关于自主学习调查问卷的总结
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
中学生自主学习情况问卷调查分析报告
中学生自主学习情况问卷调查分析报告关于中学生自主学习的问题我们在我校初中部学生中任意抽取了150名学生进行了“中学生自主学习情况”的问卷调查和访谈，现将调查的主要内容和结果分析如下：一、调查统计1.不同性别和学习水平的学生对科目有不同的偏好。
男生更喜欢数学、化学等抽象思维较强的科目，而女生更喜欢政治、历史、地理等形象思维要求较高的科目。
对某一主题的偏好。
53%的学生认为这是他们个人的兴趣，喜欢一门学科是因为老师的教学方式，占31%；10%的人认为师生关系良好；6%的人认为这是老师的外表。
调查显示，学生有很强的自我意识，以自己的兴趣学习一门学科；教师的教学方法也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
2、“在课堂教学中遇到疑难时，你解决的方式是”的问题只有11%（16人）的学生选择“立即举手主动向老师询问”；51%（77人）的学生选择“与同学一起讨论”；4%（6人）的学生选择“课后网上查资料”；34%（51人）的学生选择无所谓，等以后再说。
3.当被问及学习时间、自主分配、学习主动性等问题时，反映约52%（78人）没有预习习惯；约28%（42人）按照老师的要求去预习；在预习期间，我们将在课后首先考虑目标测试问题。
大约20%（30人）真正有自主学习的实际行动。
4、对于上课的思维状态、参与课上讨论、课堂上怎么记笔记等问题，绝大部分学生选择“紧紧跟着老师走”、“经常参加”和“写下教师板书“在课堂上，41%的学生有选择权，写下一些新的想法，写下所有黑板上的文字，占20%，39%的学生从不做笔记或随意做一点。
学生可以有效地集中精力做课堂笔记，发现新旧知识之间的内在联系。
从数字上看，大多数学生不做笔记或不做笔记不要做笔记。
教师应该在课堂教学中教会学生记笔记的方法，这反映了学生在日常学习中非常被动。
2、形势分析1、学生学习知识的心理可分为主动型、从属型、被动型。
其原因是现有的教材呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论掩盖了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、自主学习意识调查结果显示，绝大部分的农村初中学生知道自主学习这种学习方式，但是对其理解不深刻，甚至存在理解错误的情况。
例如，有部分学生认为自主学习就是不用上学，随便玩耍。
这说明农村初中学生对自主学习的理解存在一定的偏差，需要进行更加清晰、详尽的阐述和解释。
问卷调查结果显示，约有六成的农村初中学生进行过自主学习，其中，自主学习时间主要分布在晚上、周末和假期三个时间段。
自主学习主要包括看书、上网、做作业等等，但是也有不少学生并不知道如何开展自主学习，需要教育部门和家长的指导。
调查发现，农村初中学生有将近60%的学生认为自己需要进行更多的自主学习，但实际上，“时间”是最大的制约因素。
许多农村初中学生都面临着学习时间不足的问题，这与他们生活环境和家庭状况有很大关系。
同时，另外一个显著的问题是，很多农村初中学生对于自主学习的学习方法和策略不够清晰，因此难以有效地开展自主学习。
四、解决办法通过我们的调查，我们认为政府、家长和学生本身都需要加大对自主学习的重视和投入。
具体而言：1、推广自主学习理念。
政府部门可以通过多种途径推广自主学习理念，让更多的学生了解自主学习的本质和原则。
家长也可以通过与孩子沟通，让他们更深入地了解自主学习的重要性和好处。
2、创设自主学习环境。
政府可以加强教育器材建设，扩大网络覆盖面，为学生提供更多的自主学习环境。
家长也可以在学生家庭内创设良好的自主学习环境，如为孩子创造安静的学习环境，或者提供有利于自主学习的学习器材和书籍。
3、提高学生自主学习能力。
政府可以加强自主学习的培训和教育，并给予学生更多自主学习的实践机会。
家长可以引导孩子形成良好的学习习惯，帮助他们掌握更多的学习方法和策略。
总之，自主学习是当今教育领域的一个重要问题，它不仅是一种教育存在形式，更是一种内在的教育精神。
