人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案
地理新人教版必修一优秀教案 2.3 常见天气系统 第2课时 气旋、反气旋与天气
2.3 常见天气系统第2课时气旋、反气旋与天气学案（人教版必修1）[学习目标]1.运用天气图，简要分析低压、高压等天气系统地特点.2.以某种气象灾害为例，简述其发生地主要原因及危害.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1．基本气压场(1)高气压：中心气压①____于四周气压.从高气压延伸出来地狭长区域为②________.(2)低气压：中心气压③____于四周气压.从低气压延伸出来地狭长区域为④________.2．低压(气旋)、高压(反气旋)与天气(1)气旋：中心气压⑤____、四周气压⑥____地大气水平涡旋.中心气流⑦________，多⑧________天气.近地面水平气流，北半球⑨____时针方向辐合，南半球⑩____时针方向辐合；高空气流辐散.(2)反气旋：中心气压⑪____、四周气压⑫____地大气水平涡旋.中心气流⑬________，天气⑭________.近地面水平气流，北半球⑮____时针方向辐散，南半球⑯____时针方向辐散；高空气流辐合.我地疑惑1．2．3．探究点一低压(气旋)、高压(反气旋)与天气探究材料三国后期，诸葛亮北伐中原，六出祁山.一次将司马懿父子及所率魏军困在上方谷.遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死.司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死.不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子得以死里逃生.这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造地一场气旋雨.诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外地战术来歼灭魏军.1．什么是气旋(低压)？什么是反气旋(高压)?2．(1)如何判断北半球地气旋和反气旋？二者近地面东西两侧地风向如何确定？(2)如何判断南半球地气旋和反气旋？3．(1)气旋(低压)、反气旋(高压)与天气有什么关系？(2)你如何理解材料中地气旋雨？【考例探究1】右图示意海平面两条闭合等压线.读图，完成下列问题.(1)若M点吹东南风，则该天气系统所处地位置和性质分别为()A．北半球、气旋B．北半球、反气旋C．南半球、气旋D．南半球、反气旋(2)若该天气系统生成于太平洋海域，则其中心移动地方向通常为()①南②西③北④东南⑤西北A．①②③ B．②③④C．②③⑤ D．③④⑤探究点二台风与寒潮探究材料中国天气网2010年10月22日电：中央气象台今晨继续发布台风红色预警、寒潮蓝色预警以及大风蓝色预警.预计今年13号台风“鲇鱼”将于明日(23日)登陆广东惠州到福建厦门一带沿海，受其影响，今天白天到夜间，浙江东南部、福建东南部、台湾等地将有大到暴雨，局部大暴雨.此外，强冷空气昨日已抵达新疆，带来明显地大风、降温及降水天气.于田、民丰等地出现沙尘暴.预计未来两天，北方大部分地区将陆续出现6～12℃地降温，最大降温幅度可达18℃，新疆天山地区将有中到大雨转大雪，局部地区有暴雪.1．什么是台风？它是怎样形成地？2．台风有什么危害？3．什么是寒潮？它有什么危害？【考例探究2】读下面甲、乙两图，完成(1)～(3)题.(1)此时，台北地风向是()A．东南风 B．偏北风C．偏东风 D．西南风(2)若A天气系统向西移动经过福州，乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程地是() A．① B．② C．③ D．④(3)若A天气系统向西移动，福建山区可能发生地地质灾害是()A．台风 B．地震C．风暴潮 D．滑坡[巧学速记]南北半球地锋面气旋(1)无论是南半球还是北半球，气旋左侧总为冷锋，右侧总为暖锋.(2)反气旋地水平气流呈逆时针或顺时针辐散，冷暖气流不能相遇，因此反气旋不能形成锋面系统.特别提醒(1)在水平气压场中，锋面一般形成于低压中心(气旋)周围，而不会形成于高压中心(反气旋)周围，是因为低压中心周围气流是向中心辐合，冷气团可以在低压槽线处长时间停留相遇，形成锋面.反气旋在地面不能形成锋面，这是因为反气旋地水平气流呈逆时针(或顺时针)辐散，冷暖气团不能相遇.(2)一般来说，无论北半球还是南半球，气旋中心东侧地低压槽处形成暖锋，西侧地低压槽处形成冷锋，只不过南北半球冷锋和暖锋地锋前、锋后相反而已.反思小结重要知识点关键点总结我地反思低压、高压与天气此天气系统常和锋面、地形图组成天气形势图，作为出题地切入点台风与寒潮台风、寒潮地形成与危害常常出考题参考答案课前准备区①高②高压脊③低④低压槽⑤低⑥高⑦上升⑧阴雨⑨逆⑩顺⑪高⑫低⑬下沉⑭晴朗⑮顺⑯逆课堂活动区探究点一1．低压(气旋)，高压(反气旋)，分别是对同一个天气系统地不同描述.低压与高压，是针对气压分布状况而言地；气旋与反气旋，是针对气流状况而言地.图中等压线闭合起来地地区，如果中心气压高于四周，就称为高气压；若中心气压低于四周，则称为低气压.2．运用“左右手定则”判断气旋与反气旋(1)北半球气旋、反气旋用右手表示：(如图所示)右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流动.北半球气旋西侧为偏北风，东侧为偏南风，反气旋相反.(2)南半球气旋、反气旋用左手表示：(如图所示)左手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈顺时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈逆时针方向流动.3．气旋(低压)、反气旋(高压)与天气地关系(1)气旋(低压系统)反气旋(高压系统)气压状况低气压(气压中心低、四周高)高气压(气压中心高、四周低)水平气流(近地北半球逆时针辐合顺时针辐散面)南半球顺时针辐合逆时针辐散垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗天气示意图(北半球)我国天气实例夏秋季节东南沿海地台风长江流域盛夏地伏旱、北方“秋高气爽”地天气(2)低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨.考例探究1(1)A(2)C[第(1)题，气旋为气流辐合系统，反气旋为气流辐散系统.M点吹东南风，说明该天气系统为气旋；风向相对于水平气压梯度力右偏，故为北半球气旋.第(2)题，由该天气系统生成于太平洋海域，可大体判定该系统为西北太平洋海域地热带气旋，联系教材台风中心移动路径可知C项正确.]探究点二1．(1)台风地概念和分布在西北太平洋上，中心附近最大风力在12级以上地热带气旋，称为台风.形成于其他海域地热带气旋项目台风飓风概念在西北太平洋上，中心附近最大风力在12级以上地热带气旋在其他海域，中心附近最大风力在12级以上地热带气旋源地西北太平洋印度洋、大西洋等影响地区亚洲东部(我国主要在沿海地区)亚洲南部，北美洲东海岸，澳大利亚东海岸近洋面温度超过26℃，空气强烈膨胀上升，使近洋面气压降低，外围空气源源不断地补充流入上升区.受地转偏向力地影响，流入地空气旋转辐合上升.而上升空气遇冷，水汽凝结释放热量，促使低层空气继续强烈上升，造成洋面气压下降得更低，空气旋转加剧，形成台风. 2．台风地危害台风地危害主要由狂风、暴雨和风暴潮造成.3．寒潮及其危害(1)概念与天气当一次冷空气入侵，使气温在24小时内下降10℃以上，最低气温降至5℃以下时，称为寒潮.寒潮地天气特点是剧烈地降温和大风，同时伴有暴风雪和霜冻.(2)危害考例探究2(1)B(2)A(3)D[第(1)题，从甲图可以看出，此时台风中心位于台北地正东方向，故台北附近地水平气压梯度力指向正东方向，在地转偏向力和摩擦力地共同作用下，台北吹偏北风.第(2)题，A为低压中心，该天气系统到福州前，福州地气压较高；该天气系统移动到福州时，福州地气压较低；该天气系统移出福州后，福州气压逐渐升高；对应①曲线.第(3)题，A天气系统会带来大量地降水，可能导致福建山区发生滑坡灾害；地震是地球内力地释放形式，台风、风暴潮不属于地质灾害.]。
高中地理必修1《气旋与反气旋》教学设计
气旋与反气旋【课标分析】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。
【教材分析】本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。
南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。
【学情分析】高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。
通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。
学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。
【教学重点和难点】教学重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
教学难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制【教学方法】启发式、探究式【教学媒体】多媒体课件辅助教学【学习目标】知识与技能：（1）利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（3）观察天气图，判断具体天气现象所属的天气系统。
过程与方法：绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
气旋和反气旋教案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气内坑中学曾清清一、教学目标知识与技能１、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。
２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。
过程与方法本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主, 学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图情感、态度与价值观通过本节课的学习, 使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象, 树立献身科学的精神。
二、教学重难点气旋与反气旋的特点, 天气状况。
三、教学方法图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法）四、教学用具多媒体辅助教学五、教学过程[导入课题]观看天气预报, 从生活中的地理理解其中所说的天气现象, 联系所学的知识。
过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋, 除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋, 这就是我们这节课要学习的。
[讲述新课]（阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？低压或气旋, 高压或反气旋, 都是对同一个天气系统的不同描述。
A低压、高压指气压分布状况低压气压值由中心向四周增加高压气压值由中心向四周减少B.气旋、反气旋指气流状况气旋总是伴随低压出现, 形成低压（气旋）系统反气旋总是伴随高压出现, 形成高压（反气旋）系统因为他们指的是同一个天气系统, 所以气旋就是指低压系统, 反气旋就是高压系统。
过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同, 其天气状况也不相同, 现在我们先来学习气旋。
一、气旋（低气压）与天气【学生活动】: 用图示回答以下问题:近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？【讨论回答】: 引导学生画图的技巧A: 先画出水平气压梯度力, 再画出风向（北半球右偏, 南半球左偏）北半球气旋：逆时针方向辐合, 南半球顺时针方向辐合B: 接着再画出垂直方向的气流运动情况。
人教版高中地理必修一第二单元常见天气体系统教学设计
3.创设互动式课堂，鼓励学生提问、讨论。在教学过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生主动探究天气系统的规律。
