湘教版六年级上册语文第二单元教案
迟延：耽搁，拖延。疑惑：本课指心里不明白。
神机妙算：惊人的机智，巧妙地谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（2）这篇课文是按照事情的发展顺序写的，课文可分为四部分。
第一部分：（第1-2自然段）：讲周瑜妒忌孔明的才干，用三天造好十万支箭的任务，来陷害孔明。
2.检查背诵。
六、课堂小结。由学生总结学完本课的收获，主要从怎样体会诗歌所表达的思想感情的方面去感受去谈。
批注
课时教案
课题：孔明借箭第1课时总序第15个教案
课型：讲授课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标
1.学会本课10个生字，理解“妒忌”“都督”“何须”“勿”“神机妙算”“轻举妄动”等词语的意思。
对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多的人物中挑选一个自己印象最深刻的人物，并说出印象深刻的理由。从贾宝玉的言行举止中，让学生体会贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率真纯直。
4.抓住重点语段，欣赏品味。
（1）投影出示句子
①“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝飘飘摇摇，随风而去。一时只转眼间只剩下，转眼间有只剩下一点黑心儿，一会儿便不见了。”
古代战乱不停，百姓苦；盼望着有李广重现，救百姓于水火。这首诗意境深渊，言简意丰。4.你觉得这首诗表达了作者怎样的情感？全是反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争。是国家安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
六、吟诵诗句，背诵诗文
1.反复朗读古诗，入情入境。
2.有感情的朗读课文，分角色朗读课文，能复述课文。
3.理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的任务进行评价。
重点：学习课文中的生字词，理清文章的脉络。
难点：理清文章的脉络。
教学准备：学生收集有关人物相关的文字、图片资料、投影。
一、导入激趣。
1.同学们，你们知道孔明吗？他是三国时期蜀汉的政治家和军事家。关于他的故事，多得数不清，如《三顾茅庐》、《空城计》。今天，我们学习一篇反映他神机妙算的故事——《孔明借箭》。
重难点：了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的任务进行评资料、录音机。
一、复习导入
1.听录音机朗读全文。
2.分角色朗读第1-2自然段。
3.说说孔明、周瑜分别是怎样的一个人？
二、自主学习，合作探究
1.探究课文的第二部分。（第3-4自然段）
2.课堂小结。
由学生总结学完本课的收获，主要从人物语言表现其性格方面。
批注
课时教案
课题：孔明借箭第2课时总序第16个教案
课型：讲授课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1.有感情的朗读课文，分角色朗读课文，能复述课文。
2.理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的任务进行评价。
擂鼓呐喊———虚张声势巧妙安排
头——尾——头两面受箭
③教师小结：从草船借箭的经过中。我们可以看出，孔明的确是一个神机妙算的人。
1.导学课文第四部分。(第10自然段)
2.读课文，思考：草船借箭的结果怎样？周瑜为什么长叹？
3.孔明借箭成功、如期交箭。周瑜长叹是因为孔明草船借箭，神机妙算使他十分叹服。
三、拓展创新。
2.从《孔明借箭》这个课题中我们可以知道什么？（谁借箭？怎样借箭？为什么能借到箭？
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边划出生字及词语。
2.思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？找出与之相对应的段落。
3.讨论、交流
（1）指名认读生字词，并且理解。（出示文字投影）
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
批注
课时教案
课题：放风筝第1课时总序第17个教案
课型：阅读课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标
1.学会本课6个生字。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。
3.品位本文的语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
重点：理解课文内容，品位课文语言。
难点：学习分析鉴赏小说中的人物形象。
教学准备：录像片、字幕投影。
课时教案
课题：古诗二首《出塞》第1课时总序第13个教案
课型：讲授课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。
2.理解古诗《出塞》诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。
教学重点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
2.导学课文第三部分。(第5-9自然段)
（1）自由读课文，思考：
①孔明草船借箭的经过是怎样的？
②动手画一画。
（2）小组合作交流。
①请学生上台对照图讲解借箭的经过。
②引导学生抓住重点词句体会孔明通天文、识地利、明兵势，是一个神机妙算的人。
绳索连船———便于指挥，不会在雾中迷失
一字摆开———受箭面积大神机妙算
（3）你对课文中的哪一个人物印象深刻？为什么？
2.小组合作研讨，班内汇报交流。
