人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思本文基于小学语文四年级上册的《故事二则》教学反思。
随着现代教育的发展，教育者对于课程内容、教学方法、教材素材都要不断优化，以保证教育的有效性和提高学生的学习兴趣，我在教学中也一直在积极探索和尝试。
本次教学反思的故事为《蚯蚓和蜗牛》和《乌鸦和狐狸》。
一、教学目标1.学生能够理解两则故事的主要内容，进一步提高学生阅读理解能力。
2.学生能够体会故事中的道理，明白诚实、勤劳、聪明的价值。
3.学生能够通过游戏等互动活动来增强对故事的理解和印象。
二、教学重点难点1.理解故事中的道理，需要特别注意引导学生思考，并引导学生归纳总结。
2.让学生真正理解故事的内容，特别是对于一些单词和短语的理解，需要多次阅读故事，可结合图片、动作等丰富的教学手段，帮助学生理解。
三、教学方法1.情境导入法：教师在课前可以通过图片、视频等来引出学生的共同话题，激起学生对于故事的兴趣。
2.对话式教学法：教师与学生之间互动引导，帮助学生理解故事中涉及的单词和短语。
3.游戏化教学法：通过游戏等互动活动来进一步增强对于故事的理解和印象，提高学生学习的乐趣和兴趣。
四、教学过程1.教师在课前将两则故事进行预习，思考故事的核心内容和道理。
2.在课堂上，通过图片等手段介绍蚯蚓和蜗牛的故事情节，让学生体会到努力奋斗的重要性和任何事情都需要不断坚持才能成功的道理。
3.通过对话、问答等互动的方式，帮助学生理解故事中的生词和短语，例如“蹒跚”、“断腿”、“歪斜”等词汇。
4.为了让学生更好地理解故事，可以设计互动游戏，让学生分组进行模拟表演，增强对于故事的理解和印象。
5.在教学的过程中，教师要引导学生思考，帮助学生理解故事中的价值观和道理，例如“不劳而获的欲望只能带来失败，只有通过勤奋努力才能实现自己的目标”，“不要因为别人的奉承就轻信他们”等。
六、教学评价教学是一个不断完善的过程，教学评价可以通过考核学生的反馈和学生成绩来进行。
人教版 四 年级 上册 语文 教学设计 及反思
人教版四年级上册语文教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.知识目标：掌握四年级上册《语文》教材的内容，包括课文、课内阅读、拼音规则等。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高他们的语文应用能力。
3.情感目标：通过课堂活动和教材内容引导学生营造积极向上的学习氛围，培养对语文的兴趣和爱好。
二、教学内容：1.课文：《小燕子找巢》、《鸽儿在哪儿》、《低头族的日记》等。
2.课内阅读：《小兔子乖乖》、《蜜蜂妈妈忙》等。
3.语音：复习声母、韵母，并学习拼音的基本规则。
三、教学过程：1.导入新课：教师以《小燕子找巢》为例，通过展示一幅燕子在天空中飞翔的图片，激发学生对燕子的兴趣，并向学生提问：燕子的巢筑在哪儿？燕子为什么要找巢筑？通过让学生思考，引发学生对课文内容的初步了解。
2.学习新知：教师通过讲解课文内容，帮助学生理解课文中的逻辑关系。
通过朗读、分析课文中的句子，帮助学生掌握重要词语和句式结构。
3.听说读写综合训练：教师通过朗读课文，帮助学生提高听力理解能力。
然后让学生跟读课文，并进行角色扮演，提高口语表达能力。
接着，教师布置课外阅读任务，让学生自主阅读相关内容，提高阅读理解能力。
最后，教师引导学生写一篇关于自己家的文章，提高写作能力。
4.拼音规则学习：教师结合学生已掌握的声母、韵母知识，教授一些拼音基本规则，如“ui”读“uei”，“i”＋声母读“yi”等，并帮助学生完成相关练习。
5.反思：通过本节课的教学设计，学生在课堂中不仅通过听、说、读、写的方式全面提高了语文应用能力，还能够主动参与课堂活动，培养了积极向上的学习态度。
通过适当引导学生进行自主学习，培养了学生的自主学习和合作学习的能力。
同时，通过课外阅读和写作训练，学生的阅读理解能力和写作能力也得到了提高。
以后的教学中，我会进一步完善课堂教学设计，注重培养学生的思维能力和创新意识。
同时，根据学生的实际情况，合理分配教学时间，确保每个学生都能够得到适当的指导。
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》 精品篇
《阅读教学之童话故事教学设计与反思》
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.让学生理解童话故事的内容，感受童话的魅力。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.重点：理解童话故事的内容，掌握阅读方法。
2.难点：体会童话故事中的道理。
三、教学方法
阅读指导法、讨论法、表演法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个简短的童话故事，引出本节课的主题。
2.阅读故事
（1）教师带领学生一起阅读童话故事，边读边提问，引导学生思考。
（2）学生自主阅读故事，圈出不认识的字，尝试理解故事内容。
3.讨论交流
（1）组织学生讨论故事中的人物、情节和主题。
（2）让学生说一说从这个故事中明白了什么道理。
4.表演故事
（1）学生选择自己喜欢的角色进行表演。
（2）通过表演，加深学生对故事的理解和感受。
5.总结归纳
总结童话故事的特点和阅读方法，鼓励学生多读童话故事。
教学反思：
阅读和表演童话故事让学生充分感受到了童话的魅力，但在讨论交流环节，部分学生的表达还不够清晰。
下次教学可以提供一些表达的框架和关键词，帮助学生更好地组织语言。
同时，可以让学生在课后选择一个自己喜欢的童话故事，讲给家人听，提高学生的语言表达能力。
《群文阅读——童话 》教学设计
《群文阅读——童话》教学设计教学目标：1、通过阅读指导，渗透读书方法，能够完成读书卡，形成良好的读书习惯。
2、通过活动，激发学生对童话的兴趣，让学生在活动中体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提升学生阅读水平。
3、探究童话的结构和特点。
4、从童话中理解到一些道理。
教学重点：调动学生阅读童话兴趣，并形成良好的读书习惯。
教学难点：通过指导，提升学生的阅读水平。
探究童话的结构和特点，从童话中理解到一些道理。
三、教学策略选择与设计学生自学+合作探究四、教学环境及资源准备：四篇童话ppt（一）活动导入：1、谈话导入：动物是人类的好朋友，我们要保护好它。
动物也是童话王国里的一分子。
在与动物相关的许很多多的故事里，还能让我们学到很多道理呢。
今天老师就给大家带来了四个故事。
（二）、阅读故事，初步理解动物童话的特点1、出示：读书方法：浏览阅读要求：(1)、快速浏览课文，不理解的字猜一猜，也能够圈出来以后查字典，还能够跳过去。
(2)、边读边用自己习惯的方式勾画文中你喜欢的或有意义的句子。
2、学生快速浏览四个故事：《三只白鹤》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《骆驼和羊》。
（1）.学生读四个故事的题目。
（2）. 快速找出四篇童话的主要动物，全班交流。
三、合作探究动物童话的特点，填写表格，1、出示：读书方法：精读从表格中发现秘密2.阅读要求：阅读要求：1、精读四篇文章四篇童话，想想：四个故事讲了什么内容。
2、再读四篇童话，想一想从故事中你明白了什么道理。
3.小组交流、讨论反馈（1）读一读，说一说，四个故事讲了什么内容。
（2）读一读，想一想，从故事中你明白了什么道理。
用——画出来。
