对外汉语教案( 双宾语句)
教学设计与管理
语法点:双宾语句
第十七课:她在做什么呢？
一、课型
初级汉语综合课
二、使用教材
《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1９99年8月
三、教学对象
掌握了300词汇左右得汉语初学者
四、教学内容
语法点:双宾语句
五、教学目标
(1)掌握双宾语句得正确用法
(2)理解并且正确运用双宾语句表达
六、教学重难点:
掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以,双宾语句得结构特点以及使用七、教学方法
情景导入归纳法精讲多练
八、课时安排
本课为汉语教程第一册下17课《她在做什么呢》
共安排四个课时,每课时５０min,本课为第三课时。
第一课时讲生词,本课共24个生词,按词性分类讲解。
第二课时讲语法点,1结合生词先讲练在/正／正在＋动词＋宾语２. 讲练双宾语句3.怎么+动词。
第三课时第四课时讲课文与课后练习
九、教具
ppt为主
十、教学过程:
一、组织教学(2ｍｉn)
二、复习上一课时得生词(2min)
三、学习新语法点(４0分钟):
1、导入语法结构
主语+动词＋宾语１＋宾语2
(展示一张老师教汉语得图片)
问1:老师教您们什么?---—答:老师教我们汉语
给出例句:王老师教我们课文与语法
想一想:谁教？／给谁教?/教什么？
王老师我们
(一张英文杂志得照片)
问2:玛丽给我什么？-——－玛丽给我一本英文杂志
(学生问老师问题得照片)
问3:她在干什么?－--－她在问问题
问谁?-－－答:她问老师一个问题
2、总结语法结构
S V O1(人)O２(事/物) 王老师教我们课文与语法
玛丽给我一本英文杂志
她问老师一个问题3、练习语法结构
练习一、替换
S O1
老师我们汉语
男孩女孩一枝花
爸爸我礼物
练习二、瞧图完成句子
图1 爸爸送女儿生日礼物
爸爸送女儿一件生日礼物
图2小偷偷钱包
小偷偷了女孩一个钱包
图3 小明跟朋友借钱
小明借了朋友一些钱
４、补充可以带双宾语得其她动词
我给她一本书
我送她一本书
我借她一本书
我卖她一本书
我还她一本书
我告诉她一件事
我通知她一件事
我答应她一件事
我问她一件事
练习三:判断正误
妈妈讲我们一个故事×
李老师通知我们一件事√
妈妈刷我们一双鞋×
小明打我一个电话×
十一、布置作业(２mｉｎ)
复习今天得内容,抄写生词,一个字五遍。
完成课后练习并预习课文
找找生活中得双宾语句
十二、可能遇到得问题:
１、在完成双宾语句得时候学生可能会忘了使用量词,要及时纠正她们。
2、有些动词就是不能带双宾语得,学生可能会对规则进行泛化,造出:妈妈讲我们一个故事, 小明打我一个电话等句子,所以要强调只有一部分动词可以带双宾语。
十三、板书设计
使用PPT 无板书。
对外汉语语法课教案模板范文
一、课程名称：对外汉语语法课二、教学对象：初级汉语学习者三、教学目标：1. 使学生掌握汉语的基本语法结构，包括主谓宾、定状补等成分；2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力；3. 提高学生的语言表达准确性和流畅性。
四、教学内容：1. 词汇：学习与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等；2. 句子成分：讲解主谓宾、定状补等成分的用法；3. 句子结构：讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成；4. 语法现象：讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师简要介绍本节课的学习内容，引起学生的学习兴趣。
2. 词汇讲解（10分钟）- 教师展示与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等，并解释其用法。
- 学生跟读并模仿教师发音，巩固词汇。
3. 句子成分讲解（15分钟）- 教师讲解主谓宾、定状补等成分的用法，并结合例句进行讲解。
- 学生练习填空，巩固句子成分的运用。
4. 句子结构讲解（15分钟）- 教师讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子改写练习，巩固句子结构的运用。
5. 语法现象讲解（10分钟）- 教师讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子判断练习，巩固语法现象的运用。
6. 练习与巩固（15分钟）- 教师设置情景，让学生运用所学语法知识进行口语练习。
- 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
7. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 口语表达能力：评价学生在口语练习中的语法运用和表达流畅度。
