白鹅优秀教案教学设计第二课时
白鹅教案第二课时
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。
2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。
（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。
）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。
2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。
（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
小学四年级语文《白鹅》(第 2 课时)教学设计.docx
小学四年级语文《白鹅》(第 2 课时)教学设计一、教学目标1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
二、教学重难点重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
三、学Th分析虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
四、教学内容分析《白鹅》是小学语文第八册第四单元讲读课文。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，运用多媒体技术引导学生通过朗读去体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱。
六、教学实施过程一、复习旧知，谈话导入【出示课件 13】1.检查字词看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。
齐读课题：白鹅3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足---4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件 14】好一个高傲的动物！理解：高傲二、精读感悟，重点突破师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读【课件出示 15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
白鹅第二课时优秀教学设计
白鹅第二课时优秀教学设计白鹅第二课时优秀教学设计一、复习巩固１、听写生字词，订正。
２、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？二、学习第三、第四自然段，再识高傲１、出示两句话：⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
２、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
３、小练笔（填空）：⑴ 厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。
（从这些词中你体会到什么？）⑵ 鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的.，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。
（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结高傲１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴ 鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵ 鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？⑴ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后⑶ 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。
⑷ 有人侍候的句子：堂倌、非不可。
⑸ 狗扬长而去的句子。
３、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵１、作者写鹅的高傲，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
）２、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。
提示：高傲。
2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4 自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。
提示：叫声、步态。
二、学习5－7 自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
接下来我们就去看看鹅的吃相。
默读第5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟⋯⋯师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）默读第5 自然段。
生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。
生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（吃的东西是不变的。
）生3 ：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先⋯再⋯然后⋯，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。
你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读⋯⋯我们看哪组同学表现得最精彩。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
白鹅第二课时教学设计(共7篇)
白鹅第二课时教学设计（共7篇）第1篇：白鹅第二课时教学设计《白鹅》（第二课时）教学设计一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学过程：（一）回首旧知，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。
请看大屏幕——A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。
B、步调从容、大模大样，净角，狂妄，傲然，毫不相让。
C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。
师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。
（二）学习第三-七自然段。
1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。
请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。
2、学生自由读书。
3、全班汇报、交流。
（1）从叫声体会高傲。
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。
从这两次词我感觉到鹅的高傲。
）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。
（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）
小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计
[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计【教学目标】１、体会作者抓住特点进行描写的方法。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重难点】体会并学习作者的写作方法。
【教学过程】一、解释课题，出示本节课的学习目标师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。
板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：１、体会作者抓住特点进行描写的方法。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。
二、体会作者的写作方法１、指名读课文，及时指出错误之处。
２、出示自学指导：⑴ 作者抓住白鹅的什么特点来写？⑵ 作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？⑶ 你从哪些具体语句中体会出这一特点？⑷ 段落鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
在全文中有什么作用？３、学生自学交流。
４、课堂检测。
５、学完本节课，你还有什么疑问？三、课堂练习１、练习Ａ：选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称特点２、练习Ｂ：根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。
四、布置作业抄写文中生动有趣的句子。
【板书设计】叫声：引吭大叫白鹅高傲步态：从容不迫吃相：架子十足【教学反思】１、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。
２、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。
３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。
４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。
教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。
在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。
感谢您的阅读！。
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白鹅优秀教案教学设计第二课时
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于白鹅优秀教案教学设计第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
朗读课文，体会白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：
一、复习、导入。
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
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