职业教育心理学资料
《职业教育心理学》课件第一章 绪论(出版社)
本章学习提要第一节职业教育心理学的研究对象一、什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。
二、心理现象的结构心理过程个 性心理现象认知过程情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征感 觉知 觉记 忆思 维想 象需要动机兴趣理想、信念、价值观能力性格气质研究学校教育情境中，学与教的过程中的心理现象及其基本规律的科学。
二、教育心理学的研究对象和内容（一）教育心理学（二）教育心理学的研究内容教学过程评价/反思过程学生与教师、教学媒体、教学内容和教学环境相互作用获得知识信息，形成技能和态度的过程。
教师根据教学目标创造教学环境，使用教学媒体向学生传递教学内容的过程。
个体对活动过程的监控与调节，以及对活动效果和价值的评估。
教学环境教学媒体教学内容学习与教学的要素教育心理学的内容体系（一）职业教育心理学研究职业教育情景中学与教的心理现象及其规律的科学。
（二）职业教育心理学的研究内容教学过程评价/反思过程教学环境教学媒体教学内容学习与教学的要素•观察法•实验法•调查法•个案法观察法是指有目的、有计划地感知学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据感知的结果来推断学生心理特点和规律的方法。
1、根据观察者与被观察者的关系分为：（1）参与式观察（2）非参与式观察2、根据取样方式可分为：（1）时间取样观察（2）事件取样观察1、优点：比较客观简便易行2、局限：事物之间的因果关系不好确定研究者通常比较被动•实验法是指在严格控制无关变量的条件下，有计划、有组织地操作自变量，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为（因变量），以确定实验条件与现象或行为的因果关系。
•实验法就是操作自变量、控制无关变量、记录因变量以寻找因果关系。
•有控制的观察1、优点：具有可控性可重复验证能揭示变量间的因果关系2、（实验室实验）局限：生态效度较难保证，结果的可推广性较差调查法是就某些问题要求被调查者回答他自己的想法或做法，以此来分析、推测个体或群体的心理倾向的研究方法。
职业教育心理学复习提纲
一、名词解释工作分析（）就是把一种完整的工作分解为一个个重要的活动项目和工作要求项目。
也就是在多种观察研究的基础上，把一种工作的特点、活动项目及其内容、使用的工具与设备、工作环境、操作标准和从业要求等要素，准确而又较为详尽地描述出来。
关键事件技术（）工作研究的输出模式：工作研究的任务是考察职业特性，主要是着眼于工作行为所应达到的结果(即输出)，以便确定从业者应掌握什么样的知识或能力，并作为职业技术教育与培训的目标与内容。
这种策略以工作(的功能、任务和结果)为中心，而不是以从业者为中心，来考察职业素质与教育，被称为输出模式。
工作研究的输入模式：即考察职业劳动中究竟使用了哪些知识或技能，也就是要确定究竟要向个人输入什么样的知识或技能才能，才能保证他胜任这种职业劳动。
这是以人(及其所应掌握的知识、技能)为中心，来评价、选择和培养从业者。
练习律即通过大量的练习或实践来获得动作技能，这是在量方面对动作学习的要求。
它要求多次进行示范，让学习者模仿，多次发出运动指令，让学习者执行，也就是把刺激与反应作多次联接。
没有练习或实践就不可能有技能。
强化律即根据学习者动作反应的结果，对他施加某种力量，以便增强合乎要求的动作，削弱不合要求的动作。
外部强化是别人对学习者施加的强化替代强化则是通过强化一个学习者，而间接地强化其他学习者自我强化则是，学习者已经认可了某种学习目标和操作标准，或者自己建立了某种学习目标和操作标准。
在学习过程中，他就把学习结果对照这种目标与标准，如果达到了，他就作自我肯定，从而增强了继续学习的自信心和积极性；如果没达到，他就作自我否定，就会放弃自以为不合理的做法，寻求其他做法。
反馈律即通过让学习者知道动作学习的结果，来提高动作学习效果，这是对动作学习的质的要求。
知觉痕迹是对动作反应的暂时感知和短暂记忆，是在练习中获得的，是动作反应正确与否的一种即时的内部反馈系统，用来追踪和记录动作反应情况。
它所反馈的信息非常精细，包括所能感受到的一切方面。
(四)职业教育心理学复习题(多选+判断)
（四）职业教育心理学复习题（多选+判断）职业学校学生常见的心理问题是（）。
*A、适应问题(正确答案)B、学习问题(正确答案)C、人际交往问题(正确答案)D、就业问题(正确答案)58、以下属于求职前期心理准备的是（）。
*A、储备知识与技能B、调整心态并正确对待挫折(正确答案)C、正视现实，客观认识自我(正确答案)D、就业信息的收集与筛选59、职业学校学生常见的心理障碍是（）。
*A、学习问题B、神经症(正确答案)C、心境障碍(正确答案)D、应激相关障碍(正确答案)60、以下哪些是职业学校学生心理发展的特点（）。
*A、较强的独立性(正确答案)B、兴趣定向较早(正确答案)C、情感成熟较快(正确答案)D、自我效能感低(正确答案)61、以下属于教师心理素质的是（）。
