人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 专
（魏巍《我的老师》） （1）【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？（2分） 动作描写、神态描写。【甲】文中“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、 笑”等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的“仔细”以及【乙】文中的“狡 猾的目光”可以看出神态描写。（写出描写方法1分，分析1分）
（2）分别说说你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。（4分） 【甲】段：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变， 体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：“我” 面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气 的孩子对老师的理解。
的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这 群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走 进他们的心里……
⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳 的孩子！
⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们 心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
3.选文⑤段在文中有什么作用?（3分） 独句成段，起强调作用，（1分）强调了“我”对作文比赛的期待，（1分） 以及渴望参加比赛的急切心情。（1分）
4.阅读选文⑨～⑪段，概括写出“我”受到“暴击”的具体表现。（3分） 气呼呼冲出校门；没有心思吃最喜欢的红烧肉；撕掉并点燃了心爱的课外 书和作文书；发誓不再写作文。（答出三点即可得3分）
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣 ，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝 的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶 ，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上 用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了 按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访 梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕
⑭星期一我把作文交给了语文老师，请她斧正。她当时正在为自己出差 没来得及安排作文比赛名单，致使本班竞赛颗粒无收而大为光火。看着我的 作文，她不时地点头，眼角、眉梢渐渐漾出了笑意，并伸出手摸摸我的头。 于我而言，这比得了奖还开心。
⑮事后回想，我的被忽视其实是因为自己还没有优秀到不容忽视的地步 ，那段时间，我比任何时候都努力。期末，我取得了历史性的进步，从班级 53名上升到17名！
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
⑫妈妈笑了笑，说：“世界上有两种人，一种是别人瞧不起他，他就破 罐子破摔地干蠢事，让人更瞧不起；另一种人则是，你瞧不起我，我偏不让 你说中，我偏要活成与你的误解和敌意相反的样子。这是蠢人和聪明人的区 别。你今天的表现，很像前者……”
⑬我若有所思，没继续烧书，也没放弃作文，而是凭记忆把礼堂黑板上 的作文题目写下来，卡着时间不翻资料，认认真真地写出一篇作文来。
（三）你的指尖是我一生的温暖（2019·黄冈） 韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。 ②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代， 在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆 。 ③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我 像捉小鱼一样吞下。奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花 香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花， 撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆 稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久 着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。 ④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶 盖住。不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜 我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我 奇怪。奶奶笑着说:“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎 不已。
