质量守恒定律-反思与评价
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律优秀教案和反思
质量守恒定律优秀教案和反思质量守恒定律教案和反思课题1 质量守恒定律⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与⽣成物质量测定，理解质量守恒定律的内容，能⽤质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
2、能⽤微粒的观点说明质量守恒的本质原因。
3、通过对实验的操作与观察，培养学⽣的实验操作能⼒及观察分析能⼒。
（⼆）过程和⽅法：1、使学⽣初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出⾃⼰的观点，进⾏探究活动。
2、通过对化学反应前后物质质量的测定，培养学⽣定量研究问题的能⼒和逻辑推理能⼒。
（三）情感态度与价值观：1、培养学⽣的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、主动与他⼈讨论和交流，表达⾃⼰观点，让学⽣在学习中学会合作。
⼆、教学重点和难点教学重点：理解质量守恒定律的内容普遍意义的及化学反应前后质量守恒的原因。
教学难点：质量守恒定律的理解及应⽤。
三、教学设备实物投影仪、电脑、实验仪器和药品四、主要教学⽅式实验探究五、主要教学过程教学过程设计教学环节教师活动学⽣活动设计思想引⼊新课[导⼊]分析下⾯这个化学反应：点燃碳 +氧⽓⼆氧化碳C O2 CO2在这个变化中，什么发⽣了改变？肯定学⽣的各种答案，引出问题。
学⽣思考、回答：1.物质发⽣改变2.分⼦发⽣改变3. 状态改变……复习旧知识，便于新授课的讲授。
提出问题猜想与假设[提问]以上分析了化学变化中“质”的变化，那“量”是否改变呢？你认为化学反应前后质量会怎样变化？[展⽰]⼆三百年前两位科学家的“争论”，他们谁对谁错呢？今天让我们像科学家⼀样，⽤实验来探究化学反应前后质量的变化情况。
展开联系与猜想：化学应前后质量会减少化学应前后质量会增加化学应前后质量会不变初步判断让学⽣提出假设，激发求知欲，进⼊主动探究的状态。
产⽣探究的愿望实验探究收集证据探究过程1、教师演⽰，提供⽀持2、展⽰实验基本操作天平的使⽤药品的取⽤3、⼩组成员分⼯合作，设计实验⽅案，按⽅案实施(动⼿实验、观察现象、记录数据)、组内讨论、得出结论指导学⽣分组实验、分析实验，形成结论。
质量守恒定律听课反思总结
质量守恒定律听课反思总结质量守恒定律是物理学中的基本原理之一，它指出在一个封闭系统中，质量是不会凭空消失或产生的，而是在各个物体之间进行转移和转化。
在听完关于质量守恒定律的课程后，我深感这一原理的重要性和应用广泛性。
下面我将从几个方面对我在课堂上的学习和体会进行总结和反思。
质量守恒定律告诉我们质量的转移和转化是一个相对稳定的过程。
在封闭系统中，无论是物质的相互转移还是物质的相互转化，总质量都保持不变。
这意味着我们在实际应用中需要注意质量的平衡，不能产生或损失质量。
例如，在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量是相等的，这可以通过实验数据来验证。
质量守恒定律让我们意识到质量的转化是可以发生的。
在物质的转移和转化过程中，物质可能会改变其形态或性质，但总质量保持不变。
这一点在生活中也有很多实例。
例如，我们燃烧木材时，木材燃烧产生的热和灰烬的质量加起来和木材的质量是相等的。
这说明质量的转化是可以发生的，但总质量始终保持不变。
质量守恒定律提醒我们在实际应用中需要考虑到质量的损耗。
虽然总质量保持不变，但在实际操作中，由于物质的转移和转化过程中会发生一定的损耗，导致质量的变化。
这对于工程设计和生产过程中的质量控制非常重要。
我们需要尽量减少质量的损失，确保系统的质量平衡。
质量守恒定律还启示我们质量的转移和转化是与能量的转移和转化紧密相关的。
在物质的转移和转化过程中，能量也会随之转移和转化，但总能量也保持不变。
这提醒我们在解决问题和进行计算时需要考虑能量的守恒，以确保结果的准确性。
总的来说，质量守恒定律是一个基本的物理原理，它在我们日常生活和工作中都有重要的应用。
