小学德育原理与方法
德育的原则方法和途径
德育的原则方法和途径一、德育的定义德育是指通过教育和培养来形成和塑造人的道德品质和行为习惯的过程。
它旨在培养人的道德意识、道德情感和道德行为，使其具备正确的价值观和道德准则，成为有理想、有道德、有责任感的公民。
二、德育的原则1.全面发展原则：德育应促进学生的全面发展，注重培养学生的思想、道德、智力、体质和美感等方面的素养。
2.个性发展与社会发展相统一原则：德育应注重培养学生的个性特点，同时也要使其符合社会发展的需要，既要注重培养个体的独特性，又要培养其社会责任感和团队协作能力。
3.德育与智育相统一原则：德育与智育是相互促进、相互贯通的，德育不能脱离智育，智育也不能脱离德育。
德育要与智育相互渗透，相互促进。
4.德育与课程相结合原则：德育要贯穿于各学科的教学过程中，通过科学的课程设置和教学方法，培养学生的道德品质和行为习惯。
三、德育的方法1.榜样示范法：通过树立榜样，模范示范，激发学生的道德情感和行为意识。
教师要注重自身的修养和行为规范，以身作则，成为学生的榜样。
2.情感教育法：通过情感交流和情感体验，培养学生的道德情感。
教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，通过亲密、真诚的情感交流，引导学生树立正确的道德观念。
3.道德故事法：通过讲述和解读道德故事，引导学生从中汲取道德教育的营养。
故事中的人物和情节能够激发学生的情感共鸣，让他们在情感体验中接受道德教育。
4.道德讨论法：通过组织学生进行道德讨论，引导他们思考道德问题，培养他们的道德判断能力和道德决策能力。
教师要提供适当的讨论话题，引导学生进行思考和交流，培养他们的道德思维能力。
5.实践活动法：通过组织学生参与各种实践活动，培养他们的道德行为习惯。
教师可以组织社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身参与其中，通过实践来增强他们的道德意识和道德行为。
四、德育的途径1.学校教育：学校是进行德育的重要场所。
学校应建立健全的德育体系，制定科学的德育计划和德育目标，通过课堂教育、活动教育、社团活动等方式，培养学生的道德品质和行为习惯。
德育的基本原则和方法
德育的基本原则和方法
德育原则有：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、课堂与生活相结合原则、长善救失原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则。
德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分。
德育原则（principlesofmoraleducation）是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。
德育规律的体现，受德育目的和受教育者身心发展规律制约，古今中外教育实践经验的总结，体现一定阶级、民族和文化的特点。
是制订德育计划，选择德育内容、方法和组织德育过程的依据。
中国古代教育家孔子、孟子提出言行一致、因材施教、以身作则、长善救失、笃志、自省、锻炼意志等原则。
宋代朱熹主张知为先，行为重，积极教育与消极预防结合。
德育的原则、方法和途径
德育的原则、方法和途径德育是教育的重要组成部分，培养学生的品德和价值观是教育的根本任务。
德育的原则、方法和途径是实现德育目标的重要指导，下面将对其进行探讨。
一、德育的原则1. 教育与德育相结合原则：教育是指以科学文化知识为基础，培养学生的智力、体力和劳动技能；德育是指培养学生的道德品质和价值观。
教育与德育相结合，能够全面发展学生，使其成为全面发展的人才。
2. 以人为本原则：德育是以培养学生的全面发展为目标，因此要以学生为中心，关注他们的需求和特点，注重个体差异，因材施教，促进每个学生的全面成长。
3. 环境和谐原则：学校是学生学习和生活的场所，营造一个和谐的环境对于德育至关重要。
学校应该建立积极向上的校风、班风，注重培养学生的集体荣誉感和团队精神，同时也要关注学生的个人发展，让每个学生都能在和谐的环境中成长。