对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。
对第（2）个问题，要让学生在熟读的基础上的，引导学生用自己的话概括文章的主要内容。明确文中的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由欢乐。表现了贾宝玉对大观园美好生活的热爱。
1.课题“出塞”什么意思？
2.有关作者王昌龄的资料。
3.学生自由朗读这首古诗，注意诗的韵律和节奏。
三、再读诗句，质疑解疑
1.读全诗，找出不理解的词语，标记在书上，提出来，共同解决。
2.学生质疑。(字词)
3.根据大家的提问，运用字词典、联系上下文的方法，进行自学。
4.学生汇报交流，集体质疑。（未还、但使、不教、度）
（2）小组学习交流。
①分角色朗读这一部分。
②关于故事的起因：周瑜妒忌孔明的才干，想设计除掉他。
③引导学生从语句分析人物性格，读读、议议、评评。
周瑜：表面客气，内藏杀机。表现他凶狠狡诈，心胸狭隘。
孔明：表面糊涂，心里明白。表现他从容镇定，胸有成竹。
（4）多媒体播放：《三国演义》片段，让学生进一步体会人物性格，提高学生兴趣。
第二部分：（第3-4自然段）：讲周瑜不给齐造箭用的材料，进一步陷害孔明。
第三部分：(第5-9自然段):讲孔明利用草船借箭的经过
第四部分：(第10自然段):讲孔明如期交箭，周瑜自叹不如。
三、自主学习，合作探究。
1.导学第一部分。（第1-2自然段）
（1）读这一部分，思考：为什么会发生草船借箭的事？他们俩分别是什么样的人？
③“一时”、“转眼”、“一会儿”这些词语说明了什么？风筝随风飞去后很快消失。
④谈谈自己对句子的的体会。风筝被铰断了线，随风而去。越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速失去飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分具体生动，表达了贾宝玉等放风筝时的异常快乐的心情。
1.孔明借箭成功的原因有哪些？
（1）孔明精通天文、气象，利用大雾的天气向曹操借箭。
（2）知人识人。利用曹操多疑、用兵谨慎的特点草船借箭，了解鲁肃为人忠厚老实。
（3）考虑周全，安排巧妙。
2.周瑜到底在那些地方不如孔明？
他的胸襟不如孔明。周瑜虽然聪明过人，但心胸狭窄，没度量。考虑问题不如孔明全面。
四、课堂小结。由学生总结学完本课的收获。
2.听录音机范读，读出诗的节奏。
三、抓字眼，明诗意
1.请同学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。
2.学生质疑。
3.师生共同解疑。
①理解“何须”。表面的意思是：何：为什么；须：须要，一定要。联系下文，说说“何须”的意思。（不必，何必）
②理解“度”。投影出示
不度程度（）限度（）次（）度过，吹到.（）
难点：理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
教学准备或教具：录音机、幻灯
学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。
一、复习导入
1.齐声背诵古诗《出塞》。
2.揭示本节课的教学内容。学习第二首边塞古诗——《凉州词》。
3.介绍诗人王之涣。
二、朗读古诗，整体感知
1.请同学们有感情的朗读古诗《凉州词》，注意读准字音。
2.有感情的朗读课文，学会多角度的分析鉴赏小说中的人物形象，把握小说的主题。
3.了解小说的相关文学常识，学习场面描写的方法，初步学习鉴赏小说的技巧，结合前后文，透视封建社会统治者专职强权下的残暴统治。
①“飘飘摇摇”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？
“飘飘摇摇”在文中指风筝在风中随风摆动。“飘飘摇摇”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。
②“鸡蛋”、“黑星儿”描写了什么？风筝为什么有“鸡蛋”变成了“黑星儿”？
描写了风筝的形状。因为风筝越飞越高，看到的形状很快发生了变化。
（4）“不教胡马度阴山”是说“就不会让胡人的起码越过阴山南下入侵了”。
五、想诗境、悟诗情
1.有感情地朗读古诗，边读边悟在头脑中形成画面。
2.把想象的景象用自己的话说一说。静静的月夜，守卫边关的战士们面对边塞荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共的明月，低下头思念起故乡的亲人来。
3.独立这首诗你有什么感受？
5.交流解疑后的感受。
四、读诗句，明诗意
小学语文湘教版六年级上册第二单元《出塞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文湘教版六年级上册第二单元《出塞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、学会本课生字。
2、诵读、背诵并默写古诗。
3、理解诗名意思,感受诗的意境,体会诗人的思想感情。
2学情分析
在过去的学习中,学生已积累了古诗学习的一般方法与技巧,大部分学生能自主阅读理解古诗。
但对古诗的历史背景缺乏了解,需借助史实资料理解诗中蕴含的情感。
3重点难点
诵读理解古诗,感受意境,体会情感。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】情境导入
1、课前收集了解作者及写作背景。
2、交流对作者及历史背景的了解。
3、课件出示相关资料,情境导入。
4、出示课题,齐读课题并引导理解课题。
2【讲授】学法回顾
回顾古诗学习的方法与步骤:
知作者,解诗题——读诗文,感诗韵——解诗文,懂诗意——想诗境,品诗情——诵古诗,拓展阅读
3【讲授】读诗文，感诗韵
1、生借助生字拼音,自主朗读,要求读准字音,初步把握停顿。
湘教版六年级上册语文第二单元教案
学生根据自己的理解回答.
教师激情引读：
