部编版七年级语文下册《最苦与最乐》说课稿
最苦与最乐说课稿
最苦与最乐一、导入小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说——什么最苦？什么最乐？今天，我们就来学习梁启超的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、议论文的三要素：论点：作者对事物或问题所持的见解、主张。
论据：证明论点的理由根据。
论证：运用论据证明论点的过程和方法论据分为事实论据和道理论据两类。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。
三、作者、字词、词解四、整体感知1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
2.用最精练的语言概括中心论点。
未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
3.文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。
五、谈苦1.作者通过设问“人生什么事最苦呢”对比提到了哪些事？它们是最苦的吗？作者先用设问提出关于人生最大痛苦的许多观点，并一一否定，然后再提出自己的观点。
引起读者兴趣，给人新奇之感，显得自然贴切，水到渠成。
2.作者认为人生什么事最苦呢？用原文回答。
人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
3.为什么“身上背着一种未来的责任”最苦呢?找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应该做的事。
反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。
4.作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？5.作者认为责任有种种,用了什么来概括？作者用两个“凡属”，概括了所有的责任：第二部分一、论乐1.人生什么事最快乐呢？责任完了，算是人生第一乐事2.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并说说它们的作用。
作用：形象生动地论证了尽责任之后的轻松愉快的心情和快乐自由的境界。
（引用论证）3.作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。
快乐之权操之在己。
大抵天下事，从苦中得来的乐，才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
苦中有乐，苦乐循环。
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
统编版语文初中七年级下册第四单元《最苦与最乐》教案设计
统编版语文初中七年级下册第四单元《最苦与最乐》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握课文中重要的文言实词、虚词和句式。
- 学习并掌握作者的论证方法，如举例论证、对比论证等。
- 提高阅读理解能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解作者的观点和论证过程。
- 通过小组合作，探讨“最苦与最乐”的个人理解，培养批判性思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 感悟人生的责任与担当，理解“苦”与“乐”的深层含义。
- 培养积极向上的人生态度，理解“乐在其中，苦亦成乐”的人生哲理。
【教学过程】1. 导入新课：- 通过分享个人对“苦”和“乐”的理解，引导学生进入主题。
2. 阅读感知：- 学生自读课文，标注出不理解的词语和句子。
- 教师引导学生理解课文大意，讨论作者提出的主要观点。
3. 精读分析：- 分析作者如何通过举例和对比来论证“最苦与最乐”的观点。
- 重点讲解文言词汇和句式，帮助学生理解文言文的语言特点。
4. 小组讨论：- 分组讨论，每个人分享自己认为的“最苦”和“最乐”，并解释原因。
- 各组选出代表，分享小组讨论的成果，全班进行交流。
5. 拓展思考：- 引导学生联系生活实际，思考如何在日常生活中实践作者的观点。
- 讨论现代社会中，人们对于“苦”与“乐”的理解和追求是否有所变化。
6. 总结提升：- 教师总结本课的重点内容，强调“最苦与最乐”的深层含义。
- 鼓励学生反思自己的人生态度，理解“苦”与“乐”的辩证关系。
【作业布置】- 完成课后练习题，巩固对课文的理解。
- 以“我的最苦与最乐”为题，写一篇小短文，表达自己的理解和感悟。
【教学评价】- 通过课堂讨论和小短文的写作，评价学生对课文内容的理解和应用能力。
- 观察学生在课堂上的参与度和思考深度，评价其批判性思维和团队协作能力的提升。
《最苦与最乐》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
一、教学内容
《最苦与最乐》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
本节课选自七年级语文下册部编版第四单元《人生》主题下的《最苦与最乐》一文。教学内容主要包括以下几部分：
1.阅读理解：通过阅读课文，理解作者所描述的“最苦”与“最乐”的情境，体会作者在人生不同阶段的心态变化。
五、教学反思
在本次《最苦与最乐》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生在理解“最苦”与“最乐”的内涵上存在一定难度。在课堂上，我通过举例和情境创设，尽量让学生结合自己的生活经历去体会这两个概念，但感觉部分学生仍然难以把握。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的案例，帮助他们更好地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“最苦”与“最乐”的内涵，学习了修辞手法在课文中的应用，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的认知，并在日常生活中学会面对苦与乐，保持积极乐观的心态。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生中苦与乐的奥秘。
举例：如作者在课文中提到的“吃得苦中苦，方为人上人”，引导学生理解在人生道路上，吃苦是成长的必经之路。
（2）掌握修辞手法：分析课文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，学会运用到自己的写作中。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿《最苦与最乐》说课稿郭超·纳雍县水东中学一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元第三篇课文。
是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
四、说教学环节1．了解作者及写作背景，交流查找的相关资料。
2．自由朗读课文、与学生合作疏通生字词。
3．理清课文结构与情节。
4．主要教学环节有：情境导入——自由朗读——整体感知——法制渗透——小结——作业设计——板书设计等七个环节五、说教学过程1．导入：问题导入。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿一、说教材1.教学内容：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。
本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。
文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。
本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。
二、说目标《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：知识与能力：1、理解文章内容。
2、品味文章多用排比修辞的语言特点。
过程与方法：1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。
2、出示提纲，小组合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、联系实际，畅谈对责任的认识和理解。
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案《最苦与最乐》教学设计教材分析：《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。
教学目标：【知识与能力】1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。
【过程与方法】1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。
2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。
【情感态度与价值观】引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。
教学重难点1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
教学过程一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。
今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”?二、自主学习成果展示1.了解作者。
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。
戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
著作大多收于《饮冰室合集》中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
契．约(qì)揽．(lǎn)循．环(xún)卸．却(xiè)监督．(dū)悲天悯．人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。
达观:对不如意的事情看得开。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
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《最苦与最乐》说课稿
尊敬的评委老师：
早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。
下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。
一、说教材
《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。
这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：
【知识与能力】
初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
【过程与方法】
通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。
【情感态度价值观】
培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重、难点】
紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。
培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、说教法
教无定法，教必有法。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学情学法
以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习
四、说教学环节
本课的教学环节主要有以下六大部分：
1、问题讨论、导入新课
2、整体感知、精读示范
3、模仿自学、能力迁移
4、总结推进、拓展讨论
5、课堂检测、巩固提高
6、布置作业、学以致用
下面我就以此为纲进行具体说明。
（一）问题讨论，导入新课
首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。
然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？
最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？
这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到本课的学习情境中来。
（二）整体感知，精读示范
先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题板上的填空：
是人生最大的痛苦；是人生最大的快乐；
人生应当，而不能。
（教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）
接下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求小组交流讨论：
1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？
2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？
经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任意识。
（教师适时补充板书）
（三）模仿自学，能力迁移
在对“最苦”部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。
（教师补充板书）
（四）总结推进，拓展讨论
学生再读最后一段，思考交流以下问题：
1、对于责任，“解除”或“卸却”，其结果有什么不同？
2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？
这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。
（教师总结板书）
（五）课堂检测、巩固提高
第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行填空（操作演示）。
通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词语等方面的知识。
（六）布置作业、学以致用
十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最乐》的文章。
他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。
相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。
”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。
这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。
五、说板书设计
本课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。
最苦：责任未尽
最苦与最乐勇于负责梁启超尽责寻乐
最乐：责任完了。