二、德育的方法1. 示范引领法：教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身修养和道德品质的培养，通过自己的言行示范来引导学生，让学生在模仿中学会正确的道德价值观。
2. 课程教育法：通过课程教育来培养学生的道德品质。
学校可以在各个学科中融入德育教育的内容，让学生在学习中了解和感受道德的重要性，培养他们的道德情感和行为习惯。
3. 体验教育法：通过参与各种实践活动，让学生亲身体验和感受道德的力量。
可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让他们在实践中学会关爱他人、尊重他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、德育的途径1. 课堂教育：德育教育是教育的重要内容，可以通过课堂教育来传授道德知识和价值观。
教师可以结合教材内容，进行道德教育的讲解和引导，让学生学会正确的道德观念和行为准则。
2. 活动教育：学校可以组织各种德育活动，如道德讲座、主题班会等，让学生参与其中，通过互动和交流来培养他们的道德情感和行为习惯。
同时，学校还可以开展社团活动，让学生通过参与社团活动来培养他们的团队精神和合作能力。
《德育原理(第一版)》德育方法
一、说服
• ( 三 ) 结果论与非结果论
• 按照这种思维方式说理，经常会用到孔子提倡的 恕道——“己所不欲勿施于人”（《论语》）， 或者，用到西方一条金科玉律——“你们愿意人 怎样待你们，你们也要怎样待人”（《圣经》）。 你要是把某种规则运用于别人，你愿意该规则以 同样的方式运用于自己吗？
一、说服
一、说服
• （一）说服与压服
• 对强势者，以理服人，自不待言；难的是，对于 弱小，也以理服人。在师生互动中，教师一般居 于强势地位，情急之下，往往凭借自己的强势迫 使学生听从教导。教师需要自觉地克服强势心态， 说服学生，而不压服学生。只有把学生当作有理 性的人加以教导，才能把他们培养成为真正富有 理性的人。
德育原理
德育方法
教师如何运用语言、榜样、情境、环境、体验等 手段对学生进行道德教育？这是方法问题。一种 手段往往有多种用法，一种方法也可能运用多种 手段。我国学校德育常用的方法有说服教育、情 感陶冶、实际锻炼、榜样示范、修养指导等，西 方学校则推崇道德讨论、案例研究、角色扮演等 。
德育方法
一、说服 二、示范 三、讨论 四、角色扮演
• 类比推理像简单枚举归纳推理，结论不一定可靠， 却是教师说服学生常用的方法。特别在和学生面 对面交锋时，教师无暇作细致深入的分析，类比 就成了说服学生最方便有效的武器（见教例 73 ）。
一、说服
• ( 三 ) 结果论与非结果论
• 说理除了涉及推理的一般逻辑规则之外，还涉及 道德推理特有的一些思维方式。
一、说服
• ( 二 ) 说理的逻辑
• 这种归纳推理只考察一类事物部分对象的情况， 推出的结论会超出前提陈述的范围，所以结论具 有或然性，不完全可靠。尽管从逻辑上说简单枚 举归纳推理得出的结论未必有效，但在教育上简 单枚举法（例证法）是一种常用的说理方法。对 于中小学生来说，生动的事例往往比严密的演绎 推理更具说服力。
德育原则要求以及德育方法
德育原则要求以及德育方法德育原则旨在培养学生的道德品质和积极向上的人格，使他们能够成为有社会责任感、有道德感、有良好行为习惯的公民。
下面我将介绍几个重要的德育原则以及相应的德育方法。
第一、知行合一原则：知行合一是指将道德知识与实践相结合，通过实际行动来培养学生的道德观念和道德行为。
要求学生理解道德规范的内涵，以及它们在实际生活中的应用，并将其融入到日常学习和行为中。
德育方法可以是通过讲授道德知识，进行道德研讨和讨论，组织实践活动等。
第二、榜样引领原则：榜样引领是通过身教和示范，以树立良好榜样的方式来引导学生向道德高地迈进。
学校和教师应该扮演良好行为的典范角色，并引导学生观察和学习身边的优秀人物。
德育方法可以是选派优秀学生担任班级干部，开展班级评选表彰活动，或者邀请社会精英来校进行演讲等。
第三、情感教育原则：情感教育注重培养学生的情感世界，使他们能够具备正确认识、表达和处理情感的能力。
