《保教知识与能力》重点知识梳理
【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理
【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理1、简述幼儿心理发展的趋势（1）心理随年龄增长而逐渐发展；（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
2、如何使游戏成为幼儿园的基本活动？（1）重视幼儿的自发性游戏。
自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。
（3）满足幼儿对多种游戏的需要。
3、幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？（1）培养幼儿的主动性。
在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
（2）培养独立性。
家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。
（3）发展人际交往能力。
在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。
在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。
4、幼儿言语的发展表现在哪些方面？（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
幼儿词汇中，主要是实词。
其中以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。
5、我国幼儿园具有哪些任务？（1）幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
（2）幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
幼儿园教师资格证——保教知识与能力知识点整理
第一章心理学（简答题）第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
3.简述精神分析理论的主要观点及启示。
4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点5.简述前运算阶段的主要特点。
6.简述最近发展区理论及其启示第三节婴幼儿的身心发展1简述婴幼儿身心发展的一般特点2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）3简述学前儿童心理发展的趋势。
第五节幼儿认知发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意分散的原因3.简述幼儿注意的发展策略4.颜色视觉发展的特点5.时间知觉的发展特点6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?7.简述幼儿记忆发展的特点8.如何培养幼儿的记忆力9.简述幼儿无意想象的特点10简述幼儿再造想象的的发展特点11.如何培养幼儿的想象力？12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因13.简述幼儿思维发展的趋势14.简述中班幼儿的思维特点15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）16.幼儿掌握概念的方式和特点17.简述学前儿童理解力发展的特点18.学前儿童思维能力的培养19简述幼儿口语表达能力的发展特点。
20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?22促进学前儿童情绪情感发展的方法23防止和疏导幼儿不良情绪的措施24控制幼儿消极情绪的方法25简述马斯洛的需要层次理论26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施27请简述学前儿童性格的年龄特征。
28简述幼儿自我评价的发展特点。
29简述亲子关系的类型及相应的结果30如何建立良好的亲子关系？31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？32简述学前儿童同伴的作用33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。
35简述幼儿性别角色发展阶段与特点36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。
《保教知识与能力》常考知识点大全
《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。
儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
通过这一阶段，逐步形成客体永久性。
2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。
皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。
（2）泛灵论。
儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。
（3）缺乏守恒。
儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。
（4）思维的不可逆性。
即儿童不会倒着去想问题。
（5）不能理顺整体和部分的关系。
儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。
3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。
4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。
2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。
3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。
4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。
表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。
幼儿教师资格证 《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)第一章学前儿童发展一、幼儿发展得含义：幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。
三、幼儿身心发展得影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异）2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。
（物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮）四、幼儿发展得基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A.感知运动阶段（0—2岁）B。
前运算阶段（2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿得教学方法:Ａ．临床教学法B.两难故事法C。
社会交往法D。
活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：(１)婴儿期（０~1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期（1、5~3岁）:自主与害羞与怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(３~５岁）：独立性得形成⑷学龄期（６～12岁）,勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期(12~１8岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系。
3—６岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会，以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.七、幼儿心理学得研究方法:１、观察法：有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察)2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.（自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。
