22、《语言的魅力》
细读感悟
这是多么令人心酸啊！当人 们想到这个失明的老人，一生连万 紫千红的春天都不曾看到，怎能不 对 他产生同情之心呢？
比较句子，读一读哪句更有魅力，为 什么？
1.“我什么也看不见 ！” 2.“春天到了，可是我什 么也看不见。”
“春天到了，可是„„”这富有诗意的语 言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓 厚的感情色彩。是的，春天是多么美好啊，那 蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞， 那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢？ 但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说， 只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！当人们 想到这个盲老人连万紫千红春天都不曾看到， 怎能不对他产生同情之心呢？
说一说：春天有什么美景呢？
春天是美好的，那蓝天白云，那绿 树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎 么不叫人陶醉呢？
蓝天 白云
绿树
红花
莺歌燕语
春天真美好呀！
课堂练习
春天到了， 天真热， 我什么也看不见！
可是
课堂练习
是的，春天是美好的，那（ 蓝天白云 ），那（ 绿树红花 ），那 （ 莺歌燕舞 ），那（ 流水人家 ），怎 么不让人陶醉呢？
春天到了，可是 给钱的人多 笑着说 我什么也看不见 极了
细读感悟
读课文第6自然段，思考：
诗人仅仅在木牌上加了几个字， 就发生了这么大的变化，这是为什么 呢？
细读感悟
“春天到了，可是我什么也看不 见！”这富有诗意的语言，能产生这 么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
细读感悟
“春天到了，可是我什么也看不 见！”这富有诗意的语言，能产生这 么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
语言的魅力
初读感知
1、 诗人让．彼浩勒在木牌上 添上这几个字后，上下午的情况有 什么变化？标画在书上，并写出自 己感受。 2、文中哪句话有魅力，为什么这样 说？请同学们默读课文，画出相关 语句。
快速阅读课文，思考：
1.课文是要告诉我们什么有魅力？ 2.课文是通过一件什么具体事例 来说明“语言的魅力”的？
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的 绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少 女们，看了木牌上的字都无动于衷，有 的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
思考：
诗人在木牌上添上这几 个字后，上下午的情况有什 么变化？标画在书上，并说 一说自己感受。
诗人让· 彼浩勒在木牌上添上 几个字后，上下午的情况就发生 了很大的变化。
上午盲老人的语言： 下午盲老人的语言：
“唉！”那盲老人叹息 着回答，“我，我什么 也没有得到。”说着， 脸上的神情非常悲伤。 那盲人笑着对诗人 说：“先生，不知 为什么，下午给我 钱的人多极了！”
默读2—5自然段，想一想：
1.盲老人的神情和心情有什么变化？用“——” 线画出来。 2.让·彼浩勒只是在牌子前加了几个几个字，为 什么会有那么多人给盲老人呢？原因在哪里？
3.你觉得课文中的盲人怎样？哪些地方写 出了老人的可怜？请用横线画出来。
4.面对这样一个可怜的老人，行人应该慷 慨解囊，可是，行人都“无动于衷”， 为什么会这样呢？
在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个 衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。 而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我
他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨， 什么也看不见！”
细读感悟
是的，春天是美好的，那蓝天 白云，那绿树红花，那莺歌燕舞， 那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 但这良辰美景，对于一个双目失明
的人来说，只是一片漆黑。
细读感悟
是的，春天是美好的，那蓝天 白云，那绿树红花，那莺歌燕舞， 那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 但这良辰美景，对于一个双目失明
的人来说，只是一片漆黑。
为什么诗人让· 彼浩勒在木牌上 添上几个字后，上下午的情况就发 生了很大的变化呢？
“唉！”那盲老人叹息 着回答，“我，我什么也没 有得到。”脸上的神情非常 悲伤。
那盲人笑着对诗人说： “先生，不知为什么，下午给我 钱的人多极了！”让·彼浩勒听 了，也摸着胡子满意地笑了。
细读感悟
木牌上的字 行人的变化 老人的变化 叹息着回答 神情悲伤 无动于衷 我什么也看不见 淡淡一笑 姗姗而去
用有魅力的语言给下面的画 面配上警示语。（任选一个）
1.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 2.爱护环境就像爱护自己的眼睛一样。 3.别让我的血液白白的流失了（节约用水）。 4.当世界上只剩下最后一滴水时，那就是我们的 眼泪！ 5.天亮了，我要休息。 (节约用电)
6.（垃圾桶）请不要把我当作不存在的“摆设”！
《语言的魅力》原文优秀7篇
《语言的魅力》原文优秀7篇《语言的魅力》原文篇一教学案例设置情景教授《语言的魅力》《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。
在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见！但是没有人帮助他。
法国著名诗人让？比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字，组成了春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。
这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
于是，教师用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
