九年级语文下册《诗两首》教案
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案第一章：教学目标与内容1. 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的基本内容、主题和意境。
提高学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
培养学生的创造性思维和表达能力。
2. 教学内容诗歌背景介绍诗歌词汇解析诗歌主题分析诗歌意境感悟第二章：教学重点与难点1. 教学重点两首诗歌的基本内容和主题。
诗歌中的重要词汇和表达方式。
2. 教学难点诗歌深层意境的感悟和理解。
诗歌中的修辞手法和文学特点。
第三章：教学方法与手段1. 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、词汇解析和主题分析。
讨论法：引导学生进行诗歌意境的感悟和讨论。
创作法：鼓励学生创作自己的诗歌，培养创造力和表达能力。
2. 教学手段教材：提供两首诗歌的文本和相关注释。
多媒体：使用图片、音频和视频等辅助教学。
第四章：教学过程与步骤1. 导入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
2. 诗歌解析：讲解诗歌的词汇和表达方式，分析诗歌的主题。
3. 意境感悟：引导学生感悟诗歌的深层意境，进行讨论和分享。
4. 修辞手法讲解：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 创作练习：鼓励学生创作自己的诗歌，提供指导和反馈。
第五章：教学评价与反馈1. 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和创作中的表现。
诗歌解析：评估学生对诗歌主题和意境的理解。
创作作品：评价学生的诗歌创作能力和表达能力。
2. 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
同行评价：与同行交流教学经验和方法，提升教学质量。
第六章：教学拓展与延伸1. 相关文学作品推荐：推荐与本节课诗歌相关的其他文学作品，如诗人其他作品、文学评论等，供学生自主阅读，进一步拓展学生的文学视野。
2. 诗歌主题活动：组织诗歌朗诵、诗歌知识竞赛等课堂活动，让学生在实践中提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 社会实践：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等，将所学知识运用到实际中，提升自身能力。
2. 学生学习情况分析：分析学生在课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等方面的表现，了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九年级下《诗两首》的语文教案
九年级下《诗两首》的语文教案一、教学目标1.了解《诗两首》的背景及内容，掌握基本的读诗技能。
2.培养学生爱好文学、品味优美诗歌的能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
4.培养学生的审美情趣、思考能力和表达能力。
二、教学重点1.了解《诗两首》的背景和内容。
2.掌握基本的读诗技能：韵律、节奏、意象等。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
三、教学难点1.培养学生的审美情趣、思考能力和表达能力。
2.发掘诗歌的内涵，挖掘诗人的意图。
四、教学内容及步骤1. 导入环节（10分钟）教师先简单介绍一下《诗两首》的背景，有哪些大致内容，引起学生的兴趣。
2. 教学步骤（60分钟）步骤1：教师讲解《静夜思》讲解《静夜思》的背景和作者，诗歌的内容和特点，重点讲解一些比较难懂的词汇和句子，引导学生认真地品读、思考。
示范：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
步骤2：学生配合朗读让学生模仿教师朗读这首诗，帮助他们提高口语和语感。
示范：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
步骤3：学生研讨问题引导学生思考这首诗歌的意境、内涵、主题、作者的写作意图等问题。
示范：•这首诗给你的感觉是什么？•为什么作者要用“举头云山”和“低头是故乡”来表达思乡之情呢？•“明月照床前，疑是地上霜”是什么意思？步骤4：教师讲解《登高》同理，讲解《登高》的背景和作者，诗歌的内容和特点，重点讲解一些比较难懂的词汇和句子，引导学生认真地品读、思考。
示范：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
步骤5：学生配合朗读让学生模仿教师朗读这首诗，帮助他们提高口语和语感。
示范：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
步骤6：学生研讨问题同理，引导学生思考这首诗歌的意境、内涵、主题、作者的写作意图等问题。
(人教版)九年级语文下册：第1课《诗两首》示范教案
1.诗两首我爱这土地教学目标：知识与能力：了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
过程与方法：学习有关象征的表现手法。
情感态度与价值观：深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：三课时教学步骤：一、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
人教版九年级下册语文《诗两首》教案
人教版九年级下册语文《诗两首》教案课型：阅读课教学目标：1. 获取诗歌中间的语言艺术和感情，感悟文字的生命力。
2. 掌握古诗词的基本格律和鉴赏方法，提高阅读诗歌的能力。
3. 培养学生欣赏、写作古诗词的兴趣和能力。
教学重点：1. 掌握诗歌的基本格律和鉴赏方法。
2. 通过诵读、赏析、研究等形式，感知古诗的艺术魅力与深刻内涵。
教学难点：1. 培养学生写古诗的意识和能力。
2. 提高学生欣赏古诗词的能力和素养。
教学准备：1. 教材：人教版九年级下册语文。
2. 教具：ppt、黑板、粉笔。
3. 其他：准备篇章题目张纸，笔。
教学过程：一、导入新课1. 课前英语口语练习，提高学生的口语表达能力。
2. 向学生介绍本课的学习目标和学习内容。
3. 联想法：学生看见一幅图，然后结合个人经历或者感受来进行联想，由此引发课堂话题，让每个同学都能积极参与。
二、课文分析1. 学习古诗词的基本格律、押韵方式和意境渲染方式。
重点根据教材内容，解析古诗词的艺术独特性和内涵。
通过诗歌的例子，让学生更加深刻地了解古诗词的表现形式和文化背景。
2. 阅读、分析和领悟诗歌中所包含的文化内涵和情感表达。
引导学生在读文时，能够全面深刻地认识到文本的内涵与情感，提高对文本的阅读理解能力。
三、教学反思在本次教学过程中，我首先将本单元的学习目标和学习重点与学生进行共同明确、理解。
然后利用联想法来引导他们主动参与到课堂讨论中，在欣赏诗歌的过程中，突出了古诗词的基本格律和押韵技巧，培养了学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
+通过讲解和分析教材中的句式和字形结构，提高学生的写作能力。
同时，本次课堂还着重讲解了文化内涵学习，指导学生认真分辨、分析、理解古文的情感和文化价值，从而更加深刻地了解文本背景和主题思想。
总的来说，教育效果很好，学生在课堂上表现活跃，积极参与，并且有显著的提高。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生对九年级下册语文教材的理解和应用能力。
1.2 教学内容《诗两首》的背景介绍和作者简介。
分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。
对两首诗歌的主题思想和艺术特色进行探讨。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍《诗两首》的背景和作者。
让学生自读两首诗歌，注意理解诗歌的意义和情感。
分组讨论，分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。
教师讲解和解答学生的疑问。
引导学生深入思考诗歌的主题思想和艺术特色。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，对两首诗歌进行深入剖析。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用启发式教学法，激发学生的创造力和想象力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材中的《诗两首》。
与诗歌相关的参考书籍和资料。
多媒体教学设备，如投影仪和电脑。
网络资源，如诗歌朗诵视频和相关文章。
3.2 教学材料学生用书《诗两首》的复印件或电子文件。
相关参考书籍和资料的复印件或电子文件。
投影仪和电脑用于展示教学内容。
诗歌朗诵视频和相关文章的或打印稿。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂提问和回答情况。
学生分组讨论的参与度和合作程度。
学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解和表达。
学生对诗歌形式的分析和语言特点的掌握。
4.2 反馈与改进根据学生的表现和反馈，及时进行教学调整和优化。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划确定每个教学环节的时间安排，确保教学目标的实现。
合理安排课堂讨论和小组活动的时间。
确保学生有足够的时间自主学习和思考。
5.2 时间安排引入新课和介绍作者：10分钟。
学生自读诗歌：15分钟。
分组讨论诗歌形式和语言特点：20分钟。
教师讲解和解答疑问：15分钟。
引导学生思考诗歌主题思想和艺术特色：20分钟。
2021九年级语文诗两首教案精选模板五篇
2021九年级语文诗两首教案精选模板五篇诵读现代诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
以下是小编整理的九年级语文诗两首教案五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
九年级语文诗两首教案一教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
⒈象征的表现手法。
⒈诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料;B、查阅有关抗日战争的史料;C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛;一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
三、作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
九年级下《诗两首》教案
九年级下《诗两首》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过学习两首诗歌，让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，提高他们的文学素养。
通过诗歌的学习，让学生更好地理解社会、人生和自然。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）理解诗歌的基本概念和特点；（2）分析诗歌的主题和情感；（3）欣赏诗歌的节奏和韵律；（4）运用诗歌表达自己的情感和思想。
第二章：诗歌的基本概念和特点2.1 诗歌的定义诗歌是一种文学形式，它以语言为载体，通过音节、韵律、意象等手法，表达作者的情感和思想。
2.2 诗歌的特点（1）语言的精炼和富有音乐性；（2）意象的丰富和深刻；（3）情感的真挚和强烈；（4）形式的多样和灵活。
第三章：诗歌的主题和情感3.1 诗歌主题的分类（1）自然景观；（2）人生哲理；（3）社会现象；（4）个人情感。
3.2 诗歌情感的表达（1）意象描绘；（2）直接抒情；（3）对比映衬；（4）象征暗示。
第四章：诗歌的节奏和韵律4.1 诗歌节奏的分类（1）自由诗；（2）抒情诗；（3）叙事诗；（4）格律诗。
4.2 诗歌韵律的构成（1）押韵；（2）平仄；（3）长短；（4）轻重。
第五章：诗歌的表达技巧5.1 诗歌表达技巧的分类（1）比喻；（2）拟人；（3）夸张；（4）对仗。
5.2 诗歌表达技巧的应用诗歌表达技巧在诗歌创作和欣赏中具有重要意义，学生应通过学习和实践，熟练掌握并运用这些技巧。
第六章：分析第一首诗歌6.1 诗歌背景介绍第一首诗歌的作者、创作背景及其历史背景。
6.2 诗歌内容解析分析诗歌的主题、情感、意象、节奏和韵律等。