七、教学资源：1. 课件：PPT或黑板；2. 词汇卡片：用于展示与语法相关的词汇；3. 练习题：用于巩固所学知识。
对外汉语语法课教案之汉语句子结构精编版
对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。
句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。
句子分为单句和复句。
2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。
由主谓短语构成的单句称为主谓句。
从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。
由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。
如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。
例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。
如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。
今天是国庆节。
他是一个勤奋好学的人。
（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。
如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。
句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。
如：你要注意身体。
你要勤奋刻苦。
出发！禁止吸烟。
不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。
如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。
在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：⑴中国人民志气高。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略
对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略摘要随着“汉语热”成为全球语言交际系统的一种普遍现象，越来越多的外国友人愿意学习汉语。
但是，不同的国家具有不同的民族认知心理、不同的民族文化传统，外国友人在学习汉语句式过程中经常会出现偏误。
双宾语句是现代汉语中的重要句式，也是英汉语言中普遍存在的一种语法现象。
本课题以外国留学生在学习汉语双宾语句时产生的偏误为研究对象，从构式语法的角度对双宾语构式的句法、语义、语用特征进行分析和研究，并对现代汉语双宾语句的对外教学提出建议和设想，对现代汉语双宾语构式的教学策略进行探究和讨论。
关键词：双宾语构式；偏误；教学策略引言引言现今，经济全球化的迅猛发展，中国综合国力的不断增强，中国国际地位的不断上升，全球范围内的“汉语热”正持续升温。
因此，今天的汉语教学不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业。
随着愈来愈多的外国人学习汉语，对外汉语教学也越来越受重视。
对外汉语教学一般从语音、词汇、语法、汉字等语言要素进行教学。
语法教学在初级阶段的对外汉语教学中占据着非常重要的地位，不同的理论流派根据不同的语法理论对汉语语法教学则具有不同的看法。
构式语法（Construction Grammar）是其中一大流派，它兴起于上世纪80年代末，90年代中期得到迅速发展，也是目前影响较大的一种语法理论流派。
该理论脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆。
“构式”一词，简而言之就是指形式和意义的配对，并且从构成成分不能预测整个构式的意义。
Goldberg也在此基础上对其进行了重新定义：任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就被确认为一个构式。
双宾语构式一直都是语言学家研究的重点之一。
传统语言学以动词语义分析为起始，按语义特征将双宾动词进行分类，但是语义特征具有复杂性，难以准确分类。
生成语言学则讨论了双宾语句的题元角色，这虽然解释了英语双宾语结构的成因，但用来分析重语义的汉语则较为不妥，尤其是在进行英汉对比时更为不妥。
对外汉语教学双宾语句课件
1）教师确定实践主题和目标语国家；2）学生分 组，进行跨文化交流准备；3）学生进行跨文化 交流实践；4）教师点评和总结。
注意事项
确保实践活动安全可行，引导学生关注文化差异 ，促进相互理解与尊重。
06
CATALOGUE
测试评估与反馈机制建立
测试题目类型及难度设置
选择题
包括语法选择、图片选择等， 用于检测学生对双宾语句型的