（2）下面这句话“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。（3分） 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 彼此是指我和孩子们，重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的 内心，突出了老师和学生情感的加深。
3.结合全文分析以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？（3分） （1）芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的蜡梅花象征着学生们 美丽的心灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感 主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现主要内容。 （答出三点即可得3分）
2.结合语境分析A、B两处画线句分别表现了“我”怎样的心理。（2分） A.我理所当然地以为，这场比赛，就是为我设的一个擂台。 B.我像一个满以为能稳得冠军却连入围资格都没得到的选手。 A.表现了“我”对参加这次作文比赛的极度自信；（1分）B.表现了“我” 没被选中参加作文比赛的挫败感（挫败感：满怀自信和期待后突然遭遇失 败时内心极度失落和沮丧）。（1分）
⑥但班里的气氛却并不浓烈，主要原因是语文老师出差了，班主任对班 级的写作情况不够了解。他点了几个人让他们去参加作文比赛。那几个人的 成绩在班上算是靠前的，但论作文没一个能令我服气。B我像一个满以为能 稳得冠军却连入围资格都没得到的选手，心里只有三个字：不公平！
⑦作文比赛在学校大礼堂如期举行，从全校选出的上百个作文达人，春 风满面地去参加比赛。礼堂外，我坐立不安，用阴冷的目光看着远处由喧哗· 到··安·静的赛场，还尽量装得若无其事。那是我人生中第一次体会到时间可以 过得如此缓慢。
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里 。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在 卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片 蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们 可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了， 大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚 了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果 然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百 草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
4.阅读下面两段文字，回答问题。（6分） 【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡 皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并 端端正正地写下一个“爱”字。
（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》） 【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板 边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心 要打的意思。
（二）芬芳的蜡梅花（2019·盐城ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 秦湄毳
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花—— 几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里 有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边 多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们 ，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神 很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我 ，我也有些慌神，不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一 个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却 未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自 禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地 笑了……
（2）分别说说你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。（4分） 【甲】段：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变， 体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：“我” 面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气 的孩子对老师的理解。
的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这 群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走 进他们的心里……
⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳 的孩子！
⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们 心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
3.选文⑤段在文中有什么作用?（3分） 独句成段，起强调作用，（1分）强调了“我”对作文比赛的期待，（1分） 以及渴望参加比赛的急切心情。（1分）
4.阅读选文⑨～⑪段，概括写出“我”受到“暴击”的具体表现。（3分） 气呼呼冲出校门；没有心思吃最喜欢的红烧肉；撕掉并点燃了心爱的课外 书和作文书；发誓不再写作文。（答出三点即可得3分）
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣 ，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝 的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶 ，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上 用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了 按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访 梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕
⑭星期一我把作文交给了语文老师，请她斧正。她当时正在为自己出差 没来得及安排作文比赛名单，致使本班竞赛颗粒无收而大为光火。看着我的 作文，她不时地点头，眼角、眉梢渐渐漾出了笑意，并伸出手摸摸我的头。 于我而言，这比得了奖还开心。
⑮事后回想，我的被忽视其实是因为自己还没有优秀到不容忽视的地步 ，那段时间，我比任何时候都努力。期末，我取得了历史性的进步，从班级 53名上升到17名！
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
⑫妈妈笑了笑，说：“世界上有两种人，一种是别人瞧不起他，他就破 罐子破摔地干蠢事，让人更瞧不起；另一种人则是，你瞧不起我，我偏不让 你说中，我偏要活成与你的误解和敌意相反的样子。这是蠢人和聪明人的区 别。你今天的表现，很像前者……”
⑬我若有所思，没继续烧书，也没放弃作文，而是凭记忆把礼堂黑板上 的作文题目写下来，卡着时间不翻资料，认认真真地写出一篇作文来。
（三）你的指尖是我一生的温暖（2019·黄冈） 韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。 ②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代， 在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆 。 ③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我 像捉小鱼一样吞下。奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花 香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花， 撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆 稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久 着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。 ④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶 盖住。不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜 我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我 奇怪。奶奶笑着说:“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎 不已。
（2）下面这句话“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。（3分） 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 彼此是指我和孩子们，重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的 内心，突出了老师和学生情感的加深。
3.结合全文分析以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？（3分） （1）芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的蜡梅花象征着学生们 美丽的心灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感 主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现主要内容。 （答出三点即可得3分）
2.结合语境分析A、B两处画线句分别表现了“我”怎样的心理。（2分） A.我理所当然地以为，这场比赛，就是为我设的一个擂台。 B.我像一个满以为能稳得冠军却连入围资格都没得到的选手。 A.表现了“我”对参加这次作文比赛的极度自信；（1分）B.表现了“我” 没被选中参加作文比赛的挫败感（挫败感：满怀自信和期待后突然遭遇失 败时内心极度失落和沮丧）。（1分）
⑥但班里的气氛却并不浓烈，主要原因是语文老师出差了，班主任对班 级的写作情况不够了解。他点了几个人让他们去参加作文比赛。那几个人的 成绩在班上算是靠前的，但论作文没一个能令我服气。B我像一个满以为能 稳得冠军却连入围资格都没得到的选手，心里只有三个字：不公平！
