教师的教学方法
我国常用的教学方法
我国常用的教学方法我国常用的教学方法主要包括以下10种。
1.讲授法：这是最传统也是最常用的教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识，学生通过听讲来学习。
讲授法适用于各种学科和学段，可以有效地传递大量的知识信息。
2.问答法：教师提出问题，学生通过回答问题来获取知识。
这种方法可以激发学生的思维，提高学生的口头表达能力，适用于各种教学场景。
3.讨论法：教师指导学生针对某个问题进行讨论，通过学生的自主发言和交流来达到学习的目的。
讨论法可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4.读书指导法：教师指导学生阅读相关的书籍或资料，通过阅读来获取知识。
这种方法适用于培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。
5.演示法：教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验来帮助学生理解知识。
演示法适用于需要直观感受和实践操作的教学内容。
6.参观法：组织学生参观相关的场所或设施，通过实地观察来获取知识。
这种方法适用于需要现场体验和感性认识的教学内容。
7.练习法：教师布置练习任务，学生通过反复练习来掌握知识和技能。
练习法适用于需要技能训练和熟练掌握的教学内容。
8.实验法：教师指导学生进行实验操作，通过实验来探究和验证知识。
实验法适用于科学实验和实践活动。
9.实习作业法：教师组织学生进行实习或作业，通过实际操作来应用和巩固知识。
这种方法适用于职业技能培训和实践活动。
10.情感陶冶法：教师通过创设情境、讲故事、播放音乐等方式来激发学生的情感，从而促进学生的全面发展。
这些教学方法可以根据不同的教学目标和教学内容灵活运用，也可以相互结合，形成多样化的教学策略。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学环境选择合适的教学方法。
2022新课标落地实施：教师必备的十大教学方法
2022新课标落地实施：教师必备的十大教学方法一、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。
一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
二、问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。
提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。
多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
教师必备｜15种教学方法
教师必备｜15种教学方法教育是推动社会进步的关键，而教师作为教育的重要组成部分，扮演着培养学生才华和潜能的角色。
在教学过程中，采用恰当的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
本文将介绍15种教师必备的教学方法，以期帮助教师在教学中更加有效地引导学生。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、概念和理论，传递给学生必要的信息和知识。
在讲授过程中，教师可以采用简洁明了的语言，结合实例和案例，引导学生理解和掌握所学内容。
二、示范法示范法以教师的示范行为为基础，通过给学生呈现一个具体的过程或方法，以便学生观察和模仿。
示范法在教授技能类课程时尤为有效，教师可以通过实际操作和演示，帮助学生掌握技能。
三、讨论法讨论法鼓励学生参与到教学中，促进学生的思考和表达能力。
教师可以提出问题，引导学生展开讨论，并通过适当的引导和总结，帮助学生得出结论和深化理解。
四、合作学习法合作学习法通过组织学生小组合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。
教师可以设定小组任务，要求学生相互合作、交流和协作，从而实现知识共享和互相促进。
五、问题解决法问题解决法强调培养学生的问题解决和创新能力。
教师可以提出现实生活中的问题，鼓励学生思考和寻找解决方法。
同时，教师还可以引导学生运用已学知识，推导和应用解决问题。
六、案例研究法案例研究法通过引入实际案例，帮助学生理解和应用理论知识。
教师可以选择真实案例，让学生深入了解案例背景、分析问题并提出解决方案，从而提高学生的分析和综合能力。
七、实践活动法实践活动法注重学生在实践中的经验积累和实际操作能力的培养。
教师可以组织实地考察、实验、模拟和实践活动，让学生亲身体验和掌握所学内容。
八、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多媒体技术和教学资源，提供丰富多样的教学内容和形式。
教师可以结合幻灯片、视频、音频等多媒体资源呈现知识，增加学生的参与度和兴趣。