德育方法可以是通过开展班级活动，增强同学间的友谊和互助意识，注重形成和谐的班级氛围。
同时，教师可以开展情感教育课程，帮助学生学会真实地表达自己的情感，并培养他们具备同理心和善于沟通的能力。
第四、实践体验原则：实践体验强调通过亲身实践来培养学生的社会责任感和道德行为。
学校应该组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会的各种问题和挑战，并引导他们思考和解决问题的方法。
德育方法可以是举办社会实践活动周、志愿者活动等，培养学生对社会的认识和责任感。
第五、家校合作原则：家校合作是家庭和学校紧密配合，在相互支持和协同育人的基础上进行德育工作。
学校和家庭应该建立良好的沟通机制，共同关注学生的道德成长，并相互协作共同培养学生的道德品质。
德育方法可以是定期开展家长会、家访活动，让家长了解学校的德育工作，同时也了解学生在家庭环境中的情况。
除了以上提到的原则和方法，德育工作还应注意培养学生的自主性、合作意识和创新能力。
学校应该为学生提供良好的德育环境和资源，建立健全的管理制度，并重视德育工作的持续性和系统性。
德育原则与德育方法
德育原则与德育方法德育原则是指在教育过程中，指导学生培养道德品质、价值观和道德能力的一系列准则和方法。
德育方法则是指在实施德育过程中采用的具体策略和教学手段。
德育原则和德育方法相互促进、相互作用，在德育实践中相辅相成。
下面将逐一介绍德育原则与德育方法。
一、德育原则1.以人为本原则：德育的核心是培养学生的人格和道德品质，因此，德育必须以学生的全面发展为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，注重发挥学生的主动性和创造性。
2.全员参与原则：德育是学校的重要任务，不仅仅是德育教师的责任，所以需要全员参与。
学校各个职能部门和全体教职员工都要在教学、管理、服务等各个方面进行德育，并形成整体合力，共同为学生的德育贡献力量。
3.生活化原则：德育必须与学生的生活经历、现实问题结合起来，注重通过生活化的方式来引导学生培养正确的价值观和行为规范。
德育内容和教学手段要与学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好相适应，贴近学生的实际生活。
4.因材施教原则：德育教育是个性化教育的重要组成部分，每个学生的品德特点、家庭背景、兴趣爱好都不同，因此德育应该根据学生的个性和差异进行因材施教，注重培养学生的个性发展，引导他们健康成长。
5.日常化原则：德育教育不能只停留在定期的课堂教学，更重要的是要贯穿在学生的日常生活中，注重培养学生的道德意识和责任感。
学校应该创造良好的德育氛围和生活环境，通过种种日常生活中的小事引导学生成长。
6.系统化原则：德育教育需要有系统的规划和组织，学校要建立科学的德育教育体系，包括制定德育教育目标、课程设置、评价标准等方面的规划，形成有机的德育教育体系，确保德育工作的效果。
二、德育方法1.示范引导方法：教师以身作则，做学生的榜样，通过自己的言行举止来引导学生，让学生在模仿中学会道德规范和行为准则。
2.情感教育方法：德育教育需要注重培养学生的情感，教师要注重培养学生的爱心、责任感和公民意识。
可以通过开展志愿活动、参观纪念馆、学习感人的故事等方式，激发学生的情感，培养他们的社会责任感。
德育原则途径和方法
德育原则途径和方法德育原则指的是指导学校德育工作的基本原则，是学校实施德育的基石和指南。
德育途径则是指实施德育工作的具体方式和方法。
在学校中，根据不同的学校特点和德育目标，可以采用不同的德育途径，以达到培养学生的道德品质、提升素质和培养良好行为习惯的目的。
而德育方法则是指实施德育过程中所采取的具体方法和手段。
下面将对德育原则、途径和方法进行详细介绍。
一、德育原则1.以人为本原则：德育工作的根本目标是培养学生全面发展的人，以学生的需求和发展为出发点和归宿，注重个体的独立性和多样性。
2.教育与教学相结合原则：德育与教学相结合是德育工作的基本原则，通过教学实践，引导学生形成正确的价值观和道德理念，培养良好的道德品质和道德意识。
3.全面发展原则：德育应全面覆盖学生的认知、情感、行为等多个方面，培养学生的综合素质，注重培养学生的道德品质、思想品质、文化品质和身体品质。
