天净沙秋思优质课一等奖
《秋思》教案(优质课一等奖)
课题名称：天净沙•秋思执教者：代璐时间：2013年12月10日地点：重庆市实验中学年级：八年级教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙•秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。
（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马……夕阳渐渐西沉入山……一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）8．这是一副怎样的图画？秋日黄昏图，深秋夕照图9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
古代诗歌四首 天净沙-秋思 公开课一等奖创新教学设计
古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教案一、教学目标本节课的目标是让学生能够理解《天净沙·秋思》这首词的意境和情感，掌握其中的重点词汇和句型，并能够背诵和运用这首词。
二、教学重点本节课的教学重点是让学生感受词中的意象和情感，理解词的语言特点，掌握词中的生字新词和疑难词句。
三、教学难点本节课的教学难点是如何让学生深入理解词中的意象和情感，以及如何让学生掌握好词中的生字新词和疑难词句。
四、教学过程（一）导入新课，营造秋意氛围1. 情境导入，感受秋天气息首先，我会通过多媒体展示一系列秋天景色的图片或短视频，如落叶纷飞的林间小道、金黄稻田中的劳作农民等，让学生沉浸在浓郁的秋意之中。
我会邀请学生闭上眼睛，聆听秋风的声音，感受秋天的温度，以此作为进入《天净沙·秋思》这首词学习的情感铺垫。
2. 互动交流，探索秋思之源接下来，我会向学生提问：“在你们的心中，秋天是怎样的？"鼓励学生用自己的语言描述他们对秋天的感受。
然后，我会将话题转向课文：“那么，诗人马致远又是如何描绘秋天的呢？他的秋思与我们有什么不同？”通过这样的问题设置，激发学生的好奇心和探究欲，使他们更加期待接下来的学习内容。
3. 诗意导入，铺垫学习情感最后，我会以朗读的方式呈现《天净沙·秋思》这首词，让学生感受其中的韵律和美感。
在朗读的过程中，我会注重情感的传递，使学生能够在初听之下就对词中的情感有所体悟。
朗读结束后，我会邀请学生分享他们对这首词的初步印象和感受，以此作为进入正式学习前的情感铺垫。
通过这样的导入新课环节，我旨在营造一个充满秋意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为接下来的深入学习打下良好的基础。
同时，通过与学生的互动交流，我也能够更好地了解学生的学习需求和思维特点，为后续的教学提供更加精准的指导。
（二）引导学生自主探究与合作学习1. 自主阅读与初步理解（1）指导学生自主阅读《天净沙·秋思》，要求学生在阅读过程中标出不理解或觉得有深意的词语和句子。
天净沙秋思教案一等奖
天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。
二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。
2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。
五、教学过程采用问题式的探究性学习。
（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。
（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。
（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。
（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。
六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。
第4课古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第4课古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第4课古代诗歌四首天净沙·秋思教学设计【素养目标】1.了解诗人及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。
2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。
(重难点)3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
【新课导入】每个朝代的文学创作都各有巅峰和特色，唐代诗歌达鼎盛，宋词元曲也很出名，前面我们学习了唐代的诗歌，今天我们来学习一首元曲中的“小令”，马致远的《天净沙秋思》这首小令艺术声誉很高，被誉为“秋思之祖”。
【了解作者】马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。
代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。
在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖"。
马致远、关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。
【创作背景】这首小令选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。
这是马致远旅途漂泊时的作品之一。
马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。
这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。
【文学常识】散曲散曲，是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，主要有套数和小令(与词中小令不同)两种。
套数也称散套、套曲、大令。
套数是由同一宫调的若干曲子相连而成的套曲，同一套数的各支曲子押韵必须相同，要一韵到底。
套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。
小令，又叫叶儿，一般是独立的一支小曲子，每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。
小令简短精练，格律上不像词那样严格。
如马致远的《天净沙·秋思》。
【诵读古诗】播放音频有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏,读出感情。
天净沙·秋思[元]马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。
此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。
该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。
学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。
评价任务：1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。
二、自学指导(一)——预习与交流1．文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