⑦作文比赛在学校大礼堂如期举行，从全校选出的上百个作文达人，春 风满面地去参加比赛。礼堂外，我坐立不安，用阴冷的目光看着远处由喧哗· 到··安·静的赛场，还尽量装得若无其事。那是我人生中第一次体会到时间可以 过得如此缓慢。
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里 。显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在 卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片 蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们 可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了， 大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚 了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果 然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百 草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
4.阅读下面两段文字，回答问题。（6分） 【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡 皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并 端端正正地写下一个“爱”字。
（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》） 【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板 边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心 要打的意思。
（二）芬芳的蜡梅花（2019·盐城ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 秦湄毳
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花—— 几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里 有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边 多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们 ，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神 很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我 ，我也有些慌神，不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一 个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却 未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自 禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地 笑了……
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人教部编版八年级语文上册现代文阅读-记叙文阅读考点七 - 理解段落作用 专项训练-PPT精品课件
⑫医生夫人爱说话，经常跟我聊来他们这里治病的人。据说有一个 跟我一样，工作经常加班到凌晨，颈椎问题一样严重，过度透支自己的身 体，后来辞职了，现在生活得轻松，人也比以往更年轻。还有一个女病人 ，我没见过的。医生夫人说，媳妇来治病，老公每天都陪着来，你说好不 好玩？我看着去哪儿都会一起去的医生两口子，只是笑笑。如影随形，只 是习惯。
⑬医生家的作息很规律，每天准点吃饭，中午和晚饭后有两次散步 ，下午四点一般要去菜街子买些小菜。吃饭是大事，医生夫人总说，早上 起来，必然把早点煮了吃了，才能安心干别的事情，一天忙活三顿饭，感 觉这三顿饭准备好，吃完，再收拾洗净，一天的时光，居然就过去了。本 来是治疗脊椎的，但慢慢知道对自己的身体要善待，并且从一种重复和规 律中，那些不可触碰的疼痛记忆慢慢平静。
⑤那时的我，没有经历过太多生老病死，总以为亲人不会离去，他 们会一直在那个固定的地方，即使我们跑再远，也总是会相见。所以我 才那么恨自己，恨自己不够珍惜，恨自己做得不够好。
⑥又是一年的春天，一个与平时无异的晚上，接到公公电话，说外 婆去世了。他说我现在过去处理。你先不要告诉妈妈（我的婆婆）。挂 了电话，我呆立许久。那个最最和善的老人家，居然就去世了。
⑩眼前这个人，虽然是我的长辈，却跟我一样，成了一个没有妈妈的 人了，孤独无依。
⑪初到李医生家，似乎时光倒流二十年，回到了很早以前的场景。 重机厂在上世纪八十年代是非常显赫的单位。李医生虽然有家传正骨复位 治疗的技艺，但他觉得太耗力气，不如工厂的工作整洁体面有保障。后来 工厂倒闭，李医生下岗，他开始钻研家传的技艺医治伤者。
⑭
1.本文写了哪几件与“春天”有关的事？（3分） 弟弟患病去世，外婆去世，去医生家疗伤。（每点1分）
2.本文多次写春天的花，分析下面两段文字在文中的作用。（6分） （1）刚好是三月，风暖起来，花开成片，如同有人在泼洒颜料一般，醉 人的酒红，少女明艳的桃红，婴儿般纯净的粉白，这边染一块，那边染一 块。 交代故事发生的背景；（1分）渲染春天的美丽，烘托人物明朗轻松的心 情；（1分）推动情节发展，引出“我”关于人和事的种种回忆。（1分）
⑬医生家的作息很规律，每天准点吃饭，中午和晚饭后有两次散步 ，下午四点一般要去菜街子买些小菜。吃饭是大事，医生夫人总说，早上 起来，必然把早点煮了吃了，才能安心干别的事情，一天忙活三顿饭，感 觉这三顿饭准备好，吃完，再收拾洗净，一天的时光，居然就过去了。本 来是治疗脊椎的，但慢慢知道对自己的身体要善待，并且从一种重复和规 律中，那些不可触碰的疼痛记忆慢慢平静。
