教案
教案模板(通用13篇)

教案模板(通用13篇)模板篇1一、复习旧课,导入新课1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟1、自由读3~6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的图贴在黑板上。
)5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3~6段。
三、转换角色,练习说话1、现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!)课文是怎么写的呢?指名分节读7~9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)3、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
五、阅读资料,深入认识蟋蟀1、看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
2、看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
六、总结全文1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?3、练写。
4、交流。
七、安排课后作业1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
教案模板篇2教材简说:课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。
非常适宜孩子朗读,孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
教学教案设计6篇

教学教案设计6篇第1篇:教学教案设计【主要的设计策略】围绕教学目标制定有效策略课堂教学只有短短的40分钟,要在这有限的时间里达到预定的教学目标,必须依托有效地教学设计,换言之,教学设计是否合理、有效,直接关系着本节课教学目标的顺利完成。
一、创设有效的情境,激发学生兴趣1、表演魔术课堂开始,让学生观看小魔术,充分调动学生的兴趣,通过观察、思考、想象找到魔术中的秘密,从而引入到蜡笔水彩画的知识。
2、限时挑战“限时的初步体验”具有很强的挑战性,孩子们求胜的欲望,让学生的兴奋点已经达到了顶峰,谁都不想挑战失败,因此,学生们一个个都会争先恐后、积极主动地愿意去参与。
3、想说就说在欣赏学生作品时,《熊猫为什么会扛枪》让学生思维完全打开,积极思考、想象和猜测其中的缘由,从而了解到“绘画创意”的知识。
二、采用有效的教学方法,让知识深入浅出1、对比方法的有效使用了解蜡笔的排水性时,设计了老师与学生的对比实验,直观有效地知道水的重要性;在欣赏学生作品时,把生活中的图片进行有效地对比,让学生清晰地认识到绘画的内容可以概括提炼、可以以点代面、也可以加工创作,从而明确艺术与生活的紧密联系。
2、有效的教师示范教师所作的范画,不仅是让学生欣赏,而是观察画面的构图、作画的步骤,学习蜡笔的使用、刷水彩颜料的方法,以及颜色的搭配等。
《蜡笔水彩画》教学设计方案绵竹市大西街小学李英强139****6719【教材分析、学生分析】“蜡笔水彩画”在目前的小学美术教材中已经未单独作为学习内容,只是在学生作品出现。
但是,根据我多年的教学经验,“蜡笔水彩画”在小学中低年级的美术教学中具有不可忽视的作用。
第一,蜡笔水彩画具有“易操作性”,小学中低年级学生在一课时里,用教师教学后剩下的时间完成一幅作品非常困难,许多孩子下课后就没能继续完成。
运用“蜡笔水彩画”能够在一节课里比较轻松地完成一幅作品,使学生获得巨大的成就感,大大激发学生学习美术的兴趣;第二,蜡笔水彩画具有“神奇魔幻”的特点,让学生的好奇心大增,不自觉地被吸引住;第三,蜡笔水彩画具有“承上启下”的过渡作用,三年级的孩子已经有了一定的绘画基础和比较成熟的油画棒涂色技巧,同时,五册的教材将认识和学习色彩基础知识——三原色和三间色,于是,作为过渡我自己设计了《蜡笔水彩画》一课作为三年级的初始课。
备课教案模板(共8篇)

备课教案模板(共8篇)一、教案模板一:语文课教学目标:1. 让学生掌握课文中的生词和语法点。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学重点:1. 课文中的生词和语法点。
2. 阅读理解能力的培养。
教学难点:1. 生词的记忆和应用。
