备课核心要素之五
有效课堂的五个要素
有效课堂的五个要素程根木导论一、学情分析是构建有效课堂的前提二、基于学情的课堂五要素（一）目标明确（二）思路清晰（三）讲解精准（四）训练到位（五）激发有方三、备课备什么、教案怎么写？结束语思考题------------------------------------------------- 导论●“把课上好”是我校各个方面最大的公约数高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。
当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。
做好这件事，对学生有好处，对学校有好处，对我们教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。
『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特的才华与能力。
』●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问”抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为教师是教学的主导性因素。
但教学质量好不好最终是由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。
如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。
因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方百计地去寻找那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。
（注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们该从何处寻得那把青草？”）●原先的版本（初级版）：《学生喜欢怎样的课？》概括为“四有”：思路清晰，环环相扣-----有逻辑；契合所授内容的案例、故事层出不穷----有兴趣；千方百计让学生参与、训练学生-----有收获；结合所授内容讲点文化和思想-------有启迪。
一、学情分析是构建有效课堂的前提学情即学生的情况，其内涵十分丰富。
从教学视角看，主要应分析如下三个方面：意愿、能力、方法。
即愿不愿意学习、学习能力如何、会不会学习。
音乐课备课的五大核心要素
音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。
作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。
音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。
第一个核心要素是教学目标的设定。
设定明确且具体的教学目标是备课的基础。
音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。
通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。
例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。
第二个核心要素是教学内容的选择和组织。
音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。
这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。
在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。
例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。
第三个核心要素是教学方法和策略的设计。
不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。
教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。
此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。
例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。
第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。
有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。
评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。
教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。
例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。
备课六大要素
备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。
包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。
只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
2. 了解学生个性特征。
教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3. 了解学生学习基础。
一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。
在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
4. 了解学生对教学方法的反应。
教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。
教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5. 了解学生个性品质。
学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。
还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。
“人心不同，各如其面”。
学生的个性差异是很大的。
教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。
教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。
即及时了解学生在各方面的变化和进步。
如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。
国培简报一
作为参加培训的我们，有缘相聚在一起。
我们怀着满心的期待与憧憬，带着强烈的责任感，将一起踏上本次学习之旅。
老师们，交流是短暂的，相聚是美丽的，学习是幸福的，收获是快乐的。
平台已经搭建，让我们以此为起点，出发吧！
1、第四次已经开始了，请大家认真的学习
2、第四次活动中有选修和必修课程，大家先把必修学完。
主编：SWK
期