⑤那时的我，没有经历过太多生老病死，总以为亲人不会离去，他 们会一直在那个固定的地方，即使我们跑再远，也总是会相见。所以我 才那么恨自己，恨自己不够珍惜，恨自己做得不够好。
⑥又是一年的春天，一个与平时无异的晚上，接到公公电话，说外 婆去世了。他说我现在过去处理。你先不要告诉妈妈（我的婆婆）。挂 了电话，我呆立许久。那个最最和善的老人家，居然就去世了。
⑩眼前这个人，虽然是我的长辈，却跟我一样，成了一个没有妈妈的 人了，孤独无依。
⑪初到李医生家，似乎时光倒流二十年，回到了很早以前的场景。 重机厂在上世纪八十年代是非常显赫的单位。李医生虽然有家传正骨复位 治疗的技艺，但他觉得太耗力气，不如工厂的工作整洁体面有保障。后来 工厂倒闭，李医生下岗，他开始钻研家传的技艺医治伤者。
⑭
1.本文写了哪几件与“春天”有关的事？（3分） 弟弟患病去世，外婆去世，去医生家疗伤。（每点1分）
2.本文多次写春天的花，分析下面两段文字在文中的作用。（6分） （1）刚好是三月，风暖起来，花开成片，如同有人在泼洒颜料一般，醉 人的酒红，少女明艳的桃红，婴儿般纯净的粉白，这边染一块，那边染一 块。 交代故事发生的背景；（1分）渲染春天的美丽，烘托人物明朗轻松的心 情；（1分）推动情节发展，引出“我”关于人和事的种种回忆。（1分）
2019秋人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点九 - 鉴赏表达技巧
③这样对着青翠的菜园和绚丽晚景的晚饭，是别有风味的。饭桌上 通常少不了一碗酱，这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一 过，寒风还在肆虐的时候，做酱的工作就开始了。家庭主妇们煮熟了黄 豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层 又一层地裹了它们，放置起来。这种酱块到了清明之后，自然风干了， 将它身上已经脆了的报纸撕下来，将酱块掰开，放到酱缸里，兑上水和 盐，酱就开始了发酵的过程。酱喜欢阳光，所以大多数的人家不是把酱
⑨蚊烟稀薄的时候，火烧云也像熟透了的草莓似的落了。我们吃完 了晚饭，天也就越来越陈旧，蚊子又三三两两地回来了。我们把饭桌撤 了，打扫干净笼蚊烟的灰烬，站在院子里盼着星星出来，或者是打着饱 嗝去火炕上铺被窝。我还记得父亲酒足饭饱在院子中看天时，如果被飞 回的蚊子给咬着了，他会得意地喊我妈妈出来，说他很招人稀罕，母蚊 子又啃他的脸了！我们那时就都会发出快意的笑声，以为爸爸在开玩笑。 长大后我才知道，父亲说得也没错，吸食人的血液的确实都是雌蚊，而 雄蚊吮吸的则是植物的汁液。如今曾说过这话的父亲早已和着飘渺的蚊 烟去另一个世界了。
⑩菜园依然青翠，火烧云也依然会在西边天燃烧，只是一家人 坐在院落中笼起蚊烟吃晚饭的岁月一去不复返了，让我在回忆蚊烟 的时候，为那股亲切而熟悉的气息的远去而深深地怅惘着。
1.文中写了哪些往事？（4分） 笼蚊烟吃晚饭做豆酱采野菜炸鱼酱盖酱缸被蚊咬（答出任意4点 即可得4分）
2.文章以“蚊烟中的往事”为题，有什么好处？（4分） 既是贯穿全文的线索，（2分）又烘托了宁静平和的生活氛围。 （2分）
⑤因为有了酱，就有了采野菜的乐趣，你可以堂而皇之地提着篮子出 了家门，就说是采野菜去了，你愿意在河边多流连一刻，看看浸在水中的 柔软的云，是没人知道的；你愿意在山间偷偷地采一些浆果来吃，大人们 依然是不知道的；反正有那么几种野菜横在篮子中，你就可以理直气壮地 踏入家门。
⑨蚊烟稀薄的时候，火烧云也像熟透了的草莓似的落了。我们吃完 了晚饭，天也就越来越陈旧，蚊子又三三两两地回来了。我们把饭桌撤 了，打扫干净笼蚊烟的灰烬，站在院子里盼着星星出来，或者是打着饱 嗝去火炕上铺被窝。我还记得父亲酒足饭饱在院子中看天时，如果被飞 回的蚊子给咬着了，他会得意地喊我妈妈出来，说他很招人稀罕，母蚊 子又啃他的脸了！我们那时就都会发出快意的笑声，以为爸爸在开玩笑。 长大后我才知道，父亲说得也没错，吸食人的血液的确实都是雌蚊，而 雄蚊吮吸的则是植物的汁液。如今曾说过这话的父亲早已和着飘渺的蚊 烟去另一个世界了。
⑩菜园依然青翠，火烧云也依然会在西边天燃烧，只是一家人 坐在院落中笼起蚊烟吃晚饭的岁月一去不复返了，让我在回忆蚊烟 的时候，为那股亲切而熟悉的气息的远去而深深地怅惘着。
1.文中写了哪些往事？（4分） 笼蚊烟吃晚饭做豆酱采野菜炸鱼酱盖酱缸被蚊咬（答出任意4点 即可得4分）
2.文章以“蚊烟中的往事”为题，有什么好处？（4分） 既是贯穿全文的线索，（2分）又烘托了宁静平和的生活氛围。 （2分）
⑤因为有了酱，就有了采野菜的乐趣，你可以堂而皇之地提着篮子出 了家门，就说是采野菜去了，你愿意在河边多流连一刻，看看浸在水中的 柔软的云，是没人知道的；你愿意在山间偷偷地采一些浆果来吃，大人们 依然是不知道的；反正有那么几种野菜横在篮子中，你就可以理直气壮地 踏入家门。
部编版八年级语文上册期末《记叙类文章阅读(散文、小说)》考点专项课件
阅读
③儿时钻进钻出的土房子、泥巴路、猪栏牛舍不见了， 取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的 水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今 用片石砌得方方正正，成了荷花池。那口用来汲取饮用水 的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木 板，上面长满青苔。
④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的 年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚 靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个 在鼾声中如梦的夜晚。
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4. 结合选文内容，说说这篇小说是如何运用对比的艺 术手法表现出讽刺效果的。 ①胖子和瘦子这两个人物的对比。比如小说开端，油