九、角色扮演法通过角色扮演，教师可以模拟真实情境，帮助学生实践和应用知识。
教师常用教学方法
教师常用教学方法教师常用的教学方法有很多，其中包括传统的讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
这些方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法。
下面将对几种常用的教学方法进行详细介绍。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，它是教师通过口头传授知识和信息来进行教学。
这种方法适合于教授基本概念、定义、原理等内容。
讲授法的优点是能够快速传达大量信息，而且可以按照逻辑顺序进行组织，使学生更好地理解知识。
同时，教师在讲解时可以使用举例、引用实例等方式来生动形象地说明问题，增加学生的兴趣。
但讲授法也存在一些缺点。
由于是单向传授，学生只是被动地接受知识，容易出现理解不深刻、记忆不牢固等问题。
因此，在使用讲授法时，教师应该注意设置适当的互动环节，鼓励学生提问、批判思考，以增加学生的参与度和主动性。
二、示范法示范法是通过教师的示范来传授一项技能或操作方法。
这种方法适合于教授实践性较强的课程，例如实验课、体育课和音乐课等。
在示范法中，教师通过实际操作和演示来展示正确的方法和步骤，学生则通过观察和模仿来学习。
示范法的优点是能够提供具体的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，示范法也能够激发学生的学习动机和兴趣。
然而，示范法也存在一些不足之处。
学生只是被动地观察和模仿，容易忽略个体差异和自主学习的机会。
因此，在使用示范法时，教师应该注意给予学生足够的实践机会和反馈，鼓励他们自己动手尝试和探索。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题。
这种方法适用于教授较为复杂和抽象的问题，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
讨论法的优点是可以激发学生的思维和创造力，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，讨论法也能够充分发挥学生的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
然而，讨论法也存在一些问题。
有时讨论的过程会比较冗长，需要较长时间才能得到结论。
教师常用的教学方法有哪些
教师常用的教学方法有哪些教师在教学中会使用各种不同的教学方法，以满足学生的不同需求和促进他们的学习。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：教师通过口头讲解向学生传递知识和信息。
这种方法常用于介绍新概念、原理和理论。
教师可以使用教材、幻灯片、多媒体等工具来辅助讲解。
2.讨论法：教师引导学生进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点、解决问题等。
讨论可以促进学生的思维和创造力，并培养他们的合作能力和表达能力。
3.实验法：实验法通过实际操作和观察来促进学生对知识的理解和掌握。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手实验，从中发现问题、解决问题，并总结出规律和结论。
4.案例法：案例法通过分析和讨论实际案例来教授知识和技能。
教师可以提供真实或虚拟的案例，让学生分析问题、思考解决方案，并从案例中学习经验和教训。
5.小组合作学习法：小组合作学习法鼓励学生在小组中相互合作和交流，共同完成学习任务。
教师可以设定小组项目、讨论问题或角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
6.问题解决法：问题解决法通过提出具体的问题或情境，引导学生积极思考并解决问题。
教师可以给学生一个挑战性的问题，让他们从中学习探索、分析和解决问题的方法。
7.游戏化学习法：游戏化学习法将游戏的元素和机制融入到教学中，以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以设计各种游戏化的活动，如竞赛、角色扮演、拼图等，让学生在游戏中学习。
8.个性化学习法：个性化学习法根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习内容和方式。
教师可以通过分层教学、个别指导、自主学习等方式，满足学生的差异化学习需求。
9.反思与评价：教师通过反思和评价学生的学习成果，检查教学效果，并引导学生对自己的学习进行反思和评价。
教师可以提供反馈、评估表、口头或书面评价等方式来帮助学生改进学习。
10.探究学习法：探究学习法通过提供问题和资源，鼓励学生主动探索、发现和构建知识。
教师可以引导学生提出问题、进行实证研究、进行资料收集和分析等，培养学生的探索精神和独立思考能力。
教学课常用的16种教学方法
