风的形成实验报告单10.17.11.05
小学科学：风的形成模拟实验
风的形成模拟实验
黑色卡纸，火柴，蚊香，盒子，纸条
1..将蜡烛点燃，用盒子罩住，点燃蚊香，放在盒外小孔处。
2.观察蚊香的烟的流动情况及纸条的动向。
实验结果：蚊香的烟顺着小孔流进瓶内，从瓶口流出，瓶口的纸条也随之上下飘动。
实验原理：瓶内的温度升高，空气变轻，气压变小，瓶外的温度低，气压大，气压大的空气向气压小的空气方向流动，从而形成了风。
同学们，你能解释大自然中风的形成原因了吗？由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同，使各地区之间温度存在差异，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
风的形成与气温有关。
注意事项：因为要用火点燃蜡烛和蚊香，一定注意用火安全。
拓展知识：海陆风的形成：
日间陆地受太阳辐射增温，陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下沉并
在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面，称为陆风。
风的形成实验原理和应用
风的形成实验原理和应用一、风的形成实验原理风是指大气中不同区域气压差引起的气体运动。
风的形成实验主要是通过模拟和模拟大气中不同的气压差，从而观察和研究风的形成和运动规律。
1.原理风的形成受到气压差、地球自转、大气湍流等多种因素的影响。
实验中主要通过模拟气压差对风的影响来探究风的形成原理。
首先，需要准备一个封闭的容器，容器内的空气通过一根连接外部大气压力计或气压计的导管，以保持与外部大气的连接。
在容器内部根据需要设置不同的气压区域。
其次，通过控制容器内不同区域的气压，可以模拟不同气压差。
当存在气压差时，较高气压区域的空气将会向较低气压区域移动，形成气体的流动。
这个流动就是风。
2.实验步骤进行风的形成实验的基本步骤如下：（1）准备一个封闭的容器，并在容器内设置不同的气压区域。
（2）使用气压计或大气压力计测量不同区域的气压差。
（3）记录气压差和风的运动情况，研究气压差对风的影响。
3.影响风形成的因素（1）气压差：气压差越大，风的强度越大；（2）温度差：温度差会导致空气的密度不同，从而产生气压差，影响风的形成；（3）地球自转：地球的自转导致地球表面受到离心力的作用，形成气压分布不均，进而形成风；（4）地形：地形会影响风的形成，如山脉、湖泊、海洋等地貌会对风的运动产生影响。
二、风的形成实验应用1.学习气压分布和风的形成2.研究风能利用风能是一种可再生的能源，通过研究风的形成原理，可以更好地利用风能资源。
实验可以模拟不同地区的风场情况，评估风能发电的可行性，以及优化风电场的布局和风机的设计。
3.大气污染研究大气污染会影响空气质量和生态环境，风对大气污染的传输和扩散起着重要作用。
实验可以模拟不同气压差和风速对大气污染物的传输和扩散过程，为大气污染的治理和控制提供参考。
4.农业防灾减灾研究风灾是农业生产中常见的自然灾害之一、实验可以模拟不同强度的风对作物的影响，研究风灾对农作物的损害机理，为农业防灾减灾提供科学依据。
风的形成实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除风的形成实验报告篇一：科学学科分组实验报告风的形成科学学科分组实验报告单年月日《玩转电磁铁》实验报告单第组实验1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关吗？保持电池节数等条件不变，改变线圈匝数，观察吸起来的大头针数量有什么不同。
实验结论：线圈匝数，吸起来的大头针个数，电磁铁的磁性越强。
实验2.电磁铁磁性强弱与电池节数有关吗？保持线圈匝数等条件不变，改变电池节数，观察吸起来的大头针数量有什么不同。
实验结论：电池节数，吸起来的大头针个数，电磁铁的磁性越强。
3.总的实验结论：线圈匝数，电池节数，电磁铁的磁性越强。
篇二：风的形成模拟实验报告风的形成模拟实验报告风的形成模拟实验报告篇三：科学实验报告?1、实验题目：空气的成份检测实验实验目的：认识燃烧只用去了一部分空气（氧气），瓶内剩下的空气不支持燃烧（大部分是氮气），说明空气至少由两种气体组成。
实验器材：水槽1个、去掉底的饮料瓶1个、小玻璃片1块、蜡头1个、火柴实验步骤：1、把蜡头固定在玻璃片上，放在水槽内，向水槽内加水，加至水深约20mm。
点燃蜡头后，用去掉底的饮料瓶（或集气瓶）缓缓在罩在玻璃片外，到接触到槽底为止，然后立即盖上瓶盖并拧紧。
2、把水槽的水加到与瓶内水面一样高，再拧开饮料瓶的盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内。
实验现象：蜡烛燃烧一段时间之后熄灭了，瓶内的水面随着上升一些，说明空气少了一些。