*A、知识素养(正确答案)B、道德情操(正确答案)C、社会成熟水平(正确答案)D、职业态度62、以下哪些说明了心理健康教育的必要性（）。
*A、心理健康是影响经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题(正确答案)B、心理健康教育是职业教育的重要内容(正确答案)C、心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分(正确答案)D、心理健康教育是促进学生身心发展的重要途径(正确答案)63、以下哪些是心理健康教育的途径和方法（）。
*A、营造良好的心理健康教育环境(正确答案)B、学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程(正确答案)C、在实习实训中渗透心理健康教育(正确答案)D、开设心理健康教育课程和开展心理辅导与咨询工作(正确答案)64、中职学校开展心理健康教育的必要性体现在（）。
*A、心理健康是影响经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题(正确答案)B、心理健康教育是职业教育的重要内容(正确答案)C、心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分(正确答案)D、心理健康教育是促进学生身心发展的重要途径(正确答案)65、态度的成分包括（）。
*A、认知(正确答案)B、情感(正确答案)C、行为倾向(正确答案)D、行为66、下列关于职业学校学生情绪特点说法正确的是（）。
职业教育心理学
职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。
职业教育心理学研究的首要任务是揭示职业教育实践过程中的心理活动规律更好的为我国职业教育事业的发展和深化改革服务。
职业教育心理学的研究方法：1、观察法是有目的、有计划的通过观察被试的外表表现来研究其心理活动的一种方法。
2、实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法。
3、调查法是以提出问题的形式搜索被试各种有关资料来研究心理的一种方法。
4、测验法是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
5、特殊方法：工作分析职业教育的教育工作者的素质要求：一、具备一般职业素质。
1、具有现代观念。
2、合理的知识与能力结构。
3、拥有一技之长。
4、丰富的工作经验。
5、良好的协作精神。
6、健康的心理状态。
二、积累相关的工作知识。
1、社会文化的积累。
2、工作环境。
3、个人经历。
三、培养关键能力1、职业行为能力。
2、交往合作能力。
3、方法能力。
4、心理承受能力。
5、自我完善与发展能力。
中等职校学生总体心理特点：1、较强的独立性。
2、兴趣定向较早。
3、情感成熟较快。
不同年级学生的心理特点：1、一年级：未脱离中考结果的影响；对学校生活未能完全适应；独立意识进一步增强。
2、二年级：心理断乳期的矛盾表现突出；进入职校生活适应期；竞争心理与无所谓心理并存。
3、三年级：面临毕业的困扰；自我要求放松；自我成熟感增强；喜悦与离愁掺杂。
智力理论：1、斯皮尔曼的二因素说。
智力分维G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）。
2、碧斯顿的群因素说。
计算能力，词的流畅性，记忆能力，演绎推理能力，空间知觉能力，知觉速度。
3、阜南的等级层次论。
4、吉尔福特的智力三维结构模型。
5、卡特尔的流通智力和晶体智力理论。
6、斯滕伯格的三元智力理论。
7、PASS模型。
非智力因素的功能：1、始动功能。
原始的诱因转化为一种心理需求，当这种需求与一定目标结合时，就产生为达到目标而努力行动的动机，激励人们积极行动。
27077职业教育与心理学 - 《职业教育心理学》课程大纲
高纲1129江苏省高等教育自学考试大纲27077职业教育与心理学江苏技术师范学院编江苏省高等教育自学考试委员会办公室本课程使用教材为：《职业教育心理学导论》，崔景贵主编，科学出版社，2008年；《职业教育学》，马建富主编，华东师范大学出版社，2008年第一部分：职业教育心理学导论第一章绪论1.学习目的：通过学习，了解职业教育心理学的发展历史，发展的基本问题和对策；理解职业教育心理学的定义及研究对象和范畴，理解职业教育心理学与教师专业化的关系；初步掌握职业教育心理学的研究步骤、原则和方法。
2.学习内容：教育心理学概述；教育心理学与教师专业化；职业教育心理学的发展；职业教育心理学的研究。
3.学习要求：识记以下名词：心理学、职业教育心理学、教师专业化、专家型教师、教学观摩、微型教学、教学反思、观察法、调查法、个案研究法、实验研究法、职业教育经验总结法；了解教育心理学的最新研究成果；理解职业教育心理学的定义及研究对象，理解职业教育心理学与教师专业化的关系，初步掌握职业教育心理学的研究步骤、原则和方法。
4.学习重点：教育心理学概述，教育心理学与教师专业化和职业教育心理学的研究。