通过此次调查，我们认为农村初中学生需要更多的指导和帮助，同时，家长和社会也要加强自主学习理念的宣传和推广。
学生自主学习调查报告(优秀4篇)
学生自主学习调查报告（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。
与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。
在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、调查目的近年来，随着农村教育的进步和农村家庭对教育的重视，农村初中学生的自主学习意识逐渐增强。
为了解农村初中学生的自主学习情况，本次调查旨在探讨农村初中学生的自主学习能力、学习态度及存在的问题，为进一步改进农村学生的自主学习提供参考。
二、调查对象本次调查对象为某农村初中九年级学生，调查共发放问卷100份，有效回收问卷90份。
三、调查内容1. 学生的自主学习能力2. 学生的学习态度3. 学生在自主学习中遇到的困难及希望得到的支持4. 学生对于学校和家庭对自主学习的支持和认可四、调查结果1. 学生的自主学习能力在对学生的自主学习能力进行调查后发现，有70%的学生表示自己有一定的自主学习能力，能够根据老师布置的作业和学习任务自主完成。
这表明大部分农村初中学生已经具备了一定的自主学习能力，在学习上有一定的自我管理和计划能力。
2. 学生的学习态度关于学生的学习态度，有80%的学生表示对学习充满了热情和积极性，他们愿意利用课余时间进行自主学习，提高自己的学习水平。
这表明农村初中学生在学习上能够自觉付出努力，愿意主动探求知识。
3. 学生在自主学习中遇到的困难及希望得到的支持在对学生在自主学习中遇到的困难进行调查后发现，有60%的学生表示在自主学习中遇到了学习内容难以理解、学习方法不当等问题，但他们希望能够得到老师和家长的支持和帮助。
也有一部分学生表示学校的自习室和图书馆设施不够完善，希望学校能够提供更多的学习资源和空间。
4. 学生对于学校和家庭对自主学习的支持和认可在对学生对学校和家庭对自主学习的支持和认可进行调查后发现，有近90%的学生认为学校和家庭对自主学习给予了支持和认可，他们觉得学校和家庭给予的支持和鼓励是自己能够坚持自主学习的重要动力。
通过以上调查结果可以看出，农村初中学生的自主学习能力和学习态度普遍较好，学生有较强的自主学习意识和学习动力。
学生在自主学习中仍然面对着一些困难，需要学校和家长的更多支持和关心。
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
高中生自主学习能力问卷调查报告
高中生自主学习能力问卷调查报告调查背景本次调查旨在了解高中生的自主研究能力情况，以便为学校和教师提供相关的参考和建议。
调查方法我们在一所高中进行了一次问卷调查，共有150名高中生参与。
问卷包含了关于自主研究的多个方面的问题，参与者需根据自己的实际情况进行回答。
调查结果自主研究的认识和态度- 85%的高中生表示他们了解什么是自主研究，且认为自主研究对个人发展非常重要。
- 70%的高中生积极看待自主研究，认为它可以提高研究效果和培养自己的独立思考能力。
自主研究能力的发展- 60%的高中生觉得自己在自主研究方面存在不足，希望能够提升自己的自主研究能力。
- 35%的高中生认为他们在自主研究方面表现出色，能够独立解决研究问题。
自主研究的具体表现- 80%的高中生在研究过程中能够独立制定研究计划和目标。
- 65%的高中生能够主动寻找和利用各种研究资源，包括书籍、网络和教师的指导。
- 50%的高中生在研究中能够自我评价和反思，找到自己的不足并寻找改进的方法。
结论和建议根据调查结果，我们得出以下结论和建议：- 大部分高中生对自主研究有一定的认识和积极态度，但仍有一部分学生对自主研究的理解还不够深入，需要加强教育宣传。
- 高中学校和教师应注重培养学生的自主研究能力，通过制定相关的培养计划和教学方法来提升学生的自主研究能力。
- 学校和家长应为学生提供良好的研究环境和资源，帮助学生更好地进行自主研究。
- 学生本人也应意识到自主研究的重要性，并努力提升自己的自主研究能力。
参考资料- 王小明，自主研究的意义及培养策略，教育导刊，2019年。