教学课常用的16种教学方法教学方法是指教师根据学生的学习需要和学习目标，采用不同的教学策略和手段，提供指导和支持，促进学生的学习和发展的方式和方法。
在教学实践中，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法。
下面介绍16种常用的教学方法。
1.讲授法：教师通过讲述知识点、原理和概念，向学生传授知识，适用于理论性较强的学科。
2.指导法：教师通过提问、示范、示教等方式，引导学生主动思考、参与学习，培养学生的学习方法和解决问题的能力。
3.问题解决法：教师提出具体问题，引导学生寻找解决问题的方法和途径，培养学生的问题分析和解决能力。
4.案例教学法：教师通过分析实际案例，引导学生分析、解决问题，培养学生的实际操作和实践能力。
5.分组合作法：教师将学生分成小组，让学生在小组内合作学习、讨论问题、完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
6.游戏教学法：教师通过游戏形式，创设情境，培养学生的兴趣和积极参与性，提高学生的学习效果。
7.实践教学法：教师通过实际操作、实践活动，让学生亲身体验和实践，加深对知识的理解和掌握。
8.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生思考和探索，促进学生的自主学习和发展。
9.启发式教学法：教师通过提供有启发性的问题和情境，引导学生主动发现和探究知识，培养学生的创造性和探索精神。
10.模拟教学法：教师通过模拟真实情境，让学生在模拟中学习和实践，培养学生的应用能力和实际操作能力。
11.互动教学法：教师与学生进行互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
12.探究教学法：教师通过提供问题和资源，引导学生进行探究和发现，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
13.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论，鼓励学生发表观点和意见，培养学生的思辨能力和沟通能力。
14.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，丰富教学内容和形式，提升学习效果。
15.情景教学法：教师通过创设情景，让学生在情景中学习和实践，提高学习的情感参与度和意义感。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的一种行为方式和方法手段。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学对象，教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
下面将介绍一些常用的教学方法，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。
1. 讲授法。
讲授法是一种传统的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识内容较为丰富和复杂的情况，可以帮助学生系统地掌握知识。
在使用讲授法时，教师需要注意语言表达清晰准确，逻辑严谨，引人入胜，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 实验法。
实验法是一种以实验为主要手段的教学方法，适用于理科、工科等实验性较强的学科。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对知识的理解和掌握。
在使用实验法时，教师需要设计合理的实验内容和步骤，引导学生进行实验操作，并及时总结实验结果，帮助学生得出结论。
3. 问题解决法。
问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生进行探究和解决问题的过程。
这种方法能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，激发学生的学习兴趣。
在使用问题解决法时，教师需要提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们找到解决问题的途径和方法。
4. 合作学习法。
合作学习法是一种以合作为主要形式的教学方法，学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
这种方法能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和互动。
在使用合作学习法时，教师需要合理安排小组成员，设定清晰的学习目标和任务，引导学生进行有效的合作，及时对学生的合作情况进行评价和反馈。
5. 游戏教学法。
游戏教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和积极性。