第二章心理发展与职业教育1.学习目的：通过学习，了解影响心理发展的基本因素，了解教育、学习和发展三者的关系；理解心理发展的基本内涵，建构主义的心理发展理论，心理发展与职业教育的相互依存关系；树立科学的职校生心理发展观。
2.学习内容：人的心理发展的基本理论；心理发展与职业教育的相互依存；树立科学的职校生心理发展观。
3.学习要求：识记以下名词：遗传决定论、环境决定论、建构主义、认知建构主义、社会建构主义、辨证发展观；了解影响心理发展的基本因素（包括遗传、社会环境、学校教育和实践活动等因素）及其相互关系，了解教育、学习和发展三者的区别和联系；理解心理发展的基本内涵，建构主义的心理发展理论，心理发展与职业教育的相互依存关系；树立科学的职校生心理发展观。
职业教育心理学学考试题及答案
职业教育心理学学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 职业教育心理学主要研究的是什么？A. 职业教育的课程设置B. 职业教育的教学方法C. 职业教育中个体的心理特点和心理需求D. 职业教育的就业指导答案：C2. 职业教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自身能力的信心B. 个体对外部环境的适应能力C. 个体对他人的信任感D. 个体对社会的认同感答案：A3. 以下哪项不是职业教育心理学研究的内容？A. 学习动机B. 学习风格C. 职业技能D. 学习焦虑答案：C4. 职业教育中，以下哪项不属于激发学习动机的方法？A. 明确学习目标B. 提供及时反馈C. 增加学习难度D. 设置合理奖励答案：C5. 职业教育心理学认为，以下哪项不是影响学习效果的因素？A. 学习环境B. 学习材料C. 学习者的态度D. 学习者的性别答案：D二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述职业教育心理学在教学过程中的应用。
答：职业教育心理学在教学过程中的应用主要体现在：了解学生的心理特点，设计符合学生需求的教学方案；通过激发学生的内在动机，提高学习效率；通过调整教学方法和环境，减少学生的焦虑和压力，促进学生全面发展。
7. 描述职业教育中“认知风格”的概念及其对教学的影响。
答：认知风格是指个体在处理信息时所偏好的方式。
它影响个体如何接收、组织和记忆信息。
在职业教育中，了解学生的认知风格有助于教师采用更符合学生特点的教学方法，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
8. 解释“职业适应性”的含义，并举例说明其在职业教育中的重要性。
答：职业适应性是指个体在职业环境中适应变化、解决问题和应对压力的能力。
在职业教育中，培养学生的职业适应性至关重要，因为它有助于学生在毕业后迅速适应工作环境，提高工作满意度和职业稳定性。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述职业教育心理学在促进学生职业发展中的作用。
答：职业教育心理学在促进学生职业发展中的作用主要体现在以下几个方面：首先，通过了解学生的职业兴趣和能力，帮助学生做出更合理的职业选择；其次，通过培养学生的职业意识和职业素养，提高学生的职业竞争力；再次，通过提供职业指导和职业规划服务，帮助学生实现职业目标；最后，通过研究职业发展过程中的心理问题，为学生提供心理支持和干预。
在职教硕士心理学复习资料简答部分
心理学简答1简述认识过程、情感过程和意志过程的关系。
认识过程、情感过程和意志过程不是孤立的，它们相互联系、相互制约，是一个统一的总体。
（1）认识过程和情感过程之间的关系：① 认识过程是产生情感的基础；② 情感过程也反作用于认识过程。
（2）认识过程与意志过程的关系：① 认识过程是意志活动的前提；② 意志也可以影响人的认识过程。
（3）意志过程和情感过程的关系：① 人的情感对意志行动有一定的影响；② 意志可以调节人的情感。
2、简述影响人的心理活动的诸因素。
影响人的心理因素很多，概括起来有三类：①环境因素，就是周围所接触到的事物的变化；②机体因素，比如体温的高低或饥渴等等；③心理因素，即心理对心理的影响，如昨天发生的心理对今天发生的心理的影响。
3、简述人的心理的实质。
辩证唯物主义认为，人的心理实质是：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
4．简述心理学研究的原则。
①客观性原则，即实事求是的原则，应该具备两个条件即所研究的心理和行为应该是可以观察的，又是可以测量的。
②发展性原则，应该将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。
③系统性原则，即对心理现象的研究应该在各个因素的前后联系和相互关系中去分析认识。
④教育性原则，研究的选题、使用方法和程序不应该损害被试的身心发展，而应该符合教育的原则。
5、斯金纳把强化时程表分为哪几种？①正确的反应每次都予以强化②定比间隔强化③定时间隔强化④不定比间隔强化，它的效果最好。
⑤不定时间隔强化在实际生活中，最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化。
6、工具性条件反射和经典性条件反射的关系?(P171)（1）相同：工具性条件反射与经典性条件反射有共同规律。