- 张丽华，高中生自主研究能力研究，教育科学研究，2020年。
以上是本次调查的初步结果和分析，具体情况还需进一步研究和深入调查。
感谢大家的参与和支持！如果您对本报告还有其他问题或需要进一步了解，请随时与我们联系。
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关于“引导学生自主学习方法探究”课题实验调查问卷总结本次问卷调查设计选择题20题，参加调查人数100人，收回问卷100份。
问卷内容统计如下：调查学生自主学习情况的问卷（包含对学生自主学习的主动性、自主学习习惯以及自主学习的方式的问卷），共20个问题，用于了解学生的自主学习能力。
问卷下发之后，首先对如何作答问卷做了个简单介绍，再给学生充裕的时间作答，若有不明白的地方举手提出。
从“学生化学自主学习情况的问卷”调查可以看出，学生的自主学习的主动性、自主学习的习惯、自主学习的方式上都有很多共性。
1.学习主动性分析从调查表中可以看出，学生能够主动预习的学生不多，虽然学生在“你有学习目标吗”选项中两个班均有过半的人选择会根据自己的实际情况制定学习目标，但是对于课前的预习情况、课后复习情况看还是很不理想，这一方面说明学生的主动学习意识较为薄弱，另一方面通过对学生的访谈发现很多学生觉得学习负担重，没有充足时间预习或进行主动学习，况且相当一部分学生缺乏学习主动性和自觉性大多数都是在别人的安排下完成学习活动。
在老师没有布置作业时，学生能够主动去找题目做的不多，因为大部分学生缺乏主动学习意识，同时在中考模式的影响下，学校强调语数外，对其他科目的重视程度不够，从数据中可以看出，学生在数学上花的时间最多，此外班上的英语老师也时常挤时间强化英语，以至于其他科目花的时间就少得多了。
对化学学习内容调查时，绝大多数的学生选择需要老师指定，有86.4%的同学需要老师指定，他们多是学习基础较差的同学，他们习惯按老师的思路去思考问题，学习依赖性重，缺少学习主动性。
2.学习习惯分析
统计结果显示，大部分学生保留初中阶段接触新学科的习惯上，化学学习依然停留在被动接收上，而没有进一步的消化巩固，缺乏思考和改进的过程。
从课后总结归纳学过知识的统计结果来看，大部分学生极少甚至从不总结，访谈中不少学生认为归纳总结对学习有帮助，利于加深巩固知识，但因为自己归纳花费时间长，系统性不够，而且老师都会进行阶段复习，所以无须自己归纳。
3.学习方式状况分析
统计结果显示，从做化学课堂笔记看，大部分学生，有68%的学生选择“老师说什么记什么”，学习主动性调查中，大部分同学未能科学地进行课前预习有关，不熟悉知识点，不明确课堂重点和难点，只能依赖老师，而未能科学有效地记笔记和掌握。
在学习上遇到难题或困难时，成绩好的学生“会先自己思考，不行再和同学讨论或请老师帮助”，这是因为他们学习基础好，能力较强，有挑战困难的信心。
而学习困难的学生一般对待难题或困难的态度是“不管它”和“想不到就放弃”。
在不同层次的班级中都有这样的学生，这部分学生学习自信心不足，羞于向他人求助，加之学习负担重，使得他们没有时间也懒得在难题上花过多的精力，因为自主学习能力弱，导致自我效能感低，因为自我效能感低，又进一步导致自主学习能力更弱，恶性循环。
九年级化学备课组
2012.10.25
附表：自主学习调查问卷统计表
题号 A B C D
1 10% 65% 25% 0
2 27.5% 10% 27.5% 35%
3 35% 2.5% 62.5% 0
4 35% 57.5% 7.5% 0
5 10% 52.5% 37.5% 0
6 45% 7.5% 47.5% 0
7 27.5% 72.5% 0 0
8 17.5% 72.5% 10% 0
9 47.5% 50% 2.5% 0
10 47.5% 27.5% 25% 5%
11 52.5% 40% 7.5% 0
12 15% 57.5% 17.5% 0
13 12.5% 45% 30% 12.5%
14 17.5% 10% 72.5% 0
15 47.5% 37.5% 15% 0
16 40% 50% 10% 0
17 60% 5% 35% 0
18 62.5% 30% 7.5% 0
19 55% 35% 10% 0
20 15% 32.5% 47.5% 5%。