2. 阅读理解能力的提升。
教学过程:1. 导入新课:通过图片、视频等方式引入课文主题,激发学生的兴趣。
2. 预习指导:让学生自主预习课文,圈出生词和难句,提出问题。
3. 讲解课文:逐段讲解课文内容,重点解释生词和语法点。
4. 互动环节:组织学生进行小组讨论,分享对课文的理解和感受。
5. 阅读练习:让学生进行阅读理解练习,巩固所学知识。
二、教案模板二:数学课教学目标:1. 让学生掌握数学概念和公式。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 提高学生的学习效率和成绩。
教学重点:1. 数学概念和公式的理解。
2. 逻辑思维能力的培养。
教学难点:1. 数学概念的理解和应用。
2. 逻辑思维能力的提升。
教学过程:1. 导入新课:通过实际问题引入数学概念,激发学生的兴趣。
2. 讲解概念:逐个讲解数学概念和公式,重点解释其含义和用途。
3. 互动环节:组织学生进行小组讨论,解决数学问题。
4. 练习题:让学生进行数学练习,巩固所学知识。
三、教案模板三:英语课教学目标:1. 让学生掌握英语单词和语法规则。
2. 培养学生的听、说、读、写能力。
3. 提高学生的学习兴趣和自信心。
教学重点:1. 英语单词和语法规则的理解。
2. 听、说、读、写能力的培养。
教学难点:1. 英语单词的记忆和应用。
2. 听、说、读、写能力的提升。
教学过程:1. 导入新课:通过歌曲、故事等方式引入英语主题,激发学生的兴趣。
2. 讲解单词和语法:逐个讲解英语单词和语法规则,重点解释其用法。
3. 互动环节:组织学生进行角色扮演、口语练习等活动。
4. 阅读练习:让学生进行英语阅读练习,提高阅读理解能力。
优秀教师教案优秀13篇

优秀教师教案优秀13篇优秀教案设计篇一教学目标:(一)、知识目标:1、能有感情地背诵古诗,并理解古诗的意思。
2、认识10个生字,学会5个生字。
(二)、能力目标:1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字,在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点:掌握5个生字的笔画特点,正确书写生字。
教学准备:实物投影、电脑课件、生字卡片教学时间:两课时教学过程:第一课时一、创设情境背诵古诗:小朋友,你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。
(课件出示古诗插图,播放古诗译文。
)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言,引出《锄禾》这首古诗)二、指名读古诗。
学生评价。
三、自己练习读,自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读,练习背诵,集体背诵。
六、巩固识字:学习这首古诗时,我们还与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车,师:火车,火车,开起来。
学生开火车读生字。
遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。
看,树上结着又大又红的苹果,你们想干什么?要摘苹果吃有个要求,仔细听:摘下来的苹果上的'字能和哪个盘子上的字组成词,就放进哪个盘子里,听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了,我们一起来看看他们的劳动成果,苹果是谁摘的,就来带大家读一读词。
(这里增加识字量,让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)七、老师小结。
第二课时一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗,体会诗的节奏与韵律。
2、生读。
自评,指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。
请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际,谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食?三、写字:我们认识了这么多生字朋友,你们想把他们漂亮的写出来吗?1、出示当:(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示当的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察,说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。
