口语交际四教学设计精品
四年级语文教案《语文园地四(口语交际)》教学设计
四年级语文教案《语文园地四（口语交
际）》教学设计
１、能抓住小动物的特点，比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。
２、通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，提高语言表达能力。
３、热爱小动物，热爱生活。
重点：能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。
过程：
一、激趣揭题
师：咱们班方小伟带来了一对小鸟，同学们都特别喜欢，今天我们口语交际的主题就是介绍自己喜欢的小动物。
请方小伟简单介绍一下自己的小鸟。
二、课文导入
师：我们已经学过了几篇写小动物的文章。
（白鹅、猫、母鸡）
你能简单地说说它们的特点吗？
为什么我们能如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。
三、交流提高
1、个别交流
师：你喜欢哪种小动物？能告诉大家它有什么特点吗？
学生轮流说。
教师相机引导学生从不同角度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样嬉戏、休息等。
板书：外形、脾气、进食、嬉戏、休息
2、小组交流
说同一种动物的同学组成一组。
要求说出自己的真情实感。
3、代表汇报
小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，评价表达的方式、用词等。
《语文园地四·口语交际》教学设计 3篇
《语文园地四·口语交际》教学设计3篇《语文园地四·口语交际》教学设计3篇作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《语文园地四·口语交际》教学设计，希望对大家有所帮助。
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手才能。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和安康的审美情趣。
“口语交际”是由原来“听话说话”开展而来的。
纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。
我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。
我采取的是动手式训练方法。
训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
１、学生准备：大小不同的圆和半圆假设干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
一、激趣导入。
1、朗读《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。
还能拼什么？你来试试看。
”2、导入课题。
这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。
”展示奖品。
那就进入今天的闯关吧！二、展示画面，动手拼图1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?3、老师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么得意的小兔、小熊猫和小猪。
假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
《口语交际习作四》教学设计(六上)
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过模拟真实场景或故事，引导 学生进入口语交际的主题，激发 学生的学习兴趣。
问题导入
提出与口语交际主题相关的问题 ，引导学生思考并表达自己的观 点，自然引入新课。
讲解环节
知识讲解
介绍口语交际的基本概念 和原则，让学生了解口语 交际的重要性和应用场合 。
技巧讲解
讲解口语交际中常用的表 达技巧和沟通策略，如倾 听、表达清晰、用词准确 等。
05
教学评价与反馈
设计有效的评价方式
1 2 3
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、 小组合作等，评价学生的口语交际能力。
作业评价
布置与口语交际相关的作业，如情景对话、角色 扮演等，通过作业完成情况评价学生的学习效果 。
测试评价
定期进行口语交际测试，包括听力测试和口语表 达测试，通过测试结果评价学生的口语水平。
教学目标设定
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
学生能够准确、生动地讲述照片里的 故事，掌握一定的口语表达技巧。
通过讲述照片里的故事，培养学生热 爱生活、关注身边人和事的情感态度 ，树立正确的价值观。
过程与方法目标
通过小组合作、角色扮演等方式，引 导学生积极参与口语交际活动，提高 口语交际能力。
02
自我评价
引导学生对自己的口语交际能力进行自我评价，帮助他们认识自 己的优点和不足，并制定改进计划。
小组评价
组织学生进行小组评价，让他们在小组内互相交流、互相评价， 共同提高口语交际能力。
全班分享
鼓励学生在全班范围内分享自己的口语交际经验和技巧，促进全 班学生的共同进步。
06
《口语交际：即兴发言》教学设计 (部编版小学六年级语文下册第四单元)
部编版小学六年级语文下册《口语交际4：即兴发言》教学设计教学导航【教学目标】1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
【教学重点】1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
【教学难点】培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
二、创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
三、再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。
（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_4
习作四教学设计教学目标1．培养口语交际水平，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
2．写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
3．能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
4．积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
5．积累成语，使用成语。
一、激发习作兴趣1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
2．你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。
教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画1．这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流1．说说你对这副漫画的看法和想法。
（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。
如：能够批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还能够说这两位学生保护环境的美德，也能够说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。
）2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法五、学生习作，教师巡视提醒学生注意：1．内容符合图意2．自己的看法和想法表达清楚3．语句通顺4．题目新颖六、习作评讲1．小组推荐佳作2．全班交流3．阅读下水作文《文明—只差一步》第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，实行修改。
2．读别人习作，协助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？2．再次修改自己的习作。
人教版小学六年级语文下册第四单元《口语交际_习作四》教学设计
《口语交际习作四》教学设计教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3.小组内交流。
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作四 习作》优质课教学设计_8
所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功！
3）诚实比分数更重要
在我成长的过程中，经历过很多事，大多已淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。