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千
百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化
成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊,”此夜
曲中闻折柳,何人不起故园情.”每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征
人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.
3
教学随笔
（1）理解“何须”。（不必，何必） （2）理解“度”。（度过，吹过）
3、用自己的话说说诗歌的大意。 黄河浩浩荡荡地向远方流去，好像流进了白云里。一座孤零零的 城池耸立在高山之上。羌笛啊，你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨 的曲子呢？春风是吹不到塞外玉门关的。 四、想诗境，悟诗情 1、反复朗读研古诗，再现诗中意境。 2、介绍当时的社会背景。 3、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（对朝廷不关心戍边将士的 不满） 4、品读全诗。 五、拓展延伸 1、吟诵诗句，背诵诗文 2、诵诗会 学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感 情地背给同学们听。 六、课堂小结
3．正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。
5 古诗二首
板
《凉州词》 [唐] 王之涣
书
设
远眺黄河、孤城 环境
计
近听羌笛声
开阔、豁达的胸怀
心理
教 学 反 思
4
分课时电子教案 电教课
课 题 6 孔明借箭
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
1．学习并掌握本课的生字新词。了解故事的时代背景。
教学目标 2、理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
高文化素养。
六年级语文上册 第二单元 5 古诗两首教案 湘教版正式版
六年级语文上册第二单元 5 古诗两首教案湘教版正式版六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版正式版5古诗两首【教学目标】1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。
2.联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗读课文，背诵课文并默写。
3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。
【教学重点】体会诗人的真诚情感，认知诗歌抒发的思想感情。
【教学难点】理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
【教具学具】ppt课件，录音机，学生搜集与驻扎边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。
【讲课类型】讲授课。
【教学方法】讲授与合作探究融合。
【课时精心安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.自学课文中的生字词。
2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学过程】一、想象解题，设想意境。
1.说说什么样的诗是边塞诗。
2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词叙述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（想象，认知边塞的环境恶劣、战事频密、命运激烈）二、读准字音，读出节奏。
1.制止读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思就是使、并使，不想胡马度阴山，这里音同。
按韵律的时候，也必须读教。
唐人写诗通常必须遵从平仄的规律，这个字读仄。
2.古人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
试读。
3.这就是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点拼读，前面每两个字停滞一下，试试看？4.读，把古诗的节奏略去。
三、念中想象，念出情感。
1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（自学，默读，思考诗的大意。
）2.展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
）（2）对于“秦”和“汉”，你介绍多少？（3）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。
六年级语文上册第二单元教案5篇
六班级语文上册其次单元教案5篇老师可以通过教案选择适当的教学方法、接受有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，下面是我为大家整理的关于六班级语文上册其次单元教案，期望对您有所挂念。
欢送大家阅读参考学习!六班级语文上册其次单元教案1闲逛一、教学目标(1)精确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;(2)通过自身品尝及合作探究，揣摩词句含义，品尝文中所具有的语言美、意境美、人情美;(3)感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高同学人文素养。
