国家开放大学精品在线开放课程遴选指标
国家开放大学精品在线开放课程遴选指标
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《关于2013年国家级网络教育精品资源共享课申报和遴选工作的通知》（教高司函〔2013〕143号），并结合国家开放大学课程标准及具体教学实践制定。
2．国家开放大学精品在线开放课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和远程开放教育特色的示范性课程。
课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从远程教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的作用。
3．本指标涉及教学理念与课程设计、教学与开发团队、教学内容与学习资源、学习支持及学习效果、共享效果、课程特色等与课程建设有关的全部内容。
二、遴选指标内涵
注：表中挂有★标识的，为13年国家精品资源共享课遴选指标中新加内容。
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.07.09•【字号】鲁教高函〔2019〕10号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知各省属本科高等学校，各高等职业院校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国深化职业教育改革创新电视电话会议要求，进一步推动在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，提高高等教育教学质量，服务学习型社会建设，教育部2019年将认定800门左右国家精品在线开放课程。
根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号）要求，经研究，决定开展我省2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作。
现将有关事项通知如下：一、申报推荐范围2019年认定课程的范围为：截至2019年7月31日，高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放，完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程（慕课），包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。
鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实施融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利于对外传播的双语课程申报。
申报课程开设平台为境外平台的，须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。
为推动课程持续完善、提升质量，确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期，申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。
高校3门课程入选国家精品在线开放课程
·动态□本栏主持莫东霞投稿邮箱：gxjydd@本刊讯自治区教育厅日前印发通知，进一步规范中小学生注册建籍工作。
根据通知，我区将进一步核实区内外电子学籍情况，对于非小学新生补建学籍申请，学校要通过“全省学生查询”和“全国学籍信息查询”功能逐一查询学生是否有电子学籍档案。
查询无结果即说明该生确无电子学籍档案，可以申请补建学籍。
否则，应根据学生状态通过“招生录取”或“学籍异动”功能接续学籍。
对于原在外省就读的学生，我区要求各市县教育管理部门积极联系原就读学校或其主管教育行政部门，核实该生在原省份是否存在电子学籍档案，若存在，要通过“跨省转学”或“毕业后跨省就学”功能接续学籍。
（欧金昌）分级统筹调配中小学空余编制本刊讯今年起，我区试行分级统筹调配中小学教职工空余编制机制，以推动编制利用合理化，减少“有编不用”与“无编可用”现象。
目前，我区超过60%的县（市、区）中小学空编率在5%以上，其中有30个县（市、区）的空编率超过10%。
自今年起，按照“省级统筹、市域调剂、以县为主、动态调配”的基本思路，以5%的空编率为基数，由自治区、市、县三级分别对中小学教职工空余编制进行统筹调配。
空编率在5%以下的，空余编制由市县自行统筹调配使用；空编率高于5%的，高出部分统一划归地市管理，由各地市根据需要跨区域统筹调配使用。
至2020年底，设区市及所辖县（市、区）总体空编率仍高于5%的，高出部分划归自治区管理，由自治区根据需要跨区域统筹调配使用。
（桂文）高校3门课程入选国家精品在线开放课程本刊讯近日，教育部公布2018年国家精品在线开放课程认定结果，广西民族大学的《马克思主义民族理论与政策》、桂林电子科技大学的《计算思维的结构》、南宁师范大学的《微课设计与制作》等3门课程依托爱课程（中国大学MOOC ）平台建设的课程入选，标志着我区高校的国家精品在线开放课程实现零突破。
目前，我区本科高校已引进在线开放课程逾1900门，建设在线开放课程400多门，并成立了学堂在线广西分中心、八桂学堂、广西漓江学堂等多个在线开放课程平台和课程联盟。
国家在线精品课程评选要求
国家在线精品课程评选的要求包含以下几点：
申报的课程应为纳入中等职业学校、高等职业学校相关专业人才培养方案并在教学中实际开设的课程，包括公共基础课程、专业（技能）课程（含实训实习），以及其他特色课程。
课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，有机融入课程思政要求，体现职教特色。
课程总学时不低于32学时，至少在课程平台上完成两（学）期的在线教学或线上线下混合式教学实践，在同类课程中教学效果良好，有省级课程或教学项目建设基础的优先。
体现教师教材教法改革成果，课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施，能有效防范刷课、替课、刷考、替考行为。
数字化教学资源丰富多样、质量精良，无版权、肖像权争议，课程平台资质良好、运行可靠，可按要求接入国家职业教育智慧教育平台。
课程有特色有创新并可持续改进。
国家在线精品课程评选的具体要求可能会根据不同年份和不同教育部门的具体情况有所变化，最新的具体要求需要查看相关文件和通知。
国家精品在线开放课程-申报指南
课程建设计划
内容的完整性
本课程今后五年继续面向高校和社会开放学习服务计划，包括面向高校的教学应用计划和面 向社会开设期次、持续更新和提供教学服务设想等
课程的建设与运行应保持更新
“大规模共享”
“校内混合式教学”
谢谢欣赏 欢迎指正
2020/8/11
须由学校党委盖章。 无统一格式要求。
由学校或省市教育主管部门组 织相关专家审核并盖章。
学术性评价意见（必须提供）
附件材料
学校学术性组织
相关部门组织的相应 学科专业领域专家
学术审查小组
校教指委或学术委员会等
不少于3名
经一定程序评价后出具
须由学术性组织盖章或学术审查小组全 部专家签字。无统一格式要求。
申报导航
申请的范围
• 关于运行两轮次的定义 • 开课平台与可以得到认可课程
的属性 • 课程学时学分是否有规定
课程特色