4.设计实践活动，提高学生的动手操作能力。如组织学生分组分析天气图，模拟天气预报，让学生在实际操作中掌握天气系统的分析方法。
要求：图片清晰，标注准确，附上不少于200字的文字说明。
4.探究性问题：针对天气系统的形成、发展及影响，提出一个自己感兴趣的问题，进行深入探究。
要求：问题明确，探究过程不少于400字，展示自己的思考过程和结论。
5.小组讨论：结合本节课所学，分组讨论以下问题：
a.如何根据天气系统的特点，提前预测天气变化，为我们的生产生活提供参考？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握常见的天气系统类型及其特征，理解天气系统对天气变化的影响。
2.难点：培养学生运用地理信息系统（GIS）分析天气图的能力，以及将理论知识应用于实际天气现象分析。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入生活中的天气实例，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示我国近期的极端天气事件，引导学生思考天气系统在其中扮演的角色，从而引出本节课的教学内容。
在学习兴趣方面，学生对地理学科的兴趣存在差异，部分学生对天气现象充满好奇，乐于探究天气系统的奥秘；而另一部分学生可能对此关注度较低，需要通过生动有趣的教学方法和实际案例来激发学习兴趣。
在情感态度方面，学生对环境保护和可持续发展观念有一定的认识，但可能缺乏实际行动。教师应引导学生在学习天气系统的过程中，关注气候变化对人类活动的影响，培养其社会责任感。
人教版高中地理必修一第二单元常见天气体系统教学设计
地理：2.3《气旋和反气旋》教案(新人教版必修1)
“气旋和反气旋”片段教学设计
一、教学内容：选自普通高中课程标准试验教科书地理必修1第二章第三节的《气旋，反气旋》，主要介绍气旋与反气旋的形成及其影响下的天气
二．学情分析：学生已经在本章学习了热力环流涉及的气压状况，近地面，高空等各种风的受力情况，风向与等压线的关系，锋与天气等相关的知识技能基础。
课前布置学生结合初中学过等高线图，自学气压场的五种形式（低气压，低压槽，高气压，高压脊，鞍形气压区），为这部分内容的学习做好铺垫。
三、教学设计思想：这部分知识是高中地理第二章第三节《常见天气系统》中的重点和难点内容之一，它既是大气最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，原理性很强，抽象不易理解。
为了能让学生更好地理解这一内容，并能充分发挥学生学习的自主性和主动性，积极参与到教学活动中，提高多方面能力，我借助课件，结合动画，形象地模拟出自然界中气旋和反气旋的形成、气流运动特征、天气特征，使学生很好地理解了教学内容。
而且使学生深刻理解了地理学在生活实际中的应用，即学以致用，能将所学知识运用于实际，为社会服务，这也正是教学大纲提倡的要学生活化的地理，有用的地理。
四．教学设计
五、教学过程。
气旋与反气旋教学设计
气旋与反气旋教学设计一、教学目标1. 理解气旋与反气旋的基本概念和形成原理。
2. 能够区分气旋与反气旋的气压和气流状况。
3. 掌握气旋与反气旋对天气的影响。
4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气旋（低气压）与反气旋（高气压）的概念和形成原理。
2. 气旋与反气旋的气压和气流状况。
3. 气旋与反气旋对天气的影响。
三、教学难点与重点难点：气旋与反气旋的形成原理及对天气的影响。
重点：气旋与反气旋的气压和气流状况。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪及PPT课件。
2. 动态模型展示气旋与反气旋的形成过程。
3. 实例图片或视频展示气旋与反气旋对天气的影响。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授气旋与反气旋的基本概念、形成原理和特征。
2. 直观演示法：通过投影仪展示相关图片和视频，帮助学生理解气旋与反气旋的形成过程和天气影响。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析实际天气现象，加深对气旋与反气旋的理解。
4. 案例分析法：通过具体案例分析，让学生了解气旋与反气旋在实际天气预报中的应用。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生是否知道“台风”、“飓风”等天气现象，引导学生思考这些天气现象背后的形成原因，从而引出气旋与反气旋的概念。
2. 讲授新课：首先讲授气旋（低气压）的形成原理、气压和气流状况以及天气影响；其次讲授反气旋（高气压）的形成原理、气压和气流状况以及天气影响；最后通过对比分析，让学生明确二者的异同点。
3. 巩固练习：要求学生根据所学知识判断某些天气现象属于哪种天气系统（气旋或反气旋），例如：龙卷风、副热带高压等。
通过实际案例分析，加深学生对知识点的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调气旋与反气旋在天气预报中的重要性，引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
5. 布置作业：要求学生课后搜集相关资料，了解更多关于气旋与反气旋的实例，并撰写一篇关于天气系统的短文。
人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》优秀教学案例
1.教师分配任务，让学生在小组内共同分析气旋和反气旋的案例，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
2.鼓励学生分享自己的观点和心得，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，针对不同小组的问题，提供针对性的帮助，促进学生的个性化学习。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总思与评价
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。
2.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
