《白杨》教学反思和教育叙事故事
2022《白杨》教学反思_4
（三） 体会爸爸心愿
1.请学生轻声读最终一自然段并想一想最终一小节中爸爸为什么会陷入深思，最终嘴角为什么有会出现出一丝微笑？
（四） 体会表达方法
请学生一起再来看课文的题目，并提问：“课文虽然是白杨，但是作者事实上是在借白杨赞美谁？赞美什么？”并请学生回想一下这篇课文的写作手法与之前学过的哪篇课文相类似？
3.进一步加深对西部的了解，感受边疆建设者无私奉献的精神。 教学重难点
教学重点：抓住重点语句，体会白杨树的特点以及爸爸的心愿并领悟借物喻人的表现手法。
教学难点：进一步加深对西部的了解，感受新疆建设者扎根边疆的无私奉献精神。
教学打算
白杨树图片，歌曲《小白杨》片段，戈壁荒芜、建设者工作以及今日新疆景象图片
《白杨》教学反思3
一、留意采纳，情境导入，展示目标方法。
出示课题后，师：预习了课文，同学们知道文章主要讲什么吗？
生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师边出示课件――生长在戈壁滩上的白杨，边说：这就是白杨树。它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？莫非只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。
整课的教学是从学生实际动身，紧跟学生绽开教学。就把学生的自主参加的主动性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是胜利的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都须要全部绽开探讨，要找出最值得探讨的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。
2.师：“看来同学们对生字词的驾驭不错，老师希望今后你们也能接着的保持下去！上节课我们初步学习了课文，那谁能给大家说一说课文主要讲了一件什么事情？
白杨教学反思(优秀4篇)
白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
《白杨》教学反思(精选3篇)
《白杨》教学反思（精选3篇）《白杨》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是为大家收集的《白杨》教学反思（精选3篇），欢送大家。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根、建设的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。
因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。
要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的点，就是把白杨品格和爸爸的心愿起来。
这就是本课学习的重点。
应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已根本到达了。
但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。
针对这一难点，我采用了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。
进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在工作，妈妈也在工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的人；他们“只知道是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达统一，收到了一举两得的效果。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思1我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。
为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。
课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。
课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。
学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。
在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能十分肯定地说“不是的”。
学习“他们只知道几天汽车”时，我又采用引读的方式，引导学生明白兄妹俩“不知道”什么。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲在沉思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
课堂中，如果能全面调动学生‘自主参与’的积极性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。
那教学岂不成了一件非常愉快的事？《白杨》教学反思2【教材分析】这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。
【学生分析】大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。
白杨教学反思范文(5篇)
白杨教学反思范文（精选5篇）白杨教学反思范文（精选5篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是为大家的白杨教学反思范文（精选5篇），希望可以帮助到大家。
《白杨》这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。
课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建立边疆的人们那种无私奉献，默默无闻，坚强不屈的建立者们。
更通过爸爸和孩子们议论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是希望自己的孩子也可以像建立者们扎根边疆，奉献自己的决心。
课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一部分作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜想一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进展理解。
本篇课文有两处托物言志的地方，可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。
学生对于这种写作方法有一定的理解，在教学过程，我重点让学生寻找生活中个还有哪些事物具有人的精神。
让学生在生活中通过仔细观察，学写托物言志的作文。
以上就是课文《白杨》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。
经过一天的准备，怀着紧张的心情终于完毕了这堂课，课程完毕，有一种欲哭无泪的感觉。
一堂课下来感觉很不顺畅，从没有这么失败的体会，回忆整堂课，听着王教师和杨主任的点评，我真切地感受到自己身上存在的问题。
成长中自然有坎坷和荆棘，时常反思，努力改变，不断进步。
反思如下:一、课堂形式是为课程效劳的，灵敏掌握。
听着杨主任的这句话，我突然有所感触，课改后，有些内容不需要过多的交流和展示，很多时候变成了为了形式而展示，本末倒置，特别是在识字教学部分，怎样掌控好时间，怎样进展有效的展示，这是需要认真考虑的！二、讲究方法并落到实处由于时间关系，本课的学习重点——概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是本店铺为大家收集的《白杨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《白杨》教学反思1《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
在教学过程中，我力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、合作互动，教活了老教材。
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课标还明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了质疑──解疑──精读三个主要环节，力求让学生成为课堂的主人。
课文中父亲的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。
为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文父亲又陷入了沉思一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的深刻含义。