通过学习和理解这一定律，我们能够更好地理解和解释物质的转移和转化过程。
同时，它也提醒我们在实际应用中需要注意质量的平衡和质量的损耗问题。
只有在考虑到质量守恒定律的前提下，我们才能更好地进行问题分析和解决，确保系统的稳定和可靠性。
通过这次课程的学习，我对质量守恒定律有了更深入的理解和认识。
质量守恒定律教学反思（通用5篇）
质量守恒定律教学反思（通用5篇）质量守恒定律教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的质量守恒定律教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
质量守恒定律教学反思1《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。
首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。
”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
下面是我的教学反思。
首先，我意识到自己在教学过程中，没有充分激发同学的学习爱好和乐观性。
我在课堂上主要接受讲授和讲解的方式，没有很好地引起同学的爱好。
同学们在课堂上表现得比较被动，对于课程内容没有太多的思考和互动。
这使得课堂气氛较为沉闷，同学们的学习乐观性也受到了肯定的影响。
作为老师，我应当更加留意活跃课堂气氛，供应一些生动好玩的例子和实践活动来激发同学的学习爱好，促使同学参与到课堂教学中来。
其次，我发觉我在讲解学问点时，没有很好地把握同学的学习状况，没有依据同学的不同状况进行差异化教学。
有些同学在学问点的理解上存在困难，但我没有对他们进行更多的解释和引导。
这使得部分同学无法理解和把握课程内容，导致他们在后续学习中遇到了困难。
作为老师，我应当依据同学的不同状况，差异化调整教学方法和策略，挂念每个同学更好地理解和把握课程内容。
另外，我意识到自己在课堂管理方面做得还不够好。
在教学过程中，有些同学存在不认真听讲、散漫、交头接耳等问题，这严峻影响了课堂秩序和同学的学习效果。
作为老师，我应当加强对课堂纪律的管理，准时制止同学的不良行为，确保课堂秩序井然有序，提高同学的学习效果。
最终，我反思了自己在教学媒体和教学资源的利用方面存在的不足。
在课堂教学中，我主要使用了PPT和黑板来讲解学问点，没有很好地利用多媒体资源和教学素材。
这使得课堂内容比较单一，同学的学习方式相对单一。
作为老师，我应当更加留意多媒体资源和教学素材的利用，供应更多的实例和案例进行讲解，丰富课堂形式和内容，增加同学的参与度和学习体验。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，通过这次对《质量守恒定律》课程的教学反思，我深刻生疏到了自己在教学方法、教学效果和课堂管理等方面存在的问题和不足。
我会进一步提高自己的教学水平，改进教学方法，加强对同学的指导和引导，提高同学的学习效果和成果。
《质量守恒定律》教学设计和反思
《质量守恒定律》教学设计和反思《质量守恒定律》教学设计和反思在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。
它是自然界普遍存在的基本定律之一。
下面就是应届毕业生店铺整理的《质量守恒定律》教学设计和反思，欢迎大家阅读。
知识与技能1. 了解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。
2. 能用微粒的观点解释质量守恒定律的原因。
过程与方法1. 掌握科学探究的一般方法。
2. 掌握对比学习的方法。
3. 让学生在科学探究中发现科学，享受科学探究的乐趣。
情感与价值观1. 通过探究学习，培养学生科学探究的精神和科学探究能力。
2. 通过分析波义耳称量方法错误的原因，从而让学生认识到做科学不仅有严谨的科学态度，而且更要有科学的研究方法。
3. 初步培养学生辨证唯物主义的物质观。
教学重点：质量守恒定律的探究活动和质量守恒的微观解释。
教学难点：科学探究的学习方法的培养。
学习方法：探究学习、合作学习。
教学设计：[引入] 我们在日常生活中常常对某些自然现象产生各种各样的疑惑，比如一瓶液化气很重，使用一段时间后，质量明显变轻，刚加的煤饼与取出的煤渣相比，煤渣的质量明显变轻了，如果你仔细研究会发现，铁生锈，质量变重了，这都是为什么?你在日常生活中遇到过哪些类似上述事例呢?请同学们思考，并把你的'想法说给大家听听。
[讨论] 学生回答。
[引导] 在300年前，化学家就以此类现象进行质量研究。
[幻灯片]1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热汞，结果发现反应后物质的质量增加了。
[引导] 物质发生化学变化时，反应前和反应后物质的总质量是否发生改变?是增加，减少，还是不变?现在让我们探究一下。
[探究活动]1.讨论(1) 你认为物质发生化学变化时，其总质量是如何变化的?(2) 你假设的依据是什么?(3) 你能设计实验来检验你的假设吗?(4) 请把你的实验方案和大家交流讨论一下。
九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思
九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思1、九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言----化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。
我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。
于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。
公开课后，我进行了认真的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，也有不足。
其中好的方面表现在一是能大胆创新；二是从复习化学反应的实质出发，通过学生用生活中熟悉的萝卜和欢团来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致的表现出来；三是课堂气氛比较好，这源于我和学生平时的关系比较融洽；四是演示实验示范性比较好，能够一边实验一边提醒学生接下来需要怎么做。
不足之处在于：一是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二是不能放手让学生去讨论，总是在少部分成绩较好学生有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三是在学生读出的天平读数有问题时没有立即纠正；四是语言表达不够准确，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样容易给学生错误的暗示；五是出现了学生的答案其实是可行的却被我否定的情况，虽说否定的的目的是为了把学生引导到自己的预设上来，但是打击了学生的创造力。
认识到这个问题后，在下午的课上随即做了纠正，不能给学生错误的导向；六是在评价学生方面还有欠缺，我只知道用简单的诸如你很棒、回答的不错等话语，没有艺术性，起不到既要让学生有满足又要让学生不满足的.作用；七是由于时间的关系没有进行课堂小结，也没有把它巧妙的以学生作业的形式布置给学生，说明在课堂节奏的掌握上面还需要进一步加强；八是字写的较差，使得精心设计的板书减色不少。
《质量守恒定律》教学反思范文
《质量守恒定律》教学反思范文《质量守恒定律》教学反思范文上完本节课，感觉还是比较成功的，但也有一些不足之处，值得很好总结一下。
不足一：有些实验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。
学生的体验是教师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。
但想到学生从未亲手使用天平为节省时间所以作罢。
不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。
我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。
不足三：个别学生头脑灵活，课上积极活跃，但作为授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思考他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。
这些天我经常课下和他沟通，在表扬他聪明的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你想是大将应压后阵，有难题找你解决”。
他开心的接受，在最近几天教学中偶尔还是抢先说出答案但情况已明显好转。
《质量守恒定律》教学反思二2009年10月28日星期三上午第三节，我在化学实验室1上了一节公开课（也是街道的汇报课），上课的班级是初三（8）班，上课的内容是质量守恒定律的.第一课时。
在经过几个星期的准备和四次的试教之后，最紧张的时刻终于到来了。
由于这一节课的探究实验比较多，时间比较赶，所以我站在讲台上，虽然很紧张，但是为了抓紧时间，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感觉，比前面的四次都要好一点，起码实验都做40分钟内完成了，还有5分钟时间做练习。
并且实验的过程中都还算成功，实验现象都比较明显，尤其是盐酸跟碳酸钠反应的改进实验，当一打开瓶盖时就会发出响亮的声音，给学生很直观很深的印象。
但是我觉得还有非常多的不足，我自己都感觉到自己一节课都在赶时间，很少让学生去思考去动脑，这样的教学方式肯定是不可取的，学生听课很累，老师上课也很累，好像那种填鸭式的教学，这样的教学方法肯定是被淘汰的。
下面是在教学过程( )中各环节的一些小结。
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姓名： [XXX] 联系电话： [XXX] 联系地址： [XXX]目录一、课堂实录与修改二、教师基本功的评价与反思1.教姿教态2.语言表达3.板书4.操作三、教学目标四、教材处理五、教学程序5.教学思路6.教学时间分配六、教学方法和教学手段七、团队学习八、心得一、课堂实录与修改我：一天，福尔摩斯在办案，然后华生就问福尔摩斯：先生，别人都说你很聪明，那么您正在抽烟，您能告诉我您所呼出的烟和气体的质量是多少呢？修改：一天，福尔摩斯和华生在办案，福尔摩斯津津有味的抽着烟斗，华生问道：先生，别人都说您是智慧的化身，那么您能告诉我你所呼出的烟和气体的质量是多少吗？我：华生说：这个问题啊.....福尔摩斯说：这个问题很简单，那么，我们大家想一下，有没有想过到底福尔摩斯是怎么知道我们烟和气体的质量的呢？好，今天呢，我们带着这个谜一起走进我们的新课：质量守恒定律。
修改：福尔摩斯说：这个问题很简单，那么福尔摩斯到底是怎么知道烟和气体的质量呢？好，今天呢，就让我们带着这个谜开始今天的学习：质量守恒定律。
我：好，同学们，我们已经学过很多的化学变化，那么，你们可以列举一下我们学过哪些化学变化吗？生：木头燃烧我：对，木头燃烧，还有呢？生：铁的燃烧，白磷的燃烧我：铁的燃烧，还有白磷的燃烧。
很好，非常好，那么大家对我们化学变化过程中的现象印象可能比较深刻，那么大家有没有思考过，我们化学变化的过程当中我们反应物和生成物质量之间有什么关系呢？板书：m（反）m（生）我：大家大胆的猜想一下生：大于我：好，大于，还有其它猜想吗？生：没变化我：好，没变化就是说等于对不对？好，猜想是不用上税的，大家再猜想一下还有没有其它可能呢？生：小于我：好，小于。
现在意见不统一了，有的学生说我们化学反应变化过程中反应物的质量是大于我们生成物的质量，而有的同学说是等于，有的同学说是小于。
那么我们化学变化过程中我们反应物的质量和我们生成物的质量之间到底有什么关系呢？意见不统一怎么办？实验验证！我：好，这是我们今天的两个实验，第一个呢是我们的氢氧化钠和硫酸铜溶液的反应；第二个实验呢是我们碳酸钠溶液和稀硫酸溶液.......稀硫酸的反应，那么我们，我左手边的同学.....左手边两组的同学呢做我们的实验一，我右手边两组的同学呢做我们的实验二。
在我们实验之前呢，我们先来明确一下我们的实验目的是什么？是不是探究我们....对，探究我们反应过程当中生成物和我们反应物之间质量的关系。
对不对？好，大家看到你们的实验桌上呢有我们的天平，我：好，那我们...那我说一下我们实验应该怎么操作呢？修改：接下来我说一下实验该怎么操作？我：我们要探究的是我们反应物和生成物之间质量的关系，好，大家看到我们桌上有两支试管、一个烧杯。
我们为什么要准备两支试管和一个烧杯呢？因为我们呀，要探究它们质量，那么我们要称量的是我们反应之前反应物的质量以及我们反应后我们生成物的质量，我们烧杯的作用呢是我们在称量质量的时候我们不可能直接用试管放在上面称对吧？所以呢我们就是需要把我们的试管放在我们的烧杯里再进行称量。
好，那么我们这个实验呢用到的就是天平。
我：好，我们整个实验呢因为我们是要测量反应物和生成物质量之间的关系，所以呢，我们整个实验过程因为没有涉及到一些危险的一些现象，所以我们可以直接在我们的天平上操作。
好，下面大家进行实验。
修改：好，实验是要测量反应物和生成物质量之间的关系，所以大家注意称量反应物和生成物的质量我：好，大家的实验都进行得差不多了吧？那么我们实验一的同学呢可以站起来跟大家分享一下你们的实验现象是什么吗？好，实验一的同学，哪个可以站起来跟大家分享一下？生：当滴入氢氧化钠之后，我看到硫酸铜溶液出现那个蓝色沉淀。
我：对，出现了蓝色的沉淀，那么你有没有观察到我们天平的现象是什么呢？生：天平还是平衡的我：对，好，他说了......我们.....好，非常感谢请坐。
他说：我们出现了蓝色沉淀，而且我们的天平呢是保持平衡的。
那大家想一下，我们出现了蓝色沉淀这个大家都观察到了吧？这个现象，好，那我们天平平衡说明了一个什么样的问题呢？生：反应前后质量不变我：对，我们反应物的质量等于我们生成物的质量，好，那我们实验二的同学哪个同学可以站起来跟大家分享一下你看到的现象是什么？我：好，郭月芳生：有气泡生成我：好，有气泡生成，还有吗？生：天平向砝码一侧倾斜我：天平......生：向砝码一侧倾斜我：好，天平向砝码一侧倾斜，好，请坐！天平向砝码一侧倾斜说明一个什么样的问题呢？生：质量不相等我：说明我们反应过程当中我们的质量已经发生了变化对不对？那我们天平向砝码一侧倾斜说明我们反应后物质的质量是增多了还是减少了呢？生：减少了我：对，减少了，也就是说我们的质量....也就是说呀，我们反应后我们反应物的质量大于了我们生成物的质量。
我：那好，大家看着我们PPT上面的两个实验，第一实验呢是我们的氢氧化钠和硫酸铜生成了我们的硫酸钠和氢氧化铜。
第二个呢是我们的碳酸钠和稀硫酸生成了硫酸钠和水和二氧化碳。
大家通过这两个化学方程式生成物和反应物的对比来思考一下为什么我们两个实验，我们实验二得到的结论是我们反应物的质量大于我们生成物的质量呢？我：好，提示一下大家，我们可以从我们反应物和生成物的状态来考虑一下，以及我们的实验现象。
对，我刚才听到有同学说，因为我们的实验二呀它生成了一种特殊的物质二氧化碳。
我们的二氧化碳是气体对不对？二氧化碳是气体，那么在我们实验的条件下二氧化碳是气体它会留在我们的反应容器中吗？生：不会我：不会，好，非常好。
就因为我们二氧化碳跑出去了，所以说就造成了我们反应物大于我们的生成物对吗？修改：不会，好，非常好，也就是说可能是因为二氧化碳气体跑出反应容器才使反应物的质量大于生成物的质量对吗？我：好，那么大家思考一下，有没有这种可能如果说使我们的反应物.....使我们整个化学过程当中我们的二氧化碳气体不跑到外面去了，那么有没有这种可能，我们反应物的质量就等于我们生成物的质量呢？我：好，大家说有可能对不对？那么大家改进一下我们的实验，怎么操作？对我们的实验二改进一下我们应该怎么操作呢？生：收集气体我：很好，那么我们怎么收集气体呢？好，我听到有人说用导管，有人说用气球，那么我们用导管和用气球，哪种方法更好呢？生：气球。
我：对，用气球好，因为我们导管收集气体的过程当中，我们不可能保证所有的气体可以被收集，而我们气体....气球呢可以保证我们化学反应是在一个密闭的容器当中进行，所以呢可以保证我们的气体不跑到外面。
那我们现在用实验验证一下。
我：这个是我们的天平，在天平上.....天平的左盘上放上一个烧杯，好，这是一支试管。
我滴入少量的碳....稀硫酸溶液，将它放入到我们的烧杯当中，在气球当中加入少量的碳酸钠，将气球套在我们的试管的上方。
好，我们加上砝码。
修改：为了实验的可信度更高，我们请两位同学上来帮组老师。
