国家精品在线开放课程工作网
2018
国家精品在线开放
课程工作网
——申报流程介绍及平台操作手册
目录
1工作平台概述 (2)
2申报流程介绍 (2)
2.1报送联系人信息表 (2)
2.2网上填报 (2)
2.3函报 (3)
2.4账户权限说明 (3)
3省级管理员操作流程 (3)
3.1用户登录与用户信息设置 (3)
3.2 学校管理 (4)
3.3 课程管理 (5)
4校级管理员操作流程 (5)
4.1校级管理员首次登录工作平台 (5)
4.2创建课程负责人账号 (6)
4.3校级管理员添加课程 (7)
4.4课程申报管理 (8)
5课程负责人提交申报材料操作流程 (9)
5.1课程负责人登录平台 (9)
5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9)
5.3如何提交课程申报材料 (10)
5.3.1申报材料——概要信息 (10)
5.3.2申报材料——基本信息 (11)
5.3.3申报材料——团队情况 (12)
5.3.4申报材料——简介及特色 (15)
5.3.5申报材料——考核（试）情况 (15)
5.3.6申报材料——课程应用情况 (16)
5.3.7申报材料——课程建设计划 (16)
5.3.8申报材料——附件材料 (17)
5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18)
6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)
6.1账号问题 (18)
6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19)
6.3申报书的退改和打印流程 (19)
6.4其他问题 (20)
1工作平台概述
“国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。
2申报流程介绍
2.1报送联系人信息表
1.只有中央和军委有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@https://www.360docs.net/doc/2c2013359.html,。省属院校(含本科和专科高校)和具体课程负责人不需要向工作网报联系人信息表。
2.联系人信息表的具体格式要求
(1)需发送联系人信息表的Word版和加盖公章后的扫描件（红章）各一份，共两份文件。
(2)公章需要是：中央和军委有关部门教育司（局）公章/部属高校学校公章/省厅公章/平台单位公章，不能是下属部门如学校教务处、省厅高教处等处室的公章。只有收到加盖单位公章的联系人信息表扫描件才能开通账号。
(3)每个单位只能报送一名联系人。已经报送两名联系人的，需要重新报送。
2.2网上填报
1.“工作网”将于2018年8月20日开通，中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、省级教育行政部门、教育部直属高校联系人可通过电子邮件获得账户信息。
2. 教育部直属高校可登录“工作网”，根据申报说明，按要求完成网上申报。
3.中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、各省级教育行政部门可采取以下两种方式之一，组织相关高校进行申报、评价并推荐：
（1）网下评价网上推荐。组织高校申报并进行一定形式评价，确定推荐课程后，登陆“工作网”，按要求在网上填报申报材料，上传推荐意见。
（2）网上申报与推荐。组织高校直接通过“工作网”进行申报并开展评价和推荐。“工作网”可为此提供平台支持与技术服务。
具体操作流程请查看第3部分“省级管理员操作流程”的说明。
2.3函报
教育部直属高校完成网上申报，有关部门完成网上推荐后，在“工作网”平台打印具有防伪标识的申报书（附件2），与附件材料一起按每门课程装订成册，与平台生成的本校申报课程汇总表（附件3）或有关部门推荐课程汇总表（附件4）一并加盖单位公章，一式两份，于2018年9月15日前报送教育部高等教育司教学条件处，地址：北京市西城区大木仓胡同 35 号，邮编：100816。
2.4账户权限说明
为中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、省级教育行政部门分配的账户具备“省级管理员”权限，具体操作流程请查看第3部分“省级管理员操作流程”的说明。
学校管理员具体操作流程请查看第4部分“校级管理员操作流程”的说明。
3省级管理员操作流程
3.1用户登录与用户信息设置
省级管理员在首页点击进入“申报材料提交”页面，用“工作网”发放的账号登录。登录成功后，点
击“设置”按钮设置本部门或本省课程申报的起止时间，在设置的该时间段内，本部门或本省内的各个高
校可以提交课程申报材料。省级管理员首次登录平台需要维护管理员用户信息，请填写正确真实的用户信息。
图：用户登录
图：用户信息设置
3.2学校管理
中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、各省级教育行政部门可采取以下两种方式之一，组织相关高校进行申报、评价并推荐：
（1）网下评价网上推荐。在完成下属高校或本省高校课程线下遴选，确定好推荐课程后，将入选学校名单（含学校名称、预设的学校管理员登录名和密码）发送到zhangxq@https://www.360docs.net/doc/2c2013359.html,，由“工作网”根据名单创建并开通学校管理员账号。账号开通后，通知学校管理员登录“工作网”，按要求在网上填报申报材料。具体操作请查看后续流程说明。