b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。
(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。
(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。
简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比较短暂的时期。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。
幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。
(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。
(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。
1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。
2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。
3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点简述研究幼儿心理时应坚持的原则.（I）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。
3.,给病儿人丹、十滴水。
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
（2）疾病。
（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情：（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。
教师资格证《保教知识与能力》考点全梳理
教师资格证《保教知识与能力》考点全梳理第一章学前儿童发展★★★考点1婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的过程阶段名称年龄阶段阶段细化婴儿期0~1岁新生儿期：0~1个月婴儿早期：1~6个月婴儿晚期：6~12个月1~3岁幼儿前期（幼儿早期或先学前期）幼儿期3~6岁幼儿初期：3~4岁幼儿中期：4~5岁幼儿晚期：5~6岁三、婴幼儿发展的影响因素（一）客观因素1.生物因素（1）遗传因素遗传对婴幼儿身心发展的作用主要表现在如下两个方面：①遗传为婴幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提和可能性。
②遗传奠定了婴幼儿身心发展个别差异的最初基础。
2.生理成熟生理成熟对幼儿心理发展的作用表现在以下几点：①生理成熟制约着婴幼儿心理发展的顺序。
②生理成熟为婴幼儿心理发展提供物质基础。
③生理成熟的个体差异，是婴幼儿心理发展个别差异的生理基础。
2.社会因素社会因素包括幼儿所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。
（1）社会环境对幼儿发展的影响更为突出。
（2）家庭对幼儿的心理发展具有重要的影响作用。
（3）教育机构的教育在幼儿发展中起主导作用（二）主观因素（1）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的（2）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。
考点2儿童发展理论一、成熟学说代表人物：格赛尔主要观点：成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。
格赛尔的经典实验“双生子爬楼梯实验”二、精神分析学说代表人物：弗洛伊德和埃里克森。
（一）精神分析学说的创始人：弗洛伊德主要观点：1.人格理论：2.五个阶段：本我（快乐原则）是人格结构中比重最大的一个部分，有很强的生物进化性，是幼儿基本需要的源泉。
幼儿保教知识与能力重点知识
幼儿保教知识与能力重点知识幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
影响儿童发展的因素包括客观因素和主观因素。
生物因素和社会因素是客观因素，而儿童心理本身内部的因素和内部矛盾是主观因素。
考点二、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征婴幼儿的发展趋势是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。
在发展过程中，婴幼儿会经历敏感期和危机期。
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，而危机期则是幼儿心理常常发生紊乱的时期。
考点三、幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点包括运动器官发展接近完善，婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移，体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢，以及各器官系统的发育不平衡。
考点四、幼儿动作与运动能力发展的规律幼儿动作与运动能力发展的规律包括从上至下和由近而远。
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。
综上所述，儿童的发展受到多种因素的综合影响。
在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要。
因此，我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其发展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。
儿童的运动发展是由大肌肉、大幅度的粗动作开始，随着神经系统和肌肉的发育，逐渐发展为小肌肉的精细动作控制。
因此，教育者在幼儿教育中应该注重培养幼儿的精细动作能力。
儿童对身体各部位的控制发展是由头部开始，然后是手臂和躯干，最后是大腿。
教育者应该根据儿童的发展特点，有针对性地进行教育和训练。
保教知识与能力汇总
保教知识与能力第一章学前儿童发展1.婴幼儿发展的涵义婴幼儿发展，是指婴幼儿在发展过程中，身体和生理方面有规律地进行量变与质变的过程。
它包括生理和心理方面的发展，其中生理的发展是心理发展的前提和基础。
2.婴幼儿发展的影响因素（一）遗传①概念②遗传素质在人的发展中的作用（1）（2）（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制（二）环境①概念②环境在人的发展中的作用（1）（2）（3）（三）个体的主观能动性①概念②主观能动性在人发展中的作用主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
（1）儿童在发展中的过程中，不是消极被动的接受外部环境的影响，而是积极主动地进行学习。
他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性：（2）同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响；（3）从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程（4）没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全实现3.儿童发展理论（一）成熟势力说基本观点：认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
其中成熟是推动儿童发展的主要动力。
代表人物：美国格赛尔（二）行为主义的观点①华生的经典行为主义代表人物：美国华生基本观点：认为人的发展完全是由外界环境决定的，环境和教育是行为发展的唯一条件。
代表人物：美国华生②斯金纳的操作行为主义代表人物：美国斯金纳基本观点：人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关。
因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