(生读)师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。
)有的学生说：看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。
有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
有的学生说：听到莺歌燕语声。
在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。
学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。
《语言的魅力》原文（精选12篇）
《语言的魅力》原文（精选12篇）《语言的魅力》原文篇1在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？以下是相关资源：《语言的魅力》《语言的魅力》第二课时教学设计《语言的魅力》《语言的魅力》原文篇2课题《语言的魅力》课时计划2课时教学内容分析《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。
这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。
《语言的魅力》原文（后附教案和实录）
《语言的魅力》原文（后附教案和实录）
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
以下是相关资源：
《语言的魅力》《语言的魅力》第二课时教学设计《语言的魅力》。
《语言的魅力》阅读练习及参考答案
《语言的魅力》阅读练习及参考答案中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。
刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。
裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也；同辞重句，文之肬赘也。
”又云：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。
而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。
从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。
何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。
但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。
“犬吠水声中，桃花带雨浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
”（李白《访戴天山道士不遇》）这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。
但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。
”其实正是指此诗意象过于密集。
那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。
从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句；对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。
这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。
一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。
由此可见，虽然不能说所有的`名句都是意象密集的，但是意象密集肯定是构成名句的重要条件。
《语言的魅力》PPT课件 -
朗读第六自然段，体会:
“我什么也看不见！”和
“春天到了，可是我什么也看不见！” 不同的表达效果。
假如你是行人，看到“春天到了”， 你的眼前会出现什么样的美景？
是的,春天是美好的,
那蓝天白云,那绿树红花, 那莺飞燕舞，那流水人家，
怎么不叫人陶醉呢？
当你看到“我什么也看不见”这句 话的时候，内心有什么样的感受？
但这良辰美景，对于一个双目 失明的人来说，只是一片漆黑。这 是多么令人心酸呀!当人们想到这个 失明的老人，一生连万紫千红的春 天都看不到，怎能不对他产生同情 之心呢？
一定会对他产生同情之心。
在繁华的巴黎大 街的路旁，坐着一 个衣衫褴褛，头发 斑白，双目失明的 老人。他不像其他 乞丐那样伸手向过 路行人乞讨,而是在 身旁立一块木牌,上 面写着:“我什么也 看不见！”
体会到语言的魅力， 感受到语言的智慧
22语言的魅力
智 慧 的 启 迪
第 六 单 元 ：
反馈检测:
魅力 绅士 斑白 乞丐 陶醉 木牌 浓厚 诗意 唉声叹气
衣衫褴褛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
双目失明
无动于衷
满面愁容
姗姗而去
莺飞燕舞
万紫千红
良辰美景
我们一起来回顾
一位双目失明的老人在巴黎街头， 身边的木牌上写着“我什么也看不 见”，没有人给他钱；法国著名诗人 让.彼浩勒经过这里，并悄悄在牌子上 添加“春天到了，可是”这几个字后， 给老人钱的人很多。
学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最后 一个自然段。 2、理解课文内容，体会诗人同情 帮助残疾人的善良品质，感受语 言的魅力。
《语言的魅力》课文原文阅读
《语言的魅力》课文原文阅读在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！〞不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？〞“唉！〞那盲老人叹息着答复，“我，我什么也没有得到。
〞说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是〞几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！〞让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！〞这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？[鄂教版第七册课文]2语言的魅力一天中午，在人来人往的街头，站着一位老女人。
她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。