2014年 5月17日
1、按学习时间通报
（2）按参与活动情况通报
怎样备好一节课
1、有效备课的新思维和新行动
2、备课核心要素之一是备学生
3、备课核心要素之二是备课程
4、备课核心要素之三是备情境
5、备课核心要素之四是备自己
6、备课核心要素之五是备设计
运用学情分析，提高教学有效性
一、为什么要时行学情分析
二、怎样进行学情分析。
打造高效课堂 力求抓住五要素
教 育 “ 和 力 ”教 学 实 践 表 明 ， 生 亲 ， 学 要 素三 ： 学 的课 堂教 学模式 是 科 热爱 一位 教师 ， 连带 着也 热爱 这位 教 打造 高效 课堂 的关键
师 所 教 的课 程 。情 感 也 有 迁 移 的 功 本 人倡 导 的基本 教学 模式 为 “ 先
能， 学生对教师的情感 ， 以迁移到 学后 教一 问题导 练一 四环 递进 （ 可 即问 学 习上 ，从 而产 生 巨大 的学 习动机 。 题 导 学 一 探 究讨 论 一 教 师 精讲 一 拓 ” 有 了学 习动 机和对 老师 的认 可 ， 么 展 评价 ） 。 那 在课 堂 上才会 配合 教师 的教 学 活动 ， “ 学后 教一 问题 导练一 四环 递 先 从 而作 为教师 建构 高效 课堂 的前 提 。 进 ”是 一种 开放 的教学 思维模 式 ， 是 然 而 目前 ， 部分 老师 与学 生之 间还 存 在把 握课 堂教 学 ５环节 （ 课前 准备 、 在一 些 隔阂 。 我们 需要设 法努 力 打破 导 人 、 题 探 究 、 化 巩 固 、 主 强 总结 拓 建立 融洽 的师 生关 系 。 展 ）课 堂教 学 ５行 为（ 、 讲授 、 对话 、 指 实施新课 程 以来 ， 础 教育 教学 隔 阂 ， 基 要素 二 ： 前充分 的 准备 是打 造 导 、 示 、 究 ）课堂 管理 ５方 式 （ 课 展 探 、 分 领域 又 一 次 开始 关 注 在新 课 程 理 念 高效 课堂 的基础 组 合作 、个 别教 学 、激励 、调控 、 约 下 ，如何 实现 高效课 堂教 学 的研究 。 要备好一节 ， 其实不难 。但要精 束 ）课堂教学 ４ 、 类型 （ 新授课 、 综合 在新 课 改的过程 中 ， 事 基础 教育 教 从 复 实 、 学 的老师 们 感 受 到 了新 课 程 带来 的 心准备 好一节 高效 的课 ，其 实很 难 。 课 、 习课 、 验 课 ）课 堂教 学 ３策 这 就不仅 需要 教师本 身 的努 力 ， 还需 略 （ 任务 驱 动 、 问题 中心 、 维 开放 ） 思 新 理念 、 思路 ， 新 同时 又遇 到 一些 新 应 的基 础上 ， 过实验 研究 ， 通 让教 师 、 学 问题 。 实施 高效课 堂教 学策 略过程 要发 挥整 个备课 组 的力量 。因此 ， 在 生在实践中体验成长与成功 。 四环递 中， 提升学生 自主学 习的能力 ， 养成 该做 到 ： １ ． 体 备课 前 ： 师先 钻 研 教 进 指 的是 “ 在集 教 问题 导学 一探究 讨 论一教 自主、 合作 、 探究的学习品质 ， 大面积
教师备课基本要求
教师备课基本要求1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。
2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。
3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能表达自己的相关研究成果和学术观点。
4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分表达以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。
5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。
6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。
7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。
8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。
下页开始附录教案的基本格式：〔是以备课纸为例〕课程名称使用教材专业班级授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时授课教师授课时间至学年度第学期课题目的要求教学重点教学难点教学课时教学方法教学内容和步骤作业教学总结[浅谈教师备课的特点]一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。
要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最正确教学效果的先决条件。
那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：一、备课的创造性备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。
备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，即到达教书育人的目的。
为了实现这一根本目的，教师的备课就不能是简单的抄写、背书，而必须依照教育对象的不同需要付出艰苦细致的川藏线的劳动。
如何备好一节课
如何备好一节课
目标：清清楚楚来备课
明明白白来上课
高高兴兴来评课
幸幸福福做教师
一、备课核心要素之一：备学生
备学生——研究学生发展需要策略
二、备课核心要素之二：备课程
备课程——开发有效课程资源策略
三、备课核心要素之三：备情境
备情境——搭建有效学习平台策略
四、备课核心要素之四：备自己
备自己——提升教学效益策略
五、备课核心要素之五：备设计
备设计——优化教学过程策略
有效备课总结语——技术口诀
先学后导三段涵
课前二周师生备
问题生成目标清
生程境自计五元
学生唱戏师搭台
有效备课总结语——心理口诀
“三心三意”
一是爱心一是学生成功
二是热心二是教师幸福
三是良心三是学校发展
“故事”给我们带来的思考——读书是备课吗？
一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。
课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。
——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
教学设计的核心要素和环节
教学设计涉及的知识⽅⽅⾯⾯，我们有时候可能很难全都顾及到。
以下是百分⽹店铺精⼼为⼤家整理的教学设计的⼏个主要环节，⼤家可以对照着检查⼀下！ 教学设计的⼏个主要环节： 1、分析教学内容。
2、学习者分析（学员）。
3、教学重点、难点分析。
4、教师分析。
5、教学策略的分析。
6、教学评价的设计。
各环节的内容： （1）教学⽬标的设计 教学⽬标包括教的⽬标，也包括学的⽬标。
它就是通过教师的教学和学⽣的学，最后达到的⼀种⽬标。
它是教学设计中⼗分重要的内容。
在进⾏教学设计时，⼀般依据《历史课程标准》，从知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度价值观三个维度去进⾏教学⽬标的设计。
（2）教学⽅法的设计 在中学历史教学中，可⽤的⽅法很多。
