初中英语人教版八年级上册新课导入
新课导入Enjoy a song, write the names of jobs. 欣赏歌曲，写职业名称。
精选最新初中英语课堂导入案例
初中英语课堂导入案例 1. 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来， 直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading 部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。 2. 2提问式导入法 教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点,从不同角度精心设计问题,突出课的中心,引起学生浓厚兴趣,激起他们思维的浪花,使学生在思考问题的过程中,快速地进入新课的学习。如我在教学牛津版 7A Unit3 Let’s celebrate的Reading 时： T：There are many festivals in China. Right? Ss：Yes. T：Can you give me some examples? S1：Yes. Spring Festival. May Day S2：Dragon Boat Festival. National Day .Children’s Day and so on. T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries .Such as Christmas. Easter and Halloween. Right? Ss：Yes. T：Do you know anything about Halloween? Ss：No. T：Today we are going to learn something about Halloween. 这样就自然而然地进入了新授课的学习。 3. 自由谈话导入法 教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
(完整版)人教版初中英语八年级下册课文
Unit 1:Where did you go on vacation? Section A 2d:Role-play the conversation. Rick: Hi, Helen. Long time no see. Helen:Hi, Rick. Yes, I was on vacation last month. Rick: Oh, did you go anywhere interesting? Helen: Yes, I went to Guizhou with my family. Rick: Wow! Did you see Huangguoshu Waterfall? Helen: Yes, I did. It was wonderful! We took quite a few photos there. What about you? Did you do anything special last month? Rick: Not really. I just stayed at home most of the time to read and relax. Grammar Focus: 1. Where did you go on vacation? I went to New York City. 2. Did you go out with anyone? No, No one was here. Everyone was on vacation. 3. Did you buy anything special? Yes,Ibought something for my father./ No, I bought nothing. 4. How was the food? Everything tasted really good! 5.Did everyone have a good time? Oh, yes. Everything was excellent. Section B 2b阅读理解 Monday, July 15th I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family. It was sunny and hot, so we decided to go to the beach near our hotel. My sister and I
英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
初中英语课堂导入方法的研究报告实施计划方案
初中英语课堂导入方法的研究实施方案 一、课题研究的背景和意义 在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在很多问题。有的方法旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这样的方法自然难以吸引学生，不利于课堂效率的提高。 作为一线教师，面对新课改，我们必须与时俱进，立足新课改，运用新理念，不断地潜心探究课堂教学的新方法、新策略、新模式，设计好课堂的导入，进而达到优化课堂教学的各个环节，追求课堂教学过程的整体优化，提升课堂教学的品质与效率。 一节英语课是否成功，导入特别关键，好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师授课的环节，紧跟老师的点拨和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。为此我希望通过本课题的研究来寻求有效的课堂导入法。 二、课题名称的界定和解读 导入是课堂教学的重要环节，为培养学生的兴趣，抓住学生的心弦，优化学生的心境，以及新知识的探求，运用作了准备，对完成教学任务起到了事半功倍的效果。因而我们必须重视英语课堂导入的艺
术性。从而更好地引导学生走入课堂，喜爱课堂，顺利的完成教学任务。因此，导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。英语与汉语属于不同的语系，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。 英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气，从而更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率。 三、课题研究容及具体安排 本课题研究将从学生学习和教师教学实际出发，探索新课导入的方法与策略，以提高学生对英语的喜爱，为学生学习英语树立自信、培养英语学习兴趣和爱好奠定坚实的基础。为此本课题研究的容为： 1.理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。 2.设计和编制合理的导入方案。 3.根据教学任务及容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学中。
初中英语课堂导入专题讲座