光满面的胖子气派地出场和精瘦干瘪的瘦子拖家带口蠕动 在人流中，通过对比，表现出胖子和瘦子不同的社会地位 和生活处境；又如瘦子与胖子交谈时，瘦子“诚惶诚恐” 的神态与胖子“得意扬扬”的神态的对比，刻画出小官吏 习惯性低三下四的奴性嘴脸。
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⑰瘦子只握住对方三只指头，深深鞠了一躬，嘴里发 出“嘻嘻”笑声。他妻子也莞尔一笑，纳法奈尔双脚咔嚓 一声，挺身敬礼，把制帽也掉落到了地上。一家三口又喜 又惊。 (选自长江文艺出版社《契诃夫小说选》，有改动) 【注释】 ①纳法尼亚：纳法奈尔的爱称。②赫洛斯特拉 特：古希腊人，他为了扬名于世，在公元前356年焚烧了 阿泰密斯神庙。③厄菲阿尔特：古希腊人，曾引波斯军队 入境，出卖同胞。
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3. 简要分析第⑨段在选文中的作用。 ①通过对胖子的语言和神态的描写，刻画出一个自觉
高人一等、志得意满的胖子(高官)形象；②暗示了小说的 主旨——等级观念已深入人心；③推动了故事情节的发展， 为下文写瘦子对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
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【提示】本题考查段落的作用。从内容和结构两方面来分 析。内容上，根据“你好吗，朋友”“在哪里高就？做到 几品官了”分析，采用了语言描写；根据“胖子得意扬扬 地看着”分析，采用了神态描写。作者通过对人物的语言 和神态的描写，刻画出一个自觉高人一等、志得意满的胖 子(高官)形象。根据“几品官”分析，这暗示了小说的主 旨——等级观念已深入人心。结构上，结合下文瘦子的回 答分析，可知此段推动了故事情节的发展，为下文写瘦子 对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
人教部编版八年级语文上册：记叙文阅读(含小说、散文)记叙文知识清单(共46张PPT)
③第三人称 以“他”“他们”展开描述，作者站在旁观者的立 场，将人物经历、事件经过告诉读者。如《孤独之 旅》《孔乙己》。 作用：不受时空限制，形式灵活自由，直接、客观 展现生活。
记叙的顺序
①顺叙 按照事情发生、发展和结局的顺序来写。如《最后一课》。
②倒叙 先写结局或其他后发生的情节,再从事件开头按发展顺序 写。如《走一步，再走一步》。
心理描写（典型课文：《走一步，再走一步》）：对处在一 定环境下的人物心理的活动（内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争……）的描写。 语言描写（典型课文：《刘姥姥进大观园》）：对人物的独 白、对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身 份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。 答题规范：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写， （生动形象地）写出了……的情形，写出了人物……的心理， 刻画了……（人物形象）。
铺垫 特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往 往大肆渲染，以引起读者注意；②铺垫所使用的笔墨往往 较多，可谓浓墨重彩。 作用：铺垫是为了衬托。借描绘次要人物或次要事件来衬 托主要人物或事件。
前后照应 特点：开头和结尾在内容上有着极其密切的联系，对同一 情况做出解释、说明、交代。 作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
③并列式 内容各部分没有主次之分、轻重之别，是平行式的结构。如 《从百草园到三味书屋》。
记叙文中常见的表达方式
记叙 把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来，是写作中 最基本、最常见，也是最主要的表达方式。
如：透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立 在水田里，辛勤地分秧插秧。
说明 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、 关系、功用等解说清楚的表达方式。
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 答
【答案】插叙。交代了“疯婆子”的生活经历和邻居们的 做法，揭开悬念，丰富了文章的内容，突出了文章的主题。 （记叙顺序2分，原因分析3分）
3.分析文章第⑩段画线句子中加点词的表达效果。
我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻居 家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
【点拨】所给加点词“悄悄”生动刻画了“我”放报 纸到疯婆子的三轮车上的情态。可从文意上揣测“我” 这样做的原因。
《孔乙己》 《乡愁》
主旨 点明文章中心主题;揭示或暗示主旨,画 《走一步,再走一步》《热
龙点睛。
爱生命》
结构 标明文章行文线索。
《故乡》《背影》
写法 分析所用的修辞及表现手法的作用。 《变色龙》《紫藤萝瀑布》
①形象生动,制造悬念,吸引读者。②新 《紫藤萝瀑布》《我的名字 颖独特、意味深长, 引人深思,给人启 也有花》《爸爸的花儿落了》 语言 迪。③一语双关,内涵深刻,有讽刺意味, 幽默诙谐。
【答案】示例：开头先写看到那些积攒的废品，心情 烦躁，这是“抑”；结尾写因那份美好的约定，看见 积攒的废品反而多了几分愉悦，这是“扬”。这样写， 使行文有波澜，突出了文章的主题。
5.文章以“美好的约定”为题，有什么好处？
【点拨】文章在文末点出“美好的约定”这一字眼， 从语段在结尾的作用，可以知道其作用一般是揭示 文章的主题，画龙点睛。同时有总结全文的作用， 也表达了作者的情感。据此可以作答。