03
CATALOGUE
教学策略与方法探讨
针对母语干扰因素教学策略
对比分析
通过对比分析学生的母语 和汉语，找出差异，帮助 学生克服母语干扰。
错误预测
预测学生可能出现的错误 ，有针对性地进行教学， 防止母语干扰。
沉浸式语境
创造沉浸式语境，使学生 在实际交流中逐渐适应汉 语表达习惯，减少母语干 扰。
简化目的语规则教学方法
要求学生自我评估对双宾语句的语法规则的掌握情况，包括定义 、结构、用法等。
实际应用能力
要求学生自我评估在实际交流中运用双宾语句的能力，包括口语和 书面表达。
学习困难与问题
要求学生自我反思在学习过程中遇到的困难和问题，以便教师针对 性地提供帮助和反馈。
教师评价反馈及改进建议
语法知识掌握情况反馈
教师根据学生的测试成绩和自我评估报告，评价学生对双宾语句语法知识的掌握情况，给 出具体的反馈和建议。
常见类型及示例
01
02
03
给予类双宾语句
如“我给他一本书。”其 中，“他”是间接宾语， “一本书”是直接宾语。
告知类双宾语句
如“老师告诉学生一个好 消息。”其中，“学生” 是间接宾语，“一个好消 息”是直接宾语。
称呼类双宾语句
如“大家称他为英雄。” 其中，“他”是间接宾语 ，“英雄”是直接宾语。
对外汉语教案（双宾语句）对外汉语双宾语句
对外汉语教案( 双宾语句) 对外汉语双宾语句教学设计与管理语法点：双宾语句第十七课: 他在做什么呢？一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月三、教学对象掌握了300词汇左右的汉语初学者四、教学内容语法点：双宾语句五、教学目标（1）掌握双宾语句的正确用法（2）理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点：掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练八、课时安排本课为汉语教程第一册下17课《他在做什么呢》共安排四个课时，每课时50min ，本课为第三课时。
第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。
第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语2. 讲练双宾语句3. 怎么+动词。
第三课时第四课时讲课文和课后练习九、教具ppt 为主十、教学过程：一、组织教学（2min ）二、复习上一课时的生词（2min ）三、学习新语法点（40分钟）：1、导入语法结构主语+动词+宾语1+宾语2（展示一张老师教汉语的图片）问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语给出例句：王老师教我们课文和语法想一想：谁教？/给谁教？/教什么？王老师我们（一张英文杂志的照片）问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志（学生问老师问题的照片）问3：他在干什么？----他在问问题问谁？---答：他问老师一个问题2、总结语法结构S V O1(人) O2(事/物)王老师教我们课文和语法玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题3、练习语法结构练习一、替换O1老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、看图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物爸爸送女儿一件生日礼物图2 小偷偷钱包小偷偷了女孩一个钱包图3 小明跟朋友借钱小明借了朋友一些钱4、补充可以带双宾语的其他动词①我给他一本书我送他一本书我借他一本书我卖他一本书我还他一本书②我告诉他一件事我通知他一件事我答应他一件事我问他一件事练习三：判断正误妈妈讲我们一个故事×李老师通知我们一件事√×小明打我一个电话×妈妈刷我们一双鞋十一、布置作业（2min ）复习今天的内容，抄写生词，一个字五遍。
对外汉语教案 句型之双宾句
[对外汉语教案句型之双宾句]1、什么是双宾句双宾句指谓语动词后有两个宾语的句子，对外汉语教案句型之双宾句。
ipa 国际对外汉语教师培训 38现代汉语概论􀂃 双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。
例如：爸爸送给我一本英汉辞典。
2、双宾句的特点①两个宾语的地位和作用不同离动词近的宾语并不直接受动词的支配，叫间接宾语，又称近宾语。
近宾语主要由代词或名词充当。
例如：我还给图书馆两本书。
离动词远的宾语直接受动词的支配，叫直接宾语，又称远宾语。
市里准备奖给你两万元奖金。
直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语，教案《对外汉语教案句型之双宾句》。
你不需要告诉他应该怎样处理类似的问题。
