《六国论》导学案(学生版)
六国论 导学案 一
《六国论》导学案（一）班级：姓名：代码：小组：评价：【使用说明与学法指导】1.在自习或自主时间通过朗读本词，在掌握大意的基础上，请同学们把预习案与预习检测案完成，探究案可不做。
2．在预习过程中把有疑问的题或文中的有疑问的地方做好标记。
【学习目标】1．丰富相关文学、文化常识。
2．积累第一段文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
3．理解本文的论证方法，了解本文的论证结构。
4．领悟作者借史咏怀、借古讽今的写作意图，汲取其所总结的历史经验。
【学习重点】文言基础知识【学习难点】论证方法与论证结构【学习方法】熟读—理解—点拨—总结—背诵—巩固训练课文导读：一、知人论世1．作者简介苏洵（1009-1066），字明允，自号老泉，眉州眉山人，北宋著名散文家。
据说27岁才发奋读书，学业大进。
宋仁宗嘉佑元年带领儿子苏轼、苏辙到汴京以所著文章22篇（其中就有《权书》第八篇《六国》)谒见翰林学士欧阳修，文名因而大振。
苏洵长于策论，后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”“一门父子三词客，千古文章八大家。
”2．时代背景（观看微视频1）在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国随之相继灭亡。
六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国以后，社会矛盾尖锐。
政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。
到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
六国论 导学案
六国论导学案《六国论导学案》六国论是中国历史上的一部经典兵法著作，作者是苏轼，书中记载了春秋战国时期六国相互争斗的历史故事以及战略战术。
六国论被誉为中国古代兵学的奠基之作，对后世的兵法思想产生了深远的影响。
本次导学案将对六国论的内容进行深入解读，帮助学生更好地理解其中所蕴含的兵法精髓。
一、六国争霸六国论中，苏轼通过对春秋战国时期六国之间的战争进行剖析，揭示了各国兴衰成败的原因。
其中，最具代表性的是齐国、楚国、燕国、赵国、韩国和魏国。
这六个国家之间互相勾心斗角，频繁发生冲突并最终导致了战国时期的局面。
学生可以通过学习六国论，了解各国兴衰的原因，对历史事件有更深入的认识。
二、战略思维六国论中涉及了许多关于战略思维的内容，苏轼通过对各国军事行动的分析，总结出了许多有关作战策略的原则。
例如，“攻其必救，夺其所覆”、“饵之以利，动之以义”等战略戒条，这些原则在当今军事领域依然具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以了解到古代兵法思想的精华，提高自己的战略思维能力。
三、军事典故在六国论中，苏轼还描绘了许多关于军事的典故，这些典故既生动有趣，又富有启发性。
例如，楚庄王论兵时说“霸王之业，谓平定天下”，赵武灵王听说魏昭王以越姬为妃，卫石景使魏献去袭宝剑，此等典故都是六国论中的精彩片段。
学生可以通过这些典故更深入地了解兵法的精髓，增强对军事知识的理解。
四、军队管理六国论中还包含了许多关于军队管理的内容，如统帅如何指挥部队、如何选拔封官之选等。
这些内容对于培养学生领导才能和团队合作能力具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以领悟到古代兵法家对军队管理的重要性，以及如何提高自己的军事素养和领导才能。
五、现实应用最后，通过学习六国论，学生可以将其中的兵法原则与现实生活相结合，指导自己在面对挑战时的应对策略。
六国论中的许多思想和原则，在今天的社会中仍然具有重要的借鉴意义。
因此，深入学习六国论，对于提高学生的学术水平和实践能力都具有积极的推动作用。
六国论 导学案 学生版2020
高二语文导学案（选修2）《六国论》班级：学号：姓名：学习目标：1、学习重点文言字、词、句，积累文言基础知识。
2、领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法。
3、理清作者思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点。
4、认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。
重点难点：1.文言基础知识 2. 本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点达标检测：1．给加点的字注音。
暴．（）霜露为．（）国者六国互丧．（）与．（）赢胜负之数．（）洎．（）牧以谗诛思厥．（）草芥．（）邑．（）殆．（）尽2．解释下列加点的词语。
(1)率．赂秦耶：(2)举．以予人：(3)以．攻取以外：(4)此言得．之：(5)始速．祸鄢：(6)洎．：（7）为．国者：（8）胜负之数．：3．解释下列多义词。