（2）网上申报与推荐。组织高校直接通过“工作网”进行申报并开展评价和推荐。基本流程是：相关部门联系人请联系“工作网”，发送参与遴选的本省学校名单（含学校名称、预设的学校管理员登录名和密码），由工作网根据名单创建并开通学校管理员账号。账号开通后，通知学校管理员登录“工作网”，按要求在网上填报申报材料。本省内高校的申报截止后，请在确认参与网评的课程都已提交且经过学校审核后，致电工作网说明网评的具体时间，工作网将参评课程信息导入到遴选平台，省管理员即可组织网评。（网评具体操作流程请另外参看《省内网评管理员操作手册》）
省级管理员可以查看本部门或本省所有高校的校级管理员信息，还可重置校级管理员账号密码。
图：学校用户管理
3.3课程管理
省级管理员可以查看本部门或本省所有高校提交的课程申报材料，根据本部门或省内评审结果，推荐课程参加国家精品在线开放课程评审。勾选课程，点击“推荐”按钮进行推荐，或点击“取消推荐”按钮取消推荐操作。点击“导出”按钮，可以将本部门或本省申报的课程数据以Excel 格式导出。“排序”按钮的作用在于生成课程汇总表时的课程序号，不涉及评价意见。
图：省级管理员课程管理
4校级管理员操作流程
4.1校级管理员首次登录工作平台
中央和军委有关部门（单位）所属高校管理员的账号由中央和军委有关部门（单位）教育司（局）发放，地方高校管理员的账号由省级教育行政部门发放，教育部直属高校管理员的账号由工作网直接发放。如果校级管理员没有收到或者忘记账号密码，请分别联系发放单位进行查询。
校级管理员首次登录工作平台后，需要先完善学校管理员个人信息，个人信息必须真实有效。
图：编辑学校管理员信息
4.2创建课程负责人账号
校级管理员负责创建本校所有准备申报课程的课程负责人账号。点击“课程负责人管理”按钮进入课程负责人管理页面，点击“添加”按钮进行课程负责人账号添加。课程负责人登录账号推荐使用邮箱作为登录账号。课程负责人信息要真实有效。如果课程负责人忘记密码，校级管理员可以通过“重置密码”功能进行重置密码。
图：课程负责人管理
图：添加课程负责人
4.3校级管理员添加课程
校级管理员负责创建课程与课程负责人之间的关联关系。“课程名称”是指准备参加申报的课程名称，课程负责人是指该门课程的主要负责人。课程负责人的账号信息由校级管理员在“课程负责人管理”中创建。
图：添加课程
图：将课程与课程负责人关联
4.4课程申报管理
课程负责人将申报材料提交完成后，在课程申报列表中“是否提交”栏将会显示“是”，如果显示“否”表示课程负责人还没有将申报材料提交。校级管理员通过选择课程，点击“申报”按钮将课程提交到省级进行评审。如果课程已经被省级管理员推荐，“省推荐状态”显示“推荐”。管理员可以通过“预览”、“下载”查看课程负责人提交的课程申报材料。
图：课程申报管理
5课程负责人提交申报材料操作流程
5.1课程负责人登录平台
课程负责人用校级管理员分配创建的账号登录“申报材料提交”页面，如果忘记或没有收到账号请联系本校管理员。登录成功后，在“我的课程”列表中显示课程负责人负责的课程列表，如果没有看到要申报的课程，请联系本校管理员创建课程，并与课程负责人关联。
图：课程负责人登录
图：我的课程
5.2课程申报各操作按钮功能描述
1.“申报书填写”按钮：查看、编辑课程申报资料。
2.“预览”按钮：点击该按钮，以 PDF 格式预览所有填写的申报材料，如果浏览器没有安装 PDF 相关阅读器请先下载安装。根据个人计算机浏览器设置情况不同，预览PDF 格式的申报材料时，可能会在浏览器新窗口显示或者直接下载到本机，都属于正常情况。
3.“提交”按钮：所有申报材料全部填写完毕后，点击此按钮提交课程材料。注意，提交后所有申报材料将不可以再进行修改编辑，所以务必检查并确认无误后再提交。
图：功能操作
5.3如何提交课程申报材料
点击“申报书填写”按钮进入课程申报材料提交页面，课程申报材料主要包括概要信息、基本信息、团队情况、简介及特色、考核（试）情况、课程应用情况、课程建设计划、附件材料、课程数据信息表九个部分，教师分别根据课程具体情况进行填写。注意，填写完成后需要及时点击“保存”按钮进行内容保存。
图：课程申报材料填写
5.3.1申报材料——概要信息
课程负责人点击“概要信息”按钮填写课程概要信息。课程的概要信息及申报书首页内容，包括课程学校、课程名称、课程负责人姓名、课程负责人电话、课程主要开课平台、课程所属专业代码（专业代码可以参考“工作网”首页“相关下载”栏目中提供的专业目录）、填表日期。如果需要重新编辑课程概要信息，请点击“概要信息”按钮进行编辑。
图：概要信息
5.3.2申报材料——基本信息
课程基本信息主要包括课程名称、去年是否申报、课程负责人、负责人所在单位、课程对象、课程性质、课程类型等课程基本信息。
1.课程对象和课程性质可以多选；课程类型中，大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课和其他是单选，请选择其中对应的一项；思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课为非必填项，也可以多选。
2.平台首页网址：是指课程开设平台的首页地址，如果课程在多个平台中开设，请选择大规模在线开放课程特征明显、课程团队在线教学服务好、在线教学效果好的一个主要平台填写。
3.课程链接：是指本课程的具体地址，通过该地址可以直接访问到本课程。
图：课程基本信息
如果课程课时较长，分为多段进行开设【例如：高等数学（一）、高等数学（二）、高等数学（三），或者上、中、下】，需要填写分段开设信息表，如果没有分段开设则无需填写。
图：课程分段开设信息
5.3.3申报材料——团队情况
课程团队情况是指参与该课程建设、讲授的所有团队教师和课程负责人教学情况，包括课程团队主要
成员（含负责人，限5人之内）和课程团队其他成员，课程负责人教学情况主要指课程负责人近5年来承
担的学校教学任务、开展的教学研究和获得的教学奖励等方面的情况。点击“添加课程团队主要成员”按钮添加课程团队主要成员，点击“添加课程团队其他成员”按钮添加课程团队其他成员。