12 43
Hale Waihona Puke • 教学设计应符合在线课程的运行规律 • 强调在线教学过程与教学内容的融合。 • 体现“大规模共享”与“校内混合式教学” • 在线课程的运行强调生师互动
内容完整性
• 不同于以往的课程申报 • 课程应用情况（本校、其他高校
信息化教学与在线开放课程系列培训
首批国家 精品在线开放课程申报指南
2020/8/11
申报指南
根据教高2015年3号文件精神，教育部将在2017年认定首批国家 精品在线课程，2017年7月21日，教育部发布2017年国家精品在线课 程的认定申请，在申请中明确了精品在线课程的申报范围，但是这段时 间以来，不少老师咨询：我的课程在很多平台运行了，我的课程选课人 数很多，我的课程得到很多奖项……是否可以申报？在这里我们给各位 老师做一份申报指南。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
大学在线开放课程慕课验收审核指标
教学效果
课程受学习者及同行良好评价。
大学在线开放课程（慕课）验收审核指标
一级指标 （分值）
二级指标 （分值）
指标说明
课程规范
材料完整
材料包含教学视频、教学资料、随堂测验、课堂讨论、单元测试及作业、考试等。
技术规范
视频长度5-25分钟；视频图像清晰稳定，分辨率不低于720p（1280X720,16:9），声音清楚，无交
流声或其他杂音、噪音等缺陷，构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国 家标准等。
教学内容知ຫໍສະໝຸດ 完整性课程视频和教学资料内容包含课程教学大纲完整章节内容。
教学内容科学准确性
教学内容适当，准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
课程上线
课程上线
课程所有教学资源上传到校内SPO（课程平台或其他对外开放的课程平台。
课程使用
课程使用
课程上线后用于学生完全在线学习或翻转课堂混合式教学等应用。
高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系(遴选指标评估表)
高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系
1
2
3
4
5
高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系说明
1.本指标体系包含3个一级指标、40个二级指标。
2.一级指标下各二级指标得分由评审工作组根据指标具体内涵统计、核实后换算成标准分（每个二级指标满分10分）。
3.各二级指标所使用数据来自2016年教育事业统计报表、2014年—2016年普通高等学校科技统计年报，2014年
—2016年普通高等学校社科统计年报、“教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”（2014年版—2016年版）、部（省）相关部门文件、省教育厅相关处室统计表、院校自我提供等七个采集渠道。
4. 除特殊说明外，二级指标的完成单位（人）均指第一完成单位（人）。
6。
教高[2011]8号教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见
教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见教高[2011]8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）,解放军总参谋部军训和兵种部,部属各高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。
现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：一、国家精品开放课程建设内容国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
（一）精品视频公开课。
精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。
精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。
精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。
——整体规划、择优遴选。
教育部对精品视频公开课进行整体规划，制订建设标准。
高等学校结合本校特色自主建设，严格审查，并组织师生对课程进行评价，择优申报。
教育部组织有关专家对申报课程进行遴选。
——分批建设、同步上网。
教育部对遴选出的课程，采用“建设一批、推出一批”的方式，在共享系统上和确定的公共门户网站上同步推出。
国家开放大学精品在线开放课程遴选指标
国家开放大学精品在线开放课程遴选指标
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《关于2013年国家级网络教育精品资源共享课申报和遴选工作的通知》（教高司函〔2013〕143号），并结合国家开放大学课程标准及具体教学实践制定。
2．国家开放大学精品在线开放课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和远程开放教育特色的示范性课程。
课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从远程教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的作用。
3．本指标涉及教学理念与课程设计、教学与开发团队、教学内容与学习资源、学习支持及学习效果、共享效果、课程特色等与课程建设有关的全部内容。
二、遴选指标内涵
注：表中挂有★标识的，为13年国家精品资源共享课遴选指标中新加内容。
国家开放大学学习中心指标体系
3.3年内专科学历教育毕业生在专升本的学历教育中比率是否一直保持在30%以上。(10分)
35
非学历教育(5分)
近3年非学历教育培训和社会考试服务每年超过2000人次。年非学历教育培训和社会考试服务每少500人次，扣2分。
2.以人为本，开展丰富多彩的校园文化活动，为学员提供培养能力、展示才艺的平台。(1分)
3.组织学员参与国家开放大学和省校的组织的各类学生活动并有学员获奖。(1分)
3
社会
满意度
(3分)
1.学校教育教学及服务质量得到政府及社会认可和政策支持，成为当地的远程教育基地或社区教育中心。(1分)
2.学历教育和非学历教育社会评价良好，无投诉。(1分)
3.对学习者的网络学习进行监控。(2分)
15
面授教学
(10分)
1.根据省电大和分校的要求，制定教学计划及具体实施方案。(2分)
2.专业核心课、难度较大的课程一定了开设面授课。(2分)
3.教学过程体现了学生主体，教师主导。(2分)
4.开展教学观摩。(2分)
5.对面授教学进行监控，保证教学质量。(2分)
校园文化建设中是否创造了成功经验学生党群组织和社团活动是否有成效增强了学校的办学活力和核心竞争力形成了良好的学风加深了学员对学校的认同感和归属感等
县级电大工作站年度考评表
参评教学点：
考核项目
评分标准
分值
计分
总项
分项
办学
规模
(40分)
学历教育
(35分)
1.近3年学历教育招生数不低于当地人口的万分之五；或学历(开放)教育年度招生在150人以上。(15分)