在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！〞这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。
这时，一位著名诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的人多吗？〞听到有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。
〞诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面加上了“春天到了〞几个字。
22、语言的魅力
是的，春天是美好的， 那蓝天白云，那绿树红花 ， 那莺歌燕舞 ，那流水人家 ， 怎么不叫人陶醉呢？
是的, 春天是美好的, 那蓝天白云， 那绿树红花, 那莺歌燕舞， 那流水人家， 怎么不叫人陶醉呢？
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红 的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点 空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
我什么也看不见！
2、小练习：
春天是美好的，那（蓝天白云）， 那（绿树红花 ），那（ 莺飞燕舞 ）， 那（流水人家 ），怎么不叫人
（ 陶醉 ）呢？
➢ 到了，那 是
,那 ，那 。
，可
➢ 到了，我看到了
，听到了
是
。
，可
细读感悟
木牌上的字
行人的变化 老人的变化
无动于衷 我什么也看不见 淡淡一笑
姗姗而去
你从什么地方感受到了这句话的 魅力？默读课文2-5自然段，在 填一填以下表格，简单写上自己 的感受。
木牌上的字
添 我什么也看不见！ 字 前 添 春天到了，可是我 字 什么也看不见！ 后
行人 盲老人的表现及
的表
收入
现
自学提示1：
同桌合作读一读2、3自然段，然 后用——线画出盲老人说的话， 体会盲老人当时的心情和语气。
“哎!我，我什么 也没有得到。”
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的 绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少 女们，看了木牌上的字都无动于衷，有 的还淡淡一笑，便姗姗贴身的内衣。 • 引申义：内心 ；
“哎!我，我什么 也没有得到。”
让·彼浩勒掏 出衣袋里仅有的 一些钱放在老人 身边的小盆里， 然后拿起笔，悄 悄地在那行字的 前边添上了“春 天到了，可是” 几个字，就匆匆 地离去了。
《语言的魅力》课文原文阅读
《语言的魅力》课文原文阅读在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？[鄂教版第七册课文]2语言的魅力一天中午，在人来人往的街头，站着一位老女人。
她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。
在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。
这时，一位著名诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的人多吗？”听到有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。
”诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面加上了“春天到了”几个字。
语言的魅力
22、《语言的魅力》陈玉叶教学目的要求：1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件教学流程：师：这学期，我们开展了丰富多彩的读诗、赛诗活动。
今天，老师又给大家带来了一些诗句，比一比，谁读得又快又好。
（课件出示诗句，学生自由读。
）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
师：喜欢吗？为什么？生答师：是啊。
简简单单的几行字，就把一个多姿多彩的春天展现在了我们眼前。
多美的语言呀！多么具有吸引力的语言呀！我们今天就一齐来分享语言的魅力。
（板书：语言的魅力）师：看看课题中哪个字比较难写？我们该怎么记住它？生：魅力的“魅”字，我们可以用换偏旁的方式。
把它和“魂”“魄”进行区别。
师：上节课我们预习了课文，现在老师检查一下，同学们对本课生字词的掌握情况。
（出示本课重点词语，学生开火车读。
）师：谁还能说说，魅力是什么意思？生：很能吸引人的力量。
师：课文中是用一个什么故事来说明语言的魅力的呢？请同学们快速地自读课文，并思考一下你读懂了什么？（根据学生较为零散的回答，教师有目的地板书：盲老人，乞讨，一无所获，让·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多钱。
再让学生根据板书回答）生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。
可是一个上午他都一无所获。
诗人让·彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：你用几句简短的话就将课文的主要内容进行了介绍，这样的语言也很有魅力。
好，现在就让我们一起走进课文。
去看看这是一位怎样的盲老人，他的木牌上写着什么？人们对他的态度怎样？谁能给大家读读这段话。
《语言的魅力》优秀教学设计（通用6篇）
《语言的魅力》优秀教学设计《语言的魅力》优秀教学设计（通用6篇）《语言的魅力》优秀教学设计1教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。
法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。
从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
教学目标：1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。
教具准备：课件。
教学时间：2课时。
第一课时：教学目标：1、学习本课的生字。
理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
2、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
教学重点：1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。