亡：（1）诸侯之所亡，与战败所亡者（）（2）是故燕虽小国而后亡（）兵：（1）而秦兵又至矣（）（2）斯用兵之效也（）始：（1）燕赵之君，始有远略（）(2)始速祸焉（）为：（1）以荆卿为计（）（2）邯郸为郡（）（3）而为秦人积威之所劫哉（）（4）为国者无使……（）或：（1）或曰：六国互丧，率赂秦耶（）（2）马之千里者，一食或尽粟一石（）（3）或以为死，或以为亡（）（4）或未易量（）4．指出加点字的活用类型并解释（1）小．则获邑（）（2）李牧连却．之（）（3）日．削月割（）（4）以事秦之心礼．天下之奇才（）（5）不能独完．（）（6）义．不赂秦（）5．指出下面古今异义词的古今不同含义（1）其实百倍（古义：今义：）（2）思厥先祖父（古义：今义：）（3）后秦击赵者再（古义：今义：）（4）始速祸焉（古义：今义：）（5）可谓智力孤危（古义：今义：）（6）而从六国破灭之故事（古义：今义：）6．选出没有通假字的一项（）A．暴秦之欲无厌B．当与秦相较，或未易量C．天下云集响应，赢粮而景从D．至于颠覆，理固宜然7．下列句中加点字的解释不正确的一项是（）A．始速．祸焉招致此言得．之适宜B．不能独完完成洎．牧以谗诛等到C．存亡之理．命运为国者无使为积威之所劫．哉胁迫D．强弱胜负已判．分出举．以予人全部8．文中作者强调“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，意在说明（）A．先辈创业艰难，国土逐渐增多。
六国论学案学生版21
《六国论》导学案学习目标1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想2. 掌握重要文言字词及文言现象3. 领会本文围绕中心论点用逐层论证的方法助读资料北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。
例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。
一、自主学习（一）字音（1）弊在赂（）秦（2）六国互丧（）（3）率（）赂秦耶（）（4）小则获邑（）（5）思厥（）先祖父（6）暴（）霜露（7）暴秦之欲无厌（）（8）草芥（）（9）与（）嬴 ( ) 而不助五国（10）洎（）牧以谗诛（）（11）革灭殆（）尽（12）胜负之数（）（13）当（）与秦相较（14）或未易量（）（15）下咽（）（16）悲夫（）（17）为（）秦人积威之所劫（18）日削（）月割（19）苟（）以天下之大（20）下而从六国破亡之故事（）（二）释义六国破灭，非兵（）不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而（）力亏，破灭之道（）也。
或（）曰：“六国互丧，率（）赂秦耶？”曰：“不赂者以（）赂者丧，盖（）失强援，不能独完（）。
故（）曰‘弊在赂秦’也！”秦以（）攻取之外，小（）则（）获邑，大（）则得城，较秦之（）所得，与战胜而得者，其实（）百倍；诸侯之所（）亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
则（）秦国之所大欲，诸侯之所大患，固（）不在战矣。
思厥（）先祖父（），暴（）霜露，斩荆棘，以（）有尺寸（）之地。
子孙视之（）不甚惜，举（）以（）予（）人，如弃草芥（）。
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而（）秦兵又至矣。
然则（）诸侯之地有限，暴（）秦之欲无厌（），奉之弥（）繁，侵之（）愈急。
故（）不战而强弱胜负已判（）矣。
至于（）颠覆，理固宜然。
古人云：“以（）地事（）秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。
六国论导学案(3课时,含答案)
《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
人教版选修《六国论》导学案设计(学生版教师版)
《六国论》导学案班级小组姓名评价【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。
二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
预习案【知识链接】一、解题1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。
本文是属于史论文。
二、作者介绍及写作背景：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。
苏洵写这篇文章时，北宋王朝对强敌契丹，西夏奉行以贿赂求苟安的政策，作此文为宋朝危机敲响警钟，以古为鉴，以当前政治，现实针对性很强。
三、归纳整理（结合课文注释与工具书完成）1、掌握虚词“为”与“以”的用法（1）为a.至丹以荆卿为计b.而为秦人积威之所劫c.为国者无使为积威之所劫哉（2）以a.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
《六国论》导学案
六国论导学案一、前言《六国论》是中国战国时期的著名思想家韩非所写的一篇经典论文。
作为中国古代最重要的政治著作之一，它对中国古代政治思想的发展和演变产生了深远的影响，同时也对今天的政治实践具有一定的启示作用。
因此，学习《六国论》是学生们不可缺少的一部分。
二、作者简介韩非是中国战国时期著名的法家思想家，其思想被称为法家学说，它具有独特的理论体系和明确的现实目标，在中国古代思想史上有着重要的地位。
韩非在政治上是秦国的忠实拥护者，同时他也是一位伟大的政治理论家和实践家，他以科学的方法和深刻的见解剖析了当时诸侯国之间的政治局势，提出了一系列科学而有效的政治原则，为秦王嬴政成功完成兼并六国的统一大业作出了重要贡献。
三、论文概述《六国论》主要阐述了他对当时中国的政治局势的观察和思考，其中提出了“分而治之”的治国理念。
韩非认为，诸侯国之间的互相攻伐和互相排斥，是导致战乱不断的重要原因。