它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复。
而且都可以建立初级强化。
工具性条件反射也有泛化和分化。
（2）不同：二者也有不同之处：①无条件刺激是否明确。
教育学心理学复习资料(超全版)
教育学、心理学复习资料教育学心理学复习资料教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
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心理学复习资料
一、单项选择题
1．常以自己兴趣为行动出发点，容易感情冲动，想入非非，有时忽视生活现实，不够踏实的情况属于性格品质的哪个方面（ D ）
A 独立性
B 克制性
C 怀疑性
D 幻想性
2. 美国心理学家布鲁纳倡导通过（ C ）教授概念。
A 自我生成
B 知识掌握C发现 D解释
3. 学校教育中,迁移主要发生在（ A ）领域中。
A 学习
B 态度
C 认知
D 动作技能
4．计算机辅助教学属于下列教学策略中的（ A ）
A 个别化教学
B 情景教学
C 发现学习
D 指导教学
5．一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，这体现出教师职业素质的哪一特征。
(B )
A 职业性
B 稳定性
C 内在性
D 整体性
二、填空题
1．职业教育心理学是研究职业院校情境中学与教
的基本心理学规律的一门应用科学。
2.
学习是指有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、态度、行为或行为潜能上得相对稳定而持久的变化。
3．职业态度的形成需要经过顺从、认同和内化这三个阶段。
4. 职业院校教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋和社会成熟水平等诸多方面。
5.
教学是教师有目的、有计划地组织和引导，促进学生积极主动地掌握知识、发展智能、完善个性的交互活动。
6.职业素质就是劳动者对社会职业了解和与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
7.理解和保持知识的策略：复述策略、精加工策略、组织策略。
8.认知是指认识的过程以及对认识过程的分析，它包括感知、领悟和推理等几个比较独特的过程
9.
教学策略是指为了达成教学目标，完成教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
三、多选题
职业院校情感特点
1.内容丰富多彩
2.明星的文饰与内隐性
3.延续性表现较强
调动职业院校学生外部动机的措施
1.选择合适的强化物
2.采用小组强化
3.把握强化的度
4.变化强化程序
5.针对学生的需要强化
职业院校学生职业态度的影响因素
1.家庭影响
2.学校教育 3,社会环境 4.个体心理因素
职业素质特征
1.职业性
2.稳定性
3.内在性
4.整体性
5.发展性
职业教育心理学研究方法
1.观察法
2.调查法
3.实验法
4.个案研究法
5.教育经验总结法
职业院校学生职业态度的特点
1.社会性
2.间接性
3.稳定性
4.价值性
5.指导性
6.协调性
职业院校学生人际交往中的问题
1.社会性交往萎缩
2.异性交往上的行为偏差
3.师生间交往缺乏信任感
4.代际交往的隔阂明显
5.网络交往失度
四、名词解释
1.正强化：个人行为发生，立刻给予个体喜爱的刺激物从而导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。
2负强化：个体行为发生后，立刻撤销个体不喜爱的刺激物，从而导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。
3迁移：一种学习对另一种学习的影响，无论是促进的或干扰的作用，都是迁移。
迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、动作技能的学习中，也存在于态度、情感的学习中。
4正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响。
5.负迁移：一种学习对另一种学习产生干扰影响。
6.纵向迁移：由简单的技能或知识的学习向复杂的、高水平的基恩能够或知识学习的迁移
7.特殊迁移：也称具体迁移，指一种学习中习得的具体的特殊的知识经验对另一种具体的、特殊的知识经验学习的影响。
8.职业教育心理学：又叫职业技术教育心理学，是心理学与职业教育结合的产物，是教育心理学的一门重要的学科。
9.学习：从学习的结果角度来看，学习是有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、态度、行为或行为潜能上相对稳定而持久的变化。
从过程来看，是有机体通过与其所处环境的相互作用导致在知识、态度、行为或行为潜能上相对稳定变化的过程。
学习的特点有：1.学习以掌握间接经验为主2.教学内容更重视实践操作技能3.学习带有一定的强制性。