教师在备课时要对选⽤教学⽅法进⾏精⼼设计。
教学⽅法的设计实际上就是确定教学⽅法的运⽤：什么内容⽤什么⽅法。
选⽤的依据包括五个⽅⾯，具体内容参照第⼆讲中的相关内容。
注意⼀个课时的教学往往不⽌⼀种⽅法，在设计⽅法时最好具体到每个⼦⽬或每个知识点上。
（如洋务运动⼀课中，洋务派与顽固派的主张可以⽤辩论法，也可⽤图表对⽐呈现观点；洋务企业可⽤图表法；洋务企业的特点可⽤讲解法或讨论法；评价可⽤讨论法） （3）教具的设计 历史教具是历史教学必要的辅助⼿段，包括实物类教具、图⽰教具、多媒体教具等。
实物教具如⼩⿊板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图⽚教具主要是⼀些历史图⽚、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精⼼考虑可以选⽤的教具以辅助教学，从⽽更好地实现教学⽬标。
（4）板书设计 板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学⽣对相关内容的学习效果。
怎样进⾏板书设计，将在后⼀节讲述。
（5）教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的⼀个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
⼀般包括以下⼏个⽅⾯的⼯作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学⽣活动的时间。
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备课核心要素之五：备设计
2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅
一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件
二、★备设计—优化教学过程策略
★备过程：重视经历，体验过程
★备方法：创新方法，提高效率
★备时间：合理安排，追求效益
★备拓展：精心研究，引向深入
★备课件：教学辅助，事半功倍
三、★备过程：重视经历，体验过程
▲设计理念：让每一位学生都满意
行动策略：
一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略
▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）
▲ 设计思路
本次教学设计几个流程……
每个流程需要多少时间……
每个流程中创设什么情境……
每个流程中教师有哪些行为……
每个流程中期望学生有什么行为
▲流程设计案例
v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）
v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）
v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）
四、★备方法：创新方法，提高效率
行动策略：
v一是选择与创新恰当的教学方法；
v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；
v三是探索和创新“我的方法”。
★教学方法案例
[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新
v1、启发式教学法。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通
过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特
征。
v2、自我感悟学习法。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习
这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通
过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。
学生课前结合课后习题进行充分预习，把握小说主要
内容，生成相关问题，为课堂中的探究讨论打下基础。
课堂上通过学生自主参与和合作探究途径，对问题各
抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。
[案例二]：李庆辉老师在《洋务运动》课的教学设计中选择和创新了以下具体的教学方法
v①背景探究法。
结合第一单元的学习内容，让学生充分了解洋务运动兴起的背景。
②阅读—归纳—讨论法。
通过文本的阅读，让学生对洋务运动的内容、失败的原因、历史意义等进行归纳，并进行小组讨论，使学生
形成完整的知识体系。
③问题生成法。
让学生在探究学习中发散思维，学会质疑，学会提出问题。
④历史图
片教学法。
让学生从历史图片的阅读中获得和处理信息的能力⑤合作探究法。
通过小组合作，探究问题，
加强研习性学习，使学生成为自主学习的主角。
五、★备时间：合理安排，追求效益
行动策略：
v 一是NBA设计法
v 二是秒表训练法
v 三是“三关一表”策略
v 四是高效益思维训练法
六、★撰写教案的三点建议
一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。
在撰写教案之前教师明
确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等。
反思
二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系。
教师应该密
切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计。
提高实用性和有效性。
三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、
丰富又单纯的方式。
有条件地区，教师最好配相应的教学课件。
下面提供新课程有效教案的格式范例，
这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考。
七、★山东省枣庄市十三中吴迪老师备课文件夹
有效教案的设计应包括以下内容：
v（1）教材分析
v（2）学生分析
v（3）设计理念
v（4）教学要求
v（5）教学目标
v（6）重点难点
v（7）关键问题
v（8）教学方法
v（9）教学准备
v（10）教学过程
v（11）课后拓展
v（12）板书设计
v（13）教学反思
v（14）教学附件
v（15）参考文献
八、有效备课总结语——技术口诀
先学后导三段涵
v课前二周师生备
v问题生成目标清
v生程境自计五元
v学生唱戏师搭台
九、有效备课总结语——心理口诀
v “三心三意”
v
v一是爱心一是学生成功
v二是热心二是教师幸福
v三是良心三是学校发展
▲“故事”给我们带来的思考
读书是备课吗？
v 一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。
课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。
v ——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。