教案详案精选4篇

教案详案精选4篇教学教案模板篇一一、活动目标1、知道不挑食的孩子身体好。
2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。
二、活动准备1、请班里一名幼儿戴头饰扮小兔,表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。
2、蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)。
3、小兔头饰一只。
4、故事磁带。
三、活动过程1、给“小兔”吃蔬菜。
――一名幼儿扮“小兔”,幼儿给“小兔”吃蔬菜,并说:我给你吃xx。
――为什么小兔什么菜都不吃呢?你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗?2、欣赏故事。
――故事里有一只怎样的小兔?它不爱吃什么?――爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了?――露水蘑菇是什么?3、看挂图欣赏故事。
――爸爸让小兔做了哪些事?――做完了事,小兔感到怎么样?――为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢?(帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感)4、谈话:不挑食的孩子身体好。
――你有不爱吃的东西吗?为什么不爱吃?――通过集体讨论,帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。
四、活动结束五、活动建议1、日常年餐前,教师可介绍当天午餐的内容,对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述,增强幼儿的食欲。
2、向家长了解幼儿在家里的进餐情况,引导家长多带幼儿参加劳动,如洗菜、拣菜等,使他们对吃蔬菜产生兴趣。
附:露水蘑菇吃饭的时候,小兔这也不爱吃,那也不爱吃。
妈妈问:“吃蘑菇好吗?”小兔说:“不喜欢。
”妈妈问:“萝卜呢?”小兔说:“不喜欢。
”妈妈又问:“吃青菜吧?”小兔子说:“我不爱吃。
”爸爸说:“露水蘑菇爱吃吗?”露水蘑菇是什么样的?小兔从来没见过。
他赶紧说:“露水蘑菇,我想吃。
”爸爸说:“露水蘑菇要到菜园子里去吃。
”第二天清早,爸爸拿着大篮子,带着小兔来到菜园子里。
小兔看看大篮子,里面装着蘑菇、萝卜和青菜,可是没有露水蘑菇。
小兔说:“哪有露水蘑菇呀?”爸爸说:“等一会儿就有露水蘑菇了。
”说完,就在菜园子里松土、拔草,劳动起来。
小兔玩了一会儿,也跟着爸爸去劳动。
早晨的雾散去了,小兔的肚子咕咕直叫,他问爸爸:“可以吃露水蘑菇了吗?”爸爸带着小兔来到大篮子那里。
标准教案模板(共8篇)

标准教案模板(共8篇)标准教案模板(共8篇)教案一:语文教案模板教案目标:1. 学习认识汉字“爱”的读音和写法;2. 学习通过图片、故事等形式了解“爱”的意义;3. 训练学生正确书写“爱”字的笔顺和结构。
教材与资源准备:1. 课本P3-4页;2. 图片或卡片,图示“爱”的意义;3. 黑板、彩笔。
教学过程:引入:通过显示一幅描绘爱的图片或出示一张“爱”的汉字卡片,引发学生对“爱”的认识和了解,引出本节课的学习内容。
教学步骤:1. 学习“爱”的读音和写法:a. 教师指读“爱”字,并让学生模仿跟读;b. 通过教材P3-4页的学习,进一步熟悉“爱”字的读音和写法。
2. 认识“爱”的意义:a. 出示图片或卡片,图示“爱”的意义,引导学生用自己的语言描述图片中体现的“爱”;b. 教师与学生共同探讨“爱”的含义,引导学生思考和表达关于“爱”的相关事物和行为。
3. 训练正确书写“爱”字:a. 教师在黑板上演示正确的写字笔顺和结构;b. 学生模仿教师的演示,用彩笔在作业本上正确书写“爱”字。
课堂练习:设计一些简单的练习题,帮助学生巩固对“爱”的认识和写法。
教学总结:通过本节课的学习,学生们对汉字“爱”的读音、写法和意义有了初步的了解,并成功掌握了“爱”字的正确书写方法。
教案二:数学教案模板教案目标:1. 学习理解和使用分数的概念;2. 掌握将分数转化为小数的方法;3. 进一步巩固对分数加减法的运算。