图：课程团队列表
图：课程负责人教学情况
图：添加课程团队主要成员
图：添加课程团队其他成员
5.3.4申报材料——简介及特色
简介及特色主要指课程主要内容及面向对象，本课程运用信息技术在课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革情况。
图：简介及特色
5.3.5申报材料——考核（试）情况
课程考核（试）情况主要指对学习者学习的考核（试）办法，成绩评定方式等。如果为学分认定课，须将附件5课程数据信息表相应的两期试题附后。
图：课程考核（试）情况
5.3.6申报材料——课程应用情况
课程应用情况主要指课程在申报高校教学中的应用情况；面向其他高校学生和社会学习者应用情况及效果，其中包括使用课程学校总数、选课总人数、使用课程学校名称等。
图：课程应用情况
5.3.7申报材料——课程建设计划
课程建设计划是指本课程今后五年继续面向高校和社会开放学习服务计划，包括面向高校的教学应用计划和面向社会开设期次、持续更新和提供教学服务设想等。
图：课程建设计划
5.3.8申报材料——附件材料
附件材料主要包括政治审查意见、学术性评价意见、课程数据信息表、校外评价意见和相关佐证材料。所有文件均需将签字盖章的原件扫描后以PDF 格式上传。每类材料如果有多份，可以上传多个PDF 文件。
点击“添加”按钮上传附件材料。在“上传材料”对话框中，“附件名称”将会在正式的申报材料中显示，请认真填写附件名称。在上传附件时，如果发生无法上传或上传失败等情况，请确认浏览器是否安装了Flash 插件，确保Flash 插件没有被禁用。
图：附件材料
图：上传附件
5.3.9申报材料——课程数据信息表
课程数据信息表是指课程在开课平台中各种详细、真实的课程数据。如果课程开设了多个学期，在填写表格“课程资源与学习信息”中，可以任意选择两个学期的数据进行填写。
1.“单期课程开设周数”指课程一个完整教学周期的运行周数；
2.“课程开设情况”，一门课开设多期，则填写多行记录，学期开始时间和结束时间具体到日，格式如：2017-9-1（年-月-日）；
3.“第（）、（）期课程资源与学习信息”，可以任选“课程开设情况”中的两期填写所有数据，括号
中填写“开设学期”的数字；此部分内容均以数字格式填写。
4.“高校使用情况”仅提供课程平台系统里开设学校使用的数据信息，以社会学习者个人身份注册不
计算在内。
图：添加课程学期
6其他操作注意事项和常见问题说明
6.1账号问题
1．账号无法登陆怎么办？
如果是中央和军委有关部门直属院校或省属院校，请找中央和军委有关部门教育司（局）等省级管理
员重置密码。如果是教育部直属院校，请联系工作网重置密码。
2．为何登陆进去之后无法填报申报书？
只有课程负责人才有权限在线填报申报书。学校管理员或省级管理员无法填报申报书。学校管理员或
省级管理员要首先创建课程负责人的账号，由其本人进行填写。
3．学校管理员在给课程负责人创建账号时，不小心写错了邮箱地址怎么办？
此邮箱仅作为登陆代号，不需要进行邮件验证。因此，填写错误也没关系，可以继续使用。或者用正确的邮箱地址重新创建一个课程负责人账号，原错误邮箱搁置不用。
6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题
1．在申报书首页，填写课程基本信息时，专业代码只需选择下拉菜单，填写到专业类，即代码的前四位数。
2．在第二部分“课程负责人教学情况”、第三部分“课程简介及课程特色”、第四部分“课程考核（试）情况”、第五部分“课程应用情况”和第六部分“课程建设计划”中，只能填写文字，无法粘贴图片或图表。如果确实需要用图片或图表来说明，请将其加在第八部分“附件材料”中。
3．第七部分“课程负责人诚信承诺”、第九部分“申报学校承诺意见”和第十部分“中央部门教育司（局）或省级教育行政部门推荐意见”由系统自动生成，不需在线填写。申报书在线填写完毕并通过推荐后，生成正式的申报书并下载打印，在纸质申报材料上签字或盖章。
4．第八部分“附件材料清单”中的附件五“课程数据信息表”，数字格式仅可填写整数，在出现小数时将不能正常保存。
5．第八部分“附件材料清单”中，如果出现PDF格式的文件无法正常上传，请参考以下操作进行设置。
这种情况主要是由浏览器兼容性或者拦截引起的问题，需要修改浏览器设置，允许其使用flash。在此以谷歌浏览器为例进行说明（见以下截图），其它浏览器如果遇到flash设置问题，请参考此操作进行设置。如果是IE浏览器，建议用IE9以上的浏览器。
6）在申报过程中，添加或修改课程内容后，请及时点击“保存”按钮保存填写的信息。
6.3申报书的退改和打印流程
1.退改
课程负责人确认申报书填写完整无误后，提交给学校负责人。学校负责人如果认为申报书需要修改，可以点击“取消提交”按钮，将申报书返回给课程负责人。
最新在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准 一、教学内容 教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。各类资源的具体规范如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1 ）技术要求 时长范围：5~15 分钟（尽量控制在10 分钟以内）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M视频采用H.264 编码方式，分辨率不低于720p（1280 X 720, 16:9 ）; 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60 秒。 （2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10 秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt 格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5?6分 钟插入一次。课间提问为1 道客观题，题型可以是: 单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2. 教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。 3. 随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的 理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4. 课堂讨论课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独 的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5. 单元测验及单元作业单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成 绩，发布前需确保题目和答案核查无误。 （1）单元测验 单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3 次）、有 效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。 注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，出题需谨慎。
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)
福建省高校精品在线开放课程建设标准 （试行） 一、课程建设总体要求 1.课程内容与资源。体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。 课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。 2. 教学设计与方法。能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。 3.教学活动设计。要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。 4.学习评价设计。根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。 5. 团队支持与服务。课程建设负责人应为高校正式聘用，具有良好师德、丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，至少应承担本课程25%以上的授课视频录制任务；课程主讲教师应为教学一线长期承担本课程教学任务的教师，主要人员具有丰富的网络教学和在线开放课程建设经验；支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程，鼓励开展跨校、跨专业、跨层次建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群；课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结
精品在线开放课程申报指南
附件4 精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基
本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，
国家精品在线开放课程工作网
2018 国家精品在线开放 课程工作网 ——申报流程介绍及平台操作手册
目录 1工作平台概述 (2) 2申报流程介绍 (2) 2.1报送联系人信息表 (2) 2.2网上填报 (2) 2.3函报 (3) 2.4账户权限说明 (3) 3省级管理员操作流程 (3) 3.1用户登录与用户信息设置 (3) 3.2 学校管理 (4) 3.3 课程管理 (5) 4校级管理员操作流程 (5) 4.1校级管理员首次登录工作平台 (5) 4.2创建课程负责人账号 (6) 4.3校级管理员添加课程 (7) 4.4课程申报管理 (8) 5课程负责人提交申报材料操作流程 (9) 5.1课程负责人登录平台 (9) 5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9) 5.3如何提交课程申报材料 (10) 5.3.1申报材料——概要信息 (10) 5.3.2申报材料——基本信息 (11) 5.3.3申报材料——团队情况 (12) 5.3.4申报材料——简介及特色 (15) 5.3.5申报材料——考核（试）情况 (15) 5.3.6申报材料——课程应用情况 (16) 5.3.7申报材料——课程建设计划 (16) 5.3.8申报材料——附件材料 (17) 5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18) 6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)