天净沙秋思(优质课一等奖) PPT
研 读，析 秋 篇
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙·秋
白朴
孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。
马致远：
取字“千里”，晚年号“东篱”，
汉族。元代杰出的戏剧家、散曲家。
也曾想要求取功名，积极入世， 但未得志，可以说，他一生穷困潦倒， 几乎都过着漂泊无定的生活。于是在 漂泊旅途中，他写下《天净沙 秋思》。
白朴：
• 出身于金的一个官僚士大夫家庭， 河南宣抚使入中枢的史天泽曾推荐白 朴出仕，他对朝廷充满着厌恶的情绪， 更感到为统治者效劳的可悲。因此， 他放弃了官场名利的争逐。从此白朴 寄情于山水之间。
化读，析秋篇
将这首小令改选写取10种意 为一段优象美来的表话达，你的忧伤 可根据以（下喜提悦示）写心情，按 作。（10照0字《左天右净）沙》的曲
调填写一首小令。 人物：“我”参考场景： 什么时在间操：场上，教室里， 什么地回点家：的路上，乡间 看到了小什路么上景，：公园 有什么里心…情…：
天净沙秋思(优质课一等奖)
天净沙·秋 非凡图库： 思
马致远
初读，诵秋词
读准字音 读出节奏
断夕古小枯
பைடு நூலகம்
肠阳道桥藤
人西西流老
在下风水树
天，瘦人昏
涯
马家鸦
。
。，，
《 天 净 沙
马 致 远
秋 思 》
·
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
美读，赏秋景
1.自由朗读 2.突出每一个词中你 认为最重要的一个字
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙.秋思》教学目标：1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
3.通过学生习作，能将这首小令写成一段优美的文字。
4.通过品析诗句，能体会情景交融、以乐写哀的写作手法。
教学重难点1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
教学过程一、导入今天我们一起学习元曲中的一首精品，马致远的《天净沙.秋思》。
二、作者简介及文体马致远号东篱，大都(今北京)人。
被称为“秋思之祖"。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。
其作品豪放清逸，杂剧以《汉宫秋》为代表。
从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思"是题目，意思是秋天的思绪。
三、整体感知1.学生自由朗读诗歌。
要求：读准字音、读准节奏、读出韵味。
2.抽个别学生诵读，师生点评。
3.请发挥你的想象，将这首小令写成一段优美的文字。
提示：抓住景物特点，添加修饰词(如：形容词、动词、数量词等)学生写作，教师巡视。
抽学生当堂展示，教师点评。
展示例文1:干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
展示例文2:一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。
这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
展示例文3:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
4古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计
4古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计4古代诗歌四首天净沙·秋思教学设计教学目标以“天涯"作为贯穿整堂课的主线，设计多种活动，学生在反复朗诵诗歌、体味诗歌的过程中，动用视觉、听觉和触觉等多种感官来想象诗人呈现的景物，把握诗人笔下“天涯”的基本特点：远离故土、了无生机、满目荒凉；体会漂泊在“天涯"的游子的心理：走出故乡，踏上浪迹天涯之路，那就不仅仅是空间上远离故乡，更是心理距离的疏远，而既渴望回到故乡又难以回到故乡的矛盾心理。
教学重难点透过文本，调动多种感官深入理解“天涯”这一意象。
教学过程一、追溯“天涯"在诗歌中的多重含义1．同学们去过天涯海角吗？你们知道天涯是什么意思吗？其实天的尽头，天边，很远的地方，还只是天涯这个词的字典上的意思，而这个词在我们生活中、我们的文化里还有更为丰富的含义。
2．流行歌曲中经常出现天涯这个词。
曾梦想仗剑走天涯，去看看这世界的繁华。
--许巍《曾经的你》学生体会这句歌词中天涯的特点：广阔。
3．接着，让咱们走进时光隧道，看看天涯这个我们现在还经常使用的词语，我们的古诗是如何描述它的。
相去万余里，各在天一涯。
--(东汉) 无名氏《行行重行行》同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
--(唐) 白居易《琵琶行》春风疑不到天涯，二月山城未见花。
--(宋) 欧阳修《戏答元珍》学生发现天涯具有遥远、凄凉、荒凉等特点。
4．导入诗歌：可见天涯在古诗中的含义是丰富的，今天我们就来体会一个人“在天涯”的诗人——马致远笔下的天涯，看看天涯在他的笔下是一个什么样的地方？二、多感官把握“天涯"的特点：1．学生自由读诗，读准节奏。
2．教师指导读诗，读出情感。
（1）一读：学生读前三句，教师读后两句；（2）二读：教师读前三句，学生读后两句；（3）三读：教师读标题，学生读诗歌主体部分。
3．学生体会读，多感官体会天涯的特点。
（1）学生活动一。
去天涯我看到了（）教师预设：藤已枯，树已老，树叶早已凋零，光秃秃的，没有勃发的生机，这些植物的生命都已经走向尽头，更不用提那即将西沉的太阳，“夕阳无限好，只是近黄昏啊”，又一个漫漫长夜即将来临。
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天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙·秋
白朴
孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。
马致远：
取字“千里”，晚年号“东篱”，
汉族。元代杰出的戏剧家、散曲家。
也曾想要求取功名，积极入世， 但未得志，可以说，他一生穷困潦倒， 几乎都过着漂泊无定的生活。于是在 漂泊旅途中，他写下《天净沙 秋思》。
白朴：
• 出身于金的一个官僚士大夫家庭， 河南宣抚使入中枢的史天泽曾推荐白 朴出仕，他对朝廷充满着厌恶的情绪， 更感到为统治者效劳的可悲。因此， 他放弃了官场名利的争逐。从此白朴 寄情于山水之间。
化读，析秋篇
将这首小令改选写取10种意 为一段优象美来的表话达，你的忧伤 可根据以（下喜提悦示）写心情，按 作。（10照0字《左天右净）沙》的曲
天净沙·秋 非凡图库： 思
马致远
初读，诵秋词
读准字音 读出节奏
断夕古小枯 肠阳道桥藤 人西西流老 在下风水树 天，瘦人昏 涯 马家鸦 。 。，，
《 天 净 沙
马 致 远
秋 思 》
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美读，赏秋景
1.自由朗读 2.突出每一个词中你 认为最重要的一个字
研 读，析 秋 篇
调填写一首小令。 人物：“我”参考场景： 什么时在间操：场上，教室里， 什么地回点家：的路上，乡间 看到了小什路么上景，：公园 有什么里心…情…：
孩子们，请珍视你们现在 的点点滴滴。因为，若干年后， 在某个秋风拂过的瞬间或是有 月亮升起的夜晚，你会发现， 这些往事都将成为我们心中最 柔软的伤痛与甜蜜。