二、教学重点和难点重点：培育尊老爱幼的思想感情，提高同学人文素养。
难点：(1)揣摩精致词句，品尝语言美、意境美;(2)如何理解具有象征意义的最终一句话。
三、教学预备：多媒体课件四、教学课时：一课时五、教学过程：1、多媒体激趣，导入情境:(课前播放温情media show，带动同学心情，感受布满温馨的气氛，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。
)2、出示目标及学法指导一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声老师配乐范读，同学认真听读二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点同学自由朗读，相互争辩三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力同学自由活动，或读，或背3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步初读课文，读准字音，感知并答复几个问题：(多媒体呈现字词)① 参与闲逛的人物闲逛的地点闲逛的季节闲逛过程中发生了什么事(用课文原词答复)我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;② 这是一次_________的闲逛用一句话概括。
举例：这是一次春天里的闲逛;这是一次一家四口的闲逛;这是一次感受亲情、珍惜亲情的闲逛。
4、二读课文：合作探究，找寻爱的落脚点(出示争辩题目，同学自主学习，合作争辩)落脚点一：劝母闲逛，让生命连续(1)我们知道母亲本不情愿出来的，我为什么还邀请她出来(2)母亲为什么不情愿出来闲逛真的是由于身体不好吗落脚点二：爱的选择，把爱延长(1)母亲和儿子发生了什么分歧我为什么感到“责任重大〞(2)在大路与小路中间，“我〞最终打算遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的商定(3)母亲后来为什么打算转变办法走小路由此可以看出什么落脚点三：背起“世界〞，让爱传承“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
小学六年级语文上册 第二单元 习作2名师公开课优质教案 湘教版
习作2【教学目标】1.从本组课文中学习一些写作的方法，以记一次比赛为题进行习作。
2.了解习作内容。
明确习作要求，拓宽写作思路，学习课文的写法，写出这次习作的初稿。
【教学重点】把比赛的过程写清楚。
【教学难点】把比赛中最精彩的场面写具体。
【教具学具】录像片、字幕投影。
【授课类型】新授课。
【教学方法】引导法、点拨法。
【课时安排】3课时。
第一课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，拓展习作思路。
学习课文的写法，写出这次习作的初稿。
【教学过程】一、提炼写作方法。
1.学生观看录像，欣赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片段。
2.引导阅读本单元课文中的一些描写的方法。
按一定的顺序写，把最精彩的片段场面作为重点写具体，通过对现场观众的描写烘托比赛的的气氛。
二、明确习作要求本次习作要求我们“记一次比赛”，注意按一定的顺序把比赛的过程写清楚，把比赛的精彩场面作为重点写具体；在写参赛者表现的同时，还可以通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。
三、确定习作内容从自己参加比赛的亲身经历中，选择印象深刻的或感受最深的一次比赛内容为习作内容来写，要将场面写得真实、具体、清楚。
1.同桌交流，小组交流。
小组推荐好的习作一两篇，指名学生范读，评议文章的成功之处。
2.全班交流，师生评议。
说说你想写的是哪一次比赛？哪些地方给你留下了深刻的印象？四、进行习作练习学生自由习作，教师巡视指导。
【作业布置】自主完成习作。
【板书设计】记一次比赛写清楚：过程写具体：场面写人物：参赛者（正面描写）观众（侧面描写）第二课时【课时目标】继续完成初稿，欣赏佳作，修改誊正。
【教学过程】一、朗读习作（初稿），共同赏评每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生认真听，进行赏析，谈谈你的看法。
请部分学生写得较好的说说自己的写作思路，及自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
二、朗读佳作，师生赏评1.向先学生推荐范文。
例文《划船比赛》例文：划船比赛星期天的早晨，我们中队的少先队员在老师的带领下，兴致勃勃地来到北陵公园参加大家盼望已久的划船比赛。
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。
培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：1、生字词卡片。
2、课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
]二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
鄂托克前旗中心小学六年级语文上册 第二单元 5 古诗二首教案 湘教版六年级语文上册第二单元5古
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导:大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思.如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
二、初读感知。
1、初度要求：
⑴将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来.