【答案】“美好的约定”是指收废品的同行约定不抢“疯婆子” 的生意；附近小区的人们不约而同地把自家的废品留着卖给 “疯婆子”。（每点2分）
2.选文⑨⑩两段，采用了何种记叙顺序？有什么作用？
【点拨】在记叙文中，插叙的内容往往起到补充交代事件 发生的原因，丰富情节的作用。第⑨段借刘婶之口交代了 “疯婆子”的生活经历和邻居们的做法，解开了“今天的 她，在卖废品时，一反常态，不仅没有计较价格，有些东 西简直是半卖半送”这一疑惑，丰富了内容。
3.分析文章第⑩段画线句子中加点词的表达效果。
我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻居 家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
【点拨】所给加点词“悄悄”生动刻画了“我”放报 纸到疯婆子的三轮车上的情态。可从文意上揣测“我” 这样做的原因。
《孔乙己》 《乡愁》
主旨 点明文章中心主题;揭示或暗示主旨,画 《走一步,再走一步》《热
龙点睛。
爱生命》
结构 标明文章行文线索。
《故乡》《背影》
写法 分析所用的修辞及表现手法的作用。 《变色龙》《紫藤萝瀑布》
①形象生动,制造悬念,吸引读者。②新 《紫藤萝瀑布》《我的名字 颖独特、意味深长, 引人深思,给人启 也有花》《爸爸的花儿落了》 语言 迪。③一语双关,内涵深刻,有讽刺意味, 幽默诙谐。
【答案】示例：开头先写看到那些积攒的废品，心情 烦躁，这是“抑”；结尾写因那份美好的约定，看见 积攒的废品反而多了几分愉悦，这是“扬”。这样写， 使行文有波澜，突出了文章的主题。
5.文章以“美好的约定”为题，有什么好处？
【点拨】文章在文末点出“美好的约定”这一字眼， 从语段在结尾的作用，可以知道其作用一般是揭示 文章的主题，画龙点睛。同时有总结全文的作用， 也表达了作者的情感。据此可以作答。
【答案】“美好的约定”是指收废品的同行约定不抢“疯婆子” 的生意；附近小区的人们不约而同地把自家的废品留着卖给 “疯婆子”。（每点2分）
2.选文⑨⑩两段，采用了何种记叙顺序？有什么作用？
【点拨】在记叙文中，插叙的内容往往起到补充交代事件 发生的原因，丰富情节的作用。第⑨段借刘婶之口交代了 “疯婆子”的生活经历和邻居们的做法，解开了“今天的 她，在卖废品时，一反常态，不仅没有计较价格，有些东 西简直是半卖半送”这一疑惑，丰富了内容。
2019秋人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点十 - 拓展探究
生病之初，大哥说一定要救我，义无反顾地拿出所有的积蓄，为我 背负一身债，供我做骨髓移植，甚至怕嫂子反对而提出了离婚；二嫂曾 一度心疼得不敢听见我的声音；七岁的侄女哭着说自己再也不吃零食了， 把钱留给叔叔治病；怕你们照顾不好我，大哥毅然辞掉了工作，专心照 顾我直至出院。
情之厚如斯，百世不足还啊！
从化疗到移植，再到感染和排异，近三年的时间里，我们一直过得 战战兢兢，如履薄冰。尽管竭尽全力依旧还是徘徊在生死边缘。这一病， 不仅让我们掏空所有，家徒四壁，负债累累，我们的精神也不断地游走 在绝望与崩溃的边缘，身心俱疲。
3.结合语境，从下面试题中任选一题按要求作答。（2分） （1）每次您看到我骨瘦如柴的身体，总会突然红了双眼，一边忍 着泪一边像清洗艺术品般小心翼翼。（从修辞的角度加以赏析。） 运用比喻的修辞手法，把骨瘦如柴的身体比作艺术品，（1分）母 亲对我的关爱之情跃然纸上，形象生动地写出了母亲在为我清洗身 体时的小心谨慎。（1分）
您用自己的行动教会我勤劳自立，待人宽容；您身材瘦小，力量柔 弱，却扛起了重如泰山的生活；您温柔善良，被生活蹂躏却从不抱怨和 失了希望；您品行质朴却又韧如蒲条……就是这样的您，知道我们缺少 很多，需要的更多，却也更知道什么对您自己才最重要。有渴求却从不 贪心；简单朴素却又带给我披荆斩棘的勇气；就是这样的您，让我无从 放弃自己……
妈，我能在这跟您做些约定吗？无母不成家，为了这个家您得保重 好自己；关于我，咱们努力就好，我不会遗憾和抱怨，您也不必自责； 要乐观坚强地去享受生活，不纠结沉溺于过往。
生活各有际遇，命运也自有其轨迹。若有一天，真的事不可为，希 望您能理解，那也只是一种自然法则而已。愿您能收住泪水，笑看过往！ 因为我只是换个方式守在您身旁。
我们家从来过得都不宽裕，如今因为我更是雪上加霜。四岁的侄 子问他爷爷，为什么我们家的房子这么破？我们都知道原因却又不知 如何回答。这三年来，若不是大家的救济和你们的坚持，我早已挥别 了这个世界。时至今日，我觉得自己欠这个家和您一个交代。小时候 哥他们“欺负”我的事仍历历在目，揍我是家常便饭，还常把我当店 小二。很多时候您不但不帮我，还会嗔怪我爱哭，碰不得。若那时有 人说我是充话费送的，我会毫不犹豫地相信。可如今的你们却是我最 大的依靠。
2024版新部编版八年级上册语文全册精品PPT课件
02
文学常识、文 化背景
名著导读、推 荐书目
03
04
课外古诗词背 诵篇目
02
课文导读
课文内容概述
梳理课文内容，包括 主要情节、人物形象、 环境描写等要素。
分析课文结构，帮助 学生把握文章的逻辑 层次和写作特点。
概括课文主旨，引导 学生理解文章所表达 的思想和情感。
作者及背景介绍
介绍作者的生平、代表作品和 文学成就，了解作者的写作风 格和思想倾向。
新部编版八年级上册语文全册 精品PPT课件
目 录
• 目录 • 课文导读 • 字词解析 • 句子赏析 • 段落分析 • 篇章探究 • 课后练习与巩固
01
目录
第一单元：阅读鉴赏
课文背景及作者简介
课后习题及参考答案 文学手法与鉴赏
生字生词、语音语调 课文朗读与理解
第二单元：古诗文阅读
古诗文背景及作者简介
THANKS
感谢观看
03
字词解析
生字新词认读
课件中应列出本册教材中出现的 重要生字新词，包括拼音、释义
和例句。
提供生字新词的正确读音，帮助 学生准确掌握发音。
针对易读错、易混淆的字词进行 重点提示和辨析。
多音字辨析
列出本册教材中出现的多音字，包括不同读音、不同意思和用法。 通过例句和语境，帮助学生理解多音字在具体语言环境中的运用。
02
注意区分不同段落之间的内在联系 和逻辑关系，以便更好地理解文章 整体框架。
写作特点总结
语言风格
分析作者运用的修辞手法、词汇选 择等，总结文章的语言风格特点。