学习的分类：陈述性和程序性知识的学习
10.教学：教学是教师有目的、有计划的组织和引导，促进学生积极主动的掌握知识、发展智能、完善个性的交互活动。
教学是一种主体性的活动教学活动的主体是人；教学是一种交互性活动，互动双方（师生）都具有主观能动性；教学是一种协调的组织行为，具有明确的计划性、目的性和操作性。
教学的含义：1.知识、技能获得观点 2.教学指导和设计观点 3.教学主体交互活动观点11.职业素质：职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
主要特征：1.职业性2.稳定性3.内在性4.整体性5.发展性
12.职业态度：职业教育中所说的职业态度，其含义更为具体，除一般意义上的态度外，他还包括职业精神、敬业精神、创新精神、职业信念、职业道德等。
职业态度就是个人某种特定的职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向。
职业态度是指当前职业院校学生对他们即将从事的职业的看法、情感反应及行为反应倾向，
职业院校学生在选择工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的态度取向，他影响到
职业院校学生选择何种单位、对定向的职业岗位是否满意。
职业态度的形成：职业态度的形成同样要经过顺从、认同、和内化三个阶段。
13.学习策略：是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧、以及调控方法。
学习策略分为：1.基本的学习策略 2.支援的学习策略 3.元认知学习策略。
14.职业院校教师心理素质：职业院校教师心理素质指教育所需要求的、与职业院校学生身心发展密切关系的教育心理品质的总和
15.学习动机：是学习活动的推动力，又称学习的动力。
学习动机的种类：1根据学习动机的内容指向不同可以分为直接学习动机和间接学习动机2.根据学习动机在学习活动中所起作用的不同，可将之区分为主导型学习动机和辅助学习动机3. 根据学习动机的来源不用，又可划分为内部动机和外部动机。
16.自我意识：自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识。
特点1.自我分化，迫切要求了解自己 2.自我评价能力有很大提高 3.自尊心进一步增强17.陈述性知识：陈述性知识又称记忆性知识，是个人有意识的提取线索，能用言语进行直接陈述的知识。
这类知识主要是用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。
分为三个阶段：1新知识习得阶段 2.新知识巩固与转化阶段3知识提取与应用阶段。
18.合作学习策略：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导学习的一种教学策略。
合作学习具备五个特征：1.分工合作 2.密切配合 3.各尽其力 4.社会互动5.团体历程19.职业院校学生认识特点：1感知和观察质量提高2主要品质能到较好的发展3.能力已达到新的水平 4.想象能力有明星提高 5思维品质初步成熟。
培养职业教育院校学生陈述性知识学习的兴趣 P77
五、简答与论述题
1.不同心理学流派的教学理论：1行为主义 2认知派 3建构主义
2.心理健康的标准：正视现实、正确的自我评价、和谐的人际关系、情绪健康、人格完整和谐、智力发育正常、心理行为符合年龄特征、顽强的意志的适应能力强。
3.教师心理健康的标准：对教师角色有合理的认识；有良好和谐的人际关系；能正确地了解自我、体验自我和控制自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；
4.学习动机的基本理论：强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、自我实现理论。
5.学习理论：行为主义理论（代表人物华生和斯金纳）、认知主义学习理论（布鲁纳）、建构主义理论（理论基础主要来自杜威、皮亚杰、维果斯基）人本主义理论（发起者马斯洛、影响较大罗杰斯）
6.马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。
7.有效课堂管理者的行为特点：库宁提出的归纳四个方面(1)明擦秋毫（2）一心多用（3）整体管理（4）变换管理
8.从心理学角度评述合作学习策略：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
合作学习通常由多个各有专长的学生针对同一学习内容，在共同完成任务的过程中，通过协同、帮助、分工、伙伴和角色等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。
它不仅培养了学生主动求知的能力，而且发展了学生合作过程中的人际交流能力。
9.职业院校学生的学生态度：
职业教育的学习者的学习的态度也有认识、情感、行为倾向三种成分。
学习态度的认知成分是学习者对教学活动的认识、理解和评价。
学院态度的情感成分，是学习者对学习内容、方法等得内心体验。
学习态度的行为倾向成分，是学习者的态度与其行动相联系的部分。