教材与资源准备:1. 课本P20-23页;2. 黑板、彩笔;3. 分数小数转化的实例题。
教学过程:引入:通过提问学生最喜欢吃午饭的哪种食物,引发学生对分数的概念和认知,为本节课的学习内容做铺垫。
教学步骤:1. 复习分数的概念:a. 复习课本P20页上关于分数的相关内容,帮助学生回顾分数的定义和表示方法;b. 提供一些实际例子,引导学生在实际情景中理解和使用分数的概念。
2. 小数与分数的转化:a. 教师通过黑板上的示意图和示例,介绍将分数转化为小数的方法;b. 学生通过课本P22页的练习题,巩固分数转小数的概念和运算方法。
教学设计教案模板8篇

教学设计教案模板8篇教学设计教案篇1活动目标:1、熟悉歌曲旋律,在听听、讲讲画画中熟悉歌词,初步学唱歌曲。
2、创编部分图谱,迁移使用图谱记忆歌词的方法练唱,并依据歌曲旋律仿编歌词。
3、在演唱歌曲中,体验相互挂念,相互体谅的幸福感。
活动准备:1、图谱《小雨的梦〉2、水彩笔。
活动过程:1、幼儿赏识音乐,并用手为音乐伴奏。
2、老师用故事引出歌曲,帮忙幼儿理解歌词。
(1)这段音乐里,还藏着一个很好听的故事呢,你们想听吗?(2)老师叙述故事一遍。
提问:你觉得小鱼幸福吗?(3)老师范唱歌曲《小鱼的梦》,幼儿倾听歌词。
提问:歌曲里都唱了些什么呢?3、出示图谱,学唱歌曲。
(1)这里有一幅图,你们看一看,图上有什么?和我们唱的歌词有什么关系?(2)老师放慢速度,边指图谱边唱歌曲。
刚才老师在唱歌的时候,你们发觉了什么问题?谁乐意来试试把空白处变完整?(3)个别幼儿添画图谱,老师带领其他幼儿边看图谱边唱歌曲。
(4)引导幼儿看图谱完整地演唱歌曲。
4、引导幼儿依据歌曲的旋律仿编歌词。
(1)小鱼做的是那么甜蜜的梦,还有哪些小动物在做梦呢?(2)带领幼儿演唱新编的歌曲。
5、让幼儿为歌曲起名字。
6、跟着音乐做边动作边演唱歌曲走出活动室。
教学设计教案篇2教学目标通过本课学习,使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的重要情况,包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活,使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平,进而认得其进展对中国上古时代社会进步的紧要意义。
通过本课学习,初步培育同学察看历史文物图,找寻图中较为明显的、重要的历史信息,结合已有学问,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或重要的历史结论的本领。
通过本课学习,使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在本身劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族历代先人的尊敬之情。
教学设计教案(优秀8篇)

教学设计教案(优秀8篇)教师教学设计篇一学习目标:1、能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负。
2、能正确背诵默写课文。
3、能说说与的异同。
教学设计:1、反复朗读,指导学生读出感情。
2、指导学生从不同的角度来比较与的异同。
3、两课时。
第一课时学习重点:1、读,读正确,读出感情。
2、说,说说词中表达的感情,3、背,能流畅背诵,正确默写。
学习过程:一熟读感悟1、教师简介作者及写作背景。
2、听朗读带,给生字词注音。
3、齐读,读准字词。
4、点名读,读出感情。
5、师生点评,指导朗读。
6、再指名朗读,指导朗读。
7、男女生分别读。
体会感情。
二体悟交流1、让学生自读,整理自己的感悟。
2、请同学谈自己的阅读感悟。
3、教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度。
4、让学生有充分的发言机会。
广泛交流。
三背诵默写1、展开竞赛,积极背诵。
2、仔细分析字形,找出易写错的字。
3、当堂默写。
4、视频展示几位同学的默写,集体订正。
四布置作业1、继续巩固背诵默写2、完成同步练习。
第二课时学习重点通过比较阅读进一步理解课文内容学习过程:一复习检查1、齐背2、点名背诵3、说说词中表达的思想感情。
二熟读1、齐读2、点名读3、请学生指出不懂的地方,集体交流讨论。
三比较异同1、教师指导比较的角度。
如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等。