6.1账号问题 (18) 6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19) 6.3申报书的退改和打印流程 (19) 6.4其他问题 (20) 1工作平台概述 “国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。 2申报流程介绍 2.1报送联系人信息表 1.只有中央和军委有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@https://www.360docs.net/doc/2c2013359.html,。省属院校(含本科和专科高校)和具体课程负责人不需要向工作网报联系人信息表。 2.联系人信息表的具体格式要求 (1)需发送联系人信息表的Word版和加盖公章后的扫描件（红章）各一份，共两份文件。 (2)公章需要是：中央和军委有关部门教育司（局）公章/部属高校学校公章/省厅公章/平台单位公章，不能是下属部门如学校教务处、省厅高教处等处室的公章。只有收到加盖单位公章的联系人信息表扫描件才能开通账号。 (3)每个单位只能报送一名联系人。已经报送两名联系人的，需要重新报送。 2.2网上填报 1.“工作网”将于2018年8月20日开通，中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、省级教育行政部门、教育部直属高校联系人可通过电子邮件获得账户信息。 2. 教育部直属高校可登录“工作网”，根据申报说明，按要求完成网上申报。 3.中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、各省级教育行政部门可采取以下两种方式之一，组织相关高校进行申报、评价并推荐： （1）网下评价网上推荐。组织高校申报并进行一定形式评价，确定推荐课程后，登陆“工作网”，按要求在网上填报申报材料，上传推荐意见。 （2）网上申报与推荐。组织高校直接通过“工作网”进行申报并开展评价和推荐。“工作网”可为此提供平台支持与技术服务。 具体操作流程请查看第3部分“省级管理员操作流程”的说明。
精品在线开放课程申报指南
精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的创新创业课、公共基础课、专业课为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含
完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试
省级精品在线开放课程建设标准(试行)
省级精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1.首先要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 2.要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3.要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4.要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。 充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。 5.课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程。除主讲教师外，还需配备必要助理教师和现代教育技术人员，能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。课程正式运行后，能保证每学年都对外校开放。课程团队应负责课程相关教师的培训及教学研讨工作。通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教
2019年国家精品在线开放课程认定工作常见问题说明
2019年国家精品在线开放课程认定工作 常见问题说明 第一部分课程认定相关要求 1. 对平台有什么要求？ 课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，完成有关的备案和审批手续，须至少获得国家信息安全等级保护二级认证，并向国家精品在线开放课程工作网（以下简称“工作网”）提供以下资质证明。具体包括： （1）平台ICP备案/许可证号（可在https://www.360docs.net/doc/2c2013359.html,查询）及平台信息在工信部网站上的查询截图； （2）平台公安机关互联网备案号（可在https://www.360docs.net/doc/2c2013359.html,查询）及平台信息在公安部互联网管理平台上的查询截图； （3）公安部门核准颁发的国家信息安全等级保护认证证明（扫描件）。 同时，平台要积极配合本次认定工作，提供包括数据支撑、运行服务等必要的支持，保证数据真实安全和24小时畅通访问，并联系“工作网”按照要求对课程链接进行技术处理，确保评审专家可以看到课程的全部资源、活动以及已完成的真实教学过程和相关数据。 2.对课程有什么要求？ 课程必须是大规模在线开放课程，具备MOOC特征，不仅有完备的教学资源，任课教师还要在线组织教学（例如，要有公告、讨论、答疑、作业、测试、考试等环节）。 （1）视频公开课、资源共享课可以申报吗？ 按照认定《通知》的要求，视频公开课和资源共享课不在此次认定范畴之内，但如果课程已被改造为MOOC且符合《通知》中对在线开放课程的要求则可以申报。 （2）高职类院校课程可以申报吗？ 可以。各省级教育行政部门推荐专科高职课程数量不得超过推荐名额的30%。 （3）省级平台上的课程可以申报吗？ 如果平台面向高校和社会人员公开运行且能提供在线教学服务，课程符合大规模在线开放课程的要求，则可以申报。
河南高校精品在线开放课程建设标准试行