􀂃 ②能带双宾语的动词a、给予类动词：给送赠奖教派卖还付赔输分配b、取得类动词：买拿罚收骗偷抢赢托c、叙说类动词问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知d、称呼类动词叫称称呼喊􀂃 注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断动词。
􀂃 例如，“大家称他老师傅”是“双宾句”，如果使用判断动词说成“大家称他是老师傅”、或“大家称他作老师傅”，则成了“兼语句”。
双宾句与非双宾句的转换􀂃 有些双宾句可以用介词将近宾语或远宾语提前，变换为同义的非双宾句。
例如：公司捐给福利院一辆汽车。
→公司把一辆汽车捐给福利院。
对外汉语教学案例：双宾句与翻译实战教学
双宾句与翻译实战教学随着全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语，如何提高对外汉语教学水平，让学生更好地掌握和运用汉语，成为当前对外汉语教学研究的热点问题。
本文以双宾句与翻译实战教学为例，探讨对外汉语教学的新方法和新途径。
一、双宾句的基本概念双宾句是一种中文句型，它的主要特点是一个动词有两个宾语，其中一个是间接宾语，另一个是直接宾语。
比如：我给妈妈买了一件衣服。
其中，动词是买，妈妈是间接宾语，一件衣服是直接宾语。
这种句型在汉语中非常常见，也是对外汉语教学中不可或缺的一部分。
二、双宾句的教学方法对于学生来说，学习双宾句的最好方法就是通过实际运用来掌握。
可以让学生阅读双宾句的例句，并解释每个句子中的宾语和动词。
在学生熟悉了句型和例句后，可以让他们自己构造双宾句，并试着将其翻译成自己的母语。
三、翻译实战教学的意义翻译实战教学是对外汉语教学中的一种重要手段。
通过翻译实战教学，可以帮助学生更好地掌握汉语语法和词汇，并更好地理解汉语文化。
在教学实践中，可以让学生先阅读一篇中文文章，然后让他们用自己的母语进行翻译。
在翻译过程中，可以让学生注意句子的结构和相关的语法知识。
在翻译实战教学中，学生可以学习如何选择合适的翻译词汇，并掌握正确的翻译方法和技巧。
四、双宾句与翻译实战教学的结合将双宾句和翻译实战教学相结合，可以更好地提高学生对汉语的掌握和理解。
在教学实践中，可以让学生先学习双宾句的相关知识，然后让他们通过翻译实战的方式来运用所学知识。
比如，可以让学生阅读一篇中文文章，并提取出其中的双宾句。
让学生自己尝试翻译这些句子，并比较不同学生之间的翻译结果。
在比较中，可以让学生发现自己的翻译中存在的错误，并通过互相交流来学习和掌握正确的翻译方法。
结语双宾句与翻译实战教学是对外汉语教学中的重要内容，通过这种教学方法，可以更好地帮助学生掌握汉语语法和词汇，并提高对汉语文化的理解。
在教学实践中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主学习，并通过互动和交流来夯实所学知识。
对外汉语语法教学教案设计
对外汉语语法教学教案设计一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握基本的汉语语法规则。
使学生能够运用所学语法知识进行简单的汉语句子构造。
2. 技能目标：培养学生正确使用汉语语法进行表达的能力。
提高学生运用汉语进行交流的自信。
3. 情感目标：激发学生学习汉语语法的兴趣。
增强学生对汉语语言文化的认识和理解。
二、教学内容1. 教学主题：汉语的基本语法结构。
2. 教学重点：主谓宾结构、定状补结构。
3. 教学难点：助词的用法、时态的表示。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实际操作中学习和应用语法知识。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和实践能力。
3. 直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆语法点。
四、教学步骤1. 导入：通过简单的日常交流，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解主谓宾结构和定状补结构的基本概念和用法。
3. 实例分析：通过具体例句，让学生理解并区分主谓宾结构和定状补结构。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，运用所学语法知识进行句子构造，分享成果。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学语法知识。
2. 设计一个简单的汉语句子，运用本节课所学的语法结构。
3. 收集一些常见的汉语语法错误，进行分析和学习。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和实际操作能力。