4、小结：结合表格，学生讨论，你从表中发现了动物童话的哪些秘密？教师板书：童话的特点：有人物有情节有意义童话的创作手法：拟人夸张想象四、构思童话故事1、导语：同学们，其实每本书里面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近童话故事,构思童话故事2、出示构思童话故事3、思维启发，学生完成卡片。
四年级语文上册第三单元教学设计（含教材分析,学情分析
四年级语文上册第三单元教学设计（含教材分析,学情分析第一篇：四年级语文上册第三单元教学设计(含教材分析,学情分析第三单元9、《巨人的花园》一、教材分析：教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！二、学情分析现在四年级学生大多数生活条件比较好，多是家里的独生子女，性格较为自私，学了这篇课文后，希望对他们有所感悟。
三、说教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
四、教学重难点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
五、教学方法采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
读中悟，悟中读的学法。
正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果六、教学过程（两课时）第一课时一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！二、自主学习，初步感知。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将使用教材《语文》四年级上册第七单元“童话故事”中的章节，详细内容涉及《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事。
通过对比分析，让学生领悟到童话故事中反复的叙事手法及其作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本情节，理解反复手法在童话故事中的作用。
2. 培养学生通过群文阅读，提升文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力，培养他们用反复手法创作故事的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解童话故事中反复手法的运用及其意义。
教学重点：通过对比分析，让学生掌握反复手法在童话故事中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《语文》四年级上册第七单元“童话故事”篇章、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的动画，让学生初步感受童话的奇幻世界，引发他们对童话故事的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生关注童话故事中的反复手法。
3. 讲解与示范：a. 分析《丑小鸭》中的反复情节，讲解其作用。
b. 示范对比《白雪公主》和《灰姑娘》中的反复情节，让学生了解反复手法的多样性。
4. 课堂实践：a. 让学生分组讨论，找出三个故事中反复情节的例子。
5. 随堂练习：让学生运用反复手法，创作一个简短的故事。
六、板书设计1. 板书童话故事中的反复手法2. 板书内容：a. 《丑小鸭》反复情节：被嘲笑、受排挤、勇敢追求梦想b. 《白雪公主》反复情节：毒苹果、魔镜、真爱之吻c. 《灰姑娘》反复情节：水晶鞋、南瓜车、午夜钟声七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一个童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，了解反复手法在不同故事中的运用，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的讲解与示范；3. 课堂实践的分组讨论和汇报；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
人教版四年级语文上册“走进童话世界”群文阅读
“走进童话世界”群文阅读教学内容：阅读四篇童话故事《去年的树》《猴子和武士》《大鹅过生日》《白蝴蝶》。
教学目标：1.了解四个童话的主要内容，感受不同风格的童话故事。
2.发现童话故事的中的“真善美”，熏陶孩子的思想情感。
3.运用童话中不同的写作手法，续写《白蝴蝶》的结尾。
教学重点：通过阅读四篇不同风格的童话故事，发现童话中的“真善美”。
教学难点：分享孩子的阅读方法，阅读感受，为孩子有效的阅读奠定基础。
教学准备：多媒体课件教学过程：一图片导入孩子们，今天老师给你们带来了一组图片，看看你们能不能一看就说出这是哪个童话故事？出示图片（丑小鸭，白雪公主，拇指姑娘，小红帽......）这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵童话树树枝繁叶茂、硕果累累！(板书：一棵大树的简笔画）今天的这堂课，我们要读四个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下。
（出示新美南吉图片、简介）二阅读四篇童话，谈谈自己的感受。
《去年的树》淡淡的伤感新美南吉是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，第一篇《去年的树》，你们已经读过了，对不对？我们一起再来读一遍。
《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？他们是什么关系呢？（朋友关系）师: 嗯，他们是朋友，而且非常要好。
好到什么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。
大家一起来读这段话。
“再见了！小鸟。
明年请你再回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。
”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。
”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
四年级上册群文阅读教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《新群文阅读》备课笔记学校科目班级教师四年级上册《新群文阅读》教学设计第一单元一条神奇的线------探寻让读者身临其“景”的线索涂忠燕一、本组说明本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。
整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
二、教学内容：1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》三、教学重点：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备：1．多媒体课件；2．阅读材料；3.阅读浏览表。
第一课时教学过程：一、导入谈话：1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
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人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我
自己》《小青石》)
【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》