③班杜拉的社会认知代表人物：美国班杜拉基本观点：在班杜拉看来“儿童总是张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意和无意的反应。
因此，他强调观察学习在行为中发展的作用。
a.观察学习直接的观察学习抽象性的观察学习创造性的观察学习注意过程b.观察学习的过程保持过程再现过程动机过程直接强化c.强化的种类替代性强化自我强化（三）精神分析理论①弗洛伊德的精神分析理论代表人物：奥地利西蒙·弗洛伊德基本观点：精神分析理论强调性本能、潜意识、与情感在发展中起的作用。
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳
一、儿童保育的基本原则
儿童保育是指满足儿童发展需要，关心和照顾儿童，给予他们正确的
教育，帮助他们适应社会生活的过程。
儿童保育的主要原则有：
1、从儿童本身出发的原则。
无论孩子多么大，他都是他自己的主人，其生活的权利和义务应该得到法律保护和尊重。
2、从家庭出发的原则。
家庭是儿童的第一个社会，是孩子最熟悉的
环境，也是孩子形成性格和学习技能的最佳场所。
3、以人为本的原则。
以人为本的保育原则是一种以社会的发展为根
本的保育理念，是服务于孩子的保育方法。
4、以关爱为本的原则。
这意味着要关心孩子，尊重他，以一种真诚、有爱心的态度去对待孩子，关心他，陪伴他，尊重他，培养他团结、友爱、勇敢、坚定的品质。
5、以激励、发展为本的原则。
给予儿童正确的激励，不断激发他们
的潜能和活力，促进儿童的发展。
6、以全面发展为本的原则。
儿童应该得到全面发展的机会，全面发
展的实现是孩子身心发展的主要目标。
二、儿童保育的主要内容
1、营养保育：营养保育是儿童保育最基本的内容，也是最重要的内容，它涉及到儿童营养的选择、计划、科学的饮食结构、完善的体育锻炼
活动等，旨在建立健康的生活习惯和身体的抗病能力。
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十四、1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力３－5分钟,4岁幼儿10分钟左右，５-6岁幼儿20分钟左右。2、注意力发展的特点：a、幼儿注意力的稳定性不断提升。b、幼儿注意力的广度不断扩大。c、幼儿注意力的分配能力不断增强。d、注意力的转移能力不断发展。
八、儿童动作发展的规律:１、从上到下(最先动作是头部动作，后躯干,后脚）2、由近及远(从身体中部开始，先上臂，再肘、腕)3、由粗到细(从大肌肉到小肌肉)４、有整体到局部(先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作。
九、儿童动作发展的特点：１、头部(眼肌控制在出生初期）2、躯干部(翻身、坐)3、手臂和手(先学会拇指和四指的抓握)４、腿和脚(学会翻身、爬行)5、动作技能。十、幼儿心理发展的方向是它的进步性。
十一:幼儿心理发展:１、婴儿期和幼儿前期(０－３岁)：主要内容是动作和感知。2、幼儿期（３－6岁)：游戏。
十二、幼儿心理发展的重要概念:1、危险期：在成长过程中,因新的生理、心理需要被旧的心事束缚，得不到满足从而产生不满，与父母产生对立情绪。2、转折期:在儿童心理发展的两个阶段之间,出现心理发展急剧变化。表现出反抗、执拗,对父母说不。３、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。是幼儿期是幼儿学习语言的关键期。4、敏感期:儿童学习某种知识和行为比较容易,儿童心理发展最为迅速。
2、教育对政治的影响和作用：促进年轻一代政治社会化的发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、
二十、幼儿情绪表现的特点:1、情境、外部性。2、激动、冲动性。3、暂时性。４、与生理需要有关。
二十一、幼儿基本情感主要感情:道德感、理智性、美感,二十二、２岁以前幼儿如逐渐使用“我”,自我意识已经形成。二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、
二十三、1、感觉:感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。3、注意:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。三、幼儿身心发展的影响因素：
１、遗传素质(遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）２、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。（物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）四、幼儿发展的基本理论:1、皮亚杰认知发展理论基本观点(Ａ．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）
十八、幼儿的词汇:1-1.5岁幼儿说出第一批词。2-3岁词汇迅速增长。3岁1000个词。4岁160０-20０0个。5岁２2００-3000个，6岁3000-4０00个。
（语言障碍）
十九、1、兴趣最早出现在新生儿4－7天后。2、快乐最早出现在新生儿3-6周后。3、笑是出身之时就具备的能力,也是婴儿第一个社会性行为。
第二章学前教育原则
一、教育的本质属性：教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动,或者说是培养人的过程。
二、1、广义的教育：泛指所有能增长人的知识和技能，影响人的思想品德,提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。它包括有计划的和偶然的,有组织的和无组织的,外在的灌输和自发的感化的总和。2、狭义的教育,即学校教育,是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
三、广义教育目：即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。是教育实践活动的出发点和落脚点。2、狭义的教育目的:指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。
四、1、政治对教育的制约作用:①政治对教育的领导权和享受权的制约②政治对教育目的的制约和影响③政治对教育内容的制约和影响④政治对教育制度的制约和影响
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第一章学前儿童发展
一、幼儿发展的含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
五、对于认识发展中幼儿的教学方法：Ａ．临床教学法B.两难故事法C．社会交往法D．活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：(1)婴儿期（0～1.5岁）:建立基本信任.⑵儿童期（1.5～３岁):自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期(6～12岁）,勤奋对自卑的冲突，学校的表现,⑸青春期(12～1８岁）:自我同一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。
3-6岁儿童要解决:1、发展其主动性,２、获得相应的性别角色。４、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机,教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会,以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。
七、幼儿心理学的研究方法:1、观察法:有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化,并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。（从时间上分:长期观察、定期观察。从内容分:全面观察、重点观察)2、实验法:有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排。b、对实验情景和实验条件进行严格控制。c、实验结果量化。d、使用大量的实验仪器。))３、谈话法。4、作品分析法。
十五、幼儿记忆发展特点：1、目的性(无意识、主次不分、容易混淆。
十六、发展记忆力的方法：1、让幼儿多感官的参与。２、歌诀记忆。3、提出明确的激励目标。
十七、幼儿的思维发展特点：1、直观行动性。2、具体形象性。3、自我中心性。