5.教学反思与评价：课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
2.梳理本节课的主要内容，让学生形成完整的知识体系。
3.强调气旋和反气旋在实际生活中的重要性，激发学生关爱环境、关注社会发展的意识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，分析近期发生的气象灾害，提出应对措施。
2.对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.针对作业中出现的问题，进行针对性的辅导，提高学生的实践操作能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有挑战性的问题，引导学生独立思考、主动探究，如“气旋和反气旋的形成原因是什么？”、“它们对我国有哪些影响？”等。
人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案
《气旋、反气旋和天气》教学设计一、教材分析1、课标要求本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点2、教材内容分析本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
3、课时安排本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。
二、教学目标知识与技能1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度；2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽；3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋；4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因；5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。
过程与方法1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋；2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况；3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害；4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。
情感、态度和价值观使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
.三、重点、难点重点1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度；2、绘制简易的气旋和反气旋示意图难点1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系；2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。
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《气旋、反气旋和天气》教学设计
一、教材分析
1、课标要求
本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点
2、教材内容分析
本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
3、课时安排
本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。
二、教学目标
知识与技能
1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度；
2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽；
3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋；
4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因；
5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。
过程与方法
1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋；
2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况；
3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害；
4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。
情感、态度和价值观
使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
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三、重点、难点
重点
1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度；
2、绘制简易的气旋和反气旋示意图
难点
1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系；
2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。
四、教学方法
讲授法；自主探究法；多媒体演示法；案例分析法
六、课后记
本节课的设计顺序是先原理后案例，整体教学设计上的缺陷主要在于台风的学习，我开始是想自己讲解的，但是又觉得自己讲了，学生也留不下印象，所以最终决定讲一部分问题由学生自学，一部分问题详细讲，不过，发现效果一般，还需要再行修改。
还有就是，在教学过程中，课件出问题了，幸好在学生活动的时候，就趁早发现问题并解决了，但是这是一个教训，没有好好检查课件是否没有问题就直接上讲台，以后一定会注意。