《六国论》导学案
《六国论》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)一、导言《六国论》是中国古代政治思想家孙武所著，是中国古代政治书籍之一。
它是根据孙武对六国（齐、楚、燕、赵、韩、魏）的政治制度、军事政策、外交政策的观察和分析而写成的。
本篇文章旨在提供一份导学案，帮助教师更好地教授《六国论》，并让学生更好地理解和掌握这部重要的政治著作。
二、教学目标1. 了解《六国论》的产生背景及其作者孙武的生平；2. 理解《六国论》的主要内容和精神；3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
三、教学重点难点1. 理解《六国论》的主要思想；2. 理解孙武的思想在中国古代政治思想中的重要性；3. 能够分析《六国论》的内容并提出自己的见解。
四、教学过程与教学方法1. 了解《六国论》的背景和孙武的生平；教师可以通过讲解孙武的生平和背景，帮助学生更好地了解《六国论》的产生背景。
教师可以采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，让学生对孙武和《六国论》有更全面的了解。
2. 理解《六国论》的主要内容和精神；教师可以让学生自己阅读《六国论》，然后在课堂上进行讲解和分析。
教师也可以让学生自己总结《六国论》的主要内容和精神，并在课堂上进行讨论。
教师可以采用讲解、讨论、分组讨论等教学方法，让学生更好地理解《六国论》的主要内容和精神。
3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；教师可以介绍《六国论》在中国古代政治思想中的重要性，让学生更好地了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响。
教师可以采用讲解、演示、讨论等教学方法，让学生对《六国论》的影响有更全面的了解。
4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
教师可以通过让学生自己阅读《六国论》的方式来培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
《六国论》导学案,(教师版)(人教版高二选修)
教学目标：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。
2、了解史论中借古讽今的写法。
3、学习本文论证严密的特点。
4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学重难点：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学课时：二课时教学过程：一、导入：故事宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）二、作家作品作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
号为“老苏”，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。
后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
六国论导学案(3课时,含答案)
《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
六国论导学案
六国论导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (5)五、读文感知 (6)六、预习检测题答案 (7)一、学习目标理解六国灭亡的历史背景和根本原因，认识到国家兴衰与统治者决策、国家实力之间的密切关系。
学习作者运用历史资料、逻辑推理和文学手法来阐述观点的方法，提升我们的历史分析能力和文学鉴赏水平。
从中汲取历史教训，认识到团结合作、自强不息对于一个国家的重要性，培养我们的历史责任感和使命感。
二、预习检测一、选择题1.《六国论》的作者是哪位文学家？A.苏洵B.苏轼C.苏辙D.杜牧2.《六国论》中提出的六国灭亡的主要原因是什么？A.兵不利B.战不善C.弊在赂秦D.君主无能3.下列关于《六国论》中提到的国家，哪个描述是错误的？A.齐国地势险要，政治稳定B.楚国地大物博，但政治混乱C.燕国虽小，但军事实力强大D.赵国位于边境，战争频繁二、填空题1.《六国论》开篇提出的中心论点是：“六国破灭，____________，____________，____________。
”2.文中提到，六国之所以割地求和，其根本原因是“____________”。
3.《六国论》中，作者通过对比论证，指出六国与秦国在____________方面存在显著差异，从而揭示了六国灭亡的必然性。
三、简答题1.请简述《六国论》中作者对于六国灭亡原因的分析。
2.结合《六国论》，谈谈你对当今国家间外交策略的看法。
四、阅读理解题阅读《六国论》选段，回答问题：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
1.请解释“弊在赂秦”的含义。
2.根据选段内容，简述作者认为六国破灭的主要原因。
三、全文翻译《六国论》译文：六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。
拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。
《六国论》导学案
《六国论》导学案一、教学目标（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
（二）学习本文极有分寸的论证语言。
（三）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
二、导语设计：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
三、作者简介苏洵（1000─1066）字明亮，号老泉，宋朝眉山人。
与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。
苏洵长于散文，善用比喻。
他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。
据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。
由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。
嘉祐年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。
因此，他命名自己的文集为《嘉祐集》。
本文选自《嘉祐集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。
四、写作目的本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。
作者生于真、仁、英宗三世。
其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。
1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。