在使用游戏教学法时，教师需要设计富有趣味性和挑战性的游戏活动，引导学生在游戏中学习，巩固知识，培养技能。
6. 案例教学法。
案例教学法是一种以案例为主要教学材料的方法，通过真实的案例来引导学生学习和思考。
教师课堂教学方法及评估方式
教师课堂教学方法及评估方式教师课堂教学方法及评估方式随着教育领域的不断发展，教师课堂教学方法以及评估方式也在不断更新和提升。
教师课堂教学方法的好坏直接关系到学生的学习效果，而评估方式则是一种对学生学习成果的反馈和总结。
本文将就教师课堂教学方法及评估方式展开探讨。
一、教师课堂教学方法1. 活动教学法活动教学法是一种多样化、个性化的教学方法。
它注重学生的主体性和实践操作，倡导学生全身心地参与教学活动。
在教学过程中，教师可以设计各种各样的活动，包括讨论、角色扮演、实验、游戏等，让学生在动态中学习。
2. 合作学习法合作学习法是指在小组内进行交流、讨论、合作完成任务的教学方法。
它通过组织学生间的合作学习活动，让学生在互相协作、互相帮助的过程中积极地学习。
这种方法能够提高学生的自主学习能力和创造性思维能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是通过给学生提出问题，并引导学生通过自主查找相关信息解决问题来实现教学目的的教学方法。
这种方法能够提高学生的思维逻辑能力和独立解决问题的能力，还能够帮助学生形成批判性思维。
4. 情境教学法情境教学法是将学习内容与实际情境紧密结合的一种教学方法。
在教学过程中，教师会选择一些生动的实际情境，让学生在情境中进行学习。
这种方法能够提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也能够鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
5. 视频教学法视频教学法是在课堂中利用视频资料进行教学的一种教学方法。
现在很多教育资源已经被数字化，包括图像、视频等，这为教师的教学提供了更多的资源和工具。
视频教学法能够帮助学生更好地理解抽象的概念或过程，帮助学生从多个角度理解和掌握知识点。
二、教师评估方式1. 笔试成绩评估笔试成绩评估是目前最为常用的一种评估方式，主要通过对学生在考试中的表现作出评价。
这种评估方式比较客观，能够反映学生的基本功和学习成果，但评价过于依赖于数字化的成绩而忽略了学生的思维、创造、实践等能力。
2. 课堂表现评估课堂表现评估是对学生在课堂上表现的评价。
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教学践习报告
教育者协会第十六组*
一、内容简介：此报告是关于10月26日下午，我们教育者协会去攀枝花七中学院进行的践习活动过程，以及践习的实录和个人点评。
我采用先[间评]，后[总评]的方法，间评就是把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；总评就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
待课后与执教者互相交流，取长补短。
二、引言：根据听课，教师的课堂教学和我自己的看法和观点，还
有现代教育的要求来研究现代教师教学的方法、态度、设计技
能、语言、基础知识、解决问题的能力、课堂气氛等问题，了
解现代教师教学的不足，并提出新的见解，使课堂教学氛围活
跃，让学生积极主动的探索和发现。
这样，教学制度得到更好
的完善。
三、研究内容：我们听了两节课，第一节课，讲授的是关于股票的政治课程，第二节课，讲授的是语文《祝福》。
包含了两个主要方面的内容：一是教学实录；二是教学点评。
（一）第一节课的教学实录和点评：
1、听课时间是在中午2:30，同学们正在上关于股票的政治课,教师能容纳300多人的多媒体大教师，教室空旷，呼吸清新，思维自然清晰。
2、教学过程（教师运用多媒体复习）：
（1）环节一，运用多媒体分析股票的变化趋势。
教师准备了很多丰
富的多媒体PPT素材，运用坐标直方图为学生分析多年的股票
变化趋势，并且分析其变化的原因及股票变动差异。
教师板书
少，学生基本认真听课，环节一，用时10分钟。
（2）环节二，分组讨论如何投资股票更有效益。
首先，为了巩固学生的知识，教师提出如何合理分配固有资产？其次，同学分组
讨论，教师给同学们5分钟讨论。
同学们快速的进入讨论，分
了三个小组，每个小组分别有个小组长，讨论的同时，负责记
录同学们的看法，同学们都热情的提出看法，并讨论谁的看法
更合理，获得显著效果。
极个别的同学没有投入到讨论中。
教
师也在观察学生的讨论，但没有与学生一起参与，没有提供与
学生相处的机会。
其实，这是与学生沟通的好时机。
（3）环节三，各组展示讨论结果，教师和同学点评，用时10分钟。
小组展示合理分配固有资产，教师一一点评，并抽学生参与点
评，给予平分。
总结小组得分，分别给予鼓励。
（4）环节四，回顾课程，做总结，是否完成学习任务。
教学点评：
