文里的词语。
教学中可以有意识地增加生字组成的词语，让学生积累常见常用词语。
《语文园地八》也有组词呈现，《语文园地三》还用“车”进行了扩词，但同样是学生能接触到的身边的事物，教师可以运用扩词的方式帮助学生识字，增加词汇量，但是必须是常见、常用的，浅显的词语，不能偏多、偏难，给学生造成理解和背诵记忆的困难。
《识字7》课后，提供积累的是常见的量词。
4.重视阅读方法和策略的引导。
认识段和篇。
《乌鸦喝水》要求数自然段，引导学生发现一篇文章是由几个自然段组成，每个段都表达一个完整的意思。
之前，《汉语拼音7 ZCS》明确了字词句的概念。
这样一年级学生对字、词、句、段、篇的组成，都有了认识。
学习提取信息。
一年级的阅读，课后习题更多指向的是提取。
《青蛙写诗》提取一项，《雪地里的小画家》提取两项，这两项提取的是词语；《乌鸦喝水》提取的是句子。
学会信息提取是阅读最基本的要求。
培养初步的辨析能力。
《项链》课文后要求说说大海的项链是什么？文中有两个项链，一个是用海螺贝壳穿成的项链，那是小姑娘的项链。
另一个是脚印穿成的项链，那是大海的项链。
显然这里是要求学生辨析的。
学习猜读。
最后一课《小蜗牛》是连环画课文，没有全文标注拼音，意图引导学生在脱离拼音后，凭借图画，猜读课文。
语文课程标准也指出：借助读物中的图画阅读。
教师要教给学生阅读没有拼音的课外书的方法，引导学生阅读浅近的绘本，在阅读中识字，在阅读中提升。
5加强训练，促进表达。
《小小的船》《项链》中的练习，在短语前添加定语，使事物形象生动化。
通过这样的形式，帮助学生学习遣词造句。
虽然没有涉及到句，但是短语的练习很明显为造句打下了基础。
《四季》《比尾巴》引导学生借助课文中的句式，仿说，练习表达。
《影子》利用说句子来区分前后左右，既是对前后左右方位的认识，也有训练表达的成分。
尤其要注意的是，文章给出的两个例句形式不一样，告诉学生同一个意思可以用不同的句式表现。
6.创设生动有趣的教学情境。
刚入学的小学生，习惯了幼儿园富于情趣的游戏活动形式，适应小学教学有一定的难度，低年级孩子形象思维占主导，创设生动形象的学习情境，有助于学生集中注意力，积极参与教学活动，恰当的情境设置，还有助于学生感受、理解课文内容。
因而，在阅读教学中，教师要根据低年级学生身心特点，以及教材内容，创设富有情趣的教学情境，组织生动有趣的教学环节，通过游戏、竞赛、说唱等活动，让学生积极参与，喜欢语文，享受语文。
教师要根据课文的不同，创设不同的教学情境。
《秋天》《四季》《小蜗牛》具有明显的时间特色，《江南》《项链》具有明显的地域特色，《影子》《明天要远足》《大还是小》反映的学生生活，而《小小的船》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》带有明显的童话色彩，教师可以根据教材的不同，或者用画面，视频创设氛围，或者用游戏、表演等让学生感同身受，还可以通过讲故事，表演课本剧等形式再现课文。
7.提倡板块式教学设计。
所谓“板块式教学设计”，就是将一堂课的教学过程划分成若干个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。
板块式教学设计的最大优点就是教学目标明确集中，每一个板块教学都瞄准一个目标设计教学，教师教什么、学生学什么都非常清楚。
《小小的船》一课的教学划分为五个板块：板块一，认读字词、读通课文；板块二，读出节奏、感受形象；板块三，多种方式、背诵课文；板块四，积累叠字、拓展运用；板块五，认识笔画、学写汉字。
根据一堂课的教学目标把教学过程分解成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，可以极大提高教师的目标意识，避免什么都想抓，什么都要教，结果什么都没教好的尴尬。
板块式教学设计还有一个好处是能使复杂的语文教学设计变得相对简单。
只要准确把握好一堂课的教学目标，然后围绕目标一项一项设计，一般来说一项目标设计一个或两个板块。
《比尾巴》一课的教学目标是：1. 认识“提手旁”“八字头”两个偏旁，认识11个生字，会写4个生字。
2. 学习朗读问句，正确流利地朗读课文，会背诵课文。
3. 学习儿歌的问答方式迁移说话。
按照教学目标可以设计五个板块：板块一，认读字词、认识事物；板块二，正确连贯地朗读课文；板块三，活动体验、快乐背诵；板块四，图文阅读、话题交流；板块五，认识竖提、学写汉字。
三个目标落实在五个板块中，训练扎实，条理清晰。
8.在阅读中提升思维品质。
语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法。
低年级课文形象浅显，但阅读教学一样要注意学生思维能力，思维习惯的培养。
阅读教学中，教师要注意问题设置，对话导引，评价点拨，讨论总结，在阅读教学中培养学生主动质疑、积极探究的学习习惯与品质，引导学生更深入地，更全面地思考问题，并且关注思维的灵活性，创造性。
低年级的阅读教学要摒弃那种低层次的问答，少问或者不问”对不对”“是不是”，要尝试设置有层次的问题，引导学生一步步深入思考。
低年级课文，从段落结构到语言形式很多是差不多的，比如《江南》《四季》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》《明天要远足》《大还是小》《雪地里的小画家》《小蜗牛》等，同样的结构中，我们要引导学生看到相同，也要区分不同，在比较中发现，促进思维的深入。
同样的结构，我们还可以引导学生仿写仿说拓展，促进思维的扩展。