4.个别差异原则：德育工作应充分考虑学生的个别差异，根据学生的特点和需求，采取不同的德育措施，实施个性化德育。
5.生活化原则：德育工作应立足学生的实际生活环境和学习场所，通过丰富多样的生活实践活动，引导学生形成正确的价值观和道德观念。
二、德育途径1.课堂教育途径：在课堂教学中，通过教材内容的选择和教学方式的设计，培养学生的道德意识和道德品质，帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
2.实践活动途径：通过开展各类实践活动，如社会实践、实验实践、劳动实践等，引导学生通过亲身实践，体验社会生活和工作实际，培养学生的实践能力和实践精神。
3.社团组织途径：通过学生社团组织的活动，如学生会、班级委员会、社团等，培养学生的组织能力、沟通能力和合作精神，培养学生的道德品质和社会责任感。
4.辅导员工作途径：辅导员是学校德育工作的重要组成部分，通过辅导员的辅导、指导和服务，帮助学生解决成长中的问题，引导学生健康成长。
三、德育方法1.以身作则：教师是学生的榜样和引路人，教师应以身作则，注重自身的言行举止，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
德育原理
名词解释1、德育方法：是为达到教育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
2、操行评定：是在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法。
3、品德修养：是指个人在品德的方面主动进行的陶练活动及其所达到的一定品德的水平。
4、权系数：是人们为区分不同的测评指标，对测评对象的价值和在测评指标体系中的地位所赋予的不同数值。
5、德育工作者：是培养人的品德的教育者。
广义的讲，凡是从事德育工作的人都可以称为德育工作者。
狭义地讲，德育工作者是履行德育职责的专业人员，包括广大教师。
6、课外活动：是学校在课堂教学任务之外，利用课余时间，对学生实施的有意义的教育活动。
7、校外活动：是指由学校以外的教育机关组织的和领导的学生的课余教育活动。
多选题1、中小学生常用的主要的德育方法：①语言说理法：讲解（报告）法、谈话法、讨论法、阅读指导法；②形象感染法：参观(访问、调查法)、示范法陶冶发；③实际训练法：常规训练法、活动锻炼法；④品德评价法：奖励法、惩罚法、评比法、操行评定。
2、一般用来进行示范的榜样的种类：①革命领袖和英雄模范人物②家长和教师③“三好”学生④伟大历史人物和文艺典型形象3、学校共青团活动的内容：品德教育活动、学习目的和良好学风教育活动、文娱体育活动、共青团自身的组织活动4、品德修养过程的特点：自我品德自觉性、自我品德内省性、自我品德涵育性、自我品德实践性5、品的测评的作用：诊断作用、强化作用、调控作用、教育作用6、社会德育的特点：广泛性和多样性、复杂性、自主选择性、隐形性、快速性和灵活性7、社会德育的基本要求：①坚持正确的导向，并使其内容科学、真实、健康②统一社会宣传要求，坚持正面说理疏导，提高人们的鉴别力③各社会教育机构要发挥特长，互相配合④与人们的社会生活实际结合⑤与各社会咨询、指导活动结合简答题㈠开展勤工俭学的原则一定要处理好工、学关系，坚持学主工辅、工以辅学的原则。
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江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业
考试科目:《小学德育原理与方法》
大作业题目（内容）：
一、简答题（共4小题，每题10分，共40分。
）
1、德育全球化的表现。
答：德育全球化缘于经济、交通、通讯等方面的全球化。
德育全球化的主要表现是两个方面：第一是影响的全球化；第二是主题的全球化。
所“影响的全球化”是指德育思想的经验的全球化影响。
所谓“主题化全球化”是指世界各国学校德育关心的主题有趋势，也指学校德日益关心诸如生态环境，人口与发展，个人权利，多元文化，世界和平等主题。
2、传统德育过程模式。
答：德育过程是培养学生道德品质的过程。