1、学生按要求学习。
3、汇报。
⑴指名读文,齐读课文。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶质疑。
三、品读悟诗情。
1、针对学生的疑问，引导学生悟情。
2、练读诗句，将自己的感受表达出来。
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
教具准备：
1、生字词卡片。2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情:同学们，我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华.读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景.现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!
六年级语文上册第二单元教案（通用6篇）
六年级语文上册第二单元教案（通用6篇）六年级语文上册第二单元篇1《萤火虫》●教学目标(一)知识与能力：体会说明文的语言。
(二)过程与方法：了解说明文的论述手法。
(三)情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。
2.体会说明文的写作语言。
教学重难点：1.理清课文思路。
2.了解说明文的论述手法。
教学难点：萤火虫的发光原理。
●教学方法：问题讨论法●教学结构与过程(课堂导入)：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。
一、整体感知1.检查预习贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。
从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。
自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。
艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。
接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。
然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。
最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。
二、精读课文1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。
他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。
而事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。
作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。
这一段文字，作者从萤火虫的起源说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望，而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深入的过程。
六年级语文上册第二单元孔明借箭教案湘教版
6孔明借箭第一课时教学目标1．学习并掌握本课的生字新词。
2．了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
3．正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。
重点难点1．重点：学习并掌握本课的生字新词。
2．难点：概括主要内容，理清文章的条理。
教具准备1．生字词语卡片。
2．搜集到的有关历史资料。
教学过程一、谈话，导入新课1．谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》）2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明惜箭》这一章节。
3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）4．展示资料，简介历史背景。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
称为魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
5．教师导读：故事讲了一件什么事情呢？请同学们按要求小组合作自读课文。
二、提纲导路，合作探究1．借助拼音，学习并掌握本课的生字新词。
2．说一说课文讲了一件什么事。
3．画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。
三、学习生字，整体感知㈠检查生字。
1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2．教师再强调。
字音：“曹、晌、嘱、诈”；字形：“瞒、擂、纳”。
3．教师出示生字词语卡片，学生开火车读一读。
4．再读词语，读中积累。
5．引导学生提出自读中仍不理解的词语或句子。
教师引导学生相互解答，并进行必要的指导。
㈡理清文章的条理。
1．指名说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。
）2．引导学生在小组内讨论，给课文分段。
3．集体反馈。
第一段（①②）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。
诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版(最新整理)
2019年六年级语文上册第二单元5 古诗二首教案湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年六年级语文上册第二单元5 古诗二首教案湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019年六年级语文上册第二单元5 古诗二首教案湘教版的全部内容。
5 古诗二首教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情. 教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。
培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：1、生字词卡片。
2、课文教学录相、课件课时安排:2课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受.3、板书课题,学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
]二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利.（学生自由读诗）2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面,理解诗意1、学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。