2、四人一组讨论交流。
3、把讨论的结果写在语文本上。
四交流体会1、指名回答,谈谈自己的想法。
2、师生讨论学生的发言。
教师要作好点拔总结工作。
3、让学生再次修改补充自己的想法。
五布置作业背诵《教学设计》教案篇二一。
学习目标:1. 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2. 掌握仿句的基本方法,使学生写出“形似意通”的句子来。
3. 训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生语言运用和表达能力,并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二。
对象分析:1. 学习内容分析“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。
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第二节 自上而下的改革
教学目标 1.概述“二一九法令”的主要内容,认识其历史进步性和局限性。 2.探讨 1861 年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。 1. 《农民改革法令》的主要内容,农奴制改革后农民处境的变化。 2.农奴制改革的性质。 3.如何理解农奴制改革的局限性?为什么说改革是不彻底的? 4.探讨农奴制改革后俄国资本主义经济迅速发展的原因。 提问法、阅读法、讨论法等。 教法与学法
重点难点
教学方法 教学过程 导入: 导入: ——回顾上节内容 回顾上节内容: ——回顾上节内容: 改革的背景——危机笼罩下的俄国 ——危机笼罩下的 改革的背景——危机笼罩下的俄国
经济上: 农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。 (根本原因) 1、 经济上: 农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。 2、政治上:农奴制引发尖锐的社会矛盾 政治上: 3、思想上:出现反对农奴制和专制统治的新思潮 思想上: 4、军事上:克里米亚战争的失败,加剧社会危机。 军事上: 克里米亚战争的失败,加剧社会危机。 (直接原因) 统治阶级: 5、统治阶级: 亚历山大二世酝酿改革 【课前预习】 课前预习】 1. 1861 年 3 月 3 日, 沙皇___________________签署了_______________ 和_______________,开始改革。 2.政治上:宣布废除____________,给农民____________,农民获得 了自由权和____________等公民权利。 3. 经济上: 规定农民在获得人身解放的同时, 将得到一块____________ 和一块____________,但必须交纳____________和得到地主的同意,份 地的____________要由地主规定。 4. 组织上: 为了管理农民还建立了一种新的管理组织—— “_________” , 把农民纳入了____________的控制之下。 5.1861 年的农奴制改革是一场________________的改良运动,是一场 ______________性质的改革;它促进了俄国资本主义的发展,但保有了 ______________, 使俄国逐渐形成了以___________为特征的帝国主义。 6.19 世纪六七十年代,沙皇政府在政治上实行了一系列资产阶级性质 的改革: 在地方建立了________________, 后来在城市建立___________ 和______________;此外,还对________________进行了改革等等。 7.19 世纪末,俄国基本完成了________________,建立一些重要的石 油产地和新兴的工业部门,形成了一些新的________________,资本主 义得到了迅速的发展。 教学: 教学: 改革的经过——自上而下的改革。 ——自上而下的改革 改革的经过——自上而下的改革。 时间人物: 1、时间人物:1861 年俄历 2 月 19 日,亚历山大二世。 。 改革文献: 《1861 年 2 月 19 日宣言》《农民改革法令》 、 2、改革文献:
史料: 史料: 1861 年俄历 2 月 19 日 (3 月 3 日) 亚历山大二 , 世签署废除农奴制的法 令和宣言,包括《1861 年 2 月 19 日宣言》 、 《农民改 革法令》等文件,历史上 把这些法令统称“二一九 法令” 又称 , “解放法令” 。