独山县第六小学教师：胡祖军
【文本解读】
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取
了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、
编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
而同步
教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三
篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。
《鹿树》是要我
们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们
在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小
青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛
是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。
同时
让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，
品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话
这种文学体裁。
【设计理念】
本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课
型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从
原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的
精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生
逐步形成自己的读书能力和习惯。
在课堂上，教师通过对学
生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，
师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。
（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地
进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成
良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给
自己带来的快乐。
（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
【教学目标】
1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文
《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）
3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）
4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！
【设计意图】
通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶
的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。
二、师生共读阅读童话
（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）
【设计意图】：
“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。
如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。
反之学生又多掌握一个童话故事。
（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？
3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况
1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自
由发表和这几位同学不同的见解。
3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。
【设计意图】
学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。
使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
（四）、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。
）
1、《最棒的还是我自己》
“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不
怕摔，不怕晒，我还能游泳。
”针对这句话你想说什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过
这块小青石。
有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在
它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在
它上面踩过。
小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。
”它为什么觉得非常快乐？
3、《鹿树》
（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。
树被伐走了，只剩下根留在这里。
可是，树给一只小鸟许过愿，答应
它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。
可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）【设计意图】
体会意义，加深印象
（五）、学生总结所得，学生推荐童话。
板书设计：
童话特点
拟人化描写《最棒的还是我自己》------充满自信
丰富的想象《小青石》-------感悟人生
美好的向往《鹿树》------温馨关爱
【设计意图】
板书的设计重在简洁、明了。
了解通话特点的同时知道
童话蕴含的道理。
教学反思：
这节课打破了以往单篇的教学模式，把三篇文章捆绑起来，采取了“合——分——合”的教学方式，体现了群文阅
读的理念。
通过几篇童话故事的阅读，让学生进一步了解童
话的特点。
在本课时的教学中，我进行了大胆的取舍，尽量
让学生问，让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习课文，在群文阅读指导中，我把球抛给学生，而不是直接解答学生
的问题。
然而，群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我
针对学生实际情况确定本课时议题，不是处处都照顾到。
和
单篇课文相比较起来群文阅读难度大，对老师的要求高，教
师的付出要高于以往单篇阅读的几倍，而教师现有的能量唯
恐不能满足学生，所以我们要不断的学习，不断的补充自己，正所谓“活到老学到老”。
胡祖军。