上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个刺眼的分数跳入我的眼帘。“79分？”我连忙揉揉眼睛，定神一看，没错，是79分。顿时，眼泪就像断了线的珠子滚落下来。“79呀79，从小到大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈妈交待？”“今天的数学试卷，还是和以前一样，请你们的家长在试卷上面签字，明天交。”段老师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压在我的心头。给家长签字？天哪，爸爸妈妈一向对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只有79分，他们会怎样呀？此时，我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。
（二）、善于联想。
同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。
什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就能够轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。
那是四年级期末考试的事了。那次考试因为我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。但那作为“职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。完全不予理睬。上学、放学走在路上，总听见很多同学在窃窃私语：“呀，他就是年级第二啊！”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢！”我听了这些话后便开始更自大起来。上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：“你，你在看，我就告诉老师。”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊！”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。
六年级《口语交际习作四》的教学设计
六年级《口语交际习作四》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级《口语交际习作四》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。
如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。
然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。
小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。
与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。
漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。
但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。
孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。
【教学设计理念】根据孩子们喜欢漫画的.心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。
【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。
激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。
对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。
先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。
然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。
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【关键字】活动、历史、设计、语文、意见、情况、环节、条件、行动、地方、深入、充分、公开、健康、沟通、发展、发现、思想、基础、环境、重点、能力、方式、标准、秩序、反映、关系、设置、分析、激发、形成、拓展、开展、引导、教育、调整、中心、用心、耐心
口语交际四《感动》教学设计
学习目标
1.围绕“感动”这个话题，讲述故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在傾听他人说话时要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元文章的插图。
3.音乐《感恩的心》；
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时（口语交际）
一、走进交流平台，谈谈你我的感受
1.师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2.学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？（师出示本组的有关插图）
3.学生畅谈自己的发现。
二、激情引入，交流感受
播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
三、开阔视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
让我们一起走进今天的话题：感动。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来讲讲。
1.讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问：你认为故事令你感动吗？你又为什么而感动呢？
3.不仅古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.出示5.12大地震中令人感动的图片或小英雄人物。
这是谁？你喜欢他吗？你知道他/她的故事吗？说一说。
6.小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
四、互动交流，重温“感动”
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
（注意将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活中感人的事。
）
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。
引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动“2011”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3.开展活动。
在音乐《感恩的心》中结束。
教学反思：
《感动》是语文版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第四单元口语交际的教学内容。
结合本单元的单元重点我把本课的教学目标定为：
1.围绕“感动”这个话题，讲述故事，畅谈想法，感动心灵。
2、在交际中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
为了今后的口语交际教学能够更加顺利而高效，根据本节教学设计和实际教学活动情况，现作分析如下。
一、设置“语境”，让学生有话可说
口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。
所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。
在《感动》教学中，我努力把口语交际的训练置于真实情境中，激发学生表达欲望，课的伊始，老师播放一段广告激情引入话题，学生愉快地进入了本节课。
二、多向互动，发展学生的“语技”
口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
在《感动》一课，我让同学讲一讲古代的感人故事，然后再讲古今中外的感人故事，最后讲身边的感人故事。
努力做到层层深入。
三、拓展延伸，感情升华。
正如叶老所说，“教是为了不教“。
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。
所以本次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活中感人的事。
“生活中令我们感动的事有很多，你们看——交警顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学；起早贪黑，清洁工带给我们美丽环境；医生
救死扶伤，捍卫我们健康；不辞辛苦，老师呵护我们成长；爸爸妈妈含辛茹苦，哺育我们长大……
最后是互动交流，重温“感动”。
世界上不是缺少感动，而是缺少一双发现的眼睛，如果你用心灵去感受，你会感到世界上、生活中充满了爱。
所以，我们每个人都要学会感恩。
布置的课后作业也是结合本课主题写一篇习作，让孩子们都怀着感恩的心，把认为最感人的事写下来。
四、课堂教学，不足之处。
尽管自己在备课的时候也努力想做到环节上的层层深入，希望能够引导孩子们把感人事例说具体，可是也许由于学生课前准备不是很充足，前面讲故事环节不够积极，举手的学生并不多，以及老师对学生的情况不是很熟悉，因为上的是公开课。
这里充分反映了老师课堂的应变能力明显表现欠缺，希望能在以后的锻炼中不断进步。