（1）教材处理和教学思路、目标：教师选择股票变化趋势与投资，充分运用教学资源，在教学中，首先讲授新知识，提出问题，分析问题，解决问题，学生们能专心的在轻松的氛围中获得更多的知识。
思路清晰明了，学生容易接受。
为了能让学生能专心的在轻松的氛围中获得更多的知识，教师是别出心裁的设计教学。
（2）本节课的教学重点是掌握股票投资和投资风险，难点是如何有
效益的投资，投资的关键。
老师将学生此节课的任务提出，让学生了解他们学了什么，要掌握什么。
（3）课堂结构设计70分，多媒体操作熟练，素材的展示，素材的设计，分组讨论，公布结果，教师和同学同时参与点评，教师评分等一系列的工作，教师和学生的。
就分组讨论而言，学生根据自主，合作，探究，接受等来讨论，交流可以传授更多的知学生参与点评虽有，但是学生不够主动，是教师被动抽起来点评。
应该让学生学会主动，而不是被动，因为学习本就是要主动。
讨论时，老师没有和学生互动的环节，没有意识到这是师生间沟通的桥梁，老师应该加入讨论，促进师生的情感，教师更能进一步了解学生的性格、学习的主动性等。
而且，教师知识更广泛，更多的沟通能传递更多的信息给学生。
（4）教学方法和手段的选择，运用了正确的语言鼓励学生积极回答，语言给人和谐感，情感充沛，带动了学生学习，教师尽量创造了一个轻松又积极的语言氛围。
教师的普通话基本标准，能准确的为学生传递正确的信息。
教师展示的素材，选择了各种色彩区分图案和不同部分的字。
不同的颜色能给人不同的感觉，绿色给人轻松感，红花配绿叶是美。
这样设计，对学生有益无害。
在授课的过程中，教师端正的态度，却缺乏丰富的想象力，使得气氛是有动力却没活力。
（5）教学思想，从教师课堂的教学方法，教学语言，教学态度，教学质量等方面来看，各个环节学生整体表现很好，教学方法虽然好，但是，仍然教学设计缺少了些创新，不够新颖。
学生虽积极，但不活跃，学生情感并不丰富，太单一。
（二）第二节课的教学实录和点评：
1、听课时间3点20，在高二的十九班听语文课《祝福》。
2、教室容纳将近50人，显得有些拥挤，感觉到这样活动时不活跃，进而，呼吸都是沉闷的，进而，学生思维就不敏捷。
学生课上疲惫，心不在焉。
3、教学过程（复习）：
（1）环节一，教师开始点评学生作业，学生作业完成的质不好，老师给予提示并留下问题。
用时5分钟。
（2）环节二，继续学习《祝福》，在黑板上提出学习《祝福》要解决的问题和任务，教师抽取小组阅读一段文章，教师点评各小组阅读的效果，将各小组的错误指出并写在黑板上，然后，对各小组评分。
用时25分钟。
（3）环节三，回顾课程，做总结，是否完成学习任务。
4、学生活动情况：环节一，教师点评作业，学生翻看教科书认真回忆作业情况，翻阅字典，及时纠正错误。
环节二，三个抽取小组大声阅读，但是阅读质量不好，学生唱读严重，没有感情的阅读，读错课文，平翘舌分不清，可见，学生课后准备不充分。
而且，学生阅读时，老师也一直站在讲台上，可能是教室太小。
没有阅读的大部分同学，没有事情做，不是看手指，说悄悄话，就是表情呆滞，不知道思绪已飞到哪里。
越读到后面，感觉学生更加疲惫，让我也感觉到疲惫。
5、教学效果：整体效果不好。
教师的教学方法、态度、表情，普通话，教学技能都没有很好的表现。
学生更是麻木、乏味的上课。
教学点评：
（1）教学结构点评：教师设计提出问题，解决问题，分组朗读课文，点评平分，方法正确，却没有成效，语文课讲的单调、乏味，
教学结构准备、设计不充分，没有新异，没有引入课外有关语
文的知识，单一的将课堂拉完，还不要说把其他精彩生动的知
识引入语文课堂，达到绘声绘色、激情深奥的地步。
（2）教学方法点评：没有新异和创新，仅简单的分组阅读和点评，没有充分利用教室的资源，明明有多媒体却空闲于高墙，仅简
单的板书。
教师普通话不标准，准备不充分，语言不生动，感
情不丰富，使整个课堂没有朝气。
不过，有一点，教室外边墙
上粘贴了很多学生的月考总结和目标，让学生认识到自己的不
足，寻找方法，加以突破；制定目标，让学生有方向，有动力。
（3）教学思想点评：教师和学生没有丰富奇特的想象力，教师没有开发学生的想象，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
四、总结：研究发现了教学中存在的多种问题，不管是教学的方法、态度、设计技能、语言、基础知识、解决问题的能力、课堂气氛等问题缺少科学性，现代教学还没有完全的解决，还需要进一不的改进。
老师之间，我觉得可以互相听课，互相学习，相互沟通，商讨教学的方法，逐步完善教学。
有次，我无意中在网上看见一篇《小学教师教学的方法》，教师间轮流讲乘法分配律的方法，讲的别有风味，而生动，方法又引人入胜，学生听得掌声阵阵。
最后，还提出问题，除法是否有分配律，让学生课后思考。
由此，说明了现代教学方法的不完
善，很多课堂显示出的问题没有得到解决，需要进一步研究教学的方法，而很多学校教学存在局限性，设备不齐全，没有多媒体教室，教师操作不纯熟，知识的不广泛和充分，教学环境差等，为了完善教学制度，我做了此研究报告，希望学校和教师积极探索。
五、研究报告的撰写人寸佳佳，成员是第十六组阙瑶、蒋燕、牟燕秋，负责人寸佳佳，我负责写和修改，他们负责提供撰写的策划。
于2011年11月1日立题。