6.3 诗歌鉴赏引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
第七章：分析第二首诗歌7.1 诗歌背景介绍第二首诗歌的作者、创作背景及其历史背景。
7.2 诗歌内容解析分析诗歌的主题、情感、意象、节奏和韵律等。
7.3 诗歌鉴赏引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
第八章：诗歌创作指导8.1 创作技巧讲解讲解诗歌创作的基本技巧，如选题、构思、表达等。
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》我爱这土地教案
1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。
三。
自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2。
学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。
配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。
指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。
品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
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九年级语文下册《诗两首》教案
【教学目标】知识与技能
1. 了解作家作品，熟读背诵这两首诗。
2. 理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3. 学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
过程与方法
1. 通过朗读，初步感知诗歌内容。
2. 通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
3. 通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【教学重点】熟读与背诵；体会诗人真挚的情感。
【教学难点】理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。
【教学方法】
1. 诵读法。
通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2. 探究法。
如对诗歌意象和主题的解读。
3. 点拨法。
如学习赏析诗歌的基本方法——意象分析。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人扞卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌
肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)
艾青( 1910—2019)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代着名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍。
本诗写于抗战初期的1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国
深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、初读课文，整体感知。
这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
我爱这土地
假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴
风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河
流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后／我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… 学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1. 诗歌是按怎样的思路抒写的？教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。
接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
2. 揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深
沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
五、合作探究。
1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2. 结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
3. 鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的” 这些修饰语，其作用是什么？
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
4. 诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
5. 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就
诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
六、拓展延伸。
1. 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平
湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船 .............
2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，
古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。