备课五要素
备课五要素
知识：知识的来 龙去脉、重点、难 点、要点、结合点、 导入、延伸、长度、 宽度、密度、骨架 突显血肉丰满。
解读：知识的相 互联系，与现实的结 合、意义、价值、作 用，剖析、论证、解 说。
规律：总结、归纳、 寻觅内在本质，挖掘其 特征、特点、特色，把 握其必然性、普遍性。
方法：掌握其结构、 切入点、步骤、原理、 技巧，变无形有形化， 抽象具体化，虚幻感 知化。
点评：生动、适时、精 彩的点评是教师的课堂点 睛之笔，唤醒、激励、鼓 励学生，起到催化剂、兴 奋助力的作用。教师要从 知识、方法、技巧、能力 态度、情感上准备课堂用 语，为课堂生动，学生精 彩助一臂之力。
亮点：组织、引导、调 控课堂，其中最大的效能 就是本节课的亮点呈现， 高潮迭起，这样才能激发 兴趣，精、气、神焕发， 达到欢乐课堂，艺术享受， 良性循环，乐此不疲。
备知识呈现方式是要求 教师利用文本、图形、动画、 视频、音频等多种媒体，合 理组织教学信息，提供多元 的知识表征，创设情境，激 趣益智，帮助学生从多视角 了解教学内容，获得完整的 知识概念，建构知识意义。
备硬件和软件，就是要求 教师 使用硬 件和软件像使用粉笔和黑板那样得心应手、 随心所欲。 备硬件是要求教师熟练掌握现代化教 学媒体的使用方法，了解硬件设备的性能 和操作规范，课前预先调试和检查硬件设 备状况，确保课堂上硬件设备的正常运行。 备软件指教师自主开发教学课件或者 是熟悉成品教学课件的过程。教师要对教 学课件的流程、导航系统、链接指向了如 指掌，能预料到每一步操作、每一次点击 鼠标之后计算机终端将要显示的教学内容。 只有这样，才能驾轻就熟地利用课件为教 学服务，而不是被课件所牵制。
音乐课备课的五大核心要素
音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。
作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。
音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。
第一个核心要素是教学目标的设定。
设定明确且具体的教学目标是备课的基础。
音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。
通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。
例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。
第二个核心要素是教学内容的选择和组织。
音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。
这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。
在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。
例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。
第三个核心要素是教学方法和策略的设计。
不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。
教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。
此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。
例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。
第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。
有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。
评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。
教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。
例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。
备课六大要素
备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。
包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。
只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
2. 了解学生个性特征。
教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3. 了解学生学习基础。
一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。
在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
4. 了解学生对教学方法的反应。
教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。
教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5. 了解学生个性品质。
学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。
还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。
“人心不同，各如其面”。
学生的个性差异是很大的。
教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。
教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。
即及时了解学生在各方面的变化和进步。
如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。
备课核心要素之五
备课核心要素之五：备设计2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件二、★备设计—优化教学过程策略★备过程：重视经历，体验过程★备方法：创新方法，提高效率★备时间：合理安排，追求效益★备拓展：精心研究，引向深入★备课件：教学辅助，事半功倍三、★备过程：重视经历，体验过程▲设计理念：让每一位学生都满意行动策略：一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）▲ 设计思路本次教学设计几个流程……每个流程需要多少时间……每个流程中创设什么情境……每个流程中教师有哪些行为……每个流程中期望学生有什么行为▲流程设计案例v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）四、★备方法：创新方法，提高效率行动策略：v一是选择与创新恰当的教学方法；v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；v三是探索和创新“我的方法”。
★教学方法案例[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新v1、启发式教学法。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
v2、自我感悟学习法。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。