形势如此有利，真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国之气锐减，委曲求全之风日上。
后辽又连连加码，宋均慨然应答。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。
六国论导学案
《六国论》导学案一、课文整体感知1、本文作者是_____，与_____、_____合称“三苏”。
宋仁宗时，老苏曾到京城拜见_____，得到赏识，一时文名大振，人称“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨嵋共比高”。
2、本课出自_______。
二、课文分析（一）阅读第一段1、翻译课文，掌握下面一词多义非①六国破灭，非兵不利②觉今是而昨非③非有仲尼、墨翟之贤④谪戍之众，非抗于九国之师也或①或曰：六国互丧……②一食或尽粟一石③或以为死，或以为亡④当与秦相较，或未易量2、思考：①苏洵认为，六国灭亡的真正原因是什么？他的观点是什么？请用原句回答：___________，___________。
②明确中心论点后，作者是从___________，___________与____________________两个方面加以论述的。
③第一段在全文中起什么作用？_________________________________。
（二）阅读第二段1、翻译课文，掌握下面一词多义得①大则得城②此言得之③诚不得已④吾得兄事之然①至于颠覆，理固宜然②吴广以为然③有穴窈然④然视其左右，来而记之者已少2、思考：①本段论证了分论点：___________，___________。
②作者是从哪个方面论述六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述的？(1)作者运用对比手法，先将_______________和_______________对比，又用_________________和__________________对比，得出___________________，__________________，________________的结论。
(2)接着又用两个对比，即先祖父的________________，______________与子孙的________________，___________________，____________________相比；诸侯为“一夕安寝”而_________________，___________________与秦国的态度_________、_________形成对比，从而证明中心________________，__________________。
《六国论》导学案
《六国论》导学案《六国论》导学案一、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。
•后来苏洵把文章汇编汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、写作背景《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
三、课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：第二段是以作为论据，论证。
第三段再从礼天下之奇才（）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）5．一词多义。
(1)非：① 六国破灭，非兵不利，战不善 ( )② 觉今是而昨非( )③ 登高而招，臂非加长也，而见者远( )(2)或：① 当与秦相较，或未易量( )② 或曰：‘不赂者以赂者丧……( )③ 马之千里者，一食或尽粟一石( )(3)得：① 小则获邑，大则得城( )② 此言得之( )③ 至德不得( )④ 然得而腊之以为饵( )⑥ 林尽水源，便得一山( )(4)相：① 当与秦相较，或未易量( )② 相见恨晚( )③ 死者相藉( )④ 伯乐相马( )(5)势：① 其势弱于秦( )② 有如此之势，而为秦人积威之所劫( ) 6．特殊句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（）（3）后秦击赵者再（）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（）五、精讲提示1、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？2、课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？•与中心论点的论证有什么关系？3、怎样理解第四、第五段？4、本文的论证语言有什么特色？【同步达纲练习】1.选出加点字“而”不表转折的一项。
《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇
《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案(人教版高二选修)1导学案一、学习目标1. 理解《六国论》的主要观点及其历史背景；2. 掌握《六国论》中的论证方法和语言技巧；3. 探究《六国论》对中国古代政治思想的影响。
二、学习重点1. 《六国论》的主要观点；2. 论证方法和语言技巧。
三、学习难点1. 对抗论和消长论的理解；2. 对“轻重利害”、“攻城略地”等思想的批判。
四、预习建议1. 阅读《六国论》，了解其中的思想和论证方法；2. 了解《六国论》的历史背景，明确其写作意图；3. 学习相关的历史事件和人物，以加深对文章内容的理解。
五、课堂实践1. 分组讲解《六国论》中的重点观点和论证方法；2. 展示相关历史事件和人物，对文章内容进行探究；3. 分析《六国论》对中国古代政治思想的影响。
六、学后拓展1. 阅读《管子》、《韩非子》等经典著作，进一步了解战国时期的思想文化；2. 了解中国古代官僚制度和军事制度的演变过程；3. 调研各国政治制度的异同，探讨不同制度对社会发展的影响《六国论》是中国历史上著名的政治著作，它分析了春秋战国时期六国的政治、经济、军事等方面，并得出“兼并者存，分割者亡”的结论。
这一观点影响了中国古代政治思想的发展，从而在历史上产生了许多重要的事件和人物。
此外，《六国论》采用了对抗论和消长论的论证方法，运用较为简洁明了的语言和生动形象的比喻，具备很强的可读性和普及性。
因此，我们有必要深入研究《六国论》的思想内涵和论证方法，以及它对中国古代政治思想的重要影响《六国论》导学案(人教版高二选修)2《六国论》导学案(人教版高二选修)《六国论》是一部中国古代经典哲学著作，作者为战国时期的政治家兼军事家、韩国宰相孟轲，于公元前337年至335年间所著。
本文将从概括《六国论》的基本内容、分析其主要思想和影响、探讨其现实意义和价值等角度，来引导我们进一步了解和探究这一重要著作。
一、概括《六国论》的基本内容《六国论》主要就是孟轲对战国时期六国的兴亡成败的分析，讨论了各国间战争、政治、经济、文化等方面的问题，引出了“兼并”“非兼并”“内外合攻”等六个阶段，阐明了赢得天下六合的必由之路。
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《六国论》导学案
1.掌握重要文言字词及文言现象。