初中英语课堂导入专题讲座导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。我将以生活化导入，兴趣式导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。 一．生活化导入 现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1．联系实际导入 如：在初一下学期festival这个模块中，阅读部分主要介绍了春节的庆祝方式。大家都是庆祝过春节的，问大家春节做了什么事情，教室里就一下就热闹了起来，相互说着大家是怎么样的，然后总结他们说的，然后引入课文，看他们做的事情在我们的课本中是否有呢，这一下就更激发了他们的兴趣。 2．故事导入法 故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。 如：在这学期的a famous story 这一模块中，讲的是爱丽丝漫游仙境，在课程的开始之前给学生播放了这个电影的简短的视频，让学生去抓里面的角色，并且猜测这是怎么样的一个故事，学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在课文中去检测自己猜测的是否正确。 3．偶发事件型 利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：feelings and Expressions 这一模块，讲的主要是感觉。这段时间的天气也比较的冷，而且那已经是上午第四节课。所以在课堂问好的时候，我就问学生们“How do you feel？”学生们就七嘴八舌的说起来了，有说冷的，有说饿的，有说想睡觉的。然后教师用英语总结，学生的兴趣一下就来。“If you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00……."这样的回答中不仅在提示他们感官动词的使用，也一下就进入我们的本模块的重点。 二．兴趣式导入 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1．直观导入法。 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 2．游戏导入法
初中英语课堂导入方法研究结题小结
初中英语课堂导入方法研究结题小结 一.课题概述: 1、.课题研究的背景:1、目前,初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪,如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生,学生的兴趣就会日益减退,也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状,新课标对学生提出的能力目标,要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的学习热情,更好地完成英语课堂教学,在此情况下,根据多年的英语教学,结合平时教学实践,本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求 2、导入教学贯穿于每日的英语教学中,如果教师总是用老式陈旧,单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼,每天带给学生点惊喜,每天带给学生点不同,每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛,促进学生参与,还可以引发学生思考,使学生保持学习英语的兴趣和动力。 3、学生发展的需要 二、理论依据及意义: 1、苏霍姆林斯基说过:“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性,就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣,创设多样的导入活动,以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。 2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。教学时一门科学,也是一门艺
术。教学的生命力在于创造,上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围,那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。把学生带入最佳的学习状态,把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来,自然低过度到新内容的教学。那会达到预期的教学效果。 三.研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程 1.研究目标︰首先,在充分听课调研的基础上,通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题,讨论教师如何设计好各环节的导入,初步形成理论成果;再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式,进一步验证和完善理论成果;最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。 2、研究内容: (1)、英语教学中各环节导入所存在的问题? (2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入? (3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则? (4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性? (5)、在实践中验证有效方法。 3、研究的方法: 本课题主要采取以下几种方法︰ 1.行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,有是研究主体。
初中英语人教版八年级上册一般将来时
---by Lemon Teaching aims: 1.要求学生掌握一般将来时的用法、结构及句式变化。 Teaching points: 1. 一般将来时结构在实际题目中的运用。 2．使学生能够理解Will, be going to, there will be. Teaching aids: 心理测试纸、练习题 Teaching steps: 1. Greeting: T: what’s the weather like today? Ss: it’s…. T: what’s the weather like tomorrow? \Will it be sunny?（看黑板上的图片）T引导Ss说出: It will be sunny tomorrow. 2. Roll-call 3. Warm –up 做一份心理测试 在做之前，T可以先问大家一个问题，渲染气氛。 T：What do you think you will be? T引导Ss说出：I will be a …. 每人一张测试纸，2分钟做好，T公布答案，让学生找出相应的职业, 并表达I will be a …. 4. Structure ①由warm-up引出一般将来时。 T问Ss：What will you be? T引导Ss说出答案I will be a teacher. She will be a teacher. … I will be a engineer. He will be a engineer. … I will be a doctor. They will be a doctor. … T边说边写出板书 看以上句子，总结如下：
初中英语新课导入方法
初中英语新课导入方法 发表时间：2016-05-27T09:06:37.750Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：李洁[导读] 山东省青岛市即墨通济中学教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 山东省青岛市即墨通济中学266228 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且能使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”却可达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 关键词：课堂导入自我需要参与教学 人民教育出版社出版的2013版初中英语教材以全新的面貌投入使用，教材不仅加强了学生学习英语语言知识版块，更注重学生发展语言运用能力。如何在实践中充分发挥好新教材的作用，需要教师多角度、多方位进行研究和探索。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课导入具有承前启后、承上启下的功能，成功的新课导入会很好地激发学生的学习兴趣，能帮助教师发现问题，及时调整课堂教学策略。“Well begun is half done.”因此，如何导入新课就是一个值得探讨的课题。 传统的新课导入法难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。