这个是天天平.......我：大家看到我们的天平保持平衡了吧？修改：调节游码使天平保持平衡，告诉大家，反应物的质量是多少克？两名生读数：反应物的质量为50g。
我：这就是我们在未反应之前我们反应物的质量，轻轻的取下我们的试管，缓缓的将我们的碳酸钠固体少量的、慢慢的加入到我们的试管当中。
大家看到有什么现象？生：....我：好，气球变大，还有什么样的现象吗？产生气泡。
我：那我们来称量一下我们反应后的质量会是什么呢？有什么样的现象？好，天平保持平衡，那我们天平保持平衡说明了一个什么样的问题呢？修改：那我们来称量一下反应后的质量是多少？告诉大家，反应后的质量为多少？两名生读数：反应后的质量为50g。
我：反应前呢？生：也为50g我：反应前的质量为50g，反应后的质量也为50g，说明一个什么样的问题呢？生：质量守恒我：对，说明了我们化学反应过程当中我们生成物和我们反应物的质量是相等的。
我：好，那么大家分析一下，为什么实验二得到的是我们的质量减少，而我们的实验.....改进后的实验得到的是质量相等呢？有二氧化碳生成，好，这位同学回答的非常好，因为有二氧化碳生成，二氧化碳跑出了我们容器之外，所以我们称量的就已经不是我们化学反应后所有的生成物的质量对吗？我：好，那么大家总结一下这三个实验，这三个实验说明了一个什么样的问题呢？我：好，我们探究的目的是反应物和我们生成物之间的关系，那么我们的结论也应该跟它有关。
修改：好，我们探究的目的是反应物和生成物之间质量的关系，那么结论应该与其有关。
我：大家想一下，我们这三个实验得出一个什么样的结论呢？好，反应前的质量等于反应后的质量，这就是我们今天所要研究的质量守恒定律。
修改：这种结果并非偶然，大量的科学实验中都得到了证实，这样我们就可以得出一个结论，质量守恒定律。
我：我们质量守恒定律的定义呢，就是说我们参加化学反应的各物质的质量总和等于我们反应后生成的各物质的质量总和。
这就是我们的质量守恒定律添加：看着这个概念，有一些注意事项。
1.若选有气体参加或有气体生成的化学反应证明质量守恒定律，则一定要在密闭容器内进行；2.只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释；3.守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。
沉淀、气体需考虑在内；4.“参加”，意味着未参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。
我：好，那么我们看完了....学完了我们的质量守恒定律的定义之后呢，我们来看一下我们刚开始的故事，如果说华生是这样问你的，如果你是福尔摩斯，你会怎么回答呢？我：唐灵欣生：就是根据刚才所学的质量守恒，所以说，他那个烟和气体的总质量应该等于之前烟草的质量。
我：好，请坐，唐灵欣同学说呢，我们烟和气体的质量应该等于我们之前烟草的质量，大家说同意她的观点吗？生：不同意我：不同意，那你怎么认为呢？可以站起来跟大家分享一下你的观点吗？生：我觉得吸烟的话呢烟在燃烧，有氧气参加进来了，所以说还要测出反应前的氧气的质量我：好，那么还有其他同学有其他观点吗？他说的是因为有氧气参加进来了，所以我们要算了氧气的质量。
好...修改：好，这为同学说有氧气参加进来了，所以要算氧气的质量。
思维很严谨啊，不错，抽烟是要消耗氧气的，所以需要氧气的质量也要算在内，其它同学还有新的见解吗？生：毕竟是吸烟，所以说肯定有一部分被自己吸进去了我觉得也要算进来。
我：好，这位同学说有一部分被自己吸进去了，那么我们要算的呢是他呼出的这一本分烟和气体的质量。
修改：好，这为同学说啊，毕竟是抽烟，有一本分被福尔摩斯吸进去了，这部分质量也要算进来。
很好，想得很周到。
我：我们来看一下福尔摩斯是怎么回答的，福尔摩斯说，这个问题呢，很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量再减去抽烟后我们烟斗和剩余烟丝的质量，不就是我们烟和气体的质量了么？添加：看来，福尔摩斯没有大家聪明啊，他就没考虑吸进去那部分气体的质量和氧气的质量，是不是他疏漏了呢？整体来看，吸进去气体的质量和氧气的质量毕竟是少量的，抓住主要矛盾忽略其质量，那么福尔摩斯运用了什么定律？我：好，福尔摩斯运用了什么定律，就是我们今天所学习的质量守恒定律。