他认为，如果掌握好诸侯国之间的关系，就能够在诸侯国之间施行分而治之的策略，使得每个诸侯国都彼此独立，并通过相互合作从而实现共同的目标，从而实现国家的长治久安。
四、主要思想韩非所提出的“分而治之”理念是他的核心政治哲学，也是《六国论》的主要思想。
他认为，如果统一各诸侯国，必然会引起诸侯国的不满和反抗，导致战争和内乱的不断发生，而且难以维持长期的治理。
所以，他主张对各诸侯国采取分散治理的政策，通过互相制约，以达到稳定和长治久安的目的。
在实际操作中，韩非还提出了一系列的治理策略，包括加强君主权力、限制大臣权力、实行严密的间谍制度、采取有效的军事统一等。
他认为只有通过有效的管治和严密的不良手段，才能够实现分而治之的目标。
除了分而治之的理念，韩非的《六国论》还有其他的一些重要思想，包括以法为治、严格控制言论自由、坚定维护稳定、实用主义等，这些政治理念都影响了中国古代思想和现代政治实践。
五、结论《六国论》是中国古代政治学术史上的一部重要著作，它对中国古代的政治思想历史产生了深远的影响。
《六国论》导学案(学生版)
《六国论》导学案学习目标：1、诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。
2、把握文章的写法特点。
3、积累文言词句。
学习重点难点：1、文言特殊句式。
2、文章的论证结构。
自学导引一、作者介绍：《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。
•后来苏洵把文章汇编汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、写作背景：《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
三、完成预习：1、本文第一部分提出中心论点，进行初步分析，从和两个方面进行初步论证，巩固论点。
第1段直截了当提出论点：。
指出危害。
第2段提出分论点：。
第二部分，扣住分论点，分别从和两方面进行论述皆是引用历史事实来加以论证的。
第3段从入手，从韩、魏、楚三国覆灭的历史进程中，揭示由于赂秦导致国力削弱渐趋灭亡的。
第4段从入手，以齐、燕、赵三国灭亡的进程，具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理。
第三部分，点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告当局者采取正确方针，坚决抵御外来侵略者。
第5段，由过渡到，点出写作此文的现实意义。
第6段直接将与相类比，要“为国着”从六国因赂秦招致灭亡的命运中接受历史教训，改弦更张。
文章用一个字把六国对秦国的方针路线、秦国的野心揭示出来了，同时也把论史与迄今统一起来了。
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《六国论》导学案
【学习目标】
1．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，并能正确翻译全文。
2．了解史论文借古讽今的写法，学习本文论证严密的特点。
3．理解苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
【学法指导】
1．对词语作分类归纳，理解并作积累。
2．反复诵读，能背诵能默写，在诵读中加深理解。
【课前预习】
1．作者、作品介绍
苏洵（1009-1066），字明允，号老泉，北宋眉山（今属四川）人，唐宋八大家之一，又与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。
年27岁始发奋读书，岁余举进士，又举茂才，皆不中。
遂悉焚自己平常所写文字，闲户读书，通六经、百家之说，下笔顷刻成数千言，形成了自己的风格。
《六国论》选自《嘉祐集·权书》。
《权书》包括10篇政论和史论。
本文是其中的第八篇，原题为《六国》。
因为《权书》和《衡论》都是评论性文字，因此一般选本改题为《六国论》。
2．背景介绍
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
真宗景德元年（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”。
北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，正所谓“前事不忘，后事之师”。
3．给加点字注音
率．赂秦耶（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）暴．秦（）抱薪．救火（）邯郸
．．（）
与．嬴而不助五国也（）燕．赵之君（）洎．牧（）以谗．诛（）革灭殆．尽（）
第一课时
【研读文章】
（一）研读第一、二段
1．重点词语
非兵．不利弊．在．赂秦盖．失强援赂秦而．力亏．
不赂者以．赂者丧或．曰：六国互丧
．．，率．赂秦耶
2．古今异义非兵不利
．．古：今：有害；没有好处。
3．词类活用不能独完．
4．指出下列句式并翻译。
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
译：
（2）赂秦而力亏，破灭之道也。
译：
（二）研读第三段
1．重要词语
小则．获邑与．战胜而．得者固．不在战矣
则．秦之所大欲，诸侯之所大患．思厥．先祖父
暴．霜露，斩荆棘举．以予人然则
．．诸侯之地有限
暴秦之欲无厌．此言得．之奉之．弥繁，侵之．愈急