知、情、意、行是构成学生品德的四个基本因素，这四个要素是相对独立的，又是相互联系的。
德育过程是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程。
3、“启发”在道德教育中的意味。
答：“启发”在道德教育上意味着：第一，它承认人性的善良或道德教育在人性上的可能。
第二，道德教育只有在具备一定的主体接受条件下才能进行。
4、世界各国的德育、政府领导方式的类型。
答：世界各国的德育，政府领导方式主要有三种：一种是全面干预型（中过、日本、法国、发展中国家）；一种是部分干预型（英国、比利时、澳大利亚等）；一种是政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）。
二、论述题：（共2题，每题30分，共60分。
）
1、如何解决德育过程中的矛盾
答：德育过程的基本矛盾有三个方面。
从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是：①学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾；②德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾；
③学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾。
其中，第二对矛盾是德育过程的主要矛盾。
“学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾”是指学校道德教育（有计划、系统的、）系统之外的社会价值环境（无序的、多元的）与学校德育价值系统的矛盾，有同质矛盾和异质矛盾。
同质矛盾（大家影响都是正面的，但是社会的道德影响与学校的道德影响并不一样）是指社
会正面价值观与学校道德教育之间的矛盾，异质矛盾（在目前多元文化中，多元的价值观念，让每一个同学要有充分的鉴别力。
不要把社会的影响看为绝对坏的事情）是指社会负面价值观与学校道德教育之间的矛盾。
学校德育除了要注意参与社会价值环境的建设和改造之外，还应当在学校道德教育活动中注意培养学生的独立分析、批判能力，安排抵制和防范不良影响的训练。
“德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾”是德育过程中的主要矛盾，以德育内容和德育方法为中介，可分为两维，（从老师的角度来讲），一是教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾，二是受教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾。
两个矛盾事实上是一个问题的两个方面，一个方面的解决意味着另一方面的解决。
“学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾”是德育过程中的关键性矛盾。
学生知而不能行、愿意行动而效果不佳的现象，原因有二：一是道德认识与道德情感缺乏联系；二是缺乏道德行为策略训练。
所以，学校道德教育要加强道德情感的培育，并转化为道德信念，让学生在道德交往与实践中不断提高道德行为能力。
（前苏联，鲁宾斯坦《德育原理》：把教育目标变成学生品德发展的目标，道德认知道德理想和道德实践之间的矛盾。
在实际的德育过程中，知而不行（知道到了但是没有好），行而不果（可能就是一些很小的道德技巧问题：习惯的培养，技能的培养、意志的培养。
高分低能）。
知与情之间的矛盾。
认知和理想之间永远隔着一大截。
）道德一般都是利他的方式来解决人我的冲突。
2、分析参与国家民主法制建设与道德教育的关系。
答：从道德教育的立场出发，积极参与国家的民主与法制建设是公民道德教育重要内容。
原因主要有以下两个方面：第一，民主与法制往往是最基本的道德关系的反映，没有民主和法制，意味着社会道德最后防线的溃散，所以建设民主与法制也是道德建设的一部分。
第二，在现代社会，公民参与国家政治生活的道德方式，只能是民主与法制的方式。
否则公民善良的受国主义极易走向其反面---导致国家政治和社会生活的混乱。