2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
3.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗
击强暴的思想。
█教学重点、难点：
1. 掌握重要文言字词及文言现象
2.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
█学时安排：2课时
█自觉预习
一．作者简介
详见《同步练习》
二．预习作业检查
赂．秦（）六国互丧．（）率．赂秦耶（）小则获邑．( ) 草芥．( ) 思厥．先祖父( ) 暴．霜露( ) 下咽．( ) 与．嬴而不助五国也( ) 参与．（）洎．牧以谗诛（）
革灭殆．尽（）当与秦相较（）或未易量．（）悲夫．（）为．秦人积威之所劫（）日削．月割（）
三．解题
论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败
的原因，借古讽今。
四、时代背景：
作者生于真、仁、英宗三世。
其时，西、北方边患严重，宋军和辽军西夏军大小六
十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专
制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主
抗辽，并在澶州打了一仗，宋军大胜。
形势如此有利，北宋统治者却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国士气锐减，委曲求全之风日上。
后辽又连连加码，宋均慨然答应。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。
一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。
眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。
苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
□主动阅读
【我读我知】
【我思我问】
第一课时
█学习要点：第一、二节
█课堂导学
一、研读第一、二段
1、重点词语
非兵．不利弊．得赂秦盖．失强援
赂秦而．力亏．不赂者以．赂者丧
或．曰：六国互丧
．．，率．赂秦耶
2、古今异义
非兵不利
．．古：今：有害；没有好处。
3、词类活用不能独完．
4、指出下列句式，并翻译
国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
译：
赂秦而力亏，破灭之道也。
5、问题探究
A.第一段中提出了本文的中心论点是
B.作者从哪两个方面说明这一中心论点的
二、研读第三段
1、重要词语
小则．获邑与．战胜而．得者固．不在战矣则．秦之所大欲，诸侯之所大患．思厥．先祖父暴．霜露，斩荆棘举．以予人
然则
．．诸侯之地有限暴秦之欲无厌．此言得．之奉之．弥繁，侵之．愈急故不战而强弱胜负已判．矣
至于
．．．．
．．颠覆理固宜然
2、古今异义
与战胜而得者，其实
．．百倍古：
今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实;的确
思厥先祖父
．．古：今：父亲的父亲
3、词类活用小．则获邑，大．则得城
4、句式举以予人（）
5、翻译句子
较秦之年得，与战胜而得者，其实百倍；
译：
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
译：
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
6、问题探究
A.本段是对第一段中的哪句话进行论述的
B.本段怎样论述赂秦的危害主要运用了什么论证方法
第二课时
█学习要点：研读四~六段
一、研读第四段
1、重要词语
终．继五国迁灭
．．惜其用武而不终．也
始．速祸焉始．有远略至丹以．荆卿为．计，
与．赢而不助五国也是故
．．燕虽小国而．后亡
洎．牧以．谗诛诚．不得已
且燕、赵处秦革灭殆尽
．．．．之际
向使
．．三国各爱其地则胜负之数．，存亡之理．
或．未易量
．．
2、古今异义、可谓智力
．．孤危古：
今：认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力
刺客不行
．．古：今：不可以；没用,不会有用或有效。
后秦击赵者再．古：今：表示又一次。
3、词类活用义．不赂秦李牧连却．之
4、句式斯用兵之效也（）赵尝五战于秦（）
洎牧以谗诛（）
5、翻译句子是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
译：
洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
译：
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
译：
6、问题探究
A.本段是对第一段中的哪句话进行论述的
B.请用简洁的语言概括齐、燕、赵三国灭亡的根本原因。
C.最后一句话在文中的作用
二、研读第五、六段
1、重要词语
吾恐秦人食之．不得下咽也而为秦人积威
．．之所劫．
以趋．于亡苟以
．．天下之大
下．而从．六国破亡之故事是．又在六国下．矣
2、古今异义下而从六国破亡之故事
．．
古：今：用作讲述的事情,凡有情节、有头有尾的皆称故事
而犹有可以
．．不赂而胜之之势古：今：表示可能或能够
3、词类活用礼．天下之奇才
日．削月．割，以趋于亡并力西．向
4、特殊句式
而为秦人积威之所劫（）为国者无使为积威之所劫哉（）
其势弱于秦（）
5、翻译句子
以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
译：
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
译：
6、问题探究
A.第五段哪句话总结了六国破灭的历史教训
B.第六段哪句话表明了作者写作本文的目的
【迁移拓展】阅读苏辙《六国论》完成以下题目
六国论
苏辙
尝读六国世家，窃怪天下诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。
常为之深思熟虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势。
……
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，籍①之以蔽其西，故莫如厚②韩亲魏以摈秦。
秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国；而齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。
以四无事之国佐当③寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身④以当秦兵。
以二国委⑤秦，而四国休息⑥于内，以阴助其急。
若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
1、自读《六国论》，小组合作疏通文意。
本组不能解决的疑难，提出来，其他组帮助解决。
2、小组讨论两文异同。
⑴相同点：
⑵不同点。