篇章结构
探讨文章的谋篇布局、段落安排等， 揭示作者的写作思路和表达技巧。
情感表达体会
八年级语文《记叙文阅读》课件
④我永无改正我的过失的时机了！
抒情
12
6、关于正面描写、侧面描写、细节描写 正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人
物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格 特点，反映作品主题。常用的肖像描写，它不只在于勾画 出人物的外部面貌，而是为了以“形〞来传“神〞，揭示人 性格特 面。描写，也叫间接描写，概括地说，就是通过
记叙文中间句子的作用： 1、起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；〔总结上文，引出 下文〕
40
n记叙文结尾句子〔段〕的作用：
n 1、篇末点题；
n 2、总结全文，深化中心； n3、首尾照应〔照应前文、照应标
〕；
n4、点明中心，升华主题； n5、令人深思，给人惊醒〔启示〕 n 留有思考的余地〔回味无穷〕。
6
记叙文知识要点
1、记叙文的“六要素〞和贯穿全文的线索 “六要素〞 有助于分析文章结构，理清事件脉络
“线索〞是连贯文章始终的脉络,是文章 的纲。
〔1〕人物 〔2〕事件 〔3〕行踪 〔4〕文章的标题 〔5〕反复出现的词或事物 〔6〕文中议论抒情的语句 〔7〕作者的思想感情〔变化〕
〔8〕“我〞的所见所闻所感
n 3、语言描写 4、心理描写 n 景物描写 场〔面〕景描写 n 环境描写 细节描写
n 作用：塑造人物性格，推动情节开 展，揭示文章主题。
44
景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活 动的环境，使读者身临其境。初步 分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点， 揭示作品的时代背景
二、渲染气氛，衬托人物心情 三、展示人物性格 四、推动情节的开展
32
n〔4〕象征手法:把特定的意义寄 托在所描写的事物上，表达了 …… 的情感，增强了文章的表现力
2019秋人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点二 - 概括内容,
一形式，写一段富有诗意的寄语（不超 过45字）。（3分） 材料一：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇 静：相信吧，快乐的日子将会来临。
——普希金《假如生活欺骗了你》 材料二：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。
——宗璞《紫藤萝瀑布》 寄语，寄托希望的话语。能够围绕文章话题、参照两则材料形式仿写，主 题明确，给人以思想的启迪、精神的鼓舞即可。
⑦总的来说，这种叫夹竹桃的植物喜欢活着，喜欢繁衍。像被切成 两段的蚯蚓，不仅不会死去，反而执意要以双倍生还——原始的生物本 性往往是泼辣的，反衬出人类的矫情。当年我不太喜欢这花，但是也说 不上讨厌；我只是觉得麻烦——活着就是一件麻烦的事。
⑧事实是，我在二十岁上罹患抑郁症而不自知。有一天我和父亲拌 了几句嘴，一转身，听见旁边的房间里，祖母低声责备我父亲：“孩子 上次差点救不回来了你不记得？”我想，大概没有人比祖母更害怕我会 死去，虽然她从来不曾问起。
3.第②段中画线的句子有什么表达效果及作用？（3分） 运用了比喻的修辞手法，（1分）生动形象地描写了天气的极端炎热状态， 交代了夹竹桃恶劣的生存环境，（1分）为下文夹竹桃的出现作铺垫。 （1分）
4.阅读第⑥段中画线的句子，从描写的角度进行赏析。（3分） 运用动作、神态描写，（1分）生动形象地写出了祖母和母亲对邻里与亲 朋欣然接收夹竹桃时的激动与喜悦，（1分）表现了祖母和母亲对夹竹桃 的偏爱。（1分）
⑫祖母盼望她回迁的新居可以铺上地暖，脚踩在上面，整个人都暖洋洋 的。人老了，骨头深处蚀开深广的空洞，怕冷，怕风，怕前后左右的沟坎和 凄清。但那片回迁楼整整建了六年，内中的曲折千回百转，之后又因资金缺 欠，迟迟不能交付使用。我的祖母，终是没有等来她的新居。
⑬那棵她希望可以托付给我的夹竹桃呢？祖母故去，许多事情再也无从 问起。
——普希金《假如生活欺骗了你》 材料二：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。
——宗璞《紫藤萝瀑布》 寄语，寄托希望的话语。能够围绕文章话题、参照两则材料形式仿写，主 题明确，给人以思想的启迪、精神的鼓舞即可。
⑦总的来说，这种叫夹竹桃的植物喜欢活着，喜欢繁衍。像被切成 两段的蚯蚓，不仅不会死去，反而执意要以双倍生还——原始的生物本 性往往是泼辣的，反衬出人类的矫情。当年我不太喜欢这花，但是也说 不上讨厌；我只是觉得麻烦——活着就是一件麻烦的事。
⑧事实是，我在二十岁上罹患抑郁症而不自知。有一天我和父亲拌 了几句嘴，一转身，听见旁边的房间里，祖母低声责备我父亲：“孩子 上次差点救不回来了你不记得？”我想，大概没有人比祖母更害怕我会 死去，虽然她从来不曾问起。
3.第②段中画线的句子有什么表达效果及作用？（3分） 运用了比喻的修辞手法，（1分）生动形象地描写了天气的极端炎热状态， 交代了夹竹桃恶劣的生存环境，（1分）为下文夹竹桃的出现作铺垫。 （1分）
4.阅读第⑥段中画线的句子，从描写的角度进行赏析。（3分） 运用动作、神态描写，（1分）生动形象地写出了祖母和母亲对邻里与亲 朋欣然接收夹竹桃时的激动与喜悦，（1分）表现了祖母和母亲对夹竹桃 的偏爱。（1分）
⑫祖母盼望她回迁的新居可以铺上地暖，脚踩在上面，整个人都暖洋洋 的。人老了，骨头深处蚀开深广的空洞，怕冷，怕风，怕前后左右的沟坎和 凄清。但那片回迁楼整整建了六年，内中的曲折千回百转，之后又因资金缺 欠，迟迟不能交付使用。我的祖母，终是没有等来她的新居。
⑬那棵她希望可以托付给我的夹竹桃呢？祖母故去，许多事情再也无从 问起。
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 专
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”