现在我尝试采用的一些新课引入的方法，打破了传统新课引入法的局限，从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境及探究式的学习氛围。新课导入的关键是激发学生的兴趣，是要让学生明白：What to learn, how to learn. 新课导入方法多种多样，灵活多变。尤其在当前注重培养学生创新思维的课堂上，中学英语教师更应该用不同的导入方式最大限度地调动学生的积极性。以下是我在英语教学中应用的几种新课导入方法：一、复习导入，温故知新 复习导入法适用于大部分新课的导入。在开始新课前，先复习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。 二、生活导入，启迪情感 每个人一生中体会最深的莫过于自己亲身经历过的事情，因此，凡是学生在生活中亲身经历过的事件都会在他们的大脑中留下深刻的印象，这样的经历学生愿意向教师和同学倾述，他们愿意讲述自己的生活经验和表达自己的情感，就像讲述电视剧情节一样津津乐道。例如，人教版新教材八年级英语下Unit4 《Why don’t you talk to your parents？》 Section A3a，教师可以先提出“What’s your problem in your home？”因为这对于处于青春期的八年级学生来说，每个人都有或多或少的抱怨或委屈，大家踊跃说出自己的困惑，这时，教师又引导“What should you do?”继而，引出本节课的问题。 三、音乐导入，艺术感染 优美的音乐能陶冶人的情操，在课堂教学中，音乐导入可增添课堂色彩，为学生创设一种和谐愉快的课堂氛围，给学生以艺术的享受。教师应充分发挥音乐的优势，在新授之前，可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。同时，还可以播放各种类型的音乐片段，如pop music, classical music 等使学生在享受音乐的同时开拓视野，扩展词汇量，还可以提出以下问题：Ｗhat is your favorite song ? or Who is your favorite singer ?甚至可以把课文内容配以熟悉的曲子来唱，将音乐欣赏与英语教学巧妙地结合在一起，拓展了英语教学渠道，实现了学科间的融合，而且活跃了课堂气氛。 四、设疑导入，以疑促思 “学起于思，思源于疑。” 疑问是开启智慧的钥匙，能有效地调动学生探究、自主学习的兴趣，使学生心理上产生强烈的探索欲望。因此在导入新课时就要创设情景让学生去质疑，生疑，再抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。这样做使学生真正成为学习的主人，乐于提问，会提问，勇于探索。 另外，教师设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着教师。一旦学生对要学的内容产生了疑问，本来乏味的文章也会变得饶有趣味。 五、游戏导入，增强趣味 “玩”是学生的天性，教师在课前应充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。 语言学习最重要的是要让学生在具体的环境中实践，在实践中应用、学习、提高。教师应该给学生创设良好的学习听说情境，营造轻松的英语课堂氛围。初中英语教材中有许多课文本身就展现了具体的生活情境，比如：购物、看医生、打电话、问路指路，都可以让学生自己创设相应的情境进行实践表演，促使学生进入英语语言学习运用的角色，自然排除母语干扰，甚至进入用英语思维的境界。在潜移默化中学生的语言能力得到不断提高。
人教版-初中八年级-,上册英语语法汇总
人教版初中八年级上册英语语法汇总 1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如 When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如 Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如 Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京 2) 情态 动词should“应该”学会使用 should作为情态动词用常常表示意外、惊奇、不能理解等有“竟会”的意思例如How should I know? 我怎么知道 Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚 should有时表示应当做或发生的事例如 We should help each other. 我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如 You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如 You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服你最好去看医生。 3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如 We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与Which...? 1. what 与which 都是疑问代词都可以指人或事物但是what仅用来询问职业。如 What is your father? 你父亲是干什么的 该句相当于What does your father do? What is your father's job? Which 指代的是特定范围内的某一个人。如 ---Which is Peter? 哪个是皮特 ---The boy behind Mary. 玛丽背后的那个男孩。 2. What...?是泛指所指的事物没有范围的限制而Which...?是特指所指的事物有 范围的限制。如 What color do you like best? 所有颜色 你最喜爱什么颜色 Which color do you like best, blue, green or yellow? 有特定的范围
初中英语课堂导入方法
浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计 梁村中学宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 [关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。
因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版u
初中英语课堂导入方法介绍
初中英语课堂导入方法介绍 课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂导入是课堂教学最基本也是最关键的环节之一。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，在极短的时间内使师生之间产生情感共鸣，唤起学生自主学习的热情。 初中英语课堂导入方法介绍 一、时事导入法 初中生思维活跃，信息灵通，他们对社会生活中的热点、焦点问题十分关注，有积极的参与意识，这为把丰富多彩的社会生活引入英语课堂教学提供了契机。因此，在进入新课时，教师可以利用学生的这一特点。例如，在教牛津初中英语8A Unit6 “Natural disasters”的Reading部分(The Taiwan Earthquake)之前，四川汶川发生了8级强烈地震，各种媒体都对此进行了详细报告，所以在导入这篇课文时，笔者向学生提了以下问题： 1.Have you heard of the Wen chuan earthquake? 2.What happened to the ground and the buildings during the earthquake? 3.What happened to the people in Wen chuan or what were the people’s reactions? 在学生把他们对这次地震的所知表达出来的同时，教师要在黑板上对他们的回答用课文中相应的词组和句子进行归类，分成“地震中周围环境的变化”和“地震中人们的反应”。这些词组和句子都是课文的关键，它们就像电影的预告片一样，把故事的主要情节和精华给学生展现一遍，使他们对文章有了