年改革对俄国近代化进程的影响。 1861 年改革对俄国近代化进程的影响。 政治近代化——政治体制改革(政治、司法和军事) ——政治体制改革 1、政治近代化——政治体制改革(政治、司法和军事) ; 措施 参照西方资产阶级代议制模式,设立地方 和城市自治机构(城市杜马和自治局) 。 (规定严格的财产限制,有利于贵族和资产 阶级,促进了资本主义发展。 ) 影响
──《苏联史》 材料二: 材料二:对自己全部土地仍保持所有权的地主,在农民向他履行规定 的义务的条件下,让农民长期使用他们所居住的房屋,此外,为了保障 农民的生活,并使他们能象政府履行义务起见,让他们长期使用法令中 所规定的一定数量的土地及其它附属地。 使用份地的农民必须因此向地 主履行法令中所规定的义务。在这种过渡状态下的农民称为义务农。 ──《俄国 1861 年改革法令》 材料三: 材料三:农民这样获得一定数量的私产后,因为赎买了土地,他们就 摆脱了对地主的义务,而成为拥有完全自由的农民。 ──《俄国 1861 年改革法令》 材料四: 材料四:农民未能正确理解陛下赋予他们的权利,他们还希望获得绝 对的自由,并完全占有贵族的土地。……只有采取强制和严厉手段,才 能使农民相信地主的要求是合法的。 ── 《1862 年沙皇政府第三厅报告》 请回答: (1)材料一中,亚历山大二世心理上的矛盾是什么?为什么会有这种 矛盾心理? (2)据材料二、三,说明这两种农民在权利方面的区别。 (3)材料三中队农奴法律地位变化的结论是否符合实际? (4)依据材料四,说明 1861 年改革的目的。 参考答案: 参考答案: (1)矛盾:给农民土地,但不彻底解放农民;既防止农民暴动,又要 维护农奴主的统治。 原因:由亚历山大二世的阶级属性和被迫进行改革而决定的。 (2)暂时义务农只有使用房屋和一定数量土地的权利,还受地主控制; 完全自由的农民则完全摆脱了地主的控制,且拥有私产。 (3)不符合实际。这部分农民手指与控制社区管理的地主,农民对地 主的依附关系仍存在。 (4)维护封建地主的利益和统治,防止农民起义。
政治
司法
军事
维护贵族、 地主利益,为 资本主义发 废除等级法院,建立统一的各级法院,公 展 开 辟 了 道 开诉讼程序。 路,迈出了由 (比较彻底,贯彻了资产阶级的法律原则, 封 建 君 主 制 但仍保留了农奴制的烙印。 ) 向资产阶级 实行普遍义务兵役制取代过去的募兵制, 君 主 制 转 变 改革军事管理系统,更新设备,设立军校培 的第一步。 养人才,提高了军队素质,增强了战斗力。
思考 1:请你指出这些农 奴制改革条款中不利于 农民的内容有哪些? 农民的内容有哪些? (1)在农民与地主缔结 契约之前,农民对地主仍 然有义务,不能真正享受 权利。 (2)赎金高于土地实际 价格,而且农民受到的剥 削的时限很长。 (3)政府限定份地面积, 探究一】 改革的两面性指的是什么?为什么说改革具有两面性? 【探究一】 改革的两面性指的是什么?为什么说改革具有两面性? 根本 地 主 趁 机 割 占 农 民 的 好 地,农民实际得到的土地 原因是什么?对俄国社会产生什么影响? 原因是什么?对俄国社会产生什么影响? 反而更少。 两面性: (1)两面性:农奴制改革具有资产阶级性质和不彻底性。 (4) “村社”将农民由受 具有两面性的原因: (2)具有两面性的原因: ①从改革本身来看,改革的内容具有资产阶级性质,对封建生产关系 个 别 地 主 支 配 转 为 受 整 进行了革新。农奴变为自由劳动力(通过改革农民获得了人身自由) , 个地方地主政权的控制。 地主与农民之间关系改变 (通过赎买份地结束了农民和地主之间的封建 生产关系,使农民经济转入商品货币关系和资本主义关系) ,自然经济 思考 2:政府给农民的解 向商品经济转变,生产方式也由个体独立经营向合作经营转变,新的生 放 是 否 是 农 民 想 要 的 解 产关系和生产方式都带有资本主义经济的特点。 放? (比较改革前后生产关系的不同以及产生的新变化) (1)农民想要的解放: ②从改革对封建制度的改变程度上看,改革是不彻底的:没有结束沙 农民要求从地主的土 皇政府的专制制度;没有彻底解放农奴,没有完全变封建生产关系为资 地上解脱出来,不再依附 本主义的生产关系,农奴制残余还保留着;社会中农民阶级和地主阶级 于地主,有自己的土地, 仍然是对立的两大阶级,所有制不变,地主土地占有制依旧存在。 经济独立,拥有自己的生 根本原因: (3)根本原因:这次改革仅仅是一场改良,是封建统治者进行的改良, 产资料和生活资料。 始终代表着封建地主阶级的利益。 (只有经过彻底推翻封建制度的革命, (2)农民为得到解放而 由新兴的阶级进行的革命才能彻底革除封建制度及其生产关系。 ) 付出的代价:巨额赎金, 大量肥沃土地。结果,农 改革的两面性对俄国社会的影响: (见改革评价) (4)改革的两面性对俄国社会的影响: 民经济上还是不能自立,