把点燃的火柴放入瓶内，可看到马上就熄灭了，说明没有氧气不能燃烧，瓶内剩下的是不参与燃烧的氮气。
实验结论：空气主要是由氧气和氮气组成。
注意事项：1、玻璃片要小于饮料瓶底，蜡烛要固定好。
2、拧开瓶盖前，要先往水槽内加水，加水量要略高于瓶内水面。
2、实验题目：二氧化碳的制取、收集、性质检测实验实验目的：会制取二氧化碳；认识二氧化碳的性质。
实验器材：小苏打、醋、带导管的橡皮塞、集气瓶3个、蜡头2支、细铁丝一根、200m.l烧杯一个，澄清的石灰水、火柴、药匙、玻璃片2个、实验步骤：1、在一只集气瓶里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳。
四年级上册风的形成实验
四年级上册风的形成实验
一、实验目的。
通过模拟实验，了解风的形成原因。
二、实验器材。
1. 透明塑料盒（如较大的保鲜盒）一个。
2. 蜡烛一根。
3. 蚊香（或香薰条）一段。
4. 剪刀。
5. 纸条若干。
三、实验步骤。
1. 在塑料盒的侧面，用剪刀剪出一个圆形的孔（孔的大小适中，约为一元硬币大小），这个孔将作为空气的入口。
2. 在塑料盒的顶部，用剪刀剪出一个小长方形的孔（孔的大小能让蚊香插入即可）。
3. 将蜡烛固定在塑料盒内的底部一侧（可以使用一点蜡烛油将蜡烛粘住）。
4. 点燃蜡烛。
5. 点燃蚊香，将蚊香从顶部的小长方形孔插入塑料盒内，然后观察烟雾（代表空气）的流动情况。
6. 把纸条放在圆形孔（空气入口）旁边，观察纸条的飘动方向。
四、实验现象及原理。
1. 实验现象。
- 会看到蚊香产生的烟雾向蜡烛燃烧的方向流动，并且纸条向塑料盒内飘动。
2. 原理。
- 蜡烛燃烧时，会使周围的空气变热。
热空气的密度比冷空气小，所以热空气会上升。
这样，塑料盒内蜡烛上方的空气变稀薄，压力减小。
而塑料盒外的冷空气压力相对较大，冷空气就会通过侧面的圆形孔进入塑料盒内补充，从而形成了空气的流动，也就是风。
这就模拟了自然界中风的形成过程，在自然界中，太阳照射不同的地方，有的地方受热多，空气上升，有的地方受热少，冷空气就会向热空气上升的地方流动，从而形成风。
三年级科学风的形成实验报告
三年级科学风的形成实验报告本次实验以“观察实验”为主题，“观察实验”是“科学风”形成过程中非常重要的一个环节，也是实验教学最重要的一个环节之一。
在教学过程中注重观察实验方法和实验结果分析总结，培养学生动手动脑、勇于探索的科学精神和能力。
我在进行探究实验时主要以观察、发现、实验、动手操作为主，强调实验过程中学生发现问题或解决问题的过程是一个发现问题和解决问题最好的过程。
让学生发现问题并动手解决问题才能真正地把科学探究活动做好。
在实验中我们对学生提出几个具体问题:1、请学生给老师讲一个故事“人为什么要吃饭”？2、请学生把吃饭时肚子饿了吧？3、请学生想一个问题或解决一个问题……。
一、实验背景科学探究是为了使学生获得一些对知识、技能的理解，以及对知识、技能的运用过程。
由于科学探究的过程是由多个环节组成，所以教学过程必然充满着“科学与生活”、“科学与国际”、“教学手段、教学效果”等多方面元素。
所以在科学探究中我们应注意多与生活结合起来，培养学生的主动学习能力。
我所在的三年级教学对象多为中学生(18岁以下),他们刚刚步入中学阶段。
因此我在本次实验中注重探究活动的开展方式以及内容的安排和落实过程中如何更好地激发学生探究兴趣和提高学生探究能力展开了讨论，并制定出了切实可行的实验方案。
为了使学生在教师讲解后，在指导学生实验时能更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生积极参与探究活动的积极性，在实验室里我设计了四种实验方案。
分别是：观察试验（一);观察试验（三）以及实验记录（四),通过实验可让学生更好地了解知识、技能。
二、问题设置根据上述问题，我把教学目标的主要任务分解成几个重点，同时在教学过程中我提出了几个能有效提高学生探究能力的具体问题，并让学生自主设计实验探究目标，充分调动学生的主观能动性，形成创造性学习。
我在实验前，先对学生提出几个具体挑战，激发学生积极参与，然后才把学生带到实验现场，这样学生既能学到知识又能锻炼学生语言表达能力和观察能力。
模拟实验：风的形成
模拟实验：风的形成
实验目的：理解风的成因，初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
准备的材料：大塑料瓶、小塑料瓶、蜡烛、剪刀、油性笔、橡皮泥、蚊香片、火柴、镊子。
实验过程：
1、取一个大塑料瓶横放在桌面，用刀把它的底部去掉，并利用剪刀把瓶底修理平整。
2、取一个小塑料瓶，把它的瓶口与大塑料瓶中间外壁相接触，用油性笔在大塑料瓶身上按小塑料瓶瓶口的大小做个记号。
3、用剪刀沿油性笔的记号在大塑料瓶中间外壁开一个小洞，洞的大小比小塑料瓶口略大一点。