大致的印象，同时，它们如正式比赛前的热身活动，使学生舒展开思维，不至于毫无准备，“呆滞”地进入正文学习。 二、游戏导入法 初中生的特点是天真、活泼、好动，这个年龄段的学生还是比较喜欢游戏。所以，笔者认为新课内容可以用游戏的方式来导入，从而为学生创造比较贴近生活、富于交际的英语学习氛围。在初一学There be 结构时，笔者事先准备好道具，在书包中放一些东西，如水果、学习用具等比较常见的东西，让全班同学猜里面有什么，当然，学生可以采用摸的方式猜。面对此情此景，全班学生非常踊跃，争先恐后，于是他们说出一系列像这样的句子： Is there a banana in it? Are there any oranges in it? How many mangoes are there in it? How many pens are there in it? What colour is it? What is it like? … 这些句子在游戏当中都得以熟练运用，从而顺利地导入了所学内容。又如，教牛津初中英语方位词时，笔者是这样导入的：先用英语描述一个学生的体貌特征，比如穿戴、长相、高矮胖瘦，再进行所处方位的描述，然后让学生以竞赛的方式猜一猜老师描述的是谁。学生都争先恐后，跃跃欲试，积极性很高，整个班级很快形成一种热烈的课堂氛围，对下面的方位词教学起到很好的促进作用。 三、图片导入法 在英语教材中，每篇课文都配有丰富的图片。这些图片有
(完整word版)新人教版初中英语八年级英语下册
新人教版初中英语八年级英语下册重点句型·短语归纳整理全册 Unit 1 What’s the matter? 一、重点短语 1. have a fever 发烧 2. have a cough 咳嗽 3. have a toothache 牙疼 4. talk too much 说得太多 5. drink enough water 喝足够的水 6. have a cold 受凉;感冒 7. have a stomachache 胃疼 8. have a sore back 背疼 9. have a sore throat 喉咙痛 10. lie down and rest 躺下来休息 11. hot tea with honey 加蜂蜜的热茶 12. see a dentist 看牙医 13. get an X-ray 拍X 光片 14. take one’s temperature 量体温 15. put some medicine on sth. 在……上面敷药 16. feel very hot 感到很热 17. sound like 听起来像 18. all weekend 整个周末 19. in the same way 以同样的方式 20. go to a doctor 看医生 21. go along 沿着……走 22. on the side of the road 在马路边 23. shout for help 大声呼救 24. without thinking twice 没有多想 25. get off 下车 26. have a heart problem 有心脏病 27. to one’s surprise 使....... [京讶的 28. thanks to 多亏了；由于 29. in time 及时 30. save a life 挽救生命 31. get into trouble 造成麻烦 32. right away 立刻；马上 33. because of 由于 34. get out of 离开;从……出萍 35. hurt oneself 受伤 36. put a bandage on sth. 用绷带包扎 37. fall down 摔倒 38. feel sick 感到恶心 39. have a nosebleed 流鼻血 40. cut his knee 割伤他的膝盖 41. put her head back 把她的头向后仰 42. have problems breathing 呼吸困难 43. mountain climbing 登山运动44. be used to doing sth. 习惯做某事 45. run out (of) 用完;用尽 46. so that 以便 47. so. . . that 如此……以至于… 48. be in control of 掌管;管理 49. in a difficult situation 在闲境屮 50. keep on doing sth. 继续或坚持做某事 51. make a decision 做出决定 52. take risks 冒险 53. give up 放弃 二、重点句型 1. What’ s the matter? What’ s the matter with you? = What’s the trouble with you? = What’ s wrong with you? 你怎么了？ 2. What should she do? 她该怎么办呢？ Should I take my temperature? 我应该量一下体温吗？ 主语+ should/shouldn’t + 动词原形. .. ①You should lie down and rest. 你应该躺下休息一会儿。 ②You shouldn’t go out at night. 你晚上不应该出去。 3. Do you think it comes from a newspaper or a book?你认为它是来自报纸还是书呢？ 4. I think I sat in the same way for too long without moving.我想我以同样的姿势一动不动地坐得太久了。 5. She said that the man had a heart problem and should go to the hospital Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. 一、重点短语 1. Clean-Up Day 清洁日 2. an old people’s home 养老院 3. help out with sth. 帮助解决困难 4. used to 曾经…过去_ 5. care for 关心;照顾 6. the look of joy 快乐的表情 7. at the age of 在......岁时 8.clean up 打扫(或清除)干净 9. cheer up (使)变得更高兴;振雀 10. give out 分发;散发 11. come up with 想出；提出 12. make a plan 制订计划
最新初中英语八年级上册全册
初中英语八年级上册 全册
新目标人教版初中英语八年级上册精品教案全册 Love me love my dog!! Wish Love to fill around the world! 教学工作计划 【一】．本学期的指导思想： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神； 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础； 3、突出学生主体，尊重个体差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功； 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User 而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢49
【二】．所教班级学生基本情况分析： 本届八年级学生的英语基础方面还很薄弱，经过上学期我们两位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。 另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 【三】奋斗目标： 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。 【四】具体措施： 1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。 2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢49