乘法的初步认识2
乘法的初步认识2(公开课)
请你判断：
4＋4＋4＝4×3 （√ ） 6＋6＋6＋6＝6×4 （√） 2＋2＋2＋2＋2＝2×5（√ ） 7＋7＋5＝7×3 （×）
相同加数 乘法计算
2+2+2+2+2 4+4+4 5+5+5 3+3+3+2
_2_ ×5__ __4× 3__
__5× 2__ __3 ×4__
__5× 3__ __3× 5__
2×7 5×8 8×7 7×56
用加法算：5+5+5=15 3个5相加
用乘法算：5 × 3=15 或 3 × 5=15
4+4=8
2个4
6+6+6=18
3个6
3+3+3+3=12 4个3
5+5+5+5+5=25 5个5
4× 2=8 6×3=18 3×4=12 5×5=25
相同加数18 4×3=12
乘法的初步 认识（2）
复习引入：
3×2=6
读作（ 3乘2等于6 ）表
示（2 ）个（ 3 ）连加等于6。
4×5=20 读作（ 4乘5等于20）表 示（ 5 ）个（ 4 ）连加等于20。
6+6+6=（ 6 ）×（ 3 ） 7+7+7+7=（ 7 ）×（ 4 ）
相同加数是（ 6 ）有（ 3 ）个相同加数。
加法算式： 6+6+6=18
乘法算式： 6 × 3=18
乘法算式 和加法算式一
样，各部分也有相对应的 名称。这节课我们就来进 一步认识乘法及其算式各 部分名称。
观看情景视频
4.2乘法的初步认识(2)(教案)-二年级上册数学人教版
4.2乘法的初步认识（2)（教案）二年级上册数学人教版我今天要分享的教学内容是4.2乘法的初步认识，这是人教版二年级上册数学的一个章节。
在这一章节中，我将引导学生们理解乘法的基本概念，让他们通过实际操作来感受乘法的意义。
我的教学目标是让学生们掌握乘法的基本概念，能够进行简单的乘法计算，并理解乘法在实际生活中的应用。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
重点是让学生们理解乘法的概念，能够进行简单的乘法计算。
难点则是让学生们理解乘法在实际生活中的应用，以及如何将乘法运用到解决实际问题中。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
学具则包括计算器、纸张、笔等。
接着是讲解环节，我会用PPT或者黑板来展示乘法的定义和计算方法，并通过例题来讲解乘法的运用。
例如：2×3等于多少？我会引导学生思考，2个苹果加上自己3次，等于6个苹果。
然后是练习环节，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过计算来巩固乘法的理解。
例如：3×4等于多少？4×5等于多少？是作业设计环节，我会布置一些相关的作业题目，让学生们能够在课后进行复习和巩固。
例如：完成乘法表，2乘以1到10的结果是多少？在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上对乘法的掌握情况，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，让学生们在课后能够进一步学习和探索乘法的知识。
这就是我对于4.2乘法的初步认识的教学计划。
我希望通过这个计划，能够让学生们更好地理解和掌握乘法的知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
引入环节的实际情景设计是至关重要的，因为它直接影响到学生们对乘法概念的理解和兴趣。
我需要确保情景的设置既贴近学生的生活，又能自然地引出乘法的概念。
例如，我可能会选择一个他们日常生活中常见的情景，如分水果或者分零食，这样学生们能够更加直观地感受到乘法的实际应用。
乘法初步认识(数学参考教案二)二年级乘法初步认识
乘法初步认识（数学参考教案二）二年级乘法初步认识教学目标：通过本节课的学习，使学生初步认识乘法，并能够进行简单的乘法计算。
教学重点：了解乘法的概念，能够进行简单的乘法计算。
教学难点：理解乘法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教学准备：教学课件、教学板书。
教学过程：Step 1: 引入乘法的概念1. 教师向学生出示一个含有多个相同个数的小圆点的图片，并问学生这张图片表示什么。
2. 引导学生思考，通过观察发现这张图片中的小圆点分别有多少个。
3. 提示学生记录下小圆点的个数，如4个。
4. 通过让学生将4个小圆点分别放在4行中，每行有一个小圆点，引导学生发现4个小圆点共有多少个。
5. 教师引导学生发现，将4行中的小圆点合并成一行，每行有4个小圆点，相当于进行了4的4次操作。
6. 引导学生总结，将4行中每行的个数相加得到的结果就是乘法的计算结果。
Step 2: 引入乘号的概念1. 教师出示一个含有乘号的图片，并问学生这张图片表示什么。
2. 引导学生思考，通过观察发现乘号的作用是什么。
3. 引导学生认识到乘号的作用是将两个数相乘。
Step 3: 进行简单的乘法计算1. 教师出示一个乘法计算题，如2 × 3，然后问学生该如何计算。
2. 引导学生理解乘法计算的过程，即将2个数相乘的结果。
3. 让学生尝试进行计算，并核对计算结果。
4. 教师引导学生总结，乘法计算的过程就是将两个数相乘，得到的结果就是乘法的计算结果。
Step 4: 练习习题1. 教师出示一些简单的乘法计算题，让学生进行计算。
2. 学生在纸上完成计算，然后互相核对答案。
3. 教师布置一些乘法练习题作为课后作业。
Step 5: 总结和评价1. 教师总结本节课所学习的内容，总结乘法的概念和乘号的作用。
2. 教师评价学生在本节课的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
拓展活动：让学生自己设计一个简单的乘法计算题，并与同学互相交换进行计算。
乘法的初步认识教案2
乘法的初步认识优秀教案第一章：乘法的概念引入教学目标：1. 了解乘法的含义和作用。
2. 能够通过实际例子理解乘法的基本概念。
3. 掌握乘法算式的构成和读法。
教学内容：1. 引入乘法的概念，通过实物或图片展示多个相同物品的组合，如3个苹果放在一起，2个苹果放在一起，让学生观察和描述。
2. 引导学生思考，当我们有多个相同物品时，如何快速计算它们的总量。
3. 介绍乘法的概念，乘法是将两个或多个相同的数相乘的运算。
4. 解释乘法算式的构成，乘法算式通常由乘数、乘号和积组成。
5. 教授乘法的读法，如3乘以2等于6，读作“三乘二等于六”。
第二章：乘法表的认识教学目标：1. 能够认识和理解乘法表的基本结构。
2. 能够通过观察和记忆掌握10以内的乘法表。
3. 能够运用乘法表进行简单的乘法计算。
教学内容：1. 展示10以内的乘法表，让学生观察和描述乘法表的结构和特点。
2. 引导学生通过观察和记忆，掌握10以内的乘法表。
3. 教授学生如何运用乘法表进行简单的乘法计算，如3乘以4等于12。
第三章：乘法的性质和运算规则教学目标：1. 能够理解和掌握乘法的性质和运算规则。
2. 能够运用乘法的性质和运算规则进行正确的乘法计算。
教学内容：1. 介绍乘法的性质，如交换乘数的位置，乘积不变；改变乘数的符号，乘积改变等。
2. 教授乘法的运算规则，如乘法结合律、乘法分配律等。
3. 通过实际例子和练习题，让学生运用乘法的性质和运算规则进行正确的乘法计算。
第四章：乘法的应用教学目标：1. 能够将乘法应用到实际生活中，解决实际问题。
2. 能够运用乘法进行简单的估算和近似计算。
教学内容：1. 引导学生思考和讨论，如何将乘法应用到实际生活中，如购物时计算总价等。
2. 教授学生如何运用乘法进行简单的估算和近似计算，如将小数点后的数字进行四舍五入等。
第五章：乘法的拓展和延伸教学目标：1. 能够理解和掌握乘法的拓展概念，如乘方、乘法分配律的拓展等。
乘法的初步认识教案2
乘法的初步认识优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 乘法的意义及乘法口诀的初步认识。
2. 利用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 乘法的意义及乘法口诀的掌握。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受乘法的意义。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 乘法口诀卡片。
2. 实际问题情境图片或案例。
3. 小组合作学习资料。
4. 教学课件或黑板。
【教学环节】1. 导入：利用图片或案例，引入本节课的主题，引导学生初步了解乘法的意义。
2. 新课导入：讲解乘法的意义，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解乘法口诀的来源。
3. 实践操作：让学生运用乘法口诀解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，共同完成合作学习任务，培养团队协作能力。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生运用乘法口诀解决更多实际问题。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上一节课的内容，通过提问方式检查学生对乘法口诀的掌握情况。
2. 新课讲解：讲解乘法口诀的运用方法，引导学生学会如何运用乘法口诀解决实际问题。
3. 案例分析：分析实际问题案例，让学生运用乘法口诀解决问题，培养学生的应用能力。
4. 课堂练习：布置一些运用乘法口诀的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀在实际问题中的应用。
七、课堂互动：1. 提问：让学生回答乘法口诀的相关问题，检查学生的学习效果。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，共同进步。
乘法的初步认识第2课时
第二课时教学目标：1、加深对乘法的意义的理解。
2、熟练掌握乘法算式的写法和读法。
3、能够较熟练的将加法算式改写成乘法算式。
教学重点：1、能够较熟练的将加法算式改写成乘法算式。
2、能用乘法列式子解决问题。
教学难点：加深理解乘法的意义。
教学环节：第一环节：简单复习上节课知识上节课我们学了一个什么内容啊？乘法1、师：在什么情况下可以用乘法表示呢？生：几个相同的数相加时可以用乘法计算。
乘法是几个相同的数相加的简便方法。
2、我们还学会了把相同加数相加的式子改写成乘法算式。
改写的时候首先要看相同加数是几，然后再看有几个这样的加数，再把这两个数相乘。
第二环节：基础知识巩固先判断加法式子能不能改写成乘法式子，再改写，还要会说出某个乘法式子表示的意思。
一、将下列加法算式改写成乘法算式1、9+9+9+9 =师：我们在改写之前，先要看相同的加数，这个式子里相同的加数是？生：相同加数是9。
（回答问题要完整）师：一共有几个这样的加数？生：一共有4个。
师：对，一共有4个9，表示有几个9相加？生：表示有4个9相加。
所以可以写成4×9或者9×4（看学生读的是否正确）2、4+4+4= 4×3或者3×4说说你的思考过程：加数相同，都是4，一共有3个4，表示3个4相加，所以可以写成4×3或者3×4。
（考察学生上节课对乘法的意义的掌握情况）3、7+7+7+7+7+7= 7×6或者6×7 同上二、判断下面的式子哪些可以用乘法算式表示？为什么？1、3+3+3+3+3+3+3= 可以用乘法算式表示，3×7，或者7×3，表示有7个3相加。
2、2+3+4= 师：这道题可不可以用乘法算式表示呢？生：不可以。
师：为什么呢？生：因为加数都不相同。
师：很好，因为加数不相同，我们在把加法算式改写成乘法算式时，首先加数必须相同，然后再看一共有几个这样的加数,这道式子里加数都不相同，所以不能写成乘法算式。
乘法的初步认识(2)
乘法的初步认识（2）
一、创设情境，引出新知
同学们我们一起算 算每样玩具各有 多少个吗？
能用不同的算式来 解答吗？
二、学习新知，掌握方法
有什么好办法记住 “乘数”“积”的 名称？
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘 数
乘 数
积
积：在数学上指乘法运算的 得数。
…
…
…
二、学习新知，掌握方法
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（二）填空
1.
3
2
2
3
2
2
3
3
3
3
2
2
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（二）填空
2.