河南省高校精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 高职类课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭 — 1 —
建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核— 2 —
大学校级精品在线开放课程建设标准(推荐文档)
附件1 大学校级精品在线开放课程建设标准（试 行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4. 教学效果与影响。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。 充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课
2017年国家精品在线开放课程名单
2017年国家精品在线开放课程名单
附件 2017年国家精品在线开放课程名单 一、本科教育课程（468门） 序号课程名称课程团队负责人主要建设学校主要开课平台 1 刑法学总论王世洲北京大学华文慕课 2 翻转课堂教学法汪琼北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 3 游戏化教学法尚俊杰北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 4 Chinese for Beginners 刘晓雨北京大学Coursera 5 民俗学王娟北京大学华文慕课 6 西方文明史导论朱孝远北京大学智慧树 7 生物演化顾红雅北京大学华文慕课 8 生物信息学:导论与方法高歌、魏丽萍北京大学华文慕课 9 生物数学建模陶乐天北京大学edx 10 C#程序设计唐大仕北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 11 程序设计实习刘家瑛、郭炜北京大学华文慕课 12 操作系统原理陈向群北京大学华文慕课 13 计算机组成陆俊林北京大学华文慕课 14 操作系统与虚拟化安全沈晴霓北京大学华文慕课
15 艾滋病、性与健康王登峰北京大学智慧树 16 流行病学基础（一）吴涛、李立明北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 17 艺术与审美叶朗北京大学智慧树 18 “非遗”之首——昆曲经典 艺术欣赏 顾春芳北京大学智慧树 19 人群与网络李晓明北京大学华文慕课 20 军事理论孙华北京大学智慧树 21 创新工程实践张海霞北京大学智慧树 22 数据库系统概论杜小勇中国人民大学爱课程（中国大学 MOOC） 23 逻辑学概论陈为蓬清华大学学堂在线 24 西方哲学精神探源王晓朝清华大学学堂在线 25 经典与思考——人文清华大 师面对面 张小琴清华大学学堂在线 26 西方思想经典与现代社会黄裕生清华大学学堂在线 27 美国政治概论刘瑜清华大学学堂在线 28 思想道德修养与法律基础张瑜清华大学学堂在线 29 中国近现代史纲要翁贺凯清华大学学堂在线 30 毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论 冯务中清华大学学堂在线 31 e时代的大佬师——慕课教 师的修炼心法 王帅国清华大学学堂在线 32 教育社会学罗燕清华大学学堂在线
高校精品在线开放课程建设标准(试行)
高校精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 高职类课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音
频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4. 教学效果与影响。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准 一、教学容 教学容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。 各类资源的具体规如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1）技术要求 时长围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）； 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷； 课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。 （2）拍摄要求 画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以。一个教学单元，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。字幕要使用符合国家标准的规字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2.教学资料 教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学容的最后，供学生下载。 3.随堂测验 随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学容的理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4.课堂讨论 课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5.单元测验及单元作业 单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。