改革目的: 3、改革目的:缓和社会矛盾,挽救统治危机,重振大国威望。 (仔细阅读教材加以概括 4、主要内容: 仔细阅读教材加以概括) 主要内容: 仔细阅读教材加以概括) ( 政治上: (1)政治上:废除农奴制度,农奴在法律上成为自由人,地主不得买 卖或干涉其生活。 经济上: (2)经济上:农奴可得到一块份地,但其大小、肥瘠由地主决定;份 地须高价赎买,未付清赎金前,农民仍须给地主服劳役、交代役金。 组织上: (3)组织上:建立“村社”加强对农民管理。村社设置一个由地方贵 族担任的调停人;还实行连环保以约束农民按时完成各类赋役。农民由 过去受个别地主支配转变为受地方政权控制 改革评价: 5、改革评价: 性质: (1)性质:是一场自上而下的资产阶级性质的改革运动; 也是地主对农民一次公开、野蛮的掠夺。 进步性: (2)进步性: ①作用:使广大农奴获得自由,提高了农民生产积极性,促进了农业 的发展和有利于工业革命的扩展。 ②地位:促使了封建生产方式向资本主义生产方式的过渡(转折点) 。 局限性: 使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点) (使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点 (3)局限性: 使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点) ( ①“二一九法令”实际上是一个妥协的产物,存在着明显的历史局限 性。 ②保留大量封建残余(哪些残余?),严重影响资本主义发展速度,使 之日后具有军事封建帝国主义特点 ③改革实际上是对农民的一次大规模掠夺; 改革后的农民仍然被束缚 在土地上。仍然受地主的剥剥和奴役。
他们还是无法摆脱地主 的剥削和奴役。人身自由 必须要有经济自立的保 障,否则人身自由就是虚 假的自由,农民虽然可以 脱离地主土地的束缚,但 是他们的自由是选择重 新向地主租地受剥削还 是向资本家出卖劳动力 的自由,而不是选择不受 奴役剥削的自由。
2、经济近代化——资本主义经济的发展; 经济近代化——资本主义经济的发展; ——资本主义经济的发展 特点: (1)特点:资本主义的迅速发展与农奴制残余相交织。 总体水平仍远远落后于欧美。 (2)工业: 工业: ①19 世纪末完成工业革命,主要部门从手工工场向机器工厂的过渡。 ②纺织业最为发达; 石油产量跃居世界第一, 巴库成为重要石油产地。 ③形成新的工业区,铁路建设发展快。 农业: (P87-88) (3)农业:农村中资本主义的成分也得到增长。 原因: (4)原因: ①农奴制的废除。 ②改革增加了自由劳动力,扩大了国内市场,提供了资金。 (资本主义发展所需的基本条件) 思考 3:为什么说俄国工 ③吸收两次工业革命成果,借鉴西欧技术。 业发展的首要原因是农 ④政府制定促进工业发展的政策。 奴制的废除? 奴制的废除? 农奴制的废除解放了 探究二】沙皇政府在政治上进行资产阶级性质改革的目的是什么? 【探究二】沙皇政府在政治上进行资产阶级性质改革的目的是什么? 提示:农奴制改革产生了新的资本主义生产关系,旧的上层建筑是不能 生产力。农民为赎地支付 的高额资金成为俄国发 够适应新生产关系的要求的,必须调和两者之间的矛盾。 在不触动封建统治根本的前提下, 对上层建筑进行调整以适应资本主 展 经 济 不 可 或 缺 的 资 本 来源。 义发展要求,本质上还是为了维护沙皇封建统治的稳定。 由于农奴制的废除,工 业发展有了充足的劳动 探究三】农奴制改革对俄国近代化的影响? 【探究三】农奴制改革对俄国近代化的影响? 提示:政治近代化、军事近代化、经济近代化以及思想近代化(通过改 力,同时国内市场扩大。 革, 西方资产阶级的思想和统治方式开始传入俄国, 越来越多的俄国人 看到了沙皇统治下的俄国同西方资本主义国家的差距, 变革的愿望日益 强烈。 ) 典型例题】 【典型例题】 材料一: “我不愿农民过得优厚,但我要 材料一:沙皇亚历山大二世曾说过: 防止俄国暴动。我认为,我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我 签字连同土地一起解放农奴,我宁肯把手指砍掉。 ”