2023年《白杨》教学反思 15篇
2023年《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思1《白杨》写的是在通往____的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒凉之地开垦者的赞美。
远离那个特定的年代的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。
白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒凉、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再根据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾害等品质。
在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样坚强，不软弱，也不动摇。
一切也就水到渠成。
《白杨》教学反思2虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促，但还是收获不少。
首先，确定给学生讲什么是重中之重。
学生一眼就能看到的不用讲，简单提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。
这就需要老师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。
此外，老师还需要有广泛的涉猎，能够找出__当中最值得讲的内容。
其次，思路清晰，衔接自然，过渡语精炼而又富有文采，给人一种如行云流水之感。
要做到这一步相当考究老师自身的底蕴。
此次上课，思路清晰做得比较到位，但衔接不自然，偶尔还出现了断片，这和我平时的上课习惯密不可分，以后一定要多多注意。
再者，我一直认为语文除了教给学生必要的语文知识，它其实也是一种语言的艺术。
那么，语文课则有表演课的特征。
一篇篇__，或描绘自然风光，让人领略大自然的风情万种；或抒写人间真情，直抵人心，触动我们的心灵；或阐发哲理，教给我们做人的道理，给我们的心灵以慰藉……作为语文老师，在讲课的时候，要把自己的情感与课文融为一体，感染学生的情绪。
2023年《白杨》教学反思14篇
2023年《白杨》教学反思14篇《白杨》教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的典型课文。
这篇课文写的是一位____工作的父亲，带子女去____，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根____、建设____的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难设身处地心领神会的`。
针对这一难点，应引导学生抓联系，合作探究文体，让学生从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。
在这一教学环节中，主要以学生读、悟、问、议的合作学习方式达到教学目的。
学生先自读自悟，再提出疑难问题，教师巡视，引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，最后小组合作交流心得。
老师做适当的点拨。
在学习这篇课文时，我重视了学生的读，安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵，达到深化理解的目的。
还有不足的是，课前如果让学生先查阅一下有关边疆、有关边疆建设者的资料，让同学了解了当时的艰苦生活和劳动环境，感受到了建设者们开发西部的豪情壮志。
在学习课文时，学习感悟作者借白杨特点喻边疆建设者难度就能降低一些，感悟也会更深一些。
《白杨》教学反思篇2一、成功之处：在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。
我让学生默读课文，说说这篇__写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。
从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的`象征意义。
《白杨》教学案例反思
《白杨》教学案例反思
《《白杨》教学案例反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
抓住文本中的“空白点”进行训练是本节课的一个亮点。
“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”“哪儿”可以是哪些地方?让学生换成具体的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。
教学“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”一句，我给学生如下示范：风沙四起，白杨树(挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙)你能这样说吗?引导学生进行说话，体会白杨树坚强不屈的特点，既落实了语言的训练，又将学生对文本的理解引向了深入。
为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：孩子们只知道什么，不知道什么?在课文的思维空白点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。
经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
选择最佳时机、合理引入相关阅读资料，进行主题阅读是本节课的另一突出亮点。
《白杨》教学案例反思这篇文章共1620字。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思《白杨》教学反思1通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的`条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
《白杨》教学反思2《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。
抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。
虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。
至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。
通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的.自己的“心”。
爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思”，接着又“浮起了一丝微笑”。
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“以练代讲，提高学生独立阅读能力”
——《白杨》教学反思
《白杨》这一个课，我采用的教学方法仍然是让学生独
立阅读，通过阅读独，解决《练习册》和《同步检测》中的
问题。学生通过一边读，一边做的方法自己去发现问题。针
对疑难问题，小组之间将进行讨论研究。如果解决不了的疑
难，我在进行启发与点播。
运用这样的教学方法有效地提高了课堂教学时间，给学
生大量的作业时间，使原本需要回家写的作业在学校都完成
了，减轻了学生的课后负担。另外这种教学方法也充分地调
动了学生思维，学生失去了老师这根“拐杖”，只好自己摸
索着独立向前。在这种摸索中学生进步得更快，成长得更顺
利。使他们的独立学习能力和合作探究的能力迅速提高起
来。可以说这是一种高效省时的教学策略。但是，对于语文
教学中的规范术语，我们必须准确教给学生，便于学生在阅
读中、写作中以规范的、标准的、优美的、富有感染力的语
言进行表达。
教学实践表明，这种“以练代讲”的教学方法是提高学
生阅读与反思能力的捷径！
我希望我错了
——《白杨》教学叙事故事
学生通过自学《白杨》这一课后，基本能够比较顺利地
完成作业。但是，我在批改学生的作业时，遇到这样一种情
况。有一个孩子在给“虬”字注音时，写成了“qiǔ”，我
问他：“这个音对吗？”孩子回答：“好像对！”语意含糊。
我没有告诉他，我对他说：“我记得这个字好像读qiú。”接
下来我说：“但是，我希望我错了，你对了，因为你对了，
说明你在进步，说明青出于蓝而胜于蓝！”孩子带着作业走
了。（在与孩子的交流中，孩子用“好像”这个词来表情达
意，很显然存在着不确定因素；我也用“好像”这个词来回
答他。孩子就明白了在对待学习这件事上，是不能含糊的
的。）
不一会儿，孩子不好意思地回来说：“老师，我错了。
你对了！”很显然，孩子去查字典了。
这个字一定在孩子的脑海中留下了深刻的印象。“我希
望我错了，你对了！”是我对学生的一种期盼。用这样的温
婉的语言去教育孩子养成严谨的学习态度，远比用强硬的批
评更能激发学生的探知欲望！在与孩子的交流中，孩子用“好
像”这个词来表情达意，很显然存在着不确定因素；我也用
“好像”这个词来回答他。孩子就明白了在对待学习这件事
上，是不能含糊的的。