5＋5＋5＝15 5×3＝15
3×5＝15
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（三）连一连
四、课堂作业
作业：第50页Βιβλιοθήκη 习九，第9题、第10题。5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
问题1：5和3表示什么意思？ 问题2：加法与乘法算式哪里相 同？哪里不同？
…
乘 数
乘 数
…
积
…
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（一）说出算式中各部分的名称 2＋2＋2＋2＝8 6×3＝18 2×4＝8 3×3＝9
问题：为什么同样是8，有的就是和，有的就是积？
《乘法的初步认识》课件 (2)
四、具体编排
1.主题图
2.乘法的初步认识
例1（引出乘法算式）
例2（乘法算式各部分的名称）
例3（乘法的意义）
3. 2
•
~
6的乘法口诀
5的乘法口诀
例1 （5的乘法口诀）
2、3、4的乘法口诀
例2 （2的乘法口诀） 例3 （3的乘法口诀） 例4 （4的乘法口诀）
例5 （乘加 乘减）
童话情境引出
算法多样化
表内乘法（一）
一、编排上的变化
1.
2. 3.
除法与乘法分开编排。
不再区分被乘数、乘数 。 一个含义用两个算式表示。
4.
5的乘法口诀提前。
二、教学内容
1. 2.
乘法的初步认识 2 ~ 6的乘法口诀
• •
5的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀
乘加、乘减
用乘法解决问题
•
6的乘法口诀
三、编排特点
1. 体现知识的形成过程。 2. 为学生的自主探索提供了很 大 空间 。 3. 体现算法多样化 。 4. 提供了多种练习形式，帮助 学生熟记口诀 。
例6 （用乘法解决问题）பைடு நூலகம்
6的乘法口诀
例7 （6的乘法口诀）
五、教学建议
1.
重视对乘法意义的理解。
2.
3.
经历编制乘法口诀的过程。
保证一定的训练量。
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乘法的初步认识
教学内容：人教版二年级上册第45页例1
教学目标：1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；
2、会写和读乘法算式；
3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；
4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。
难点：准确说出算式个部分所表示的意思。
教学过程：
一、情景导入
1、课件出示公园图片
师：孩子们，你们知道这是哪吗？
师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？
2、出示游乐园主题图
师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项目呢？
师：我们先去看看小火车吧！
3、出示小火车图片
⑴、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？
学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。
（学生回答后，课件出示学生找出的信息）
⑵、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）
⑶、你会列出一个算式吗？
学情预设：3+3+3+3=12 3×4=124×3=12（师板书算式）
⑷、分析3+3+3+3=12
说一说算式里的3和12各表示什么意思？
学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。
二、教学乘法，体会意义
1、分析3×4=12
师：这个算式是什么意思，你懂吗？
⑴、这个算式里的3，在图里表示什么意思？
学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。
⑵、这个算式里的4，在图里表示什么意思？
学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。
⑶、12呢？整个算式连起来表示什么意思？
学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。
每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。
⑷、加法和乘法的联系
让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？⑸、教学乘号和乘法算式的读法
这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算
符号，叫乘号。
（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？
这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。
2、巩固新知
⑴、出示过山车图片
学生找出数学信息，并提出数学问题。
课件出示
⑵、列加法和乘法算式
学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思
练习加深
⑴、出示整张情景图
学生找出其他的数学信息并提出数学问题。
（课件出示问题）
⑵、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。
⑶、生汇报
4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。
5、练习
⑴、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？
用加法和乘法来表示。
（学生任选一题来完成）
⑵、找一找，我们的教室里有没有可以用乘法表示的？
三、教学乘法的简便性
1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。
（5＋5=10）
2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。
（5＋5＋5＋5=20）
3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。
（5＋5＋5＋……＋）
4、如果全班小朋友都起立呢？
5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）
师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。
（师板书：简便）
把加法算式改写成乘法算式
重点分析：3＋3＋3＋3=12
⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？
⑵、哪部分能改写成乘法算式？
⑶、2怎么办？
板书设计：乘法的初步认识
5+5+5+5=20 4×5=205×4 =20
2+2+2+2+2=10 2×5=105×2=10
4+4+4=12 4×3=12
3×4=12
3+3=6 3×2=6 2×3=6。