强弱胜负已判．矣至于颠覆理固宜
．．．．．．．然．
2．古今异义
其实
．．百倍古：今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实；的确。
思厥先祖父
．．古：今：父亲的父亲
3．词类活用小．则获邑，大．则得城
4．特殊句式举以予人（）
5．翻译句子
（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。
译：
（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
译：
（3）古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
译：
(三)问题探究
1.第一段中提出的本文的中心论点是什么？作者从哪两个方面分别说明这一中心论点的？
2. 第三段是对第一、二段中的哪句话进行论述的？
3．作者用“秦以攻取之外所得”和“战胜所得”相比较，“诸侯赂秦所亡之地”与“战败而亡之地”相比较，两相对照，得出了什么结论？
第二课时
（一）研读第四段
1．重要词语
惜其用武而不终．也始．速．祸焉始．有远略
诚．不得已至丹以．荆卿为．计，与．赢而不助五国也
是故
．．燕虽小国而．后亡洎．牧以．谗诛
处秦革灭殆
．．
．．三国各爱其地或．未易量
．．．尽之际向使
2．古今异义
可谓智力
．．孤危古：今：认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。
刺客不行
．．古：今：不可以；没用,不会有用或有效。
后秦击赵者再．古：今：表示又一次。
3．词类活用义．不赂秦李牧连却．之
4．特殊句式
斯用兵之效也（）赵尝五战于秦（）洎牧以谗诛（）
5．翻译句子
（1）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
译：
（2）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
译：
（3）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
译：
（二）研读第五、六段
1．重要词语
吾恐秦人食之．不得下咽也苟以
．．天下之大
而为秦人积威
．．之所劫．以趋．于亡
而从
．．六国破亡之故事是．又在六国下．矣
2．古今异义
下而从六国破亡之故事
．．古：今：用作讲述的事情,凡有情节、头尾的皆称故事
而犹有可以
．．不赂而胜之之势古：今：表示可能或能够
3．词类活用
礼．天下之奇才并力西．向日．削月．割，以趋于亡
4．特殊句式
而为秦人积威之所劫（）为国者无使为积威之所劫哉（）其势弱于秦（）
5．翻译句子
（1）以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
译：
（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
译：
（三）问题探究
1.第四段是对第一、二段中的哪句话进行论述的？简要概括齐、燕、赵三国灭亡的直接原因。
2.第五段哪句话概括了六国破灭的历史教训？
3.从第六段找出作者写作本文目的的句子。
课后巩固练习
1．下列加点字注音正确的一项是（）
A.革灭殆．尽（dài）暴霜露（bào）
B.思厥．先祖父（jué）胜负之数．（shù）
C.弊在赂．秦（lù）为．国者（wèi）
D.不得下咽．（yàn）洎．牧以谗诛（zì）
2．下列各组句子中加点的词，解释不正确的一项是（）
A.六国互丧互：交互。
盖失强援盖：因为。
B.思厥先祖父先：对已去世尊长的敬称。
暴秦之欲无厌厌：讨厌。
C.故不战而强弱胜负已判矣判：分出，分清。
终继五国迁灭迁：改变。
D.后秦击赵者再再：两次。
苟以天下之大苟：如果。
3．选出加点字“而”不表转折的一项是( )
A.有如此之势，而为秦人积威之所劫
B.战败而亡，诚不得已
C.故不战而而强弱胜负已判矣
D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事
4．从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项是（）
A.小．则获邑，大则得城 B日．削月割，以趋于亡C.不能容于远近
．．D.因利．乘便，宰割天下5．选出加点词的意义及用法完全相同的一项（）
①六国破．灭，非兵不利②旦日飨士卒，为击破．沛公军③贤于己者，问焉以破．其疑
④城之破．也，妇孺不存⑤沛公不先破．关中，公岂敢入乎
A.①②
B.②⑤
C.③④
D.①⑤
6．下列句中“于”的用法与“其势弱于秦”中“于”的用法相同的一项是（）A.齐人勿附于秦B.至于颠覆，理固宜然C.吾祖死于是D.师不必贤于弟子
7．对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（）
①破灭之道．也（规律）②率．赂秦耶（全都）③固．不在战矣（所以）
④思厥．先祖父（他的，他们的）⑤诸侯之所亡．（灭亡）⑥以．有尺寸之地（才，从而）
A.①③⑤
B.①②⑤
C.③④⑤
D.②④⑥
8．下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）
A.赂秦而．力亏而．秦兵又至矣
B.破灭之．道也暴秦之．欲无厌
C.不赂者以．赂者丧秦以．攻取之外
D.小则．获邑，大则得城则．秦之所大欲
9．第三段文字运用的论证方法是（）
①比喻论证②对比论证③类比论证④引用论证
A.①②
B.②③
C.①③
D.②④。