2. 练习题反馈：收集学生完成的练习题，评估其对语法知识的理解和运用能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括语法运用准确性、合作态度等。
4. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估其对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学拓展1. 语法知识拓展：介绍一些与本节课语法相关的其他语法点，如被动语态、比较级等。
2. 文化背景拓展：讲解一些与语法点相关的文化现象，帮助学生更好地理解汉语语言文化。
对外汉语教案
对外汉语教案教学目标：1.了解双宾语句的基本结构和用法；2.学会使用双宾语句进行交流和表达。
3.掌握双宾语句的常见动词和搭配。
教学重点：1.能够正确地构造双宾语句；2.能够准确地使用双宾语句进行交流。
教学难点：1.学生能否正确使用双宾语句进行口语表达；2.学生如何正确选择适当的动词和搭配。
教学准备：教学课件、多媒体设备、教学素材、练习题。
教学步骤：步骤一：导入新知（5分钟）1.导入新课，介绍双宾语句的概念和用法。
2.提问学生是否了解双宾语句，并请学生举例说明。
步骤二：讲解双宾语句的结构和用法（10分钟）1.展示并解释双宾语句的基本结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语。
2.通过例句讲解双宾语句的用法和意义，并帮助学生理解。
3.强调双宾语句中间接宾语和直接宾语的位置和语序。
4.提供更多例句，让学生快速掌握双宾语句的形式和搭配。
步骤三：呈现常见双宾语动词和搭配（10分钟）1.列举常见的双宾语动词和搭配，如给、借、买、卖、告诉、送等。
2.通过图片、例句等形式展示这些双宾语动词的用法，并帮助学生理解。
3.鼓励学生尝试使用这些双宾语动词进行口语表达，并纠正他们的错误。
步骤四：练习双宾语句的构造和运用（15分钟）1.提供一些练习题，要求学生根据题目构造双宾语句。
2.让学生在小组或全班进行口语对话练习，要求使用双宾语句进行交流。
3.逐个点评学生的回答，纠正他们的语法错误，并给予鼓励和指导。
步骤五：拓展活动（10分钟）1.分发材料，要求学生根据提供的资料，撰写一篇有关双宾语句的短文。
2.鼓励学生自由组织语言，发挥创造力，展示他们对双宾语句的理解和掌握。
3.学生进行短文交流和分享，互相评价和提出建议。
步骤六：总结和反思（5分钟）1.总结本节课所学的双宾语句的用法和结构。
2.学生反思自己在学习过程中的问题和不足之处，并进行思考和改进。
布置作业：要求学生完成课堂练习中未完成的题目，并准备下节课的学习内容。
板书设计：双宾语句的结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语常见双宾语动词：。
对外汉语教案：双宾句的语法结构及在华人口语中的应用
对外汉语教案：双宾句的语法结构及在华人口语中的应用双宾句是汉语中常见的一种句式，也是对外汉语学习中较为重要的语法结构之一。
在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，其中一个是直接宾语，另一个是间接宾语。
本文将从语法结构和在华人口语中的应用两个方面进行介绍。
一、语法结构1.宾语的定义宾语是句子中动作的承受者，可以是名词、代词、动词不定式、动名词、形容词或副词等。
在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。
2.直接宾语直接宾语是指直接承受动作的宾语，常常出现在动词后面。
例如：我看见了他（直接宾语为“他”）。
她喜欢吃水果（直接宾语为“水果”）。
3.间接宾语间接宾语又称“间宾”，是指需要借助介词才能和动词相连的宾语。
例如：老师给了我们一些作业（间接宾语为“我们”）。
我借给他一本书（间接宾语为“他”）。
4.双宾语双宾语是指一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。
例如：我给了他一本书（间接宾语为“他”，直接宾语为“一本书”）。
他买了一支笔给我（间接宾语为“我”，直接宾语为“一支笔”）。
二、在华人口语中的应用双宾句在汉语语法结构中被广泛应用，也是日常口语交流中经常使用的句式之一。
以下是在华人口语中常见的双宾句的应用。
1.表示给予或接收双宾句最常见的用法就是表示给予或接收。
比如：我送给你一束花（直接宾语为“一束花”，间接宾语为“你”）。
他买了两个苹果给我（直接宾语为“两个苹果”，间接宾语为“我”）。
2.表示转移或转让双宾句也可以表示转移或转让。
比如：我把这件事情交给了他（直接宾语为“这件事情”，间接宾语为“他”）。
他把这本书借给了我（直接宾语为“这本书”，间接宾语为“我”）。
3.表示交流在口语交流中，双宾句也可以用来表示交流。
比如：我们之间应该开诚布公地谈谈（直接宾语为“开诚布公地”，间接宾语为“谈谈”）。
我和他之间没有什么秘密（直接宾语为“什么秘密”，间接宾语为“我和他之间”）。