4、把小塑料瓶瓶口卡进大塑料瓶外壁的洞里，周围用橡皮泥封紧。
这样一个空气流动装置就做好了。
5、选择一支与大塑料瓶中间洞口高度差不多的蜡烛，点燃蜡烛放在平整的桌面，观察蜡烛的火焰没有飘动，说明现在没有风。
6、把刚才做好的空气流动装置罩在燃烧的蜡烛上，火焰对着小塑料瓶口。
这时发现蜡烛的火焰向另外一个方向飘动，说明现在形成了风。
原因分析：点燃蜡烛后，瓶内空气受热变轻上升，从瓶口流出，瓶内空气因此稀薄，压力减小。
而同时，瓶外温度没有升高，空气没有变化，压力较大。
由于瓶外压力大于瓶内压力，瓶外的冷空气就顺着小塑料瓶口向大瓶内流动，瓶内的空气受热不断上升流出，瓶外的空气又源源不断地流进瓶内。
这样，就形成了一股由瓶外向瓶内流动的空气，空气的流动就形成了风。
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风的形成实验报告单10.17.11.05
3、稍等片刻，风叶转动起来。
实
验
结
果
1、蜡烛加热的热空气比冷空气轻而向上流动，使风筒的下部形成个低压区，风筒外部的冷空气马上流过补充这个低压区。这样周而复始的空气流动就形成了风。
2、风筒内的风叶转动的速度快慢，反应了风速的大小。
1蜡烛加热的热空气比冷空气轻而向上流动使风筒的下部形成个低压区风筒外部的冷空气马上流过补充这个低压区
姓名
班级
组名
实验
时间
科目
科学实验
实验
名称
风的形成
实验
目的
探索风的形成
实验仪器名及数量
透明风筒和风叶组件、蜡烛（热源）组成
实
验
过
程
及
步
骤
1、先观察风叶情况，进行调整。正常时，风叶在风叶架上轻快的自由转动，如有异常，说明风叶受振动，可能跳出了轴尖，需要调整；
教师评语Fra bibliotek签字：
学生实验报告单
风的观测实验报告
风的观测实验报告摘要本实验的目的是通过地面风速仪观测和记录风的变化，以便更好地理解风的特性和影响。
我们选取了一个多风的地点进行观测，使用风速仪记录了一周内的风速和风向数据。
实验结果显示，风速和风向都会随时间发生变化，不同的天气条件也会对风的特性产生影响。
引言风是地球大气层中空气运动的一种表现。
它不仅是气象学中重要的研究对象，也是人们日常生活中经常遇到的自然现象之一。
了解风的变化规律对于农业、航行和天气预报等方面的研究有着重要的意义。
因此，在本实验中，我们通过观测和记录风的变化来探究风的特性和影响。
实验方法1. 实验地点选择为了保证观测到丰富的风速和风向变化，我们选取了一个地理条件多变的地点进行观测。
该地点位于海边，常常受到海风和地形因素的影响，是一个多风的地方。
2. 设备准备我们使用了一台精确度高的风速仪进行观测。
该风速仪配备了高灵敏度的传感器，能够准确测量风速和风向，并将数据记录下来。
在观测过程中，我们将风速仪放置在一定高度的支架上，以保持观测结果的准确性。
3. 数据观测我们进行了一周的观测，每天固定选择三个时间点进行观测记录：上午、下午和晚上。
在每个时间点，我们观测并记录了连续五分钟的风速和风向数据。
观测时间和观测时长的选择是为了尽可能全面地了解风的变化。
4. 数据处理观测结束后，我们将所得的风速和风向数据进行整理和分析。
首先，我们计算出每个观测时间点的平均风速和平均风向，并绘制成折线图展示。
其次，通过比较不同时间点的数据，我们分析了风速和风向随时间变化的规律。
最后，我们还对不同日期的数据进行了比较，以研究天气条件对风的特性的影响。
实验结果与讨论根据观测数据，我们得到了以下结论：1. 风速与时间的关系通过分析不同时间点的观测数据，我们发现风速在一天中不断变化。
通常情况下，上午的风速较小，下午的风速较大，晚上的风速相对较小。
这可能与太阳升起和落下的时间有关，因为太阳的升起和落下会引起温度的变化，从而影响空气的流动。
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实
验
结
果
1、蜡烛加热的热空气比冷空气轻而向上流动，使风筒的下部形成个低压区，风筒外部的冷空气马上流过补充这个低压区。这样周而复始的空气流动就形成了风。
2、风筒内的风叶转动的速度快慢，反应了风速的大小。
教
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语
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学生实验报告单
姓名
班级
组名
实验
时间
科目
科学实验
实验
பைடு நூலகம்名称
风的形成
实验
目的
探索风的形成
实验仪器名及数量
透明风筒和风叶组件、蜡烛（热源）组成
实
验
过
程
及
步
骤
1、先观察风叶情况，进行调整。正常时，风叶在风叶架上轻快的自由转动，如有异常，说明风叶受振动，可能跳出了轴尖，需要调整；
2、将蜡烛点燃后，慢慢把风筒和风叶组件套在蜡烛上方，注意将蜡烛放在风筒的中心；