浅谈课堂教学环节五要素
3.谐音记忆
如出入肺门（根）的主要结构的排列： 从前向后左右肺根均为：肺静脉、肺动脉、支气管 自上而下:左肺——肺动脉、支气管、肺静脉；
右肺——支气管、肺动脉、肺静脉。 利用谐音：肺动脉(同)、支气管(志)、肺静脉(静) 从前向后：静同志 自上而下：左——同志静
右——志同静。
（二）总结拓展的方法
v1.画龙点睛法 v2.置疑法 v3.求异法 v4.衔接法 v5.启迪法
解剖学习参考材料之
——解剖学的记忆方法简介
• 记忆方法之一——根据课程特点记忆 • 记忆方法之二——理论与实际相结合 • 记忆方法之三——有的放矢地学 • 记忆方法之四——活记
• 记忆方法之五——少而精地记(分层次记忆)
一、课前准备 备课——教学设计
• 1.对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走 形式；
• 2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格； • 3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积
极互动的； • 4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。
二、导入
• 1.符合教学目标 • 2.符合教学内容 • 3.从学生是实际出发 • 4.从课型的需要入手 • 5.导语要短小精悍 • 6.形式要多种多样
内、外侧髁——与胫骨上端内外侧髁相关节
关节面
下端
髌面——与髌骨相贴
内、外上髁
•记忆方法之十——综合记忆
如舌的神经支配：
运动——舌下神经（XII） 感觉——舌前2/3：
一般感觉：三叉神经（V3-舌神经） 味 觉：面神经（VII-鼓索）
舌后1/3：一般、味觉：舌咽神经(IX)
• 记忆方法之十一——前后联系记忆
（联系自己的腕部，注意由外侧到内侧，由近侧到远侧 的排列顺序记忆。）
备课资源包括什么
备课资源包括什么？先学后导”是我们备课的核心思维。
“三段涵”指课前、课中、课后都要贯彻“先学后导”核心思维。
“课前两周师生备”，指要想备好课最好是两周之前就开始备课，学生提前进入计划性学习。
强调了备好课要做充分的准备。
“问题生成目标清”，是指教师进行结构化备课，学生进行结构化预习。
老师备课时要备学生，了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何。
根据学生学习的需要，整合课程资源。
以问题为核心，发现、评价、生成、解决问题，将不能解决的问题变成生成的问题，在课堂上进行导学(生本研讨、生生互导、师生相导)。
根据对教材内容和学生实际的把握生成目标，完成学习目标；寻找关键，完成重点难点。
“生程境自计五元”，指要掌握备课的五要素，我们要备课就要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
备课核心要素之一是备学生。
在传统教学中备学生是被忽视的教学，是目中无人的教学。
我们的备课和教学要围绕学生的需要来设计。
备学生在教学设计中的作用：为教学设计奠定主体性基础，有利于撰写学情分析，有利于设计学生学习活动，有利于促进学生全面发展。
备学生要了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何，备学生的能力倾向、能力水平(知识问题化、问题能力化)。
备问题发现、问题评价。
备情绪把握、激发兴趣。
备课核心要素之二是备课程。
备课程就是根据学生学习的需要，整合课程资源。
课程资源指课程的设计、实施、评价，及可以利用的一切资源的总和。
备课程的五要素：备目标、备知识、备技能、备意义、备资源。
备目标，理解课程标准，建构个性的教学目标和学习目标。
备知识，掌握知识，理解知识，创新知识，建构知识。
备技能，掌握文本课程技能，培养学生运用技能的能力。
备意义，挖掘文本课程蕴涵的深层次含义，生成新的意义。
备资源，开发课程资源，丰富课程资源的内涵。
备课核心要素之三是备情境。
备情境应遵循选择性、针对性、有效性、创新性原则。
体育备课五要素20
体育备课五要素备课是根据教学大纲和教学计划，为实现体育课的目的、任务而对课堂进行分析、思考和设计的过程，是上课诸环节在脑中的预先演示。
备好课是上好课的前提。
如何备好课，我们认为应抓好以下五个环节。
一、备教材备课前要认真学习、研究教学大纲，明确教材的目的、任务和要求，了解教学内容和程序，研究教材的性质和特点，掌握教材的技术结构、动作要领、练习方法和技术动作规格，了解教材的注意事项和保护帮助，并结合自己的运动实践，深入分析教材的重点、难点，估计学生的易犯错误，提出掌握动作的具体要求和有效方法。
二、备学生学生是课堂教学的主体，课前要调查了解学生的思想状况、组织纪律及体育干部的情况，掌握学生的身体素质、健康状况、男女比例及技术掌握情况和心理特征；同时了解学生对体育课的意见和要求。
三、备组织教法课的组织是在课堂中如何进行教学分组和队伍调动，严密而合理的组织工作，是顺利完成教学任务的有力保证，同时能有效地防止意外事故的发生。
教学方法是指为完成教学任务，师生在共同活动中而采用的方式、方法和途径，它包括教法和学法。
因此，组织教法的选择和确定应有明确的目的性，应本着循序渐进的原则，分析各种组织形式和教法的优、缺点，结合课的类型、特点、学生的水平及场地器械的情况，灵活地选择新颖、有效、实用的组织教法。
四、备运动负荷根据人体机能活动变化规律以及人体对负荷的适应性规律，课的类型和任务、教材性质和难度、动作技能形成过程不同阶段的特点，学生的性别、年龄、身体素质、健康状况、运动技术水平以及运动负荷在体育课后对其它课程的影响，来合理、科学地安排运动负荷。
五、备场地器械熟知学校现有的场地器械的实际情况，了解其他上课班级教材内容和场地器械的安排；根据课的内容、组织教法的具体要求，精心布置教学场地，合理安排运动器械，并对所需运动场地、器械进行安全检查。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
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备课五要素
吉书贤
要想提高教学质量，就必须精心备课。
备课应包括：
备教学大纲。
教学大纲是教师备课的指导性文件。
教师备课时，首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容。
这样才能做到备课不超纲，授课不拔高，从而保证培养人才的基本规格，保证教学质量。
备教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
因此，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。
备学生。
根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拔。
备教法。
学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。
备学法。
学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。
苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力，进一步提高教学质